初中化學(xué)-金屬化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)：“二、身邊的化學(xué)物質(zhì)”之（三）“金屬與金屬礦物”2.知道常見的金屬與氧氣的反應(yīng)；并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。在“四、物質(zhì)的化學(xué)變化”之(二)認(rèn)識幾種化學(xué)反應(yīng)1.初步認(rèn)識常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象。2.能用金屬活動性順序表對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。（二）化學(xué)具體目標(biāo)：1.認(rèn)識氧氣、二氧化碳、鐵、酸、堿、鹽等常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及應(yīng)用，能用簡單的化學(xué)語言予以描述。3.了解化學(xué)與社會和技術(shù)的關(guān)系，能用變化和聯(lián)系的觀點分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，解釋簡單的化學(xué)問題。5.能通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流”進(jìn)行簡單的探究活動。6.初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)習(xí)運用比較、分類、歸納、概括等方法進(jìn)行信息進(jìn)行加工。10.初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實、樂于實踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。（一）分析學(xué)生的起點知識和能力，思維障礙：通過前面氧氣、酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了金屬的三條化學(xué)性質(zhì)，只是還沒有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，理解的層次也只不過是知道，還不能深層次地理解金屬與酸、與鹽反應(yīng)的條件。利用金屬活動性順序判斷金屬與酸、與鹽能否發(fā)生置換反應(yīng)，多物質(zhì)混合反應(yīng)與否進(jìn)行分析、判斷，需要比較、分類、演繹等方法進(jìn)行信息加工，需要學(xué)生較為縝密的形象和邏輯思維，大多數(shù)學(xué)生會感到困難。（二）預(yù)測本班級學(xué)生可能達(dá)到的程度；估計有90%的學(xué)生能主動建構(gòu)金屬的三條化學(xué)性質(zhì)，能從金屬活動性順序的角度認(rèn)識它們反應(yīng)的規(guī)律和條件，能夠比較順利地進(jìn)行金屬活動性順序的有關(guān)實驗探究。80%以上的學(xué)生能夠利用金屬活動性順序?qū)Χ辔镔|(zhì)間置換反應(yīng)和成分先后順序進(jìn)行判斷。策略：①做好探究性實驗，提供充分的感性認(rèn)識。②充分運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，“兵教兵”的策略突破難點。當(dāng)堂檢測1．現(xiàn)有X、Y、Z三種金屬，將X、Y分別放入稀硫酸溶液中，結(jié)果Y表面產(chǎn)生氫氣，X無變化；另取X放入Z的鹽溶液中，結(jié)果X表面有Z析出，則X、Y、Z三種金屬的活動順序是（）A．X＞Y＞Z B．Y＞Z＞X C．X＞Z＞Y D．Y＞X＞Z2．向含有AgNO3、Cu(NO3)2的混合溶液中加入過量的銅粉，充分反應(yīng)后過濾，則濾出的固體中，一定含有的金屬是下列的（）A．Ag

B．Cu

C．Ag、Cu

