初中歷史-貞觀之治教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE第2課貞觀之治——教學(xué)設(shè)計一、課程標(biāo)準(zhǔn)知道唐太宗“貞觀之治”和武則天的基本史實，初步認(rèn)識唐朝興盛的原因。二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：通過層層分析，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實。過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問題的能力；情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到唐太宗、武則天的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。三、教學(xué)重點、難點重點：貞觀之治、女皇武則天。難點：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u價。教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文進行分組討論合作學(xué)習(xí)。因為七年級學(xué)生知識積累較少還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評價唐太宗和武則天初步學(xué)會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。五、教學(xué)過程（一）回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課展示：大運河示意圖教師：指生介紹相關(guān)知識點，并說說“如何評價大運河”，然后拋出問題“大運河的開鑿是隋朝滅亡的根本原因嗎”展示：隋朝的滅亡：隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導(dǎo)致隋末農(nóng)民起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。教師：隋煬帝的暴政導(dǎo)致隋朝的滅亡，隋朝滅亡后取而代之的是唐朝。（設(shè)計意圖：既回顧了上節(jié)的重知識，了解隋朝滅亡的原因，順利引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)）目標(biāo)引領(lǐng)展示目標(biāo)，生讀目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實。分析、理解“貞觀之治局面形成的原因”學(xué)習(xí)重點：貞觀之治和女皇武則天學(xué)習(xí)難點：如何對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u價。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生清楚這節(jié)課要掌握的知識，使學(xué)習(xí)有了目的。）（三）、教師引領(lǐng)——合作探究1、治世開啟唐的建立教師：布置帶問題閱讀。唐朝建立的相關(guān)知識，第二個皇帝是誰？他又是如何登上皇位的？展示：玄武門之變李世民殺死太子李建成、齊王李元吉，逼迫父親退位。在你的心目中，他還是不是一位明君？為什么？（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點去分析歷史人物的能力。）總結(jié)：我們在評價一個歷史人物時，應(yīng)當(dāng)將其放在其生活的特定歷史年代中進行評價。展示：唐太宗的圖像及后人對他的評價過渡：唐太宗“貞觀之治”的局面是怎么形成的呢？閱讀教材第二部分（設(shè)計意圖：引起學(xué)生探究的欲望。）輝耀千古貞觀之治探究“貞觀之治”出現(xiàn)的原因展示：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。唐太宗思考：上述這句話是什么意思？教師：唐太宗以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。為了鞏固統(tǒng)治，他又采取了哪些順應(yīng)民意的措施？學(xué)生：1、吸取隋亡的教訓(xùn)；2、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；3、注意“戒奢從簡”；4、合并州縣，革除弊政。思考：這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，“貞觀之治”形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？展示：房玄齡杜如晦教師：唐太宗注意任用賢才和虛心納諫。他任命善于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦作宰相，人稱“房謀杜斷”。展示：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！?/p>

