運(yùn)算律教學(xué)總結(jié)

第第頁(yè)運(yùn)算律教學(xué)總結(jié)

運(yùn)算律教學(xué)總結(jié)1

1、提供自主探究的機(jī)會(huì)

本節(jié)課以同學(xué)身邊熟識(shí)的情境冬季熬煉項(xiàng)目跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為同學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過(guò)同學(xué)自己理解題意，自己解決問(wèn)題，對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀測(cè)比較，喚醒了同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，使同學(xué)初步感知加法運(yùn)算律。在探究加法運(yùn)算律的過(guò)程中，為同學(xué)提供自主探究的時(shí)間和空間，使同學(xué)經(jīng)受加法運(yùn)算律產(chǎn)生、形成的過(guò)程，同時(shí)也使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得勝利的體驗(yàn)，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、關(guān)注同學(xué)已有的知識(shí)閱歷和生活閱歷

在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前，同學(xué)對(duì)四那么運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中,我能留意激活同學(xué)原有的知識(shí)閱歷，讓同學(xué)始終處于主動(dòng)探究知識(shí)的最正確狀態(tài)，促使同學(xué)對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、超越。我還充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)致用。如:在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了既符合實(shí)際又讓同學(xué)直觀感知計(jì)算方法的奇妙運(yùn)用的題目，使計(jì)算既快又對(duì)，同學(xué)覺(jué)得很有勝利感，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好.為即將學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);

3、引導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)中留意引導(dǎo)同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象--內(nèi)化--運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

不足之處:

1、整節(jié)課上下來(lái)，時(shí)間較緊，練習(xí)無(wú)法保證，此外在用符號(hào)表示加法交換律時(shí)同學(xué)想出的類型很少。

2、在總結(jié)、溝通加法的結(jié)合律時(shí)，同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能較差，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)和援助。

3、在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我只留意了算式之間的比較，而忽視了兩個(gè)運(yùn)算定律之間的比較。

運(yùn)算律教學(xué)總結(jié)2

加法的交換律和結(jié)合律一課是四班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是在同學(xué)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的四那么運(yùn)算學(xué)習(xí)，對(duì)四那么運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同學(xué)從學(xué)校低班級(jí)開(kāi)始就接觸過(guò)加法的驗(yàn)算和口算等方面的知識(shí)，對(duì)此有較多的感性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)。教材安排這兩個(gè)運(yùn)算律都是從同學(xué)解決熟識(shí)的德育教育的情景引入的，讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、比較和分析，初步感受運(yùn)算的規(guī)律。然后讓同學(xué)依據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知，舉出更多的例子，進(jìn)一步觀測(cè)比較，發(fā)覺(jué)規(guī)律。教材有意識(shí)地讓同學(xué)運(yùn)用已有閱歷，經(jīng)受運(yùn)算律的發(fā)覺(jué)過(guò)程，讓同學(xué)在合作與溝通中對(duì)運(yùn)算律地認(rèn)識(shí)由感性逐步進(jìn)展到理性，合理地構(gòu)建知識(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓同學(xué)經(jīng)受有效地探究過(guò)程”。教學(xué)中以同學(xué)為主體，激勵(lì)同學(xué)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦積極探究問(wèn)題，促使同學(xué)積極主動(dòng)地參加“觀測(cè)比較——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程。同學(xué)掌控了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)地金鑰匙。

在教學(xué)加法，乘法交換律時(shí)，主要是滲透“觀測(cè)比較——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一學(xué)習(xí)方法，這其中要留意方法的科學(xué)性，由于同學(xué)往往只通過(guò)一個(gè)例子就輕率的得出規(guī)律，這時(shí)老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)本著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，只有通過(guò)一些的舉例，和練習(xí)來(lái)驗(yàn)證，得出規(guī)律，體驗(yàn)不完全歸納的數(shù)學(xué)方法。

