小學(xué)口語交際策略學(xué)習(xí)心得體會

小學(xué)口語交際策略學(xué)習(xí)心得體會范文小學(xué)口語交際策略學(xué)習(xí)心得體會

當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，好好地寫一份心得體會，如此就可以提升我們寫作實力了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是我為大家整理的小學(xué)口語交際策略學(xué)習(xí)心得體會，歡迎大家共享。

宏大的教化家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充溢到了什么程度，才會做成什么樣的文字?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)覺，去積累。說、寫時孩子們內(nèi)心的激情才會奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實感。那么，兒童時期假如不強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最珍貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會有完整的思想和深厚的感情。由此可見，小學(xué)低年段進(jìn)行口語實力的訓(xùn)練是必不行少的，要提高孩子的交際實力，務(wù)必要在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與溝通，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的須要而提出的要求，不是一般的聽說實力。通過蘇梅竹老師對低年級口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培育孩子的口語交際實力已成為“教化靈魂工程師”急需探討的重要課題。如何通過多種策略，構(gòu)建口語交際的平臺，我認(rèn)為可從下列方面入手。

一、解放孩子——營建開放的“語場”

宏大的教化家陶行知先生提倡“創(chuàng)建的兒童教化”。他認(rèn)為：每個兒童都有潛在的創(chuàng)建力。老師必需“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)建力”。在口語交際教學(xué)中，老師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語場”(“語場”，即特定的說話場合)，主動營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在溝通時才會毫無束縛，暢所欲言，并且時常迸發(fā)出才智與創(chuàng)建的火花。因此，老師首先要敬重每個學(xué)生的天性與特性，在言行和情感上與學(xué)生同等相處，使他們能夠在輕松開心的氣氛中說真話、訴真情；其次是要剛好洞察學(xué)生的心理，針對他們交際時出現(xiàn)的驚慌、畏懼等不良心情，實行“心理示意”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽溝通，在充分展示自己的同時，獲得自信與勝利的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)表達(dá)的欲望

口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，在實施專題訓(xùn)練時，老師奇妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的交際情境，有效地調(diào)動他們內(nèi)在的情感體驗，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和深厚的愛好，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗。

情境創(chuàng)設(shè)有許多的方式，如：陳設(shè)相關(guān)的實物，繪制有關(guān)情景的圖片，制作必要的道具，播放錄音、錄像來渲染氣氛，還有老師或?qū)W生生動的語言描述和表演

三、呈現(xiàn)范例——提高訓(xùn)練的實效

眾所周知，任何技能的入門都是從仿照起先的。如同練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語言也要經(jīng)驗仿照的過程，這是由他們身心發(fā)展的特點所確定的。小學(xué)生閱歷淺，言語的發(fā)展還處于起始階段，仿照既成為他們的心理須要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動力。為了提高口語交際訓(xùn)練的效率，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實例的示范作用。例如，在典型實例的指引下，圍繞“我們怎么慶祝六一國際兒童節(jié)”、“我，該參與哪個愛好小組”這兩個話題讓學(xué)生綻開交際。通過反復(fù)實踐，使學(xué)生明白：與人商議時，不但要專心傾聽對方的看法，指出對方觀點的正誤，還要擅長表達(dá)自己的觀點，并且采納對方樂于接受的理由和方式把問題圓滿解決。

四、張揚特性——打開思維的閘門

仿照是兒童的天性。學(xué)生在口語交際的訓(xùn)練中離不開仿照，離不開典型實例的示范作用。但是供應(yīng)范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們嫻熟地運用母語進(jìn)行交際，并且在與他人的交往中，顯明地體現(xiàn)個人獨特的語言風(fēng)格，達(dá)到最佳的交際效果。例如，教學(xué)“我家的.一張照片”時，老師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場景，但是在這張照片背后可能隱藏著一個小故事。這個故事可能讓人得意，可能讓人激烈，可能讓人華蜜，可能讓人尷尬……快把這個故事說出來，讓大家一同共享這難忘的時間!在老師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會打開思路，從不同的角度講解并描述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。

五、走向生活——拓寬訓(xùn)練的視野

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積累得越多，了解才越見深切?！笨梢姡Z文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語交際訓(xùn)練供應(yīng)了源頭活水。在實際教學(xué)中，老師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語交際的課堂延長到廣袤的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注意生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。

六、評價激勵——開發(fā)交際的潛能

某些老師認(rèn)為：學(xué)生是不能表揚的，他們一旦受到表揚就會傲慢，就會退步。所以老師對學(xué)生總是指責(zé)多表揚少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點勁頭也沒有。其實，每個人都渴望被別人賞識，小學(xué)生更是如此。老師敬重、贊許、寬容的看法對于他們而言，無疑是一種莫大的激勵，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。老師在評價學(xué)生的口語交際實力時，應(yīng)當(dāng)做到多表揚少指責(zé)，多激勵少指責(zé)，對于學(xué)生的優(yōu)點做到不吝辭藻、熱忱洋溢，指出缺點和不足時，則語氣委婉、言辭懇切，評價的重點是考查他們的參加意識和情意看法。這樣，就能增加學(xué)生的自信念，他們在交際時會根據(jù)自己的天性、采納自己的方式，表達(dá)獨特的觀點，辯駁不同的看法，從而釋放出所隱藏的巨大潛能。

總之,我認(rèn)為古人說得好：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。我在口語交際的教學(xué)實踐中深有感受地認(rèn)為：口語交際教學(xué)活動，要想有源源不斷的“活水”注入，就必需從源頭抓起，那么這個“源頭”就是多姿多彩的生活。