——唐太宗魏征教師：唐太宗重用敢于直言的魏征，魏征前后向他進諫二百多次，是唐朝最著名的諫臣，受到唐太宗的器用。唐太宗與魏征之間的君臣之誼，成為歷史上的千古美談。小結(jié)：“貞觀之治”出現(xiàn)的原因（設(shè)計意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握貞觀之治出現(xiàn)的原因）教師：引導(dǎo)學(xué)生正確理解貞觀之治唐太宗統(tǒng)治期間，政治比較清明，經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展，國力增強，史稱“貞觀之治”。為中國封建社會的頂峰“開元盛世”打下了堅實的基礎(chǔ)。過渡：唐太宗死后，唐高宗（李治）繼位。高宗生性懦弱、常年患病，這為一位女性的崛起提供了機遇，她就是武則天——中國歷史上唯一的女皇帝！3、一代女皇武則天展示：后人對武則天的評價教師：武則天是怎樣治理國家的？（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)武則天繼續(xù)發(fā)展了太宗的貞觀之治，也為后來的唐朝的開元盛世打下了基礎(chǔ)，武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。（四）拓展延伸：動腦筋，秦亡漢興、隋亡唐興有什么共同之處？學(xué)生小組討論后師引導(dǎo)總結(jié)（設(shè)計目的：讓學(xué)生明白歷史的發(fā)展規(guī)律）、課堂檢測：設(shè)計三個選擇題、一個材料題設(shè)計目的:讓盡量多的學(xué)生在課堂上最大限度地掌握基礎(chǔ)知識、最大限度地進行基本技能訓(xùn)練、最大限度地得到情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。本節(jié)課采用集體檢測法。面向全體學(xué)生，針對本節(jié)課的目標(biāo)進行檢測，檢驗學(xué)生的掌握情況。并要及時反饋達標(biāo)訓(xùn)練情況，掌握學(xué)情，有效地減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。（六）、課后延伸：讀史可以明智，通過本課的學(xué)習(xí)，唐太宗哪些寶貴的經(jīng)驗為今天我國建設(shè)社會主義和諧社會有所借鑒?（設(shè)計意圖：讓學(xué)生關(guān)心國家大事，從而明確歷史經(jīng)驗今天的國家建設(shè)的借鑒作用）板書設(shè)計第2課貞觀之治一、唐的建立——李淵二、貞觀之治——李世民三、政啟開元，治宏貞觀——武則天第3課土地改革——學(xué)情分析本學(xué)校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)，地處農(nóng)村，學(xué)生的閱讀量很小，對歷史知識的了解僅限于歷史體裁的電視劇，特別是與本節(jié)課相關(guān)的《貞觀長歌》和《武則天》。七年級的學(xué)生雖然有了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力，但他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。對于七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強思維活躍所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文進行分組討論合作學(xué)習(xí)。因為七年級學(xué)生知識積累較少還未形成正確史觀所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評價唐太宗和武則天初步學(xué)會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。第2課貞觀之治——效果分析評測結(jié)果：當(dāng)堂達標(biāo)測評設(shè)計了4個題目。三個選擇題分別考察了后世對唐太宗和武則天的評價，第三個題考察學(xué)生對唐太宗和武則天統(tǒng)治措施的比較，從而再次讓學(xué)生理解“政啟開元，治宏貞觀”。第4題材料分析題包含的考察內(nèi)容比較全面，材料一是隋朝滅亡的原因，材料二是唐太宗的治國思想，材料三是唐太宗采取這些治理措施的根本目的。根據(jù)這些材料設(shè)計了五個問題，前三個問題了考察了學(xué)生對本節(jié)課重點知識的掌握情況，，后兩個問題考察同學(xué)們對本節(jié)課的深度理解。從檢測情況來看，選擇題和材料分析題前三個大多數(shù)學(xué)生都能做對，說明學(xué)生對本節(jié)課的重點知識已經(jīng)掌握。材料分析題的后兩個問題在教師的引導(dǎo)下學(xué)生才回答出。分析：1、評測題目，能較全面的體現(xiàn)老師所強調(diào)的重點、難點、考點等。評測題目能與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動相吻合。2、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識落實較好，學(xué)生掌握準(zhǔn)確，審題能力在提高。3、學(xué)生分析問題能力欠缺，學(xué)生對于題目材料分析題第4問中的“因果關(guān)系”不知。5、學(xué)生對文言文的閱讀理解能力欠缺，導(dǎo)致材料不理解材料的意思，也就無法正確第回答問題。第2課貞觀之治——教材分析《貞觀之治》是人教課標(biāo)版歷史七年級下冊第2課的內(nèi)容。本單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此是我國封建歷史上一個非常重要的時期這時候的中國是世界文明的中心中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以學(xué)習(xí)這一時期的歷史可以增強民族自豪感激發(fā)愛國熱情。具體到本課本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明下啟盛唐新氣象應(yīng)該說學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者貞觀之治上承文景之治、開皇之治下接開元盛世、康乾盛世所以學(xué)好本課還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會提供借鑒。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，充分考慮到七年級學(xué)生的年齡和心理特點，這時的他們知識水平和閱歷使他們難以把握較抽象的理論。所以我把本課的重本課的重點設(shè)為“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危以史為鑒的開明思想和政治遠見在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施有利于社會的發(fā)展符合歷史發(fā)展的趨勢促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。