D．無法確定3．除去下列各組物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所用的試劑和方法中，不正確的是（）物質(zhì)雜質(zhì)除雜質(zhì)所用試劑和方法ACuSO4溶液FeSO4加入適量鐵粉、過濾BCu粉Fe粉加入足量稀鹽酸，充分反應(yīng)后過濾、洗滌、晾干CFeCl2溶液HCl加入過量的鐵粉，充分反應(yīng)后過濾DN2O2通過灼熱且足量的銅網(wǎng)4．《淮南萬畢術(shù)》中已有“曾青得鐵化為銅”的記載，意思是說：把鐵放入CuSO4溶液中，就可以置換出銅?；瘜W(xué)方程式為，屬于反應(yīng)類型。（選填“分解”、“化合”、“置換”、“復(fù)分解”之一）通過視頻真假黃金的鑒別引發(fā)學(xué)生思考如何鑒別真假黃金引入本課——金屬的化學(xué)性質(zhì)。你想知道其中的道理嗎？下面，我們一起探究金屬活動性順序及其應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你一定可以做出合理的解釋。金屬活動性順序是初中化學(xué)的兩條重要規(guī)律之一。自然規(guī)律的獲得必須基于大量的實驗事實。通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道Mg、鋅、Fe、Al能與酸反應(yīng)生成鹽和氫氣。那么，其他金屬呢？不同金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎？下面，我們開啟今天的探究之旅，第一站：在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實驗?zāi)康?，探究Mg、Zn、Fe、Cu三種金屬與酸反應(yīng)的難易和劇烈程度。為了達(dá)到實驗?zāi)康?，我們?yīng)該怎樣設(shè)計實驗？設(shè)計實驗時應(yīng)注意什么問題？請大家思考，交流如下問題：1.選擇金屬和酸時，要考慮哪些因素？（1）選擇Mg片、鐵粉、銅絲進(jìn)行實驗，行嗎？（2）把Mg片放入稀鹽酸，Cu片放入稀硫酸行嗎？（3）把鎂片放在1%的稀鹽酸中，把鐵片放在20%的稀鹽酸中，行嗎？（4）把鎂片放在0度的稀硫酸中，而把鐵片放在70度的稀硫酸中，行嗎？（5）…….2.為了達(dá)到實驗?zāi)康?，如何設(shè)計實驗操作步驟？請你來匯報一下，其他同學(xué)注意傾聽。還有沒有補充？都同意這個觀點嗎？大家的意見比較一致，金屬的表面積必須相同，必須是種類、濃度、溫度、純度、質(zhì)量等相同的酸。而且，還有同學(xué)想到：還應(yīng)該把金屬放在不同種類的酸中觀察不同金屬的活動性強弱是否一致，這樣得出的規(guī)律才具有普遍性。同學(xué)們思考問題，很有深度，真棒！根據(jù)這些問題，如何進(jìn)行實驗操作？還有沒有補充？還需要完善的地方嗎？我這里給大家提供了一個參考的實驗操作步驟?？焖倏匆幌隆Ｐ√崾?。請大家完成實驗，注意填好學(xué)案。請你匯報一下實驗結(jié)論。其他組，也是如此嗎？還有什么發(fā)現(xiàn)？通過實驗，我們都看到，四者的反應(yīng)排序是Mg、Zn、Fe、Cu，也叫金屬活動性順序。人們經(jīng)過大量的實踐，總結(jié)出了常見金屬在溶液中的活動性順序，即。。。。。（課件展示）讀！結(jié)合剛才的實驗現(xiàn)象，在金屬活動性順序中，你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（小結(jié)金屬與酸反應(yīng)的規(guī)律和條件。）多長時間能背過？給大家說一種背的方法。背誦金屬活動性順序。前后桌之間相互檢查。下面，看你的！拓展練習(xí)。1.它們對應(yīng)的四種金屬？依據(jù)是什么？2.。。。。。。（前后桌兩個人一組，相互講解思路）通過以上學(xué)習(xí)，我們可以看出，利用金屬活動性順序可以判斷金屬的活動性強弱，還能夠判斷金屬能否與酸發(fā)生置換反應(yīng)生成氫氣。還有其他應(yīng)用嗎？這兩個反應(yīng)，大家很熟悉吧？你曾經(jīng)經(jīng)想過，它們?yōu)槭裁茨軌蚍磻?yīng)？猜想一下。（學(xué)生猜想）那么，這些金屬放到這些鹽溶液呢？（學(xué)生簡單判斷）猜想需要用實驗進(jìn)行檢驗。下面大家，大家先看學(xué)案。請各組組長指定A、B、C三位同學(xué)，其他同學(xué)輔助，并及時填好學(xué)案。實驗現(xiàn)象和結(jié)論，組內(nèi)共享。開始！好，同學(xué)們的效率很高。請匯報一下實驗結(jié)論！拿起試管，先說你看到的實驗現(xiàn)象，能否反應(yīng)，生成什么？（下面請同學(xué)們整理一下學(xué)案，小組長檢查一下組員的化學(xué)方程式是否正確）根據(jù)實驗結(jié)論，看來我們的猜想是正確的：即條件是以強制弱！那，請看一下Na和硫酸銅溶液反應(yīng)生成什么？我來演示該實驗，請大家注意看。（做完實驗時候，讓學(xué)生看，問，在燒杯中看到了什么？是按照規(guī)律反應(yīng)的嗎？如果想知道它倆是怎么反應(yīng)的，下課找我哈）下面，我們小結(jié)一下金屬和鹽反應(yīng)的規(guī)律及條件。看來，金屬活動性順序還能夠幫助我們判斷金屬能否與鹽發(fā)生反應(yīng)。