《識字五》教學(xué)反思

《識字五》教學(xué)反思《識字五》教學(xué)反思1

本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊中的看圖讀韻文識字，描寫的是關(guān)于“夏天〞的氣象、水果、動物和花卉。識字5的教材看起來很簡潔，但留給我們更多自由發(fā)揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習(xí)說話的好機(jī)會。識字教學(xué)不像課文教學(xué)，沒有一個固定、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但在教學(xué)時給這些詞串創(chuàng)設(shè)一個好玩的情境，就能使變得學(xué)習(xí)不枯燥，同時幫助記憶。我是采納這種教學(xué)方法授課的，在上這堂課時，有很多勝利的方面，同時也有很多方面需要改良。教學(xué)本課時由于還沒有到夏天，學(xué)生對于夏天的印象可能僅限于“酷熱〞上。在教學(xué)過程中，我努力多利用多媒體課件讓學(xué)生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、動物和花卉。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力〞。在教學(xué)過程中，培育學(xué)生的讀、說、寫都是培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，通過朗讀表達(dá)出他所感受到的夏天；其次，還應(yīng)注重對學(xué)生口語的訓(xùn)練?！罢Z文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感溝通的對話，感悟過程。〞在特定語言情境中領(lǐng)會文章的景、情、人物，體會的思想。

于是，在課堂上，我主動營造一個有利于學(xué)生閱讀主體心情化的“情場〞，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，到達(dá)親情，生情的目的。因此，教學(xué)一開始我就播放夏天臺風(fēng)雷雨的視頻，讓臺風(fēng)、雷雨的景象深深印在學(xué)生的腦海里，調(diào)動學(xué)生對夏天的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

除了這些，在教學(xué)過程中，我還留意培育學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀看能力。如在教學(xué)第一組詞：夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你印象中的夏天是什么樣的？〞學(xué)生紛紛回答：“我印象中的夏天是酷熱的。〞在教學(xué)第二組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓學(xué)生說說是這是怎樣的水果？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“這是又甜又大的桃子，〞有的說：“這是酸溜溜的梅子，〞還有的說：“這是好吃的西瓜。〞再出示第四組詞：葵花、茉莉、荷花，我問他們：“觀察這些花，你覺得怎樣的花？〞學(xué)生說出了：“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。〞學(xué)生想怎么說就怎么說，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智。〞

另外，在教學(xué)中，我將課本插圖用在學(xué)完課文的一個說話練習(xí)上，一方面使文本價(jià)值得以更多張顯；另一個方面也鍛煉了學(xué)生的口語能力，真是一舉兩得。。

但是如今想起來，這堂課也有很多遺憾之處，如過于注重學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的朗讀還沒指導(dǎo)到位，有個別學(xué)生字音沒有讀準(zhǔn)，不能很好的將感情融入進(jìn)朗讀里頭等。教學(xué)過程中還有一些詳情也需要在今后的教學(xué)中留意改良。反思是苦痛的，因?yàn)橐獙ψ约旱恼n堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是歡樂的，因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著，成長著……

《識字五》教學(xué)反思2

這篇識字教學(xué)主要講得是形聲字，在“包〞字上加上不同的偏旁。分別是草字頭、食字旁、三點(diǎn)水、火字旁。依據(jù)形旁來理解字的含義，所以課堂上應(yīng)當(dāng)花時間讓學(xué)生去發(fā)覺去查找其中的規(guī)律。課前我設(shè)計(jì)教學(xué)時想得最多的就是如何把苞、泡、炮、飽講清晰。

課的開始花了些時間講“包〞字，緊接著引出它的四個好朋友：草字頭、食字旁、三點(diǎn)水、火字旁。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己上黑板來給“包〞字找朋友，并且把交上朋友后的名字寫在上面帶著大家一起讀。它們分別是：苞、泡、炮、飽。讀完之后讓學(xué)生自己找它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生一眼能看出來的是它們每個字里都有“包〞這個字，不同點(diǎn)是偏旁不一樣。我啟發(fā)學(xué)生想一想它們還有什么共同點(diǎn)，有個男孩發(fā)覺讀音很像，我追問怎么像。學(xué)生在老師的追問下竟然能回答出：它們每個字的讀音里的韻母都是ao,只是聲調(diào)不同而已。是呀，它們的樣子像名字更加像，我們怎樣才能夠區(qū)分好它們呢？當(dāng)我把這個問題拋出去后，學(xué)生再次陷入到思索中去了。接下來的教學(xué)就是結(jié)合形旁的含義講字義。

