智慧教育平臺(tái)試點(diǎn)案例：河海大學(xué)借智慧教育云平臺(tái) 建混合教學(xué)新范式

國(guó)家智慧教育平臺(tái)試點(diǎn)工作典型分享：河海大學(xué)借智慧教育云平臺(tái)建混合教學(xué)新范式借智慧教育云平臺(tái)建混合教學(xué)新范式——以高校校際優(yōu)質(zhì)資源共享推動(dòng)通識(shí)教育高質(zhì)量發(fā)展一、實(shí)施背景2020年河海大學(xué)在江蘇省教育廳指導(dǎo)下，積極謀劃、主動(dòng)作為，聯(lián)合南京航空航天大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)等五所高校，依托國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，聯(lián)合成立了江蘇省高校混合式精品通識(shí)課程聯(lián)盟（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“聯(lián)盟”），有效服務(wù)“停課不停教，停課不停學(xué)”和共享優(yōu)質(zhì)教育資源，并與同為河海大學(xué)牽頭，包含東中西部33所成員高校的“土木工程課程群”教育部首批虛擬教研室協(xié)同助推教師教學(xué)發(fā)展。2021年教育部等六部門(mén)印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教科信〔2021〕2號(hào)），強(qiáng)調(diào)要加大數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)力度，加強(qiáng)線(xiàn)上一流課程建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)放共享，支撐教育高質(zhì)量發(fā)展。作為一種新的教學(xué)模式，以慕課為基礎(chǔ)的課程聯(lián)盟，有效拓展了線(xiàn)上教學(xué)資源的應(yīng)用渠道，為智慧教育平臺(tái)的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，南京林業(yè)大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京信息工程學(xué)院、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校相繼加入聯(lián)盟，至此聯(lián)盟成員已增至13所高校。開(kāi)課以來(lái)（統(tǒng)計(jì)截止至2022年10月），累計(jì)選課人數(shù)77326人次，涉及154個(gè)學(xué)院、491個(gè)專(zhuān)業(yè)。江蘇省教育廳對(duì)聯(lián)盟在推進(jìn)課程改革、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共享方面發(fā)揮的積極作用給予了充分肯定，對(duì)聯(lián)盟在增加課程資源供給、創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)交叉復(fù)合人才等方面給予了高度評(píng)價(jià)。二、工作舉措江蘇省高?；旌鲜骄吠ㄗR(shí)課程聯(lián)盟致力于依托智慧教育平臺(tái)以及虛擬教研室，共同建設(shè)、開(kāi)放一批具有專(zhuān)業(yè)通識(shí)特征的優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)課程資源，以跨?；旌鲜浇虒W(xué)、教研等方式，開(kāi)展聯(lián)盟成員高校本科生課程互選、學(xué)分互認(rèn)，教師教學(xué)研討交流等，實(shí)現(xiàn)校際優(yōu)質(zhì)資源共建共享，提升教師教學(xué)能力，拓寬學(xué)生跨學(xué)科視野。（一）以精品通識(shí)課程為重點(diǎn)的課程資源庫(kù)建設(shè)聯(lián)盟共享課程的設(shè)置主要目標(biāo)為培養(yǎng)大學(xué)生人文情懷及科學(xué)精神的通識(shí)教育核心課程，受眾面廣量大的具有普適性的公共課程和學(xué)科大類(lèi)的基礎(chǔ)課程，以及具有各校特色的選修課程，以共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度滿(mǎn)足聯(lián)盟高校學(xué)生的選課需求。課程選擇上，依托各成員高校的一流學(xué)科或國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，推選一批體現(xiàn)“四新”建設(shè)內(nèi)涵、突出學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色、蘊(yùn)涵思政教育元素的精品在線(xiàn)開(kāi)放課程。按照經(jīng)典閱讀與寫(xiě)作、藝術(shù)審美、身心健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等8個(gè)模塊分類(lèi)，聯(lián)盟課程庫(kù)已建成通識(shí)課程61門(mén)（其中國(guó)家級(jí)一流課程10門(mén)，國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課9門(mén)，首批國(guó)家級(jí)課程思政示范課程1門(mén)，江蘇省一流課程21門(mén)，江蘇省在線(xiàn)開(kāi)放精品課程5門(mén)，首批江蘇省課程思政示范課程2門(mén)），31門(mén)課程已在國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)上線(xiàn)，涵蓋了健康醫(yī)藥、社會(huì)管理、人文藝術(shù)、土建水利、航空航天、工業(yè)設(shè)計(jì)、智能通信、植物農(nóng)藝、氣象環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等50余個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。為了進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課程的多元化需求，在省教育廳高教處的指導(dǎo)下，聯(lián)盟于2022年6月立項(xiàng)建設(shè)了32門(mén)通識(shí)新課，新課建設(shè)突出學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)聯(lián)合建課，依托虛擬教研室，跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新，以滿(mǎn)足不同教學(xué)需要和不同學(xué)習(xí)需求。（二）以SPOC混合式教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)機(jī)制建設(shè)聯(lián)盟課程注重發(fā)揮學(xué)校的組織性，由各校教務(wù)處統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行選課，同時(shí)為了保證教學(xué)效果，對(duì)每門(mén)課程的選課人數(shù)規(guī)模予以了限制，確保了學(xué)習(xí)的深度和師生的有效互動(dòng)。聯(lián)盟課程依托智慧教育平臺(tái)，積極探索SPOC混合式教學(xué)模式。