到了加法結(jié)合律就要讓同學(xué)嘗試運(yùn)用這種方法自己去探究規(guī)律了。由于加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中安排了三個(gè)層次，首先同學(xué)在觀測(cè)等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上仿照寫(xiě)等式，在仿照中逐步明晰特征。第二層次在觀測(cè)比較中概括特征，通過(guò)“由此你想到了些什么”引發(fā)同學(xué)由三個(gè)例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是全部的三個(gè)數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過(guò)同學(xué)大量的舉例，驗(yàn)證猜想，得出規(guī)律。

本課圍繞“觀測(cè)比較——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)方法開(kāi)展，從同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)不但掌控了加法交換律，加法結(jié)合律的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法，所以到課尾涌現(xiàn)了同學(xué)由加法運(yùn)算律引深到加法的結(jié)合律知識(shí)，顯示同學(xué)掌控?cái)?shù)學(xué)方法后產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望和熱忱。這正是老師努力培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)必備的技能。

值得一提的是，從按部就班觀測(cè)比較，因勢(shì)利導(dǎo)舉例驗(yàn)證，到自然而然結(jié)論推出，要充分發(fā)揮同學(xué)的自主創(chuàng)新，充分引導(dǎo)同學(xué)自行歸納，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的自我和認(rèn)識(shí)飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和勝利情感。不能說(shuō)是這節(jié)課的完滿之處。

運(yùn)算律教學(xué)總結(jié)3

本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結(jié)合律，并且孩子們?cè)趯W(xué)校階段已經(jīng)學(xué)過(guò)假發(fā)的結(jié)合律何交換律。所以本節(jié)課我以2個(gè)問(wèn)題復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第一個(gè)問(wèn)題：有理數(shù)加法法那么什么?第二個(gè)以四道題導(dǎo)入15+28+5=?13+14+6+7=???50+18+10=?12+7+8+3=，回顧用加法交換律和結(jié)合律簡(jiǎn)便計(jì)算。在新授內(nèi)容出示兩組對(duì)比題，通過(guò)讓同學(xué)觀測(cè)、比較、猜想、驗(yàn)證。讓同學(xué)依據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知，舉出更多的例子，進(jìn)一步觀測(cè)比較，發(fā)覺(jué)規(guī)律從而得出結(jié)論。課已經(jīng)上完了，現(xiàn)通過(guò)反思，找出不足，從而提高自己的教學(xué)水平：

1、提供自主探究的機(jī)會(huì)本節(jié)課以同學(xué)身邊熟識(shí)的知識(shí)點(diǎn)切入，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為同學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過(guò)同學(xué)自己提問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀測(cè)比較，喚醒了同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，使同學(xué)初步感知加法運(yùn)算律。在探究加法運(yùn)算律的過(guò)程中，為同學(xué)提國(guó)自主探究的時(shí)間和空間，使同學(xué)經(jīng)理加法運(yùn)算率產(chǎn)生的形成的過(guò)程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得勝利的體驗(yàn)，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、關(guān)注同學(xué)已有的知識(shí)閱歷。在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前，同學(xué)對(duì)加法的運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中留意激活同學(xué)原有的知識(shí)閱歷，讓同學(xué)始終處于主動(dòng)探究知識(shí)的最正確狀態(tài)，促使同學(xué)對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、超越。

3、引導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中留意引導(dǎo)同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'樂(lè)趣。

不足之處：

1、在探究加法結(jié)合律的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)再放開(kāi)一些，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算律。

2、安排這兩個(gè)運(yùn)算律教學(xué)時(shí)采納的都是不完全歸納推理，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多舉些列子，讓同學(xué)去評(píng)價(jià)舉的列子好不好，讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是任意的亂編。然后進(jìn)一步分析、比較，發(fā)覺(jué)規(guī)律，并先后用符號(hào)字母表示出發(fā)覺(jué)的規(guī)律。

