名師教學(xué)示范指導(dǎo)心得體會(huì)（共4篇）

名師教學(xué)示范指導(dǎo)心得體會(huì)（共4篇）篇：名師引領(lǐng),課堂示范()

名師引領(lǐng)，課堂示范

——參加“黔南州初中語(yǔ)文及道德與法治‘三科’統(tǒng)編教材景自力州級(jí)名師工作室與楊進(jìn)軍州級(jí)名師工作室聯(lián)合舉辦研討活動(dòng)”心得體會(huì)

甕安九中

閔國(guó)琴

2023年10月20日，本人參加了黔南州教育局組織的“初中語(yǔ)及道德與法治‘三科’統(tǒng)編教材景自力州級(jí)名師工作室與楊進(jìn)軍州級(jí)名師工作室聯(lián)合教學(xué)研討活動(dòng)”本次活動(dòng)以2位名師和另一位學(xué)員的示范課為載體，在聽(tīng)課后進(jìn)行評(píng)課交流活動(dòng)。第一堂課的執(zhí)教者是甕安三中的田君老師，課題：《紀(jì)念白求恩》。田老師為我們呈現(xiàn)的教學(xué)步驟是：導(dǎo)入——作者介紹——出示“教學(xué)目標(biāo)”——生字詞的音意——整體感知、文段關(guān)鍵詞句——合作探究。由教學(xué)過(guò)程看，這是一堂本真課堂，沒(méi)有做作和操演。這堂課的亮點(diǎn)在于：

一、導(dǎo)入緊扣文章人物精神。田老師用臧克家的詩(shī)句“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”來(lái)揭示白求恩的偉大精神，引出課題。二、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，掌握生字的讀音；用提示法鞏固文中成語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)與運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在整體感知、抓關(guān)鍵詞句和探究問(wèn)題過(guò)程中，展現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)形式；同時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都注意到學(xué)生個(gè)體的展示。這幾個(gè)方面，值得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)。同時(shí)，這堂課還有改進(jìn)之處：

一、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生篩選信息或抓關(guān)鍵詞句”的點(diǎn)，但在教學(xué)過(guò)程中這個(gè)內(nèi)容卻是重點(diǎn)，且并沒(méi)很好的完成，變成了難點(diǎn)。二、教師教學(xué)過(guò)渡生硬、上下不貼切。三、師生的情感不飽滿，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有真正的走進(jìn)作者和文本情感世界。讀：賞妙筆——精讀：悟詩(shī)情——拓展：積累與運(yùn)用。僅從教學(xué)步驟就能見(jiàn)楊老師的用心，好的準(zhǔn)備是成功的一半。這堂課生成性強(qiáng)，為我們呈現(xiàn)了許多值得學(xué)習(xí)的地方：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)“四讀一拓展”，用“讀”來(lái)貫串教學(xué)過(guò)程。初讀感知詩(shī)歌的節(jié)奏，讀出韻味和頓挫之感，讀出作者的游覽行蹤；再讀環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞，由意象入手，賞析初春美景；品讀研討用字的不可替代性，體會(huì)作者煉字之精；精讀環(huán)節(jié)自然生成詩(shī)人對(duì)初春景色的喜愛(ài)和贊美之情；拓展延伸由課內(nèi)到課外，由西湖十景推開(kāi)，引出對(duì)西湖的詩(shī)句的積累；再到作業(yè)擬寫(xiě)導(dǎo)游詞。整個(gè)過(guò)程由淺入深，層層落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮充分，讀、論、思、答表現(xiàn)積極，聚精會(huì)神，綜合能力得到很好的培養(yǎng)鍛煉。三、教師的點(diǎn)撥中肯、深刻，沒(méi)有簡(jiǎn)單的“好”“非常棒”等，而是用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀，概括詩(shī)歌重點(diǎn)，粉筆字也寫(xiě)得漂亮。楊老師的這堂課容量大、立體、生成、高效，亮點(diǎn)紛呈，確實(shí)展現(xiàn)了名師豐采，為聽(tīng)課者起到了示范引領(lǐng)的作用。二、教學(xué)內(nèi)容不僅僅是讓學(xué)生知道問(wèn)題的答案，更多的是探究為什么是這個(gè)答案。景老師通過(guò)實(shí)例、法律條文進(jìn)行旁征博引，把抽象的東西具體化。三、情感教育滲透整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生情感真誠(chéng)的說(shuō)出“老師，您辛苦了！我們永遠(yuǎn)愛(ài)您！”