由于聯(lián)盟的區(qū)域性特征，為開(kāi)展線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)提供了便利，同時(shí)鑒于聯(lián)盟中應(yīng)用型高校居多，有很多強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的實(shí)用性課程，如果這些課程不給學(xué)生提供一定的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和教師指導(dǎo)，不組織面對(duì)面的技術(shù)技能考核和評(píng)價(jià)，那么學(xué)生的實(shí)踐水平很難獲得提升。在教學(xué)管理機(jī)制上，聯(lián)盟明確要求成員高校必須支持和保障課程的混合式教學(xué)方式，并針對(duì)選課、教學(xué)組織與安排、工作量核定等環(huán)節(jié)出臺(tái)配套政策。聯(lián)盟要求授課教師每學(xué)期開(kāi)展不少于2次的線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)（含直播課），對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)展講座、沙龍、串講、實(shí)驗(yàn)室訪(fǎng)學(xué)等。所倡導(dǎo)的線(xiàn)上、線(xiàn)下相結(jié)合的混合式授課方式顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，選課學(xué)生可以和其他高校學(xué)生一起參與課程學(xué)習(xí)和交流，這種新穎的學(xué)習(xí)方式，不僅給學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)彌補(bǔ)了在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)中的教師和學(xué)生不能面對(duì)面交流的遺憾。（三）強(qiáng)化過(guò)程管理的質(zhì)量保障體系建設(shè)不同于一般的MOOC學(xué)習(xí)，為了保障學(xué)習(xí)效果，聯(lián)盟注重發(fā)揮學(xué)校的組織性，聯(lián)盟課程從選課、授課、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理、考核等全過(guò)程均在統(tǒng)一的智慧教育平臺(tái)上運(yùn)行。依托智慧教育平臺(tái)，加強(qiáng)運(yùn)行監(jiān)控，任課教師能適時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)習(xí)效果。課程結(jié)束，利用平臺(tái)組織學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行評(píng)教，評(píng)教將涉及到課程的多個(gè)方面，包括：課程視頻內(nèi)容的講解是否條理清晰、邏輯性強(qiáng)，便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)；課程是否可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；小組討論或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，有助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握和理解；任課教師是否可以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，展開(kāi)在線(xiàn)答疑解惑、組織學(xué)生討論等。對(duì)于評(píng)教效果較差的課程，經(jīng)核實(shí)確定后，將會(huì)被暫停開(kāi)設(shè)，經(jīng)授課教師整改后，再由聯(lián)盟理事會(huì)決定是否恢復(fù)供課。（四）注重協(xié)同共享的智慧教學(xué)新形態(tài)內(nèi)涵建設(shè)充分發(fā)揮國(guó)家智慧教育平臺(tái)的資源體系化、融合應(yīng)用常態(tài)化等特性，以課程聯(lián)盟建設(shè)以及“土木工程課程群”教育部首批虛擬教研室建設(shè)為載體，深挖課程等教學(xué)資源以及教師教學(xué)發(fā)展共同體建設(shè)，從專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)維度，構(gòu)建課程思政目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)體系，形成課程思政體系建設(shè)的合力；課程建設(shè)層面，深化課程群“全產(chǎn)業(yè)鏈”教研與教改，繪制貫穿各學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程的課程地圖，構(gòu)建課程知識(shí)圖譜；在聯(lián)盟以及虛擬教研室內(nèi)共創(chuàng)共建共享跨行業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)名師、教材、課程、產(chǎn)教融合等精品教學(xué)資源庫(kù)；注重教學(xué)技能提升，依托慕課西行計(jì)劃、公開(kāi)示范課、元宇宙空間研討等教研形式，助力實(shí)施全生命周期的教師教學(xué)素養(yǎng)提升計(jì)劃，強(qiáng)化智慧教學(xué)新形態(tài)內(nèi)涵建設(shè)。三、下一步工作安排強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源持續(xù)供給。推進(jìn)聯(lián)盟與江蘇省課程中心、土木工程課程群等聯(lián)盟內(nèi)高校牽頭的教育部第一、二批虛擬教研室深度合作，加強(qiáng)共同體聯(lián)盟成員之間的溝通交流，深入促進(jìn)學(xué)科交叉、課程思政與一流課程建設(shè)深度融合，面向國(guó)家“四新”建設(shè)，按模塊分類(lèi)建設(shè)混合式精品通識(shí)課程資源庫(kù)，課程數(shù)量擴(kuò)大至100門(mén)以上（其中新增跨校共建線(xiàn)上課程50門(mén)以上）。推進(jìn)省內(nèi)高校優(yōu)質(zhì)課程資源應(yīng)用與共享，支撐“通專(zhuān)融合”人才培養(yǎng)體系，協(xié)同建設(shè)一批在線(xiàn)通識(shí)核心課程，打造一批具有中國(guó)靈魂、江蘇特色、學(xué)校內(nèi)核的品牌課程。促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的共建共享。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源合作共享，加大在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)，結(jié)合聯(lián)盟高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色，著力打造“四名”（名師、名家、名校、名課）在線(xiàn)課程資源；聚焦“四新”建設(shè)，建設(shè)一批多學(xué)科交叉、跨專(zhuān)業(yè)融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的在線(xiàn)開(kāi)放課程；推進(jìn)體育、美育和勞動(dòng)教育在線(xiàn)課程資源建設(shè)；積極參與“慕課西部行”計(jì)劃，開(kāi)展異地課程同步直播教學(xué)，助力新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、西藏農(nóng)牧學(xué)院、貴陽(yáng)理工學(xué)院等20余所中西部高校共享優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)課程資源；利用元宇宙教學(xué)空間，開(kāi)展虛擬教研活動(dòng)。構(gòu)建科學(xué)高效的平臺(tái)