《青蛙賣泥塘》教學反思

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐《青蛙賣泥塘》教學反思《青蛙賣泥塘》教學反思1開課時，引導學生圍繞課題質(zhì)疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒有呢？以此激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生猜一猜“青蛙的泥塘到底賣出去沒有？”鼓勵學生大膽地猜想，并說說自己的理由。學生學習課文時，讓學生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。課文的2——8自然段寫了青蛙賣泥塘的過程，引導學生在自讀的基礎上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學這一部分時，要不斷地創(chuàng)設情景，有效地聯(lián)系生活實際演一演、想一想。最后，把“綠的茵泥塘”和“爛泥塘”展開對比，滲透“美好的環(huán)境是靠勞動創(chuàng)造的”德育教育。課后，讓學生續(xù)編故事，想一想：還有哪些小動物來買泥塘，它們又會怎么說，青蛙又會怎么想，怎么做？鼓勵學生大膽想象，拓展創(chuàng)新，為學習《青蛙賣泥塘》（下）打下基礎?！肚嗤苜u泥塘》教學反思2《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，語言活潑明快，富有童趣。故事講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，他聽從了伙伴們的建議，一窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺筒讲礁脑熳约旱臓€泥塘，最后讓爛泥塘變成了環(huán)境優(yōu)美的好地方。故事旨在讓學生體會到勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切美好的事物。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1.學生學習課文時，讓學生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導學生在自讀的基礎上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學這一部分時，要不斷地創(chuàng)設情景，有效地聯(lián)系生活實際演一演想、一想。2.抓住三個詞語：泉水引、水灌、水，通過演示和讓學生感悟朗讀，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。3.充分運用插圖，引導學生展開想象。在低年級的語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學文，也有利于拓寬兒童的想象。4.以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。如識字教學部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對生字進行了集中梳理，通過小組合作的形式高效完成了識字教學任務。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學重難點的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過程中，再引導學生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個字，減輕了學生的作業(yè)負擔，同時也把握了本課教學的重難點。窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?/p>

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住范⒊晒χ幵诎鍟O計上花了很多心思。通過簡筆畫讓學生體會“爛泥塘”什么也沒有的景象，在引導學生讀11段，體會泥塘的變化。在學生的描述過程中，不斷地用彩色的貼畫把學生想象中的“好地方”進行完善，呈現(xiàn)出了一個風景優(yōu)美的泥塘。學生通過讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的原因，教學簡單有效。在本課中，我關注到了老牛和野鴨的'說話方式上的共同特點，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過轉(zhuǎn)折關聯(lián)詞“不過”“就是”進行連接。像這樣的一種獨特的語言表達方式是老師在教學中不所能錯過的。老師引導學生在反復朗讀中體會語言的特點，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學生遷移運用。三、不足之處我也感覺有些欠缺：學生的想象力被課文的插圖局限了，沒能打開思路，這與老師的引導有著直接的關系。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：把教學的重點放在識字、寫字和內(nèi)容整理上，注重創(chuàng)設一個童趣的教學情境，以讀代講，激發(fā)學生讀的欲望?！肚嗤苜u泥塘》教學反思3開課時，引導學生圍繞課題質(zhì)疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒有呢？以此激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生猜一猜“青蛙的泥塘到底賣出去沒有？”鼓云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》勵學生大膽地猜想，并說說自己的理由。學生學習課文時，讓學生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導學生在自讀的基礎上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學這一部分時，要不斷地創(chuàng)設情景，有效地聯(lián)系生活實際演一演、想一想。最后，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對比，滲透“美好的環(huán)境是靠勞動創(chuàng)造的”德育教育。在閱讀教學中，我培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象的能力，引導學生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語言本身是抽象的，如何有效地讓學生加深對課文的理解呢？創(chuàng)設情境，將抽象的語言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學生的想象。教學中，我抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學生感悟朗讀，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。在品詞品句中展開想象。品詞品句，發(fā)展思維是語文教學的重要任務。結(jié)合課文內(nèi)容及學生的生活經(jīng)歷，我引導學生品詞品句，拓寬學生想象的空間。比如，青蛙面對自己創(chuàng)造出來的泥塘，不禁“愣住了”。我要學生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機讓學生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。充分運用插圖，引導學生展開想象。在低年級的語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學文，也有利于拓寬兒童的想象。如本課中，青蛙在一個風景如畫泥塘邊，嘴巴張開著，似乎正在說什么。于是，我請學生再次想象，青蛙面對如此優(yōu)美的泥塘，它會說些什么呢？想象后再用語言表達插圖意思，也促進了學大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

志不強者智不達，言不信者行不果?！陨鷦?chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)和提高?！肚嗤苜u泥塘》教學反思4《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了大家的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個故事告訴學生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。教學時根據(jù)低年級學生特點，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。在本課教學中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的感性的情景進行教學。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時，學生的吆喝不到位，我結(jié)合生活的場景，聯(lián)系生活實要際學生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學不僅有效地利用了生活資在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物相聯(lián)系結(jié)合起來在這課教學中還有很多不足的地方，如：在學習野鴨買泥塘部分，教師因考慮重點在前面的引導，而在這部分學習中如蜻蜓點水，讀得也不扎實，導致想象部分的學習，學生說錯等。還有在學習時還要注重工具性與人文性的結(jié)合?！肚嗤苜u泥塘》教學反思5《青蛙賣泥塘》是部編版二年級下冊的一篇課文，屬于童話類故事。情節(jié)生動有趣，前半部分結(jié)構(gòu)相似，旨在讓學生于識字朗讀中學習語言、積累語言，懂得美靠勤勞的雙手創(chuàng)造的。謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》本堂課設計主要是對“練習進課堂”這個主題的深入辨析和論證。在設計教案時，教師再把握教低年級學生的學情的情況下，充分利用了“課堂作業(yè)本”，把教學的重點放在識字、寫字和內(nèi)容整理上，注重創(chuàng)設一個童趣的教學情境，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。下面我就本堂課做以下反思：1、讀寫結(jié)合，把握低段教學中的重難點。在本篇課文的教學中，老師把隨文識字和集中識字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重了學生的心理和興趣。例如，老師在題目中就教學了“蛙”和“賣”，在講解“蛙”字的時候，提醒學生青蛙喜歡吃昆蟲，提醒偏旁為“蟲”，右邊提醒“圭”，兩個土組成，且四橫等距，很好的解決了字的形和義。初讀過后，老師利用課堂作業(yè)本中的題目讓學生進行集中識字，同桌互助，查漏補缺。再用卡片的方式對難度的詞語“愣住”“游泳”“吆喝”進等行復現(xiàn)，在教學過程中，又復現(xiàn)樂“水坑坑”“挺舒服”這兩個生字。在課文的結(jié)尾，利用兒童詩對所要求認讀、書寫的生字進行了匯編，并書寫了“搬”“倒”這兩個生字。老師在教學過程中，始終貫徹識字寫字教學，扎實有效地落實到每一個學生。2、以學定教，作業(yè)本貫穿于學習全過程。本次教學設計，老師以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。如識字教學部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對生字進行了集中梳理，通過小組合作的形式高效完成了識字教學任務。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學重難點的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過程中，再引導學生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個字，減輕了學生的昨夜負擔，同時也把握了本課教學的重難點。人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ?/p>

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾3、深挖文本，設計有意義的語言實踐點。教師關注教材中出現(xiàn)的語言訓練點，有目的、有梯度地進行訓練。在本課中，我關注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點