三堂課，內(nèi)容不同，執(zhí)教者風(fēng)格不同，教學(xué)效果也有高下之別。要想當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，我們必須一直準(zhǔn)備著。首先是永葆教育情懷，熱愛(ài)教書(shū)育人的工作，把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來(lái)做。這樣工作中就沒(méi)有抱怨、沒(méi)有拈輕怕重，我們就能心情愉悅的面對(duì)學(xué)生。第二是樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高育人質(zhì)量。學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，提升基本功，拓展教育視野。第三，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，提高課堂教學(xué)效率。第四，與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)學(xué)習(xí)緊跟時(shí)代的課改理念和教學(xué)模式，改變落伍的教學(xué)方法。2023年11月3日整理

第2篇：名師工作室指導(dǎo)青教師工作心得體會(huì)

名師工作室指導(dǎo)青年教師工作心得體會(huì)在學(xué)校名師工作室的組織下，我與本組青年教師楊老師結(jié)成了“傳幫帶”對(duì)子，在一年多的時(shí)間里，我與楊老師老師共同努力，一起進(jìn)步，都取得了很大收獲！現(xiàn)在將這個(gè)過(guò)程中的一些做法與感受簡(jiǎn)單如下:

楊老師是一位剛語(yǔ)轉(zhuǎn)數(shù)的年輕教師，在平時(shí)的工作中善于思考、樂(lè)于學(xué)習(xí)、上進(jìn)心強(qiáng)。一直就擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。進(jìn)入一年級(jí)后，轉(zhuǎn)為一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)與課堂組織能力。但雖然是第一次接手?jǐn)?shù)學(xué)的教學(xué)工作，在業(yè)務(wù)方面還是比較認(rèn)真仔細(xì)的；教學(xué)工作中，在上課、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等方面也非常優(yōu)秀。我認(rèn)為應(yīng)該從“構(gòu)建完整知識(shí)體系”、“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法”和“樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)理念”三個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)。1、構(gòu)建完整知識(shí)體系，從做題開(kāi)始。數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)體系有一個(gè)全面的把握與理解，對(duì)于剛剛語(yǔ)轉(zhuǎn)數(shù)的教師而言，最好的辦法就是多做題！在經(jīng)過(guò)與楊老師商量后，我們共同確定了“做數(shù)學(xué)題”的計(jì)劃。一方面，我鼓勵(lì)楊老師自己選擇不同的教輔材料，利用課余時(shí)間進(jìn)行研做。同時(shí)，我還將自己以前用過(guò)的部分書(shū)目推薦給她，比如，《全國(guó)68所名牌小學(xué)數(shù)學(xué)題庫(kù)精選》、《舉一反三小學(xué)奧數(shù)1000題全解》等。