部編版《童年的水墨畫》課堂教學(xué)實錄

部編版《18.童年的水墨畫》課堂教學(xué)實錄教學(xué)課題18.童年的水墨畫1.認識染、笠等13個生字，學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”教學(xué)目標字部分、爽的筆順。.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會米蘑菇兒童的可愛。.有感情地朗讀詩歌，想象回向。.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。重點難點.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子.有感情地朗讀詩歌，想象回向。.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。教學(xué)準備教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。課時安排2課時第一課時一、談話導(dǎo)入，揭題解題1.師：孩子們你的童年有什么趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。（課件出示導(dǎo)入）教童年是一幅回，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。學(xué)（課件出示課題）2.生書空和老師一起板書課題（板書課題）。師隨機指導(dǎo)“墨”的寫過法。（課件出不“睪”）（“逑”上卜結(jié)構(gòu)，上面一個黑字，卜面一個土字）3.師：讀了課題，你想知道什么？（課件出示）程預(yù)設(shè)：為什么說童年是水墨畫，不是油畫呢？詩人的童年到底有些什么有趣的事呢？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字.師：這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，讀課文，標出不會讀的字詞。聽課文朗讀，給生字詞注音，再讀一讀。(課件出示朗讀要求，播放課文朗讀).課件出示本課生字(1)齊讀生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生用合適的方法識記生字。生用形近字加減法、換偏旁、部件組合等方法識記生字。.課件出示去拼音的生字(1)小組內(nèi)采取組詞、造句等方法進一步掌握生字。(2)教師檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，開火車讀生字。 (課件出示落花PPTT.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機正音。預(yù)設(shè)：(1)染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。(2)碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉(課件出示形近字)三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字.課件出示牛牛，自由練讀。.生字組詞，鞏固識字。.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。第二課時一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲《童年》C師：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌一 《童年的水墨畫》。（出示課題）二、整體感知：師：本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）師：看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言師小結(jié)：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。三、學(xué)習(xí)《溪邊》.自由讀第一小節(jié)，做到讀正確、讀流利。（課件出示朗讀要求）.個別讀。（課件出示第一小節(jié)）.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的？ （課件出示朗讀要求）.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？預(yù)設(shè)1:為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？（課件出示句子）師：是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。 （課件出示提示：聯(lián)系上下文）生：老師，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！睅煟赫l給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。預(yù)設(shè)2:生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？（相機出示“是水給人影染綠了”）師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。生默讀、思考生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。（相機出示圖片）師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。（課件出示提問）生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。（課件變紅“染”）生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。師：多美的想像?。〈蠹殷w會得真不錯。你還知道了什么？生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！.師：多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。（課件出示第一小節(jié)）.師范讀，生閉眼想象師：你仿佛看到了什么畫面?自由交流。（課件出示提問）思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面、為什么還要寫景呢？（課件出示提問）師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。 （出示詩歌）.背誦課件出示提示，邊想象畫面邊背誦《溪邊》。四、學(xué)習(xí)《江上》.過渡：如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。.出示自學(xué)提示。思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。.交流：師：《江上》是寫什么？（課件出示第二小節(jié)）生：游泳生：戲水師：你們覺得哪個詞更好？（異口同聲）：戲水！師：你有不明白的地方嗎？1：水蔭產(chǎn)是指什么？（相機變紅水的產(chǎn)）2:“水的產(chǎn)”是在戲水的小朋友們。師小結(jié)：“水葫產(chǎn)”代指借代水性好的孩子。（課件出示圖片）師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？（課件出示提問）生：都是寫兒童的。生：都寫童年的快樂的。生：都運用了比喻的方法。師：《江—匕》與《溪邊》有什么不同點呢？（課件出示）生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。師小結(jié)：如果說《溪功》.是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《小匕》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了.讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢？想象一下.孩子們會怎樣戲水？你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。（課件出示）.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。五、學(xué)習(xí)《林中》.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》 （課件出示第三小節(jié)）..交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣?！?意思一樣嗎？（相機變紅）生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”。（相機出示圖片）4..師:小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？（課件出示提問） 都戴著斗笠，很可愛。除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？5.師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？五、動筆仿詩，抒發(fā)情感.師：詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？.你的童年有哪些值得回憶的呢？回憶童年往事，寫成小詩。拿起筆試試吧。（課件出示）.共同交流，師當堂點播。六、總結(jié)談話，