根據(jù)今天所學(xué)的知識，你能說出這個故事中蘊含的化學(xué)道理嗎？南北朝時代的陶弘景又將銅鹽的范圍擴大到所有可溶性銅鹽【如CuCl2、Cu(NO3)2】。到了宋代和元代，我國濕法煉銅的工藝已經(jīng)相當(dāng)成熟，成為當(dāng)時大規(guī)模生產(chǎn)金屬銅的主要方法之一。拓展應(yīng)用。（前后桌兩個人一組，相互講解思路）今天的內(nèi)容，我們就學(xué)習(xí)完了。下面請大家梳理一下。課件展示。下面，我們進(jìn)行測試。（小組互批）1．本課題在教材的地位及其作用：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書化學(xué)》九年級下冊（魯教版）第九單元的教學(xué)內(nèi)容。具體內(nèi)容主要有常見金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬活動性順序表及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識更加完整。體現(xiàn)了“化學(xué)理論來源于化學(xué)實踐，反過來又指導(dǎo)服務(wù)于裎”。2．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對教材的理解，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。（1）知識與技能目標(biāo) 鞏固常見金屬（鎂、鐵、鋁、銅）與氧氣、酸的反應(yīng)， 初步認(rèn)識金屬活動性順序和置換反應(yīng)。（2）過程與方法目標(biāo)通過對金屬與酸、某些金屬化合物溶液的實驗探究，進(jìn)一培養(yǎng)學(xué)生運用觀察、實驗探究的方法獲取信息的能力，及用文字、圖表和化學(xué)語言表達(dá)信息的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過對金屬的活動性的探究,培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3．教學(xué)重、難點我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點的。由于金屬活動性順序比較抽象，而金屬活動順序表反過來能更好的指導(dǎo)學(xué)生掌握金屬與酸、某些金屬化合物溶液反應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容，對今后學(xué)好酸、堿、鹽的知識具有重要的作用，因此，我認(rèn)為金屬活動順序表的理解和應(yīng)用既是本課題的重點又是本課題的難點。而金屬的化學(xué)性質(zhì)則作為本節(jié)課的教學(xué)重點。（1）教學(xué)重點：①金屬的化學(xué)性質(zhì)②金屬活動順序表的理解和應(yīng)用。（2）教學(xué)難點：金屬活動順序表的理解和應(yīng)用。課題：金屬的化學(xué)性質(zhì)一、備課標(biāo)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)：“二、身邊的化學(xué)物質(zhì)”之（三）“金屬與金屬礦物”2.知道常見的金屬與氧氣的反應(yīng)；并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。在“四、物質(zhì)的化學(xué)變化”之(二)認(rèn)識幾種化學(xué)反應(yīng)1.初步認(rèn)識常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象。2.能用金屬活動性順序表對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。（二）化學(xué)具體目標(biāo)：1.認(rèn)識氧氣、二氧化碳、鐵、酸、堿、鹽等常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及應(yīng)用，能用簡單的化學(xué)語言予以描述。3.了解化學(xué)與社會和技術(shù)的關(guān)系，能用變化和聯(lián)系的觀點分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，解釋簡單的化學(xué)問題。5.能通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流”進(jìn)行簡單的探究活動。6.