結(jié)合在做題中遇到的困難與問(wèn)題，我們及時(shí)進(jìn)行討論，明確方法，提煉思路，使楊老師迅速掌握相關(guān)題目的解答思路，理清知識(shí)體系，形成知識(shí)脈絡(luò)。有付出就有收獲，在學(xué)校每學(xué)期一次的測(cè)試中處于領(lǐng)先水平，多次測(cè)試均取得第一名的好成績(jī)。這些，都為她在今后的課堂教學(xué)中打下了良好基礎(chǔ)。2、結(jié)合本班實(shí)際情況，努力尋求解決方法。作為年輕教師，如果不能很好地理順工作方法與思路，將勢(shì)必會(huì)影響道她的工作積極性與教學(xué)效果。為此，我首先從自身做起，針對(duì)實(shí)際情況，尋求教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的探索與實(shí)踐。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，把講臺(tái)讓出來(lái)給學(xué)生，使學(xué)生走上講臺(tái)成為學(xué)習(xí)的主人。從而提高了學(xué)習(xí)效率，解放了老師。在此基礎(chǔ)上，我騰出時(shí)間去聽(tīng)楊老師的課，并引導(dǎo)她在班內(nèi)組建學(xué)習(xí)小組，制定評(píng)價(jià)制度，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。逐漸地，在楊老師的努力下，班里的學(xué)生開(kāi)始慢慢形成合作意識(shí)，掌握合作方法，在作業(yè)上交、作業(yè)反饋、課堂發(fā)言等方面有了很大轉(zhuǎn)變，提高了楊老師的工作效率，也進(jìn)一步激發(fā)了她的工作熱情與積極性。在上學(xué)期的期末檢測(cè)中，所帶的班的成績(jī)?nèi)昙?jí)名列前茅。3、嘗試做課題，在研究中樹(shù)立正確教學(xué)理念。本學(xué)期，我們組一共參加了一個(gè)課題的研究工作。由我本人主持的市級(jí)個(gè)人專(zhuān)項(xiàng)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)中課堂評(píng)價(jià)”。楊老師是課題的實(shí)驗(yàn)教師。在研究過(guò)程中，我將部分課題資料給楊老師傳看，并隨時(shí)與她進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題的探討，逐漸使她在研究思考中樹(shù)立正確的教學(xué)理念。雖然在這項(xiàng)工作中自己是以指導(dǎo)教師的身份出現(xiàn)，但是在整個(gè)過(guò)程中我與楊老師是相互啟發(fā)、共同成長(zhǎng)的。記得有一次與組內(nèi)老師共同研究了一道題目，就在我將自己沿用了九年之久并自認(rèn)為十分得意的方法告訴大家時(shí)，楊老師卻提出了一個(gè)更為巧妙的方法，頓時(shí)博得大家的贊許，令我自嘆不如！這不正是“弟子不必不如師，師不必賢子弟子”的道理嗎？這件事情時(shí)刻提醒我在今后的教學(xué)中要保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，多向身邊的老師學(xué)習(xí)，多向我的學(xué)生學(xué)習(xí)，相互切磋，教學(xué)相長(zhǎng)才能保證自己的教學(xué)源泉不會(huì)枯竭?？傊?，十分感謝學(xué)校給我們這些青年教師創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣不僅有利于我們本組先進(jìn)教研組文化的培育，更能夠激發(fā)每位教師的工作熱情，真正形成教師隊(duì)伍中的“學(xué)習(xí)共同體”。第3篇：名師工作室指導(dǎo)青年教師工作心得體會(huì)

