初中生物-種子植物1教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE第三單元第一章第三節(jié)《種子植物》教學設計課題第三單元生物圈中的綠色植物第一章第三節(jié)《種子植物》課型新授年級初一教材版本魯科版計劃學時2課程標準要求概述種子植物的主要特征以及它們與人類生活的關系。教學內容分析本課《種子植物》是魯科版初一生物下冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第一章“生物圈中有哪些綠色植物”中的第三節(jié)。教材在安排上首先通過實驗“觀察種子的結構”，即觀察單子葉植物和雙子葉植物的種子，總結出種子的基本結構和它們的異同點，讓學生明確能產(chǎn)生種子是種子植物的一個共同特征。然后通過觀察常見植物的果實和松的種子在球果中的位置，總結出被子植物和裸子植物的主要特征，通過二者的比較，歸納出被子植物是自然界中最高等的植物，以及被子植物物種類多、分布廣的原因。學生情況分析學生在第一、二節(jié)學習了藻類、苔蘚、蕨類植物，對生物圈中的綠色植物有了一定的認識，加之課前收集了各種種子，進行了較為充分的預習，為本節(jié)知識的學習奠定了基礎。初一年級的學生思維活躍且好動，他們有強烈的求知欲望。他們通過日常經(jīng)驗（生活中接觸到的種子以及種子植物）對生物科學的學習已積累了一定的知識基礎，可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析歸納能力，但是初一學生的自我管理調控能力還不夠，在實驗操作中需要教師的正確引導和嚴格管理。教學目標【知識目標】：1．說出種子的主要結構。2．描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。3．說出種子植物比藻類、苔蘚和蕨類植物高等的原因。4．區(qū)別常見的裸子植物和被子植物。【能力目標】：通過設計表格，列表比較單、雙子葉植物種子結構的區(qū)別。【情感目標】：通過認識本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切關系。教學過程（第一課時）教師活動學生活動設計意圖情境導入，溫故知新1、復習：提問藻類、苔蘚、蕨類植物的生殖方式，引入種子植物的概念。2、導出課題，板書。3、引導學生觀看種子萌發(fā)的視頻，并說出自己的感想或疑問。1、說一說3、看一看，想一想。4、生讀出學習目標利用學生已學知識，自然導出種子植物，起到承上啟下的作用。（二）合作學習，探究新知探究一：菜豆種子的結構1、看微視頻，通過觀看視頻，了解實驗步驟。2、提示實驗操作中的注意事項并且開始小組合作實驗探究。3、指導學生填學案的結構圖。4、重點解析：（1）菜豆種子的最外層叫什么？有什么作用？（2）菜豆種子的子葉部分有什么作用？（3）結合視頻，觀察浸軟的黃豆及黃豆芽，嘗試回答植物體的各個結構由種子中哪部分發(fā)育而成？5、總結反饋1、觀看微視頻。2、小組合作探究。3、看圖：說一說。4、想一想。5、總結，說一說。1、培養(yǎng)學生的自學分析能力2、分工合作3、4：鍛煉學生的觀察分析比較能力。5、知識的強化探究二：玉米種子的結構1、看微視頻，通過觀看視頻，了解實驗步驟。2、提示實驗操作中的注意事項并且開始小組合作實驗探究。3、指導學生填學案的結構圖。4、重點解析：（1）怎樣用刀片剖開玉米？（2）玉米種子的最外面結構是什么？（3）遇碘變藍是淀粉的特性，實驗中變藍的結構叫什么？說明了什么？5、指導學生歸納總結：1、觀看微視頻。2、小組合作探究。3、看圖：說一說。4、想一想。5、填圖總結1、培養(yǎng)學生的自學分析能力2、分工合作3、4：鍛煉學生的觀察分析比較能力。5、知識的強化探究三、比較異同點1、通過展示二者結構的圖片，讓學生自主總結、比較二者的異同點。2、總結反饋1、歸納總結2、同桌、小組交流1、培養(yǎng)學生的總結能力。