初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)習(xí)運用比較、分類、歸納、概括等方法進(jìn)行信息進(jìn)行加工。10.初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實、樂于實踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。二、備重點、難點教材分析：“二、金屬與酸的反應(yīng)，三、金屬與鹽溶液的反應(yīng)”，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，其反映的“金屬活動性順序表”是初中化學(xué)的兩大基本規(guī)律之一，屬于核心知識體系。教材重點確定為：1.金屬活動性順序的初步探究；2.金屬活動性順序表的應(yīng)用。重點知識：1.常見金屬的活動性順序表及三條應(yīng)用規(guī)律。2.鋅、鐵、銅等與鹽溶液的化學(xué)方程式；3.金屬與酸、與鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律和條件。重點過程與方法：1.通過對Mg、Zn、Fe、Cu等與酸反應(yīng)的難易和劇烈程度的實驗探究，發(fā)現(xiàn)金屬活動性順序這個規(guī)律，經(jīng)歷科學(xué)探究的主要過程。2.初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，并用化學(xué)語言表述金屬反應(yīng)的相關(guān)信息，初步學(xué)習(xí)運用比較、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。重點情感類目標(biāo)：1.體驗合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。2.通過用金屬活動性順序表的規(guī)律對生產(chǎn)、生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，進(jìn)一步體會到化學(xué)與生活的聯(lián)系和化學(xué)的應(yīng)用價值。教學(xué)難點:利用金屬活動性順序?qū)Χ辔镔|(zhì)間置換反應(yīng)和成分進(jìn)行判斷。三、備學(xué)情（一）分析學(xué)生的起點知識和能力，思維障礙：通過前面氧氣、酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了金屬的三條化學(xué)性質(zhì)，只是還沒有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，理解的層次也只不過是知道，還不能深層次地理解金屬與酸、與鹽反應(yīng)的條件。利用金屬活動性順序判斷金屬與酸、與鹽能否發(fā)生置換反應(yīng)，多物質(zhì)混合反應(yīng)與否進(jìn)行分析、判斷，需要比較、分類、演繹等方法進(jìn)行信息加工，需要學(xué)生較為縝密的形象和邏輯思維，大多數(shù)學(xué)生會感到困難。（二）預(yù)測本班級學(xué)生可能達(dá)到的程度；估計有90%的學(xué)生能主動建構(gòu)金屬的三條化學(xué)性質(zhì)，能從金屬活動性順序的角度認(rèn)識它們反應(yīng)的規(guī)律和條件，能夠比較順利地進(jìn)行金屬活動性順序的有關(guān)實驗探究。80%以上的學(xué)生能夠利用金屬活動性順序?qū)Χ辔镔|(zhì)間置換反應(yīng)和成分先后順序進(jìn)行判斷。策略：①做好探究性實驗，提供充分的感性認(rèn)識。②充分運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，“兵教兵”的策略突破難點。四、備教學(xué)目標(biāo)知識技能類目標(biāo)：1.經(jīng)歷Mg、Zn、Fe、Cu等與酸反應(yīng)的難易和劇烈程度的實驗探究，能夠記住金屬活動性順序表。2.能夠正確敘述金屬活動性順序表的三條應(yīng)用，用金屬活動性順序表解釋生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，如“曾青得鐵則化為銅”（《淮南萬畢術(shù)》西漢劉安）等。3.能說出金屬的三條化學(xué)性質(zhì)，記住鐵在與酸和鹽反應(yīng)時生成亞鐵鹽。過程方法類目標(biāo)：1.通過對Mg、Zn、Fe、Cu金屬活動性順序的科學(xué)探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的主要過程。