我感覺在這節(jié)課上處理的好的地方有這么兩處：

一、把提問權(quán)交給學(xué)生，讓思維得到訓(xùn)練。每個教學(xué)環(huán)節(jié)前都是由學(xué)生提出問題，然后大家一起來探究解決問題。比方學(xué)生問到：“泡〞和“炮〞該怎么區(qū)分呢？有學(xué)生想到它們一個是水一個是火，意思上接近相反。

二、實(shí)物教學(xué)，形象直觀。講到“飽滿〞這個詞時，我知道學(xué)生無法理解這個詞語。于是我拿出事先預(yù)備好的毛豆，讓學(xué)生選擇出最飽滿的一個。學(xué)生選擇好后，我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來說說這個毛豆長得什么樣？學(xué)生甲說：這個毛豆鼓鼓的。學(xué)生乙說：這個毛豆大大的，圓圓的。學(xué)生丙說：這個毛豆的水分足足的。我告知學(xué)生把他們?nèi)齻€人的答案綜合起來就是飽滿的意思，并且教會他們飽滿的反義詞是干癟?！蚕鄼C(jī)出示了一個又癟又干得毛豆〕

當(dāng)然也有不盡人意之處，比方讓學(xué)生朗讀的時間不夠多；沒有能夠在課堂上完成一些小型練習(xí)題，以便加深對學(xué)問的穩(wěn)固；實(shí)物展示臺沒有很好的利用等等。總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是沒有最好，只有更好。我要朝著更高的方向努力，不斷地反思，不斷地改良，讓自己的課堂呈現(xiàn)出令人著迷的光彩！

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心理學(xué)討論說明，依據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在學(xué)習(xí)中我們必需給他們一個支撐點(diǎn)讓他們能夠“跳起來摘到果子〞，否則他們就會因?yàn)榕笕詿o法到達(dá)目標(biāo)而喪失信念。所以在讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程中教師也得想方法，提供給他們一個合適的支撐點(diǎn)，讓他們能夠準(zhǔn)時地排除障礙，主動主動地去求知，去探究

《識字五》由于本課是諺語，學(xué)生難理解，對于諺語不熟識，也不理解，教學(xué)時我先對“一根筷子簡單折，一把筷子難折斷〞，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園〞進(jìn)行解說，讓學(xué)生先有一個感知，再利用多媒體課件，將諺語的意思演示給學(xué)生看，通過多媒體課件學(xué)生明白了這兩句話的意思。多媒體課件掃除了同學(xué)們學(xué)習(xí)中的障礙，為學(xué)生們主動學(xué)習(xí)立下功勞。

《識字五》教學(xué)反思4

借助拼音，自學(xué)生字詞：學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的主動性和創(chuàng)造性，培育學(xué)生識字的能力。我是根據(jù)這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀看字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活閱歷，初步了解字義。由于一年級學(xué)生分辨字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對性地予以指導(dǎo)。如“涼〞是后鼻音，“涼〞和“量〞聲調(diào)的差異，“情〞和“晴〞字形和語義的區(qū)分等，鼓舞學(xué)生采納多種方法記憶字形，取得較好的效果。

《識字五》教學(xué)反思5

教材簡析：

《識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文〔蘇教版〕二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串〞的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，簡單萌生主動識字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字。

設(shè)計(jì)理念：

識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)目的：

1．正確，流暢地朗讀韻文。

2．認(rèn)識冬天的氣候特征，不畏寒冷生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運(yùn)動和相應(yīng)的詞語。

3．能正確，美觀地書寫“翠〞。

4．培育學(xué)生觀看能力，會用“有的??有的??還有的??〞說一段話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。教具預(yù)備：

多媒體課件生字卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜愛哪個季節(jié)？〔指名說說〕

2、〔出示場景圖〕今日，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

3、大家剛剛說的就是識字5的內(nèi)容?？禳c(diǎn)打開書找到識字五吧?！矌匆舻捻嵨摹?/p>

二、整體感知，看圖識字學(xué)詞

1、學(xué)生自讀韻文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名當(dāng)小老師，說說哪些字音在讀的時候要留意些什么？評價(jià)。再指名讀。小老師帶讀。