（三）達標檢測利用約定反饋，精講點評生達標檢測，約定反饋做的情況落實知識點、強化重難點（四）拓展延伸出示問題：上網(wǎng)查找世界上最大的種子和最小的種子。1、課后查閱資料，了解種子的結構。讓學生學會上網(wǎng)查找感興趣的知識。（五）課堂小結請同學談一下今天的收獲和困惑.學習反思利用談收獲和困惑，讓學生回顧鞏固知識，養(yǎng)成善于質疑的習慣。板書設計種子植物大豆一、種子的結構玉米二、異同點形成性練習1、種子的結構中，能發(fā)育成新個體的是()A.胚芽B.胚C.胚乳D.胚根2、玉米種子中對胚有保護作用的是()A.胚乳B.種皮C.胚根D.子葉3、下列哪一項結構不屬于玉米種子胚的一部分？()A.胚根B.子葉C.胚軸D.胚乳4、下圖分別是玉米種子和菜豆種子的結構示意圖：上圖中，1是_______(其中玉米還包括______);2是______;3是______;4是______;5是______;6是_______;7是_______。六年級生物第三單元第一章第三節(jié)《種子植物》學情分析學生在第一、二節(jié)學習了藻類、苔蘚、蕨類植物，對生物圈中的綠色植物有了一定的認識，加之課前收集了各種種子，進行了較為充分的預習，為本節(jié)知識的學習奠定了基礎。初一年級的學生思維活躍且好動，他們有強烈的求知欲望。他們通過日常經(jīng)驗（生活中接觸到的種子以及種子植物）對生物科學的學習已積累了一定的知識基礎，可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析歸納能力，但是初一學生的自我管理調控能力還不夠，在實驗操作中需要教師的正確引導和嚴格管理。六年級生物第三單元第一章第三節(jié)《種子植物》學習效果及分析本節(jié)課通過任課老師和聽課老師的課堂觀察和數(shù)據(jù)分析，一致認為是一節(jié)比較成功的課。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學為主體和“做中學”，學生的參與度和達標度都很高。具體表現(xiàn)和分析如下：首先，學生的參與度高。通過學習，學生的思維能力、觀察分析能力和合作能力得到一定提高。觀察點一：學生思維（1）學生能主動質疑。學生共質疑、辯論、提問多次。在本節(jié)課開始老師提出問題“針對視頻，你能提出哪些與生物學有關的問題或者感想？”學生回答3次：例：種子是怎樣發(fā)育成植物體的？感慨植物的神奇。（2）“做中學“體現(xiàn)充分,學生合作分析能力、動手能力得到培養(yǎng)。例：“做中學”共用八分鐘，學生動手充分，合作效果好，展示充分。觀察點二：資源利用效果重點資源學習效果較好。對于教師展示的微課視頻，學生注意力集中，感興趣。其次，達標度高。三維目標體現(xiàn)充分，各項目標學生基本都能達到要求。經(jīng)過觀測數(shù)據(jù)分析，本節(jié)課基本目標達標率達到90%以上，目標落實比較好。六年級生物第三單元第一章第三節(jié)《種子植物》教材分析《種子植物》是魯科版生物六年級下冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第一章“生物圈中的綠色植物”中的第三節(jié)。本節(jié)是在前面了解了生物圈中的綠色植物的種類的基礎上，來認識種子植物的。種子植物是生物圈中最高等的綠色植物，它的適應性強，分布廣，形態(tài)結構明顯復雜于孢子植物，生殖方式較孢子生殖具有更強的適應陸地生活的優(yōu)勢。因此教材在編排上首先講述了種子的結構及其與陸生環(huán)境的關系，隨后講述了種子植物的分類：裸子植物和種子植物。從教材內容設計看，本節(jié)由“種子的結構”“裸子植物和被子植物”兩部分組成。教材在安排上首先通過實驗“觀察種子的結構”，即觀察單子葉植物和雙子葉植物的種子，總結出種子的基本結構和它們的異同點，讓學生明確能產(chǎn)生種子是種子植物的一個共同特征。然后通過觀察常見植物的果實和松的種子在球果中的位置，總結出被子植物和裸子植物的主要特征，通過二者的比較，歸納出被子植物是自然界中最高等的植物，以及被子植物種類多、分布廣的原因。