初中地理-地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析1．在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度。2．在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。1．閱讀圖文資料，理解海拔和相對(duì)高度的含義，會(huì)在地形圖上判斷某一點(diǎn)的海拔，計(jì)算兩地間的相對(duì)高度。2．對(duì)照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。3．對(duì)照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關(guān)系，學(xué)會(huì)判斷坡度的陡緩。4．對(duì)照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂?shù)奶攸c(diǎn)，并準(zhǔn)確地識(shí)別。5．在地形圖上識(shí)別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型?！兜匦螆D的判讀》——教材分析這節(jié)課的內(nèi)容包括掌握海拔、相對(duì)高度的概念、理解等高線地形圖的概念和判讀、掌握分層設(shè)色地形圖的判讀和地形剖面圖的繪制。可以說(shuō)這節(jié)課在七年級(jí)上是最難的幾節(jié)課之一，本節(jié)課涉及的概念多、難度大，大多數(shù)知識(shí)都是學(xué)生未接觸的，它要求學(xué)生具有一定的空間思維能力。其中關(guān)于地形圖的分析是以后學(xué)習(xí)世界地理、中國(guó)地理以及地理思維養(yǎng)成的的重要基礎(chǔ)，同時(shí)，等高線還是一個(gè)難點(diǎn)，等高線知識(shí)也是后面分層設(shè)色地形圖的基礎(chǔ)，在以后地形圖的判讀中都會(huì)用到它，對(duì)等高線的理解還有助于后面學(xué)習(xí)等溫線、等降水量線的知識(shí)，對(duì)以后地理學(xué)習(xí)有著很大的影響。所以，在課堂上就要給學(xué)生應(yīng)有的思維、參與、當(dāng)堂消化知識(shí)的時(shí)間和空間。地圖教學(xué)是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生們要想學(xué)好地理一定要做到“心中有圖”，當(dāng)然讀圖能力的養(yǎng)成也不是一節(jié)課就能解決的，它需要在今后教學(xué)中持續(xù)培養(yǎng)。學(xué)情分析對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們走出自己家鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)很少，很難形成空間、立體的概念和野外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)山谷、山脊、鞍部等地形、地貌的概念。要學(xué)生理解用等高線的形式表示地形的起伏，即將立體的轉(zhuǎn)化為平面表示，還要學(xué)會(huì)等高線地形圖的判讀，即將平面的轉(zhuǎn)化為立體的，要做到看圖識(shí)地形，圖在眼里，心中有圖，這對(duì)初一學(xué)生而言的確很難。教學(xué)設(shè)計(jì)■學(xué)習(xí)目標(biāo)1．在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度。2．在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。1．閱讀圖文資料，理解海拔和相對(duì)高度的含義，會(huì)在地形圖上判斷某一點(diǎn)的海拔，計(jì)算兩地間的相對(duì)高度。2．對(duì)照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。3．對(duì)照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關(guān)系，學(xué)會(huì)判斷坡度的陡緩。4．對(duì)照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂?shù)奶攸c(diǎn)，并準(zhǔn)確地識(shí)別。5．在地形圖上識(shí)別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1．理解并讀出某點(diǎn)的海拔，計(jì)算兩地的相對(duì)高度。2．繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。3．在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．在等高線地形圖上識(shí)別山脊和山谷。2．在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。3．根據(jù)等高線地形圖繪制地形剖面圖。4．根據(jù)地形剖面圖判斷地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩。■教學(xué)方法【教法】創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、案例呈現(xiàn)法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法【學(xué)法】情景感受法、地圖觀察法、實(shí)踐感悟法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法■教學(xué)課時(shí)1課時(shí)■教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的地圖，叫地形圖。2、山的高低起伏，差別很大。在平面圖上我們?cè)鯓觼?lái)表示呢？（我們一般用海拔和相對(duì)高度來(lái)表示山的高低起伏。)3、我們來(lái)看看海拔和相對(duì)高度的示意圖。用自己的話說(shuō)說(shuō)他們的表示的意思。4、同學(xué)們，你們知道嗎？陸地上有五種基本地形，山地、高原、丘陵、平原、盆地，咱看看他們的樣子。5、那我們?nèi)绾螀^(qū)分他們呢？同學(xué)們看看圖，討論一下，描述一下他們各自的樣子。6、這是一座山，我們以不同的海拔高度給山作幾個(gè)切面?？纯从惺裁春猛娴陌l(fā)現(xiàn)？（把海拔相等的各點(diǎn)連接成的線，叫等高線）7、用多條等高線表示地表高低起伏的地圖，叫作等高線地形圖。8、大山我們都見過(guò)，山上不同部位的名稱你們知道嗎？9、下面，我們看看山的這些部位的等高線是如何繪制的。（7個(gè)）10、地形圖還有很多種，為了美觀，和觀看起來(lái)比較直接，形象，容易識(shí)別，所以，我們?cè)诶L有等高線的地圖上，按照不同的高度，著上深淺不同顏色，以表示地面高低起伏的狀況，這種地圖叫分層設(shè)色地形圖。評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀某地等高線地圖，回答1—3題。1．圖中山地最高峰的海拔高度是（