運(yùn)算律教學(xué)總結(jié)4

同學(xué)從二班級(jí)就開(kāi)始接觸乘法計(jì)算，對(duì)乘法積累了較多的感性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)。對(duì)于乘法定律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿意于同學(xué)理解、掌控乘法定律和運(yùn)用乘法定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，更重要的是讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)立場(chǎng)的啟蒙教育，這才是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)應(yīng)用的思路進(jìn)行的。同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，援助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

1、提供自主探究的機(jī)會(huì)。

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在探究整數(shù)乘法運(yùn)算律推廣到小數(shù)的過(guò)程中，我為同學(xué)提供自主探究的時(shí)間和空間，使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、關(guān)注同學(xué)已有的知識(shí)閱歷。

在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算律推廣到小數(shù)之前，同學(xué)對(duì)整數(shù)乘法運(yùn)算律已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中讓同學(xué)處于探究知識(shí)的最正確狀態(tài)，促使同學(xué)對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、突破、超越。

3、引導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)中留意引導(dǎo)同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化與外化運(yùn)用的認(rèn)知飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在教學(xué)工作中，并對(duì)比開(kāi)學(xué)初的計(jì)劃，我從以下方面加強(qiáng)改進(jìn)日常教學(xué)：

1、著重從同學(xué)已有認(rèn)知基礎(chǔ)入手。如：緊密聯(lián)系整數(shù)乘、除法的意義、計(jì)算方法、四那么混合運(yùn)算，使同學(xué)把整數(shù)運(yùn)算知識(shí)遷移到小數(shù)運(yùn)算中來(lái)。

2、留意教給同學(xué)運(yùn)用多種計(jì)算方法，以培育同學(xué)的敏捷計(jì)算技能。如在簡(jiǎn)便運(yùn)算中，讓同學(xué)分別用豎式計(jì)算和用運(yùn)算律計(jì)算，通過(guò)比較，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到這些規(guī)律具有的普遍意義，又能對(duì)這些知識(shí)得到加深理解和堅(jiān)固掌控。

3、著重培育和提高同學(xué)的分析技能和審題技能，能解決小數(shù)乘、除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

4、著重后進(jìn)生雙基的補(bǔ)習(xí)，讓培優(yōu)轉(zhuǎn)差落到實(shí)處，以提高整體水平。

雖然班級(jí)的基礎(chǔ)偏差，面臨的形勢(shì)比較嚴(yán)峻，但只要與同學(xué)建立良好的師生關(guān)系，日常加強(qiáng)題組訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，培育起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下更好基礎(chǔ)。

運(yùn)算律教學(xué)總結(jié)5

人教版學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《乘法運(yùn)算定律之乘法安排律》是教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。這節(jié)課采納從熟識(shí)的問(wèn)題入手，利用同學(xué)感愛(ài)好的游戲情境開(kāi)展。我力圖將教同學(xué)學(xué)會(huì)知識(shí)，變?yōu)橹笇?dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)知識(shí)，將重視結(jié)論的記憶變?yōu)橹匾曂瑢W(xué)獵取結(jié)論的體驗(yàn)和感悟，將仿照式的學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄渴降膶W(xué)習(xí)。同學(xué)經(jīng)受了“嘗試、探究、發(fā)覺(jué)、舉例驗(yàn)證、發(fā)覺(jué)規(guī)律、再嘗試、概括歸納”這樣的知識(shí)形成過(guò)程，同學(xué)不僅獲得了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且更能培育主動(dòng)探究、發(fā)覺(jué)知識(shí)的技能。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課可以從以下幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)：

