音樂考試改革的嘗試

第第頁音樂考試改革的嘗試

在以往的學(xué)校音樂測試中，老師往往采納讓同學(xué)唱一首課本上的`歌曲來給同學(xué)評分，有的老師甚至憑自己的主觀臆斷和對同學(xué)大體的印象給同學(xué)打分。殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的。其一，很簡單讓同學(xué)產(chǎn)生錯誤的印象，認(rèn)為音樂課就是學(xué)唱幾首歌，不必學(xué)習(xí)其它知識。其二，老師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對同學(xué)掌控知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量起不到積極作用。其三，不能使同學(xué)充分發(fā)揮各自的特長，讓那些平常課上表現(xiàn)欠佳，老師印象中的“差生”產(chǎn)生不滿，認(rèn)為老師偏心眼，不公正。為了克服這些弊端，適應(yīng)新時期新要求，我校在音樂考試方面進(jìn)行了以下的改革：評估一個同學(xué)的音樂成果從聲樂、器樂、樂理、表演四個方面來衡量；聲樂：聲樂是一門綜合的表演藝術(shù)學(xué)科，它以語言、聲音為主要手段來表現(xiàn)作品內(nèi)容，塑造人物形象。聲樂考試時我要求同學(xué)選一首課本上或其它地方學(xué)到的自己最喜愛、唱得最好的歌曲進(jìn)行演唱，將教室里的講臺作為舞臺，同學(xué)自己上臺報幕，在老師風(fēng)〔鋼〕琴伴奏下演唱。其他同學(xué)既當(dāng)觀眾又當(dāng)評委，從音色、音準(zhǔn)、吐字、演唱技巧及表演等方面進(jìn)行評分。同學(xué)打分與老師打分相結(jié)合，用百分制，當(dāng)場公布考生成果。

器樂：器樂是同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實踐活動，音樂論文《音樂考試改革的嘗試》。近幾年來，器樂教學(xué)正以不同形式不同程度走進(jìn)了各地的音樂教學(xué)課堂。器樂進(jìn)課堂不但豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且加強了課堂學(xué)習(xí)氣氛，大大提高了同學(xué)對音樂課的學(xué)習(xí)愛好。我校早在1986年就將口琴教學(xué)引進(jìn)了課堂，故我們也就有了器樂考試。我讓同學(xué)從一學(xué)期里學(xué)會的吹奏曲中選出自己最拿手的一曲登臺演奏，可以獨奏，也可多人齊奏，形式不限，人數(shù)也不限，同學(xué)間自由組合，依據(jù)吹奏樂曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏、難度及對樂曲的藝術(shù)處理，予以評判，仍舊采納同學(xué)評分和老師評分相結(jié)合原那么當(dāng)場打分。

樂理：樂理知識教學(xué)是提高同學(xué)的音樂基礎(chǔ)知識，使同學(xué)逐步掌控音樂語言的要素，能加強同學(xué)對音樂的感受力、理解力。由于樂理知識比較抽象，有些是靠同學(xué)記憶的，故樂理考試我采納口試和筆試相結(jié)合的形式來進(jìn)行?？谠嚨膬?nèi)容有視唱、練耳、節(jié)奏訓(xùn)練，筆試那么將所學(xué)的各種記號的表示法和用法，以及旋律填空、節(jié)奏創(chuàng)作等出成試卷讓同學(xué)筆答，然后將口試和筆試的成果總和平均，作為同學(xué)的樂理分?jǐn)?shù)。

表演：表演是充分表達(dá)同學(xué)音樂素養(yǎng)的一項考試，是同學(xué)將學(xué)到的音樂知識融匯貫穿的實踐過程。詳細(xì)考試內(nèi)容有律動、歌表演、配樂詩朗誦、相聲、小品、重話劇等，要求同學(xué)自己找材料，自行組織排練，考試的課堂就是文藝演出的會場，節(jié)目形式多樣。表演的同學(xué)仔