初中物理中考復(fù)習(xí)策略

河北中考復(fù)習(xí)策略石家莊市第十七中學(xué)張曉梅郵編050000摘要：中考物理該注意什么問題，如何提高復(fù)習(xí)效率，采取怎樣的復(fù)習(xí)策略，本文將做一些初步的探討關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)心理學(xué)復(fù)習(xí)策略中考物理復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)工程，科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)方法可以讓學(xué)生事半而功倍，尋找更有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法是一個重要的課題，原與各位同仁共同探討，不足之處請多多指正一、 復(fù)習(xí)的心理學(xué)分析復(fù)習(xí)，字面上的意思就是再次學(xué)習(xí)，是對以前學(xué)習(xí)過的知識的重復(fù)學(xué)習(xí)。筆者試從心理學(xué)角度，給復(fù)習(xí)下一個樸實的定義，僅供交流。深層次思維的缺陷在小學(xué)時期，只要聽話、努力，“百分”司空見慣，90分以下就算成績較差了。然而，就在這“美好”的背后，不少學(xué)生在小學(xué)時期就已經(jīng)種下了“初二分化”的種子。如：學(xué)習(xí)方式屬于死記硬背、憑“小聰明”但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、知識面窄沒有閱讀習(xí)慣等。這類分化不屬于“智力分化”，但會造成“智力分化”，是學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣出了問題。如果說初學(xué)，是大腦對新知識建立認(rèn)知的過程；則復(fù)習(xí)，就是重新建立大腦認(rèn)知的過程。學(xué)生經(jīng)過初次學(xué)習(xí)后，大腦對某些知識獲得了一定的認(rèn)知，但是隨著時間的推移以及多種知識的交錯混雜，舊知識的留在大腦中的印象會逐漸減弱；新知識的獲得更加速弱化了舊知識在大腦中殘留的印象，使得大腦對知識的提取會產(chǎn)生混亂，最終產(chǎn)生“遺忘”現(xiàn)象。舊知識，是“沉睡“在大腦里了，還是從大腦里“消失”了呢？筆者從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，復(fù)習(xí)舊知識達到同等程度要比初學(xué)時縮減至少1/2的時間，由此不難推測，復(fù)習(xí)是喚醒大腦中“沉睡”的認(rèn)知，并進行再次強化的過程。二、 復(fù)習(xí)目的性分析復(fù)習(xí)的目的在于，喚醒大腦中“沉睡”的認(rèn)知。因此，首先教師必須了解學(xué)生的大腦中究竟殘留了什么，什么是漏洞，什么是薄弱環(huán)節(jié)等；然后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明要求，進行針對性的復(fù)習(xí)教學(xué)，最終實現(xiàn)終極目標(biāo)——學(xué)生能夠建立起完整而準(zhǔn)確的知識體系，能夠結(jié)合實際問題熟練的提取知識，應(yīng)用知識，能夠?qū)ふ抑R之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠把知識轉(zhuǎn)化為自身的能力。子曰：“溫故而知新”，“新”意味著學(xué)生的認(rèn)知水平要達到新的更高的層面，也意味著學(xué)生能力水平要隨之提高，這才是復(fù)習(xí)的最終目的。請談?wù)勀銓ξ锢硌菔緦嶒灪头纸M實驗的看法？物理實驗?zāi)芊駧椭愀斓丶凶⒁饬?？對你理解物理知識有幫助嗎？有關(guān)物理實驗方法的想法都可以寫在下面第一問：請談?wù)勀銓ξ锢硌菔緦嶒灪头纸M實驗的看法？共有65位同學(xué)做出明確回答其中有27位同學(xué)認(rèn)為，物理實驗可以幫助同學(xué)們更快的理解所學(xué)知識有8位同學(xué)認(rèn)為，物理實驗可以幫助我們集中注意力有8位同學(xué)認(rèn)為，物理實驗可以激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣有10位同學(xué)認(rèn)為，比起演示實驗，他（她）更喜歡分組實驗有4位同學(xué)認(rèn)為，比起分組實驗，他（她）更喜歡演示實驗有3位同學(xué)認(rèn)為，做實驗對做物理題很有幫助有1位同學(xué)認(rèn)為，做實驗很無趣，因為只有前排同學(xué)才能看見有3位同學(xué)認(rèn)為，做實驗可以讓我們對物理知識記得更牢固有1位同學(xué)認(rèn)為，不論是那種實驗方法，他都喜歡，各有各的好處有1位同學(xué)認(rèn)為，做實驗可以活躍課堂氣氛有2位同學(xué)認(rèn)為，做實驗可以提高自己的動手能力有1位同學(xué)認(rèn)為，實驗對物理提高的效果一般有1位同學(xué)認(rèn)為，分組實驗會影響課堂紀(jì)律，但是有利于組內(nèi)互動有1位同學(xué)認(rèn)為，做實驗有利于同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第二問：物理實驗?zāi)芊駧椭愀斓丶凶⒁饬?？