本節(jié)課的重點是通過觀察種子的實驗歸納出種子的結構，以及通過觀察當?shù)爻Ｒ姷闹参锕麑?、裸子植物的種子歸納出裸子植物和被子植物的主要特征。本節(jié)是新授課，可分為兩課時進行學習。第一課時主要讓學生通過觀察種子來認識“種子的結構”；第二課時通過視頻、圖片等幫助學生理解“裸子植物和被子植物”。六年級生物第三單元第一章第三節(jié)《種子植物》課堂檢測練習1、種子的結構中，能發(fā)育成新個體的是()A.胚芽B.胚C.胚乳D.胚根2、玉米種子中對胚有保護作用的是()A.胚乳B.種皮C.胚根D.子葉3、下列哪一項結構不屬于玉米種子胚的一部分？()A.胚根B.子葉C.胚軸D.胚乳4、下圖分別是玉米種子和菜豆種子的結構示意圖：上圖中，1是_______(其中玉米還包括______);2是______;3是______;4是______;5是______;6是_______;7是_______。六年級生物第三單元第一章第三節(jié)《種子植物》教學反思本節(jié)課作為大綱是兩課時。課的主要內容是種子的基本結構、裸子植物和被子植物。如何調動學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體性？是我這節(jié)課在教學細節(jié)上重點下功夫的地方。本節(jié)課通過實踐，反思如下：1、發(fā)揮多媒體課件的作用。在引入新課時，播放了種子植物的一段影視片段，美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。針對實驗操作過程的復雜性，我采用觀看錄制的微課來進行講解，學生能夠更好的集中注意力，加深對實驗的印象，大大提高了教學效率和質量。2、學生自主探究，體驗探究學習的快樂。讓學生自己解剖生活中熟悉的大豆和玉米種子，學生有真實的體驗，從實驗觀察的基本步驟，種子的切法，到觀察種子的結構等都由學生自己去討論，交流和實踐，然后從中獲得知識，成功的獲得了經(jīng)驗，失敗的找到原因，不管正確還是錯誤，學生都感受到了自己動手，自己探討的樂趣，這樣學到知識掌握得更加牢固。不足之處在于：觀察玉米種子的結構實驗本實驗觀察玉米種子是難點：一、種皮與胚乳剝離難度大，不利觀察。二、由于玉米種子胚小，加上子葉與胚芽和胚根的包卷式結構，學生觀察時，只能了解胚乳的功能及其所占比例大小，很難弄清胚芽、胚根、胚軸及子葉在哪個部位。三、滴加碘液后，胚乳和子葉的變色不易區(qū)分。改進措施：用煮熟的玉米種子代替新鮮的玉米種子，就很容易將果皮和種皮與胚乳完整分離利于觀察。而且，滴加碘液后觀察顏色變化時，很明顯能夠區(qū)分胚乳和子葉。當果皮和種皮剝掉后，胚就自動地從胚乳完整分離出來，既可以觀察胚的外形又能了解其和胚乳的關系。通過改進，學生能比較清晰的觀察的玉米種子的完整形態(tài)，對胚的感性認識更深刻。六年級生物第三單元第一章第三節(jié)《種子植物》課標分析“生物圈中有哪些綠色植物”是生物課程標準第四主題“生物圈中的綠色植物”下的二級主題?！胺N子植物”是“生物圈中有哪些綠色植物”中的一個階段。課標對《種子植物》一節(jié)具體的要求是：概述種子植物的主要特征以及它們與人類生活的關系。依據(jù)課標要求，在實際教學中可以把教學目標分解為以下幾個方面：【知識目標】1．說出種子的主要結構。2．描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。3．說出種子植物比藻類、苔蘚和蕨類植物高等的原因。4．區(qū)別常見的裸子植物和被子植物。【能力目標】通過設計表格，列表比較單、雙子葉植物種子結構的區(qū)別?！厩楦心繕恕客ㄟ^認識本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切關系?！斗N子植物》一節(jié)的教學不僅讓學生對“生物圈中有哪些綠色植物”有了完整的認識，也利于落實強化課程標準中提出的總目標。課標中知識目標要求“歸納種子的一般結構，區(qū)分兩種種子的