3、齊讀。

4．去掉拼音你還會讀嗎？指名讀開火車讀。

三、指導(dǎo)有感情朗讀、理解詞義。

〔過渡語：我們班的小朋友真厲害，這么快就認(rèn)識了這么多的詞語了。蘇老師要考考大家了，〕

1、冬天到了，天氣怎樣？指名說說

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生看多媒體〔多媒體屏幕上顯示下雪，西北風(fēng)席卷大地的情景，通過音響加畫面使學(xué)生真實(shí)感受冬天特有的氣候特征?！?/p>

〔2〕剛剛你看到了什么？聽到了什么？指名說說

〔3〕看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣？指導(dǎo)讀好詞語。〔4〕是啊，北風(fēng)呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特殊冷。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？

對、這是因?yàn)楸狈絹砹艘还蓮?qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流〞。出示詞卡“寒流〞，誰能讀好它？〔讀出寒冷〕

〔5〕能用上這三個詞語說句話嗎？

〔6〕誰能把這三個詞語讀好？〔讀出韻味〕

2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷嗎？指名說說為什么？

〔1〕你能讀出它不怕冷的感覺嗎？誰還想試試

〔2〕請學(xué)生評價(jià)

〔3〕這么冷的天，這三種植物依舊挺立在茫茫雪地里，多頑強(qiáng)呀！〔出示歲寒三友的課件〕你想怎么夸夸他們？指名說說，能用你的朗讀告知我們嗎？指名讀，男女生讀，齊讀?！材阆胱x出什么〕

〔4〕這三種植物不僅你們喜愛，還有許多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友〞。

〔5〕在寒冷的冬天，還有哪些植物不怕冷。指名說說〔詩句〕

3．小結(jié):同學(xué)們可真厲害呀！在不知不覺中，我們已經(jīng)認(rèn)識了這么多的詞語了，讓我們一起來朗讀一下好嗎？

4、大家都知道植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進(jìn)洞里去了，看〔出示圖片及詞語〕它們是誰呀？它們在干什么呀？〔指導(dǎo)說話〕

〔1〕你想對他們說什么??？

〔2〕誰有本事讀好這三個詞的？指名讀。

〔3〕小動物躲在洞里多舒適呀，我們可不要去吵醒它們。

〔4〕女生讀，齊讀。

5、啊！同學(xué)們跳的真棒，看一看書，小朋友在雪地里還能干什么呀？

《識字五》教學(xué)反思6

本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運(yùn)動)相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串?；仡欁约旱倪@堂教學(xué)實(shí)踐課，的確感到有許多缺乏之處。

一、朗讀訓(xùn)練不夠到位。在教學(xué)中我只留意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會押韻，培育語感。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏寒冷的精神?？傊?，因?yàn)榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。

二、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)〞時，我一開始就出示天氣預(yù)報(bào)的課件，然后由我來播報(bào)，由于自己預(yù)備不充分，照著內(nèi)容讀，降低了教學(xué)信度，而且學(xué)生也不知道我這個環(huán)節(jié)是用來干什么的。我原想通過這個設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個大彎子，學(xué)生也沒有完全弄明白，還浪費(fèi)了珍貴的課堂教學(xué)的時間。假如我轉(zhuǎn)變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說已經(jīng)懂的詞語，假如有學(xué)生指導(dǎo)“寒流〞是怎么回事，就讓他說說。假如學(xué)生不懂，再出示課件，讓學(xué)生在天氣預(yù)報(bào)中獲得有關(guān)寒流的信息，對寒流有個初步的認(rèn)識，接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)受：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特殊冷，那是因?yàn)楸狈絹砹藦?qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時學(xué)生對寒流一詞就有了更深的理解，最終再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會更扎實(shí)有效。再如：在“歲寒三友〞的導(dǎo)入時不夠自然，花的時間也太多，假如由學(xué)生的生活閱歷導(dǎo)入，再通過課件展示圖片資料，最終進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果可能會更好。

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一、識字教學(xué)情境化

〖問題

低年級的孩子活潑、好動，留意力不夠集中，而識字教學(xué)又相對枯燥，假如每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學(xué)效果差，識字教學(xué)會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？

要讓孩子喜愛識字，有主動識字的愿望。假如在識字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新穎好玩的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種好玩的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。