對你理解物理知識有幫助嗎？其中共有145人作答有142人多這兩個問題持肯定態(tài)度有3人對這兩個問題持否定態(tài)度第三問：有關(guān)物理實驗方法的想法都可以寫在下面有21位同學(xué)認(rèn)為實驗太少，希望能增加一些實驗111111111111111111111有1位同學(xué)希望老師能在課堂前布置同學(xué)自己準(zhǔn)備實驗，讓同學(xué)們自己能在課堂上動手做實驗有1位同學(xué)反映，當(dāng)老師做實驗時，后幾排根本看不見1有1位同學(xué)希望當(dāng)小組實驗時，能自由結(jié)組1有1位同學(xué)希望能讓全部的同學(xué)都能動手做實驗1有1位同學(xué)希望能采用上一節(jié)理論課接一節(jié)實驗課的上課方式1有1位同學(xué)希望實驗室準(zhǔn)備實驗器材時，能更加精確完美1有1位同學(xué)希望有些重要的物理實驗?zāi)茏屗麄冏约簞邮肿?有1位同學(xué)認(rèn)為實驗對物理成績提高效果一般，希望把重心放在講題上1有1位同學(xué)希望實驗用的儀器能更加精密1有1位同學(xué)反映座位太少1指導(dǎo)思想，全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求。近兩年的中考命題特點是：1．突出基礎(chǔ)性中考題都特別注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，但是近兩年中考題基本摒棄了純粹考查記憶性知識的試題，更多的是將物理學(xué)的基本知識與基本技能放在真實、生動、具體的情景下進行考查，而且往往是將多個知識點融合在-起，要求學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行分析、解答。此類題難度不大，但是情景性強，涉及面廣。2．注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀近兩年中考題更加注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，試題提供給學(xué)生一些具體的日常生活情景，而且大多是科學(xué)精神與人文精神相融合的情景，要求學(xué)生對這些情景做出合理的判斷。從而通過學(xué)生對問題情景的分析與解決過程來考查學(xué)生認(rèn)識世界和理解世界的能力。3．注重科學(xué)探究，注重過程與方法近兩年中考題更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，關(guān)于科學(xué)質(zhì)疑提問、科學(xué)猜想、科學(xué)實驗設(shè)計與驗證、科學(xué)分析、交流與評估等科學(xué)探究題在各中考題中所占的分量極重。這些試題特別注重“過程與方法”。(1)以課本中的基本物理規(guī)律為素材的探究題:此類題的實驗方案大多與課本不同，要求學(xué)生根據(jù)題給信息，通過分析、推理，探究出相關(guān)物理規(guī)律，這些規(guī)律大多是初中物理知識中的主要規(guī)律。由于此類題突出體現(xiàn)了過程與方法，能較好地考查學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力，是中考的熱點。(2)以生活中的物理現(xiàn)象為素材的探究題:此類題大多以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象為素材，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析、推理提出研究問題、科學(xué)猜想并運用科學(xué)研究方法設(shè)計合理的實驗方案進行驗證，有時還要求總結(jié)出科學(xué)合理的規(guī)律．此類題有一定難度，能夠較好地考查學(xué)生的知識遷移能力、探究能理和創(chuàng)新思維能力。(3)關(guān)于科學(xué)方法的探究題:研究物理的科學(xué)方法很多，其中控制變量法是最重要的方法之一，作為各地中考試題主要通過實際應(yīng)用來考查學(xué)生對科學(xué)研究方法的掌握情況。4．注重考查學(xué)生處理和表達信息的能力近兩年中考題更加注重通過各種形式考查學(xué)生處理和表達信息的能力。