2.初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學(xué)習(xí)運用比較、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。情感態(tài)度類目標(biāo)：1.通過小組合作學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)會與別人交流、合作，體驗合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。2.通過用金屬活動性順序表的規(guī)律對生產(chǎn)、生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，進(jìn)一步體會到化學(xué)與生活的聯(lián)系和化學(xué)的應(yīng)用價值。五、備教學(xué)過程【構(gòu)建動場】葛洪是我國晉代著名的煉丹家，在其著作《抱撲子》中記載：葛洪之妻鮑姑用鐵勺盛“曾青”，幾天后，葛洪發(fā)現(xiàn)：鐵勺變成了黃燦燦的“金勺”！葛洪的徒弟高興得跳了起來：“點鐵成金啦！”俗語說：“真金不怕火煉”。葛洪把“金勺”放在火上烘燒，“金勺”逐漸變成了黑色。雖然沒有能夠“點鐵成金”，但葛洪卻因此發(fā)現(xiàn)了“濕法冶金”。你知道其中的奧秘嗎？想知道其中的化學(xué)原理嗎？實驗探究活動一：實驗探究Mg、Zn、Fe、Cu四種金屬與酸反應(yīng)的難易和劇烈程度活動目的：1.通過實驗探究，認(rèn)識并記住金屬活動性順序表，加深對金屬與酸反應(yīng)規(guī)律的理解。2.經(jīng)歷主要的實驗探究過程，學(xué)會合作，初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學(xué)習(xí)運用比較、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工?；顒舆^程：【構(gòu)建動場】通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道Mg、鋅、Fe、Al能與酸反應(yīng)生成鹽和氫氣。那么，其他金屬呢？不同金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎？【自主學(xué)習(xí)，交流探究】設(shè)計實驗方案學(xué)生獨立思考，交流討論→點撥→小結(jié)1.選擇金屬和酸時，是否要控制變量？要考慮哪些因素？點撥：（1）選擇Mg片、鐵粉、銅絲進(jìn)行實驗，行嗎？（2）把Mg片放入稀鹽酸，Cu片放入稀硫酸行嗎？（3）把鎂片放在1%的稀鹽酸中，把鐵片放在20%的稀鹽酸中，行嗎？（4）把鎂片放在0度的稀硫酸中，而把鐵片放在70度的稀硫酸中，行嗎？（5）…….小結(jié)：金屬的表面積相同；種類、濃度、溫度、純度相同的酸。2.為了達(dá)到實驗?zāi)康模绾卧O(shè)計實驗操作步驟？要求目的明確、干凈利落。實驗步驟：1.取四支試管，分別加入一小片Mg、Zn、Fe、Cu,放在試管架上。2.分別向試管中加入一滴管稀酸。3.對比觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論?！緦嶒炋骄俊繉嶒炋骄俊⒑献鹘涣鳌鷧R報現(xiàn)象和結(jié)論→成果共享?！窘涣鞴蚕怼勘容^觀察可知，三種金屬在稀鹽酸和稀硫酸中反應(yīng)的劇烈程度，由易到難的順序是>>，不反應(yīng)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)，交流討論】認(rèn)識金屬活動性順序表常見金屬在溶液中的活動性順序如下：【綜合建?！恳?guī)律：活潑金屬+酸→鹽+H2↑條件：（1）金屬的位置越靠前，活動性越，反應(yīng)越；（2）排在的金屬能與酸反應(yīng)放出H2。(此處酸不包括濃硫酸和硝酸）【拓展應(yīng)用】1.金屬單質(zhì)家族四兄弟W、X、Y、Z，不小心掉入稀鹽酸池，神情如圖所示。則W、X、Y、Z的金屬活動性順序為（）A．X＞W(wǎng)＞Z＞YB．Z＞X＞W(wǎng)＞YC．W＞X＞Y＞ZD．Y＞Z＞X＞W(wǎng)2.在一只燒杯中含有一定量的Zn粉和Ag粉，加入過量的稀鹽酸，充分反應(yīng)后，則燒杯中溶液里一定含有的溶質(zhì)是。活動策略：這里主要運用到的問題探究活動策略有：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)其提出問題的問題情境策略。問題探究方法的選擇策略。要致力于挑戰(zhàn)性、競爭性學(xué)習(xí)環(huán)境的營造策略。