名師工作室指導(dǎo)青年教師工作心得體會(huì)

在學(xué)校名師工作室的組織下，我與本組青年教師楊老師結(jié)成了“傳幫帶”對(duì)子，在一年多的時(shí)間里，我與楊老師老師共同努力，一起進(jìn)步，都取得了很大收獲！現(xiàn)在將這個(gè)過(guò)程中的一些做法與感受簡(jiǎn)單總結(jié)如下:

楊老師是一位剛語(yǔ)轉(zhuǎn)數(shù)的年輕教師，在平時(shí)的工作中善于思考、樂(lè)于學(xué)習(xí)、上進(jìn)心強(qiáng)。一直就擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。進(jìn)入一年級(jí)后，轉(zhuǎn)為一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)與課堂組織能力。但雖然是第一次接手?jǐn)?shù)學(xué)的教學(xué)工作，在業(yè)務(wù)方面還是比較認(rèn)真仔細(xì)的；教學(xué)工作中，在上課、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等方面也非常優(yōu)秀。我認(rèn)為應(yīng)該從“構(gòu)建完整知識(shí)體系”、“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法”和“樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)理念”三個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)。1、構(gòu)建完整知識(shí)體系，從做題開(kāi)始。數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)體系有一個(gè)全面的把握與理解，對(duì)于剛剛語(yǔ)轉(zhuǎn)數(shù)的教師而言，最好的辦法就是多做題！在經(jīng)過(guò)與楊老師商量后，我們共同確定了“做數(shù)學(xué)題”的計(jì)劃。一方面，我鼓勵(lì)楊老師自己選擇不同的教輔材料，利用課余時(shí)間進(jìn)行研做。同時(shí)，我還將自己以前用過(guò)的部分書(shū)目推薦給她，比如，《全國(guó)68所名牌小學(xué)數(shù)學(xué)題庫(kù)精選》、《舉一反三小學(xué)奧數(shù)1000題全解》等。結(jié)合在做題中遇到的困難與問(wèn)題，我們及時(shí)進(jìn)行討論，明確方法，提煉思路，使楊老師迅速掌握相關(guān)題目的解答思路，理清知識(shí)體系，形成知識(shí)脈絡(luò)。有付出就有收獲，在學(xué)校每學(xué)期一次的測(cè)試中處于領(lǐng)先水平，多次測(cè)試均取得第一名的好成績(jī)。這些，都為她在今后的課堂教學(xué)中打下了良好基礎(chǔ)。2、結(jié)合本班實(shí)際情況，努力尋求解決方法。作為年輕教師，如果不能很好地理順工作方法與思路，將勢(shì)必會(huì)影響道她的工作積極性與教學(xué)效果。為此，我首先從自身做起，針對(duì)實(shí)際情況，尋求教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的探索與實(shí)踐。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，把講臺(tái)讓出來(lái)給學(xué)生，使學(xué)生走上講臺(tái)成為學(xué)習(xí)的主人。從而提高了學(xué)習(xí)效率，解放了老師。在此基礎(chǔ)上，我騰出時(shí)間去聽(tīng)楊老師的課，并引導(dǎo)她在班內(nèi)組建學(xué)習(xí)小組，制定評(píng)價(jià)制度，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。逐漸地，在楊老師的努力下，班里的學(xué)生開(kāi)始慢慢形成合作意識(shí)，掌握合作方法，在作業(yè)上交、作業(yè)反饋、課堂發(fā)言等方面有了很大轉(zhuǎn)變，提高了楊老師的工作效率，也進(jìn)一步激發(fā)了她的工作熱情與積極性。在上學(xué)期的期末檢測(cè)中，所帶的班的成績(jī)?nèi)昙?jí)名列前茅。3、嘗試做課題，在研究中樹(shù)立正確教學(xué)理念。本學(xué)期，我們組一共參加了一個(gè)課題的研究工作。由我本人主持的市級(jí)個(gè)人專(zhuān)項(xiàng)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)中課堂評(píng)價(jià)”。楊老師是課題的實(shí)驗(yàn)教師。在研究過(guò)程中，我將部分課題資料給楊老師傳看，并隨時(shí)與她進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題的探討，逐漸使她在研究思考中樹(shù)立正確的教學(xué)理念。雖然在這項(xiàng)工作中自己是以指導(dǎo)教師的身份出現(xiàn)，但是在整個(gè)過(guò)程中我與楊老師是相互啟發(fā)、共同成長(zhǎng)的。記得有一次與組內(nèi)老師共同研究了一道題目，就在我將自己沿用了九年之久并自認(rèn)為十分得意的方法告訴大家時(shí)，楊老師卻提出了一個(gè)更為巧妙的方法，頓時(shí)博得大家的贊許，令我自嘆不如！這不正是“弟子不必不如師，師不必賢子弟子”的道理嗎？這件事情時(shí)刻提醒我在今后的教學(xué)中要保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，多向身邊的老師學(xué)習(xí)，多向我的學(xué)生學(xué)習(xí)，相互切磋，教學(xué)相長(zhǎng)才能保證自己的教學(xué)源泉不會(huì)枯竭?？傊指兄x學(xué)校給我們這些青年教師創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣不僅有利于我們本組先進(jìn)教研組文化的培育，更能夠激發(fā)每位教師的工作熱情，真正形成教師隊(duì)伍中的“學(xué)習(xí)共同體”。第4篇：觀名師教學(xué)心得體會(huì)[全文]

觀名師教學(xué)心得體會(huì)

