試論電化教學(xué)在科學(xué)活動中地作用

試論電化教學(xué)在科學(xué)活動中的作用【論文摘要】隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對人素質(zhì)的要求日趨全面與提高。這在教育上的直接反映是，教育的起點相應(yīng)提高“萬丈高樓平地起，參天大樹看幼苗”，在教育改革日趨深入的今天，幼兒教育正朝著科學(xué)化、現(xiàn)代化邁進。因此，電化教學(xué)是現(xiàn)實現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)中必不可少的教育手段，利用電教輔助教師進行教育教學(xué)并促進幼兒智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，起到了極大的作用。另外，通過電化教學(xué)手段所創(chuàng)設(shè)的形象直觀、聲情并茂的整體環(huán)境，吸引幼兒注意力，達到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，豐富知識，開拓視野的教育目的。

【論文關(guān)鍵詞】宏觀；微觀；智力因素；非智力因素

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電教媒體在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。在現(xiàn)代化幼兒教育中所起到的作用也越來越突出，它不僅可以運用于數(shù)學(xué)、語言、音樂等學(xué)科教育，還可以應(yīng)用于科學(xué)教育活動之中。傳統(tǒng)的常識教學(xué)方法是教師利用一長圖片或動、植物的標(biāo)本通過教師語言的描述來幫助幼兒獲取某方面的知識，這樣不僅容易使幼兒產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，而且幼兒的注意力、觀察力也很難得到培養(yǎng)和提高。而我們利用電教媒體輔助教學(xué)，即可以解決上述的問題，又使教學(xué)活動變得靈活、生動、逼真，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知的欲望。

1.以幼兒身心發(fā)展的年齡特征為基礎(chǔ)，結(jié)合電化教學(xué)自身的特點實施幼兒科學(xué)活動

1.1幼兒既有活潑好動、好奇心強、求知欲高的心理特點，有電化教學(xué)可以不受時間、空間、宏觀、微觀和自然規(guī)律的限制，為幼兒提供可直接感知的具體事物、現(xiàn)象或過程以滿足幼兒的求知欲，這是電化教學(xué)由于非電化教學(xué)法的共性特點。

培養(yǎng)幼兒正確運用感官的能力，增進對自然環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，是幼兒園教育目標(biāo)之一。為此在教學(xué)中，需要幼兒觀察學(xué)習(xí)的對象廣泛而多樣，但是有些內(nèi)容由于受地方特點及幼兒園具體條件的限制，幼兒無法直接觀察到，如：稀有動物、宇宙中的情況，青蛙蝴蝶等動物的轉(zhuǎn)變及植物的生長過程等等。教師用語言進行描述，盡管講的繪聲繪色，幼兒仍因無法直接感知而受到茫然。而利用各種電教媒體，可以不受時間、空間的限制，將幼兒帶到特定的環(huán)境中，是幼兒有身臨其境之感。比如：教幼兒認識“老虎”，由于老虎遠離幼兒的生活范圍，教師只用語言或配以與片給幼兒描述老虎的外型特征及生活習(xí)性，有的幼兒似乎明白了，但有的幼兒還在老虎的樣子，以及老虎為什么被稱為“獸中之王”？它是怎么捕抓事物的？一系列問題使幼兒似懂非懂，而且教師只能用語言描述，枯燥乏味，致使有的幼兒注意力分散，教學(xué)效果可想而知，但是若通過電視錄象教學(xué)，讓幼兒觀看“動物世界”中的老虎，這樣幼兒如置其中，對老虎的外型特征、生活習(xí)性乃至與大自然的關(guān)系有了初步的認識，滿足了幼兒的求知欲望，同時也達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2幼兒的思維具有明顯的具體形象性；記憶具有很大的不隨意性，而電化教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)形象直觀、聲情并茂；觀感，色感，動感結(jié)合的整體教學(xué)環(huán)境，符合幼兒的心理特點，正如教育心理學(xué)所認為的“興趣能是人心理過程積極化，是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)，求知欲的動力?！倍ㄟ^電化教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情景來刺激幼兒的多種感官，使幼兒在心情愉快的環(huán)境能夠中入境，動情，從整體上感知事物、現(xiàn)象及過程，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力，比如：教幼兒認識“有趣的海洋”，現(xiàn)實生活中，尤其是北方、草原城市的幼兒，真正讓幼兒目睹大海的廣闊無邊和洶涌澎湃的情景，一般是不可能的；而通過讓幼兒觀看“人與自然”，中的大海就能讓幼兒在短短的時間內(nèi)欣賞到大海的廣闊無邊，也能了解生活在大海里的動、植物，并且滲透環(huán)保教育，讓幼兒了解大海與人的生存關(guān)系。總之，電教媒體的聲情并茂，視聽結(jié)合，呈現(xiàn)活動圖象，更符合的心理特點。