營造一種對話、交流和質(zhì)疑的課堂交流環(huán)境策略?；顒釉u價：采用活動過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了“目標(biāo)檢測”。實驗探究活動二：從金屬活動性順序認(rèn)識Zn、Fe、Cu三種金屬能否與鹽溶液反應(yīng)，探究金屬與鹽溶液反應(yīng)的條件?；顒幽康模?.通過實驗探究Zn、Fe、Cu三種金屬能否與鹽溶液反應(yīng)，探究金屬與鹽溶液反應(yīng)的條件，加深并完善對金屬與鹽溶液反應(yīng)規(guī)律的理解。2.通過用金屬活動性順序表的規(guī)律對生產(chǎn)、生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，進(jìn)一步體會到化學(xué)與生活的聯(lián)系和化學(xué)的應(yīng)用價值。3.初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學(xué)習(xí)運用比較、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工?；顒舆^程：【構(gòu)建動場】通過以上學(xué)習(xí)，我們可以看出，利用金屬活動性順序可以判斷金屬的活動性強弱，還能夠判斷金屬能否與酸發(fā)生置換反應(yīng)生成氫氣。還有其他應(yīng)用嗎？【自主學(xué)習(xí)，交流探究】從金屬活動性順序認(rèn)識Zn、Fe、Cu三種金屬能否與鹽溶液反應(yīng)，提出猜想和依據(jù)?！緦嶒炋骄?，交流討論】A同學(xué)填寫：向三支小試管中分別倒入約2ml的CuSO4溶液，放在試管架上。然后分別將一根Zn條、Fe條放入三種溶液中?；瘜W(xué)方程式為：；。B同學(xué)填寫：向三支小試管中分別倒入約2ml的AgNO3溶液、放在試管架上。然后分別將一根Zn條、Fe條、Cu條放入三種溶液中?；瘜W(xué)方程式為：；；。C同學(xué)填寫：向三支小試管中分別倒入約2ml的NaCl溶液，放在試管架上。然后分別將一根Zn條、Fe條、Cu條放入三種溶液中。三種金屬與NaCl溶液?！揪C合建?！恳?guī)律：金屬+鹽溶液→新金屬+新鹽條件：（1）；（2）鹽必須；（3）等活動性太強的金屬除外?！疚襾斫颐亍磕媳背瘯r代的陶弘景又將銅鹽的范圍擴大到所有可溶性銅鹽【如CuCl2、Cu(NO3)2】。到了宋代和元代，我國濕法煉銅的工藝已經(jīng)相當(dāng)成熟，成為當(dāng)時大規(guī)模生產(chǎn)金屬銅的主要方法之一?！就卣箲?yīng)用】向含有AgNO3、Zn(NO3)2的混合溶液中加入一定量的Fe粉，充分反應(yīng)后，過濾。則：（1）濾出的固體中，一定含有的金屬單質(zhì)是。（2）在濾液中加入少量的稀鹽酸，產(chǎn)生白色沉淀，說明濾液中一定含有的溶質(zhì)是。活動策略：這里主要運用到的問題探究活動策略有：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)其提出問題的問題情境策略。問題探究方法的選擇策略。要致力于挑戰(zhàn)性、競爭性學(xué)習(xí)環(huán)境的營造策略。營造一種對話、交流和質(zhì)疑的課堂交流環(huán)境策略?；顒釉u價：采用活動過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了“當(dāng)堂檢測”。當(dāng)堂檢測1．現(xiàn)有X、Y、Z三種金屬，將X、Y分別放入稀硫酸溶液中，結(jié)果Y表面產(chǎn)生氫氣，X無變化；另取X放入Z的鹽溶液中，結(jié)果X表面有Z析出，則X、Y、Z三種金屬的活動順序是（）A．X＞Y＞Z B．Y＞Z＞X C．X＞Z＞Y D．Y＞X＞Z2．向含有AgNO3、Cu(NO3)2的混合溶液中加入過量的銅粉，充分反應(yīng)后過濾，則濾出的固體中，一定含有的金屬是下列的（）A．Ag

B．Cu

C．Ag、Cu

D．無法確定3．除去下列各組物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所用的試劑和方法中，不正確的是（）物質(zhì)雜質(zhì)除雜質(zhì)所用試劑和方法ACuSO4溶液FeSO4加入適量鐵粉、過濾BCu粉Fe粉加入足量稀鹽酸，充分反應(yīng)后過濾、洗滌、晾干CFeCl2溶液HCl加入過量的鐵粉，充分反應(yīng)后過濾DN2O2通過灼熱且足量的銅網(wǎng)4．《淮南萬畢術(shù)》中已有“曾青得鐵化為銅”的記載，意思是說：把鐵放入CuSO4溶液中，就可以置換出銅?；瘜W(xué)方程式為，屬于