數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)初探資料_第1頁
數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)初探資料_第2頁
數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)初探資料_第3頁
數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)初探資料_第4頁
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雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)初探知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間。外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。性、健康快樂成長(zhǎng)。質(zhì)”的研究任務(wù)。.不得不讓優(yōu)等生做，怕的是基礎(chǔ)不扎實(shí)，達(dá)不到熟練程度，這種對(duì)優(yōu)等生的不信任有可能會(huì)泯滅他們的學(xué)習(xí)熱情。②課外作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，寫一道題。紹一下我的作法與困惑。1、注重學(xué)生的分層25人左右屬于接受知識(shí)較慢的行列，我把他們分成A,B兩層，AB較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒有自覺性，成績(jī)欠佳。2、注重作業(yè)的分層（1）優(yōu)等生選做作業(yè)，要求做一些綜合性強(qiáng)或思考性2.樣的作業(yè)，給優(yōu)等生提供了一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)、競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)、事。增強(qiáng)了作業(yè)的積極性。（2）讓學(xué)生給學(xué)生出題，特別注重讓優(yōu)生給差生出題高了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。思考：1、分層作業(yè)體現(xiàn)了以人為本，兼顧了各個(gè)層次學(xué)生的個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展。2、分層作業(yè)是以給學(xué)生成功的回報(bào)來正向激勵(lì)學(xué)生，B組同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步采用了激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們努力向高一層次發(fā)展，而對(duì)于A組學(xué)生所取得的進(jìn)步，采用了競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。3.3、分層作業(yè)的布置不是天天如

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