二、獨(dú)立識字自主化

〖問題

一個學(xué)期認(rèn)識幾百個漢字是個繁重而艱難的任務(wù)，假如讓孩子們被動地記，機(jī)械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學(xué)當(dāng)中，必需著力培育他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗(yàn)到識字的樂趣。〖教學(xué)反思

識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培育學(xué)生自主識字的能力呢？

第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合〞，使之逐步形成自主識字的能力。

第二，自主選擇識字方法，體驗(yàn)識字過程中的歡樂。在識字教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜愛的方法去自主識字，體驗(yàn)識字過程中勝利的歡樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

三、穩(wěn)固識字勤復(fù)現(xiàn)

〖問題

孩子識字，認(rèn)得快，忘得也快。識字是一個反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，而“不斷復(fù)現(xiàn)〞是穩(wěn)固識字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢？

〖教學(xué)反思

穩(wěn)固識字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友〞。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？

第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中，孩子們在玩轉(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，

自然而然地記住了所學(xué)的生字。

第二，在游戲活動中讓孩子們穩(wěn)固識字。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采納各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，實(shí)行開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運(yùn)用多種感官參與活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

第三，把生字放到新的語言環(huán)境中穩(wěn)固認(rèn)讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中穩(wěn)固識字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過的生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步到達(dá)在本課中會認(rèn)，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識。

四、識字教學(xué)生活化

〖問題

識字不單單在語文課上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會無處不在，無時不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識字，從而體會到生活中到處有語文，主動地查找更多的識字渠道呢？

〖教學(xué)反思

許多生字的認(rèn)識渠道來源于生活。生活中常?？吹降氖挛?，如路站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個孩子提出，其余孩子會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對生活用字的留意。教學(xué)中，教師看似不經(jīng)意的點(diǎn)撥，卻讓學(xué)生通過自我回憶到參加同學(xué)回憶，到自我

積累最終有新的發(fā)覺這一過程品嘗到發(fā)覺的喜悅，識字的歡樂，因此逐步養(yǎng)成做一個有心人，在生活中主動識字，擴(kuò)大積累的良好習(xí)慣。

《識字五》教學(xué)反思8

指導(dǎo)寫字，筆筆到位：人教版教材字詞手冊每課都支配了筆順表，可見特別重視漢字的書寫過程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生根據(jù)筆畫順序來書寫，同時還留意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓舞他們運(yùn)用各種方法來識記生字。如在教學(xué)生字“量、最〞時，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀看，看看這兩個字有什么共同點(diǎn)，〔都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭〕歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最終讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿態(tài)。我在巡察過程中適當(dāng)指教，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。

《識字五》教學(xué)反思9

猜謎語是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。猜謎語寓學(xué)問性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動參加，主動開動腦筋。本課教材三首猜字謎語，生動、好玩，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。可讓學(xué)生讀讀，想想，猜猜，在猜謎語時主動識字。

在識字教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生1．讀準(zhǔn)字音。留意指導(dǎo)分清“尊〞、“重〞、“純〞的聲母，讀準(zhǔn)“令〞的后鼻音。2．認(rèn)記生字。重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識字。讓學(xué)生說說哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識了，是通過什么渠道或用什么方法認(rèn)識的。如：減偏旁：懂—重，換偏旁：拍—怕故—攻，編順口溜：團(tuán)──大口里邊一個“才〞；相──心字離開，木目相伴。組詞：尊—敬重、敬重；互—相互、互助；純—純凈水、純凈、單純。字形比較識字：最—量；今—令；五—互。