魏鳳華

前幾天我到石家莊參加了小學(xué)語(yǔ)文全國(guó)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng)，聆聽(tīng)了江蘇的薛法根、北京的武瓊、浙江的虞大明三位名師的講座和他們執(zhí)教的四節(jié)語(yǔ)文課，我們感受頗多。給我留下深刻印象的是虞大明老師，虞老師講了兩節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)是五年級(jí)的《祖父的園子》,一節(jié)是四年級(jí)的《父親的菜園》，這兩篇都是略讀課文，虞老師還有一個(gè)有關(guān)略讀課文教學(xué)的講座——《略讀教學(xué)——讓孩子擅讀、好讀》。通過(guò)對(duì)虞老師課堂教學(xué)活動(dòng)的反思和對(duì)講座的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)略到虞老師這堂課的精妙所在，對(duì)略讀課文教學(xué)也有了更深更高一個(gè)層次的認(rèn)識(shí)與理解。下面我就結(jié)合《祖父的園子》一課談?wù)勎业氖斋@：

一、多次瀏覽滲透學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。虞老師在課一開(kāi)始就告訴學(xué)生這是一篇略讀課文，又推薦給他們一種新的學(xué)習(xí)方法，那就是多遍讀，反復(fù)瀏覽。課堂中精心設(shè)計(jì)了三次瀏覽。第一次瀏覽，讓學(xué)生緊扣課題，這是一個(gè)怎樣的園子？學(xué)生第一遍瀏覽，想到什么詞了，就可以寫(xiě)在課題的旁邊。第二次瀏覽，讓學(xué)生把剛剛提練的詞語(yǔ)變成問(wèn)題，如“為什么說(shuō)這是一個(gè)應(yīng)有盡有、生機(jī)勃勃的園子？”等等，并強(qiáng)調(diào)將這些詞語(yǔ)變回問(wèn)題，并帶著這樣的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，就能使學(xué)習(xí)更深入。學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題第二遍瀏覽，找到相應(yīng)的句子，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在了這個(gè)句子的旁邊，進(jìn)行交流。第三次瀏覽，又讓學(xué)生帶著“為什么是自由快樂(lè)的”這個(gè)問(wèn)題，用圈關(guān)鍵字的方法，想想蕭紅在園子里干了哪些事情？又以“這些事情中最重要的是哪件事？”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生精讀重點(diǎn)部分。看似簡(jiǎn)略的三遍讀，實(shí)則一遍比一遍深刻。那么整堂課正如虞老師自己說(shuō)的那樣，“讓學(xué)生學(xué)習(xí)略讀與瀏覽的閱讀方法，提高閱讀能力這是是略讀課文教學(xué)的重要邏輯起點(diǎn)。”而在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)部分采用精讀，真正實(shí)現(xiàn)了略讀課文的簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，教師教的簡(jiǎn)，但學(xué)生學(xué)的豐。整堂課上，教師引領(lǐng)學(xué)生用筆閱讀——隨時(shí)圈畫(huà)，隨時(shí)批注，讓學(xué)生用筆記錄閱讀探究的成果，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。二、無(wú)痕引領(lǐng)，滲透寫(xiě)法

整堂課，虞老師在寫(xiě)法的滲透上是“無(wú)痕”的。如“為什么說(shuō)鏟地這件事情寫(xiě)得最具體？”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到（1）寫(xiě)了對(duì)話。老師馬上引導(dǎo)，在平時(shí)寫(xiě)作中如果想寫(xiě)具體，可以加入人物的對(duì)話。這樣的指導(dǎo)寫(xiě)作十分簡(jiǎn)單、有效。（2）寫(xiě)得比較多，用了好幾個(gè)自然段。老師順勢(shì)引導(dǎo)，平時(shí)寫(xiě)作中多寫(xiě)幾個(gè)自然段，你的文章一定會(huì)具體。（3）抓住了祖父的神態(tài)。老師馬上引導(dǎo)到理解祖父的幾個(gè)“笑”上去，同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)寫(xiě)人物的神態(tài)可以把事情寫(xiě)得很具體。虞老師就是這樣引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文中作者把事例寫(xiě)具體的方法，并告訴學(xué)生在今后習(xí)作中進(jìn)行運(yùn)用；再如學(xué)生交流到“愿意”在文中重復(fù)運(yùn)用時(shí)，虞老師就拿出了自己的一段寫(xiě)景的文字與文中段落進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比