《詩歌鑒賞如何突破選擇題》第四課時

2023年高考一輪復(fù)習(xí)詩歌鑒賞?如何突破選擇題第四課時命題人主要從分析詩歌在表情達(dá)意上最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞入手設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生判斷選項(xiàng)對詩歌的語言特色、語言風(fēng)格（如“幽默諷刺”“清新明麗”“沉郁頓挫”“委婉哀怨”）表述的正誤。重點(diǎn)關(guān)注：①詞語的性質(zhì)特征：主要為動詞、形容詞、數(shù)詞、副詞、疊詞。②句子的表達(dá)效果：形象生動、含蓄深刻。

語言特點(diǎn)判斷錯誤3晚次鄂州①

盧綸云開遠(yuǎn)見漢陽城，猶是孤帆一日程。估客晝眠知浪靜，舟人夜語覺潮生。三湘愁鬢逢秋色，萬里歸心對月明。舊業(yè)已隨征戰(zhàn)盡，更堪江上鼓鼙聲?！咀ⅰ竣俣踔荩禾茣r屬江南道，在今湖北鄂州市。安史之亂前期，詩人為避戰(zhàn)亂浪跡天涯，這首詩是他在南行途中寫的。下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)“見”字寫出戰(zhàn)亂漂泊中遙見漢陽城的喜悅，“猶是”突轉(zhuǎn)，回歸現(xiàn)實(shí)，寫出仍需啟程出發(fā)的沉郁。B．頷聯(lián)簡筆白描船中日常情景：同船商賈白日酣然入夢和夜晚船夫呼喚，透露出作者晝夜不寧的紛亂思緒。C．頸聯(lián)即景生情：時值寒秋，人往三湘走，心卻馳回故鄉(xiāng)。用一“逢”字，將愁情與秋色的凄涼聯(lián)系起來。D．本詩詩風(fēng)淡雅直露，感情平易熾熱，通過詩人的切身感受表現(xiàn)戰(zhàn)亂，以小見大地反映了廣闊的社會現(xiàn)實(shí)。D本詩詩風(fēng)含蓄并非直露。首聯(lián)寫“晚次鄂州”的心情，含蓄哀婉。次聯(lián)寫“晚次鄂州”的景況，詩人寫的是船中常景，然而筆墨中卻透露出他晝夜不寧的紛亂思緒。三聯(lián)寫“晚次鄂州”的聯(lián)想。末聯(lián)寫“晚次鄂州”的感慨，寫詩人有家不可歸，只得在異域他鄉(xiāng)顛沛奔波的原因。詩風(fēng)淡雅含蓄，通過作者的切身感受來表現(xiàn)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。下列對《望海潮》的理解分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．詞的上片主要寫杭州山水的美麗，城市的繁榮，寫法是層中有層，層層鋪敘，每三句為一層。B．詞的下片的后半段，主要是總結(jié)前文，歸美郡守，即孫何，“異日圖將好景，歸去鳳池夸”，這句話本意在奉承，卻不露痕跡，十分巧妙。C．“天塹無涯”意思是廣闊無邊的天然壕溝，“天塹”這里指的是錢塘江。D．“戶盈羅綺，競豪奢”，雖然突出杭州的富庶繁華，但也曲折地批判了小市民窮奢極侈的生活。D.“曲折地批判了小市民窮奢極侈的生活”錯。詩句突出杭州的富庶繁華是正確的，但沒有批判市民的窮奢極侈。命題者故意在某些詩句、某個典故中的情感上設(shè)誤，要么弄錯情感基調(diào)，如把樂觀說成悲觀，要么在情感內(nèi)涵上過度解讀，任意拔高，把貌似正確的情感放進(jìn)去，要么弄錯情感表達(dá)的方式，把間接表達(dá)說成直接表達(dá)，把“明顯”說成“含蓄”，哀樂顛倒等。①關(guān)注選項(xiàng)中的“表達(dá)”、“抒發(fā)”等詞；②注意詩句的陳述主體是否與選項(xiàng)所述一致；③抓三種詞（意象詞、情感詞、修飾詞）；④注意詩句中的詞語典故、意象，對其感情色彩進(jìn)行深入感知；⑤關(guān)注注釋，看注釋有怎樣的提示；⑥特別注意選項(xiàng)中的敏感詞語，如“悲苦”“喜悅”“直接抒發(fā)”“情感含蓄”等。