在各地中考題中，主要通過文字描述、表格數(shù)據(jù)、數(shù)理圖象、曲線或統(tǒng)計圖、示意圖等方式呈現(xiàn)大量的信息，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢︻}給信息進行處理、分析、綜合。此類題突出體現(xiàn)了注重“過程與方法”的課程目標(biāo)，是中考命題的焦點。5、關(guān)注社會熱點問題近年中考題特別關(guān)注環(huán)保、能源、可持續(xù)發(fā)展、高科技、國內(nèi)外時政大事等社會熱點問題。此類題重視滲透科學(xué)、技術(shù)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，突出科學(xué)性與人文性的有機結(jié)合。此類題不僅能較好地考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且極大地促使學(xué)生關(guān)注社會熱點問題、關(guān)注國家、人類和世界的命運，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和民族自豪感，是中考命題的焦點。進一步理解中考動向為復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計打下基礎(chǔ)。二、更新復(fù)習(xí)教學(xué)觀念改進復(fù)習(xí)教學(xué)模式是關(guān)鍵（1）、開展多種形式的復(fù)習(xí)教學(xué)采用多樣化的復(fù)習(xí)形式、從新的層面上呈現(xiàn)舊的內(nèi)容，避免平鋪直敘地串講到底。要以學(xué)生為復(fù)習(xí)教學(xué)的“中心”，凡是學(xué)生能夠自己解決整理的知識，讓他們自己分析歸納總結(jié)，逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)；凡是學(xué)生自己能夠分析的例題，讓他們理清思路，歸納解題方法，辨析差錯；凡是學(xué)生能夠評講的內(nèi)容，讓他們自己去評講，展開討論，去糟存精。只有學(xué)生多形式地主動參與的課堂才是張揚著生命活力的課堂。讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)不是（舊事重提）簡單的重復(fù)，而是全面綜合性的提升，和上新課一樣的重要。（2）、在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)動機激發(fā)策略、在課堂提問中激發(fā)學(xué)生求知欲。創(chuàng)設(shè)物化情境、創(chuàng)設(shè)人化情境。避免“一道腔”引入復(fù)習(xí)。精選中考試題，按難度梯度逐步呈現(xiàn)，讓學(xué)生感到中考就在身邊，并不懼怕。提高自信，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。要把握提問的“精度”。提出的問題應(yīng)具有準(zhǔn)確性、啟迪性、發(fā)散性和代表性等點；要注意提問的“梯度”，對不同對象提出的問題難易度要有所區(qū)別；要注重提問的“效度”。設(shè)問要做到心中有學(xué)生，要考慮到提問后所產(chǎn)生的“回報效應(yīng)”。提問時不能隨心所欲，信口開河，不著邊際、大而空的提問，往往會使學(xué)生“如墜云里霧中”，思維受到阻滯。（3）、復(fù)習(xí)教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，形成學(xué)生主動、教師引領(lǐng)的復(fù)習(xí)模式。三、處理好“講”與“練”的關(guān)系，“精講精練”“講”是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，“練”是突出學(xué)生的主體地位，不“滿堂”的一講到底，不放任自流的只教學(xué)生“練”，可以邊講邊練，也可以先講后練。要“精”講，精講不是少講，是在課前作好充分的準(zhǔn)備，把握教材中的主要內(nèi)容，抓住重點、難點，抓住學(xué)生自己難以解決的、普遍存在的共性問題，通過教師的講解，達到釋疑解惑、指點迷津的效果。不僅要講清基本的物理概念和規(guī)律，還要講清解典型問題的解題思路、方法和技巧，要充分利用“一題多解”、“一題多變”、“一題多聯(lián)”來拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生能力。練要“精”練，避免搞“題海戰(zhàn)”。要針對教材中的知識點，按照課標(biāo)要求精選習(xí)題，所選習(xí)題要有代表性，達到復(fù)習(xí)內(nèi)容習(xí)題化，知識鞏固具體化。讓學(xué)生通過必要的練習(xí)，牢固掌握所學(xué)知識，加深對概念和知識的理解，通過對不同類型問題的