）A．800米

B．850米

C．800-900米

D．800-850米解析：圖中最高點(diǎn)位于橫向虛線穿過(guò)的右側(cè)山峰處，我們只需判斷該點(diǎn)的海拔高度即可。通過(guò)讀圖，可以看出本圖等高距是100米。該山峰位于800米等高線以內(nèi)，因此海拔高度在800-850米之間。答案：D2．圖中容易發(fā)育成河流的地方是（）A．a(chǎn)

B．b

C．c

D．d解析：在山中，山谷處容易發(fā)育出河流。a、b、c、d四地點(diǎn)中，b處為山谷，容易發(fā)育出河流。答案：B

3．圖中兩條虛線相交點(diǎn)的地形是（）

A．山峰

B．山谷

C．鞍部

D．陡崖解析：兩條虛線交匯處兩側(cè)是山峰，中部相對(duì)海拔較低，符合鞍部的特點(diǎn)。答案：C

二、讀下圖，回答4—5題。4．讀圖，據(jù)圖判斷，①、②、③、④四條坡面線的坡度比較，正確的是（）A．①<②

B．①<③

C．①>④

D．③>②

解析：本題考查坡度陡緩的判讀。同樣圖幅大小，等高線越密集，地形坡度越陡?？梢钥闯觯趫D中坡度從陡到緩依次是①②④③。答案：C5．計(jì)算①和②的相對(duì)高度為

。

解析：計(jì)算相對(duì)高度，首先要讀出兩地的海拔高度。該圖等高距為50m，因此①地海拔高度為300m＜①＜350m，②地海拔高度為250m＜②＜300m。二者相減，可以得到相對(duì)高度：0m＜H①②＜100m

答案：0—100m課堂效果分析本節(jié)課對(duì)教材進(jìn)行了優(yōu)化，教學(xué)任務(wù)（情景、問(wèn)題、活動(dòng)、作業(yè)、檢測(cè)）緊扣目標(biāo)。學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)要素（聽、說(shuō)、看、寫、做）和多種學(xué)習(xí)形式（個(gè)人、雙人、小組、全班）進(jìn)行主動(dòng)、互動(dòng)、全動(dòng)式的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師進(jìn)行有序的教學(xué)組織，學(xué)生參與率高。目標(biāo)明確，達(dá)成度高，課程資源利用率高，課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。課后反思對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《地形圖的判讀》這部分知識(shí)較為抽象，需要學(xué)生有較強(qiáng)的立體空間思維和豐富的想象力，學(xué)習(xí)難度較大。所以本節(jié)課沒(méi)有沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是針對(duì)學(xué)生感性思維仍起主導(dǎo)作用的特點(diǎn)，用問(wèn)題導(dǎo)入，同時(shí)借助多媒體計(jì)算機(jī)演示一些相關(guān)生動(dòng)、直觀的課件，畫等高線圖直觀性、形象性比較強(qiáng)的方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，效果較好。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生探究的活動(dòng)，如：探究山體不同部位等高線特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力，而且還培養(yǎng)了小組成員之間協(xié)調(diào)合作、有效合作的能力。給了學(xué)生多個(gè)動(dòng)手動(dòng)口培養(yǎng)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手動(dòng)起來(lái)，嘴動(dòng)起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓地理學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。