情感主旨分析錯誤4下列對《蜀相》的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。A．首聯(lián)一問一答，點(diǎn)出祠堂所在，“森森”形容柏樹茂盛繁密，展現(xiàn)柏樹偉岸、質(zhì)樸的特征，表達(dá)仰慕、憑吊之情。B．頷聯(lián)“自”和“空”兩字，用得極為傳神，詩人將情感融入景物之中，通過景物傳達(dá)詩人內(nèi)心的淡然寧靜。C．頸聯(lián)寫諸葛亮的一生功業(yè)，刻畫了一位濟(jì)世扶危的賢相形象，贊頌其雄才大略和忠君報國之心，概括力非凡。D．全詩熔情、景、議于一爐，既有對歷史的評說，又有現(xiàn)實(shí)的寓托，在歷代詠贊諸葛亮的詩篇中，堪稱絕唱。B.“通過景物傳達(dá)詩人內(nèi)心的淡然寧靜”有誤，把自己內(nèi)心的憂傷從景物描寫中傳達(dá)出來。示兒子

陸游祿食無功我自知，汝曹何以報明時？為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺。道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無饑。最親切處今相付，熱讀周公七月詩。【注】七月詩：指《詩經(jīng)·風(fēng)·七月》，是一首描寫農(nóng)民勞作和生活的農(nóng)事詩。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．本詩的首聯(lián)以問句領(lǐng)起全篇，自然引出下文詩人對兒子的諄諄教誨。B．詩人指出，不論是侍奉父母還是服務(wù)國家，“不欺”都是至關(guān)重要的。C．詩人認(rèn)為，生逢“明時”不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想狀態(tài)。D．詩人在最后強(qiáng)調(diào)，自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實(shí)的。C“詩人認(rèn)為，生逢‘明時’不必讀書求仕，‘躬耕’才是一種理想狀態(tài)”錯誤，由頷聯(lián)可知，作者認(rèn)為無論是出仕朝廷，為官一方，還是成為平民百姓，躬耕隴畝，都要事國以忠，事親以孝，并沒有在兩種方式中做出比較選擇。頸聯(lián)，詩人鼓勵兒子認(rèn)真讀書耕種，不是“不必讀書求仕”。（2021年新高考Ⅱ卷）贈趙伯魚(節(jié)選)

韓駒①荊州早識高與黃②,誦二子句聲瑯瑯。后生好學(xué)果可畏,仆常倦談殊未詳。學(xué)詩當(dāng)如初學(xué)禪,未悟且遍參諸方③。一朝悟罷正法眼④,信手拈出皆成章?！咀ⅰ竣夙n駒(?—1135),字子蒼,兩宋之際著名詩人。②高與黃:指前輩詩人高荷與黃庭堅(jiān)。③參:領(lǐng)悟,琢磨。諸方:各地方,各方面。④正法眼:這里借指事物的訣要或精義。下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是（

）A.從詩的內(nèi)容可以得知，趙伯魚是一位勤奮好學(xué)、轉(zhuǎn)益多師的詩壇后輩。B.詩中使用了古語“后生可畏”，表現(xiàn)出作者對趙伯魚的嘉許以及勸誡。C.面對后輩的請教，作者謙遜地表示，自己所談不多，也較為簡單粗略。D.詩中以禪理喻詩的內(nèi)容，既可為趙伯魚提供指點(diǎn)，也具有普遍的意義。B“勸誡”錯，后生勤奮好學(xué)果然讓人敬服，而我常常談?wù)摬欢?，還談得簡單粗略。該句表達(dá)了詩人對后生的敬畏之情，對趙伯魚的贊賞之情，同時也可以看出詩人的謙遜。（2020年新高考Ⅱ卷）選出對白居易《琵琶行》一詩有關(guān)詩句賞析不正確的一項(xiàng)（

）A．“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，第一句包含了時間、地點(diǎn)、人物、事件，第二句通過環(huán)境描寫有力地烘托了秋夜送客的蕭瑟落寞之感。B．“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”，該句運(yùn)用了反問和借代修辭手法將詩人的感情推向了高潮?！敖菟抉R青衫濕”一句實(shí)為畫龍點(diǎn)睛之筆，同時也是全詩的主題即上段“同是天涯淪落人……”的形象化說明。C．“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，情景交融。與開頭“夜”“船”“月”相呼應(yīng)，烘托了琵琶女高超的演奏技巧及演奏的悲涼氣氛，同時也給讀者留下了回味的廣闊空間。D