指導(dǎo)寫字時，我則留意啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，培育他們良好的寫字習(xí)慣。比方，六個要寫的字中，相同結(jié)構(gòu)的漢字有幾個？這幾個字結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)？本課中四個左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，其中“誰〞字中的言字旁、“怕〞字中的豎心旁，可結(jié)合前面的同類字進(jìn)行指導(dǎo)；“跟〞字中的足字旁要重點(diǎn)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)把最終一筆捺變成提?！傲?、最〞兩個字，筆畫較多，特殊是橫畫多，是學(xué)生書寫的難點(diǎn)，可提示學(xué)生留意以下幾點(diǎn)：〔1〕中間的一橫要長；〔2〕橫與橫之間挨緊一點(diǎn)；〔3〕各橫之間的`距離大致相等；〔4〕全部的橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)則可放在如何支配學(xué)生活動上。課堂上我先教小朋友們怎樣猜謎語：“先聽老師說說猜謎竅門：猜謎語，動腦筋，會觀看，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。聽后說說，猜謎語有哪些竅門？〞再借助學(xué)生活動引導(dǎo)學(xué)生理解謎語。例如：學(xué)習(xí)第一節(jié)時1．我一邊說謎語，一邊演示〔事先剪好三個紙人，或畫簡筆畫〕。學(xué)生猜一猜是什么字。2．出示投影〔謎語兒歌〕，指導(dǎo)學(xué)生朗讀〔自由讀、指名讀〕。3．表演讀：請三個小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群〞，并做手拉手往上舉的動作，然后全班重復(fù)一遍。4．在黑板上寫下“團(tuán)結(jié)〞、“力量〞、“誰〞三個詞。在“團(tuán)〞和“量〞上加紅點(diǎn)。認(rèn)記“團(tuán)、量〞，并給這兩個生字找朋友。5．給“團(tuán)〞編個字謎：國字玉出門，人才進(jìn)了門。給“量〞編個字謎：①元旦到，家里真喧鬧。②日下一橫長，里字下邊藏。再讀讀這則謎語，并鼓舞學(xué)生理解記憶。

本課最終，布置作業(yè)要求學(xué)生回家收集謎語或自編謎語，預(yù)備與同學(xué)們一起搞一次猜謎語的活動，為猜謎識字創(chuàng)造了寬闊的空間。

《識字五》教學(xué)反思10

教學(xué)反思一

借助拼音，自學(xué)生字詞：學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的主動性和創(chuàng)造性，培育學(xué)生識字的能力。我是根據(jù)這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀看字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活閱歷，初步了解字義。由于一年級學(xué)生分辨字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對性地予以指導(dǎo)。如“涼〞是后鼻音，“涼〞和“量〞聲調(diào)的差異，“情〞和“晴〞字形和語義的區(qū)分等，鼓舞學(xué)生采納多種方法記憶字形，取得較好的效果。

教學(xué)反思二

指導(dǎo)寫字，筆筆到位：人教版教材字詞手冊每課都支配了筆順表，可見特別重視漢字的書寫過程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生根據(jù)筆畫順序來書寫，同時還留意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓舞他們運(yùn)用各種方法來識記生字。如在教學(xué)生字“量、最〞時，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀看，看看這兩個字有什么共同點(diǎn)，〔都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭〕歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最終讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿態(tài)。我在巡察過程中適當(dāng)指教，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。

《識字五》教學(xué)反思11

今日我執(zhí)教的是人教版二年級上冊《識字五》這篇課文。

我才用了“五步三查〞的教學(xué)模式來上課。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們都能夠依據(jù)獨(dú)學(xué)要求仔細(xì)進(jìn)行獨(dú)學(xué)，對于能安清靜靜進(jìn)行的孩子都給了不同程度的加分，這樣也激發(fā)了其他學(xué)生。在對學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子們溝通識字方法，我是每個字都進(jìn)行了溝通，用的時間有點(diǎn)長，導(dǎo)致后面的達(dá)標(biāo)測評沒方法進(jìn)行。我覺得以后應(yīng)當(dāng)把易錯字、難學(xué)的生字進(jìn)行溝通展示，這樣也以節(jié)約不少時間。在群學(xué)中，孩子們展示詞語和課文的朗讀還不錯，但是學(xué)生點(diǎn)評還不到位，需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)，在展示生字環(huán)節(jié)中，每個小組都展示了不同的內(nèi)容，孩子們在課堂上會使用工具書了，采納不同的方式來學(xué)習(xí)生字。今日還有一點(diǎn)我感到很欣慰，孩子們學(xué)會質(zhì)疑了。在展示“容〞這個生字時，一個小組展示的部首是“宀〞，有學(xué)生質(zhì)疑部首該是“穴〞，當(dāng)時我沒有直接告知孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進(jìn)行查字典，結(jié)果孩子們很快就從字典中找到了答案。還有兩組的學(xué)生展示“滿〞這個字，他們都把這個字寫錯了，我就重點(diǎn)指導(dǎo)這個字的寫法，并讓孩子重點(diǎn)練習(xí)。在孩子書寫作業(yè)時，這個字幾乎沒人寫錯。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。〞盡管我特別投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。孩子們對課堂流程還不太熟識；每個環(huán)節(jié)的過渡還不夠緊湊；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不嚴(yán)謹(jǐn)；課堂上準(zhǔn)時調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的能力還不強(qiáng)……