1.3幼兒具有字物控制能力差，注意力易分散的心理特點，而電化教學(xué)的施教者是一個“集體”智慧的結(jié)晶，這樣多種刺激作用于幼兒的感官，無疑為幼兒將無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意創(chuàng)造了條件，提高了教學(xué)效果。比如：在電視“我想知道”欄目中，即有錚濤叔叔的解說，又有木偶全知，朱批特形象生動的表演，只樣極大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，吸引了幼兒注意力；再加上教師的具體指導(dǎo)，使問題升華，讓幼兒對問題的理解更加系統(tǒng)透徹、清晰、印象深刻。

總之，把握幼兒身心發(fā)展的心理特征，利用電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的色彩鮮艷明快，動感、聲感、形感。色感相結(jié)合的整體教學(xué)環(huán)境，來提高幼兒教育的整體效益，并充公利用人的視聽覺暫留作用，同做產(chǎn)生靜、動等形象逼真的效果，使教育變得具體形象，幼兒比較容易接受，從而達到促進幼兒發(fā)展的目的。#p#副標(biāo)題#e#

2.從具體的教學(xué)實踐效果來看電化教學(xué)在幼兒科學(xué)教育中的作用

通過具體的教學(xué)實踐效果表明，利用電教媒體，開展電化教學(xué)在促進幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展上效果顯著，智力因素主要指興趣、動機、意志、情感等。

2.1培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣

如前所述：從電化教學(xué)的特點及幼兒身心發(fā)展年齡特征出發(fā)，把有形、有色、有聲的電教媒體作為幼兒園科學(xué)教育的輔助手段，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，起到了事半功倍的效果。只要一看電視課件或電視錄象，一聽錄音幼兒便看得入神，聽得認真，如臨其境，完全被故事內(nèi)容，電視節(jié)目所吸引。并且教師和幼兒一起聽、一起看，一同討論內(nèi)容，只有在幼兒園才能付諸實現(xiàn)，幼兒的相互模仿以及自我表現(xiàn)欲的滿足，是幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)。

2.2豐富了幼兒的知識，開闊了幼兒的視野

為了充分發(fā)揮電教媒體的作用，除輔助教學(xué)以外每天我們還可以組織幼兒觀看內(nèi)容豐富的幼兒節(jié)目（時間不超過30分鐘）如：“動物世界”，“人與自然”，“我想知道”“藍貓?zhí)詺馊枴钡瓤平唐?，幼兒每天都可以從中學(xué)到至少一個小知識或明白一個道理，豐富了幼兒的知識，開闊了幼兒的視野。

2.3加速了幼兒感知理解的進程，發(fā)展了幼兒的思維力

根據(jù)幼兒的認識特點，在教學(xué)中盡量讓幼兒運用多種感官接觸客觀、具體的事物與現(xiàn)象，電化教學(xué)可以突破教學(xué)的時空限制，為幼兒提供豐富的感知材料，幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，觀察與思維，對內(nèi)容進行分析、綜合、抽象、概括，把握事物的本質(zhì)，從而發(fā)展了思維力。比如通過看“動物世界”與“人與自然”幼兒不僅從中認識了許多稀有動物而且初步理解自然界弱肉強食、優(yōu)勝劣汰的自然規(guī)律，甚至對于人與自然的關(guān)系幼兒也有了初步的了解。正如幼兒所言：“自然界中的動物總是互相的吃，就象一條大鏈鎖一樣，將動物們連接起來?！薄按笞匀粸槲覀兲峁┝艘率匙⌒械牟牧希晕覀冸x不開大自然”。這些話并非教師所教，而是幼兒對經(jīng)常收看的節(jié)目內(nèi)容進行分析、綜合，得出的初步結(jié)論，這樣發(fā)展了幼兒的思維力。

2.4通過實例進行教育培養(yǎng)了幼兒了好的性格及積極向上的情感。

通過電化教學(xué)提供的形象拘役的實例，使幼兒有置于其中之感，引起幼兒情感上的共鳴，有利于幼兒形成良好的性格。如幼兒通過觀看“我想知道”欄目中的“棉花的故事”得知棉花從培植、成長到結(jié)果，需要農(nóng)民伯伯付出辛勤的汗水，再從棉花紡織成布，到臆見衣服成品的完成，有凝聚著工人叔叔、阿姨的艱辛勞動，通過觀看這個節(jié)目，幼兒懂得了一件衣服的來之不易，懂得了要珍惜衣服，珍惜農(nóng)民伯伯、工人叔叔、阿姨的勞動成果。再比如通過電教手段把大自然的奇麗景象，祖國的修理河山呈現(xiàn)給幼兒，使幼