一、從游戲引入熟識(shí)的問(wèn)題，激趣探究

設(shè)計(jì)情景，留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教學(xué)開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了《找伙伴.》的游戲情景。在游戲結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲中自己是怎么玩的，讓同學(xué)明白游戲中的規(guī)章。寓學(xué)于樂(lè)，玩樂(lè)中自然地過(guò)渡到乘法安排律的學(xué)習(xí)，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了同學(xué)的求知欲望。教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)大量生動(dòng)、詳細(xì)、鮮活的生活情境，讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)就是從身邊的生活中來(lái)的，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。我先創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題：“一共有多少名同學(xué)參與這次植樹(shù)活動(dòng)?”。讓同學(xué)依據(jù)提供的條件，用不同的方法解決，從而發(fā)覺(jué)(4+2)×25=4×25+2×25這個(gè)等式。然后請(qǐng)同學(xué)觀測(cè)，這個(gè)等式兩邊的運(yùn)算順次，使同學(xué)初步感知“乘法安排律”。再讓同學(xué)“觀測(cè)這個(gè)等式左右兩邊的不同之處，觀測(cè)總結(jié)乘法安排律的意義”，再次感知“乘法安排律”。我利用情景，讓同學(xué)充分的感知“乘法安排律”，為后來(lái)“乘法安排律”的探究提供了有力的保障。

二、努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立感悟、合作探究的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，這節(jié)課我把同學(xué)的活動(dòng)定位在感悟和體驗(yàn)上，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)思維方式去發(fā)覺(jué)，去探究。尤其是在同學(xué)初步感悟到兩種算法相等關(guān)系的基礎(chǔ)上，繼續(xù)為同學(xué)制造一個(gè)思索的情景。我要求同學(xué)觀測(cè)得到的兩個(gè)等式，提出“你有什么發(fā)覺(jué)?”此時(shí)同學(xué)對(duì)“乘法安排律”已有了自己的一點(diǎn)點(diǎn)感知，我立刻要求同學(xué)舉一反三，自己再舉出幾個(gè)類似的等式，使同學(xué)在自己的仿照中，自然而然地完成猜想與驗(yàn)證，形成比較“模糊”的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我抓住同學(xué)的已有感知，立即提出“觀測(cè)這一組等式，你能發(fā)覺(jué)其中的神秘嗎?”。這樣，給同學(xué)提供了豐富的感知材料和具有挑戰(zhàn)性的討論材料，提供猜想與驗(yàn)證，辨析與溝通的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力還給同學(xué)。同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高了，自然激起了探究的火花。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都采納了讓同學(xué)觀測(cè)思索、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式。這樣可以提高同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性習(xí)題，著重同學(xué)發(fā)散思維的培育。

同學(xué)在掌控了安排律后，讓同學(xué)依據(jù)乘法安排律把式子補(bǔ)充完整，并利用安排律進(jìn)行簡(jiǎn)算。它既有助于同學(xué)理解乘法安排律，又發(fā)散了同學(xué)的思維。乘法安排律是一節(jié)比較抽象的概念課，但我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為同學(xué)提供多種探究方法，激發(fā)同學(xué)的自主意識(shí)，課堂效果還是不錯(cuò)的。

四、教學(xué)中的不足和改進(jìn)之處：

在教學(xué)過(guò)程中，也有不盡人意的地方，如雖然本節(jié)課在感知乘法安排律上下了不少工夫，但在乘法安排律的意義的理解上還不夠，只關(guān)注了同學(xué)如何發(fā)覺(jué)規(guī)律。依據(jù)以往的閱歷，同學(xué)假如不理解規(guī)律的意義，應(yīng)用時(shí)就會(huì)更困難。因此在歸納乘法安排律的內(nèi)容時(shí)，好多同學(xué)難以完整精確地講地總結(jié)出乘法安排律的意義。假如我多著重同學(xué)從乘法意義的角度去理解乘法的安排律，讓同學(xué)反復(fù)說(shuō)，從左邊說(shuō)到右邊，從右邊說(shuō)到左邊，加深了同學(xué)對(duì)規(guī)律的理解，在運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)就會(huì)很順當(dāng)。另外還有一部分學(xué)困生對(duì)乘法安排律不太理解，運(yùn)用時(shí)問(wèn)題較多，費(fèi)時(shí)間，速度慢等，還需要在另安排課時(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

今后的工作中，我要多從以下幾個(gè)方面努力：

1.多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)。尤其是優(yōu)秀老師的課，學(xué)習(xí)他們的新思想、新方法，改善課堂教學(xué)，提高