我把本課的難點設(shè)為如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u價，對于初中學(xué)生他們評價一個人物往往會帶有感情色彩從“好”或“壞”出發(fā)而不能客觀地分析這就需要教師加以引導(dǎo)使學(xué)生能夠掌握評價歷史人物的基本方法即遵循實事求是的原則看他對歷史發(fā)展尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。本課用一課時完成。第2課貞觀之治——評測練習(xí)一，單項選擇1、《沁園春·雪》中有“唐宗宋祖”一句，這里的“唐宗”是指（）A唐高祖B唐高宗C唐太宗D唐玄宗2、“政啟開元，治宏貞觀”指的是哪位皇帝的統(tǒng)治？（）A．唐高祖B．唐太宗C．唐高宗D．武則天3、唐太宗、武則天治國舉措的共同之處是（）A重用人才B善于納諫C合并州縣D輕徭薄賦材料分析題4、材料一：“往昔初平京師，宮中美女，無院不滿。煬帝意猶不足，征求不已，兼東征討，窮兵黷武，百姓不堪，遂政滅亡。此皆朕所目見。幫夙夜孜孜，惟欲清靜，使天下事?！辈牧隙骸爸鬯员热司员壤枋?；水能載舟，亦能覆舟。”材料三：“朕終日孜孜，非但憂憐百姓，亦欲使卿等長守富貴。”(1)材料二是誰說的？它的意思是什么？(2)他為什么要說這句話？體現(xiàn)了他的什么思想？(3)他的統(tǒng)治被后人稱為什么？這一政治局面是怎樣的？為什么會出現(xiàn)這一局面？(4)根據(jù)材料一說明他的統(tǒng)治局面與隋朝滅亡的關(guān)系怎樣？(5)要據(jù)材料三說明他“終日孜孜”的根本原因是什么？參考答案：1、C2、D3、A4、（1）唐太宗李世民。意思是：君主好比是船，百姓好比是水；水能夠承載船行走，也能夠把船掀翻。（2）因為他吸取了隋亡的教訓(xùn)，從農(nóng)民戰(zhàn)爭中認(rèn)識到人民力量的強大。體現(xiàn)了他重民的思想。（3）他的統(tǒng)治被后人稱為“貞觀之治”?！柏懹^之治”的局面為：唐太宗“貞觀”年間，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，國力逐步加強，故稱“貞觀之治”。原因：唐太宗注意吸取隋亡的教訓(xùn)，重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的賦稅勞役；同時注意“戒奢從簡”，節(jié)制自己的享受欲望；合并州縣，革除“民少吏多”的弊政。注意任用賢才和虛心納諫。這些措施促進了社會的發(fā)展，推動了歷史的前進，加上國家統(tǒng)一，社會安定，人民安居樂業(yè)，從而出現(xiàn)了這種盛世局面。（4）是因果關(guān)系。即唐太宗從隋朝滅亡中吸取教訓(xùn)，采取調(diào)整統(tǒng)治的措施，是出現(xiàn)“貞觀之治”局面的原因之一。（5）要維護其封建地主階級的利益及統(tǒng)治。第2課貞觀之治——課后反思優(yōu)點：這節(jié)課唐朝的第一個盛世為線索展開探究學(xué)習(xí)。設(shè)計了三個部分，盛世的開啟——唐朝的建立；輝耀千古——貞觀之治；治世的繼承與發(fā)展——政啟開元，治宏貞觀，線索明確思路清晰。根據(jù)七年級學(xué)生知識積累較少還未形成正確史觀這種現(xiàn)實狀況，引導(dǎo)學(xué)生正確評價唐太宗和武則天，讓學(xué)生掌握了評價歷史人物的方法。教學(xué)過程突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力。小組討論活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。4、動腦筋題的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生探尋歷史規(guī)律的能力；課后拓展題的設(shè)計，學(xué)習(xí)歷史的作用——以史為鑒。不足：1、本節(jié)課對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)不很到位，給學(xué)生的任務(wù)不十分明確。自主探究環(huán)節(jié)，應(yīng)列出自讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)問題自讀課文，做到心中有數(shù)，節(jié)約自讀時間。2、重復(fù)性的語言較多。3、多留給學(xué)生一些記憶基礎(chǔ)知識的時間，讓其充分的消化吸收。4、由于是初次錄制，錄制的效果欠佳。第2課貞觀之治——課標(biāo)分析【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析】

知道“貞觀之治”和武則天的基本史實，初步認(rèn)識“唐朝興盛”的原因。貞觀之治》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《中國歷史》七年級下冊。《繁榮與開放的社會》這一章是中國古代封建社會最為繁盛的隋唐時代，《貞觀之治》則是唐朝歷史的開篇，是唐朝的第一個盛世。本課的重點是“貞觀之治”和女皇武則天。唐朝這樣一個少有的封建盛世是怎樣一步步發(fā)展并繁榮的？杰出的政治家唐太宗和女皇武則天在這個發(fā)展過程中都起到了重要的作用。要讓學(xué)生體會到：唐太宗居安思危、以史為鑒，采取了一系列的改革措施，有利于社會的發(fā)展，促成了“貞觀之治”局面的出現(xiàn)。為唐朝進入鼎盛時期─--“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。武則天作為中國歷史上唯一的女皇帝，在她當(dāng)政期間，繼續(xù)推行貞觀時期的政策，進一步推動了唐代經(jīng)濟的發(fā)展。上承“貞觀”，下啟“開元”，在唐朝歷史上占有重要地位。【課程目標(biāo)分析】根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，再結(jié)合本課的自身特