我深刻意識到教師的教學(xué)基本功以及自身素養(yǎng)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)決不移地走下去！

《識字五》教學(xué)反思12

《識字五》是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁氡磉_(dá)的教學(xué)思想。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會主動投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氣氛，讓學(xué)生走入“諺語王國〞，先去認(rèn)識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車〞一同去游覽“諺語王國〞。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)〞的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

二、趣味識字，培育學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1．學(xué)生是學(xué)習(xí)進(jìn)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)覺者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)覺、自主探究的過程，成為共同溝通、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)覺和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培育他們的自主探究的能力，在鼓舞他們同桌合作識字，并全班溝通識字方法，識字過程表達(dá)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“歡樂列車〞的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運(yùn)食忙〞的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)穩(wěn)固。

3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的歡樂。學(xué)生體驗(yàn)了勝利帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。

三、還學(xué)生真正“讀者〞的地位，在形式多樣的朗讀中進(jìn)展語言。

閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為。教師要以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)受感知、思索、質(zhì)疑、探究、發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在主動的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。整個過程為弘揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特，激發(fā)靈性服務(wù)。

1．把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思索，多溝通，多表達(dá)。

2．讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)。〞“我能讀流利。〞“我能讀好。〞來推動教學(xué)。

3．質(zhì)疑問難，培育創(chuàng)新精神。

4．讀書形式多樣。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。〞盡管我特別投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不精確。

1.時間安排有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2.需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)靈。

《識字五》教學(xué)反思13

《識字五》是以猜謎語的形式，讓學(xué)生來識字，因此學(xué)生特別喜愛讀這些謎語，而猜謎語又是老師常常運(yùn)用、學(xué)生特別歡迎的一種學(xué)習(xí)生字的方式。因此，對于識字5的學(xué)習(xí)，老師并不擔(dān)憂學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是老師如何運(yùn)用猜謎語調(diào)動學(xué)生主動參加，主動識字生字的興趣，卻要頗費(fèi)一番周折。

在本課的學(xué)習(xí)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生把識字歌讀熟，然后抓住低年級識字、寫字的教學(xué)重點(diǎn)。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生說說文中的謎語，然后給學(xué)生一個開放的平臺，“你們還能怎么給它們編個字謎歌呢？〞注重拓展學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，思路打開了，學(xué)生便能思維活躍、爭先恐后地說出自己編出的字謎。是學(xué)問的探究者。所以在教學(xué)生字時，我讓孩子們自編字謎，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，活躍了思維，又教給孩子們一種很好的識字方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

識字重要，寫字方面也不相上下。在寫字方面，老師在引導(dǎo)學(xué)生基本的寫字方法的復(fù)習(xí)以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生要有主動寫好字的愿望，因此，要避開老師一味地說教，要重視學(xué)生對生字的觀看，讓學(xué)生充分觀看，充分說一說自己的想法，然后同位之間溝通，并且展開同位之間的評比，比一比誰觀看的細(xì)致，誰寫得美觀，學(xué)生的主動性被調(diào)動起來了，自然看法就仔細(xì)了，寫好字也是水到渠成了，通過我對學(xué)生所寫字的觀看，結(jié)果發(fā)覺學(xué)生自我寫字的能力不行小覷。

不過，由于過分注重對學(xué)生本課生字的識記書寫，在課堂拓展方面還不夠，今后還要注重對學(xué)生學(xué)問面的拓展，最大限度地拓寬學(xué)生的視野。

《識字五》教學(xué)反思14

教材分析：

本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆珍寶，許多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂，簡潔易記。本課中出現(xiàn)的五條諺語內(nèi)容淺顯易懂，對于當(dāng)今的獨(dú)生子女來說，有著很深的教育意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。

2、正確流暢地朗讀諺語。

3、培育學(xué)生積累諺語的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字

教學(xué)難點(diǎn)：理解諺語

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

〔拿出一根小木棒〕同學(xué)們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？〔學(xué)生來折〕

〔拿出一把小木棒〕如今，你再試試，〔學(xué)生來折，多找?guī)讉€學(xué)生來試〕你們知道為什么折不斷嗎？這就叫——團(tuán)結(jié)起來力量大。今日，我們就來學(xué)一組關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語，同學(xué)們打開書，翻到識字五。

二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。

1、自由朗讀課文

要求：大聲、精確

2、檢查朗讀

3、齊讀。

4、理解諺語意思

〔1〕通過朗讀，你從中發(fā)覺了什么？

〔2〕自讀思索，視理解狀況可以組織學(xué)生分組商量。

〔3〕選擇自己喜愛的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜愛的理由。

三、趣味識字

1、同桌之間讀諺語，認(rèn)生字，相互溝通識字方法。

2、班內(nèi)溝通。

例如：搓：做動作理解字義。猜謎語識記字形。

斤、近、折：比較識記。

3、開火車檢查識字狀況。

四、識字、指導(dǎo)寫字

1、小組內(nèi)學(xué)生字，溝通記憶方法。

2、班內(nèi)溝通

3、趣味游戲，檢查識字狀況。

猜字謎：如一名工人用手捻羊毛〔搓〕門口一根長電線〔繩〕拆字組字游戲

給生字找朋友〔組詞〕

4、讀詞并釋義。

5、指導(dǎo)書寫。

(1)觀看生字在田字格中的位置。

(2)范寫

(3)描紅

(4)仿寫

(5)自我評價(jià)

五、課外延長

同學(xué)們，你們喜愛諺語嗎？那么你們放學(xué)后再搜集幾條你喜愛的諺語，下節(jié)課我們共同溝通，你也可以把它送給你的好朋友、小伙伴，讓我們團(tuán)結(jié)起來，共同進(jìn)步。

識字教學(xué)是低年級特別重要的教學(xué)內(nèi)容，但是多年來，對于識字教學(xué)的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學(xué)的課題中也能像其他的課堂中那么主動活躍、熱情高漲呢？怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識字課堂習(xí)慣呢？經(jīng)過多次探討，我認(rèn)為還是有方法能識字課堂變得豐富高效起來的。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我針對學(xué)生們對識字教學(xué)的興趣不夠的狀況，采納了多種識字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲〔開開小火車〕、做比較等不同的方法，讓孩子們在開心的活動中學(xué)會了生字。

從授課的效果看，我自己認(rèn)為孩子們的學(xué)習(xí)熱情比以前普遍高漲，學(xué)習(xí)興趣較之以前深厚了不少，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓舞和表揚(yáng)，孩子們學(xué)得很快樂。這對我也是一個鼓舞，今后我還要繼續(xù)探討高效、生動的識字教學(xué)課堂。

今日我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元的《識字5》我將從四個方面來說這節(jié)課。

一、說教材

《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地到處表達(dá)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子簡單折，一把筷子難折斷〞，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園〞都可以作為我們的座右銘，用來時刻提示自己，教育自己。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識10個生字，能正確流利的朗讀諺語，初步體會諺語的意思。

2、培育學(xué)生識字中的意象思維。

3、激發(fā)學(xué)生的識字興趣和理積累諺語的愿望。

三、說重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)把握的識字方法進(jìn)行識字；對5條諺語的理解和積累。

四、說教學(xué)程序

〔一〕導(dǎo)入課題

1、〔拿出一根小木棒〕同學(xué)們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？

《識字五》教學(xué)反思15

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

今日我說課的內(nèi)容是《識字五》，這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級上冊語文。我將從以下方面說一說這節(jié)課。

一、說教材；

《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地五處表達(dá)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。如“一根筷子簡單折，一把筷子難折斷〞，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園〞都可以作為我們的座右銘，用來時刻提示自己，教育自己。

二、說學(xué)情；

二年級的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識字方面學(xué)生也能比較嫻熟地依據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法進(jìn)行認(rèn)字、記憶。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

三、說目標(biāo)；

1、會認(rèn)“移〞、“謀〞等十個生字，會寫“斤〞、“折〞等8個生字。

2、正確流暢地朗讀諺語，培育積累諺語的興趣。

3、細(xì)心體會句子的意思和其中包含的道理，了解團(tuán)結(jié)的力量大，培育團(tuán)結(jié)、友愛的精神。

四、說教法和學(xué)法；

1、先學(xué)后教

本節(jié)