保護(hù)青蛙宣傳畫(huà)教案

《保護(hù)青蛙的宣傳畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《保護(hù)青蛙的宣傳畫(huà)》是寧波版信息技術(shù)教材第一冊(cè)第二單元《奇妙的畫(huà)圖世界》中的第6課。學(xué)生已經(jīng)比較熟悉畫(huà)圖工具的使用，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)取色、噴槍工具的使用，學(xué)會(huì)剪切圖形。第二課時(shí)，要求學(xué)生在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，能夠熟練運(yùn)用噴槍工具，進(jìn)行作品創(chuàng)意。試一試中的練習(xí)有二項(xiàng)，其中“高山云海圖”是針對(duì)“噴槍工具”的練習(xí)，“用給定的顏色為其他的花朵和葉子著上顏色”是針對(duì)取色工具的練習(xí)。我校自1992年起，實(shí)施“節(jié)能與環(huán)?！钡恼n題研究和實(shí)踐，始終貫徹“以學(xué)生為本”，實(shí)施創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。而信息技術(shù)課程新課標(biāo)特點(diǎn)之一也是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，同時(shí)信息技術(shù)課程其中一個(gè)課程目標(biāo)是信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合。所以我在信息技術(shù)課堂中，注重整合“節(jié)能與環(huán)保”教材和“信息技術(shù)”教材特點(diǎn)，努力尋求兩者的結(jié)合點(diǎn)，以“綠色”情境為載體，在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)兼顧人文因素，教學(xué)評(píng)價(jià)輕結(jié)果重過(guò)程，不是純粹理論說(shuō)教，而是挖掘“校本教研”成果和學(xué)生身邊的節(jié)能環(huán)保小案例，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中了解生存現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,“滴”綠每一棵樹(shù)苗。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能⑴初步學(xué)會(huì)在不同的畫(huà)圖程序間復(fù)制圖片。⑵學(xué)會(huì)圖片的縮放處理。⑶學(xué)會(huì)文件的另存操作。2、過(guò)程與方法⑴在體驗(yàn)靈活運(yùn)用畫(huà)圖工具（噴槍）產(chǎn)生奇妙效果的過(guò)程中滿足成就感。⑵合成加工圖片，整合美學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新，訓(xùn)練思維的個(gè)性化。3、情感態(tài)度價(jià)值觀⑴滲透“保護(hù)青蛙、愛(ài)護(hù)環(huán)境”的生態(tài)意識(shí)。⑵關(guān)心青蛙及身邊的生態(tài)環(huán)境，換位思考增強(qiáng)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。三、重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)在不同的畫(huà)圖程序間復(fù)制圖片。難點(diǎn)：⑴學(xué)會(huì)圖片的縮放處理。⑵合成加工圖片，整合美學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新，訓(xùn)練思維的個(gè)性化。四、教具準(zhǔn)備⑴flash課件（青蛙家庭悠閑生活，出現(xiàn)被抓場(chǎng)景）。⑵《池塘里的小蝌蚪》背景圖片。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1、春天到了，花兒開(kāi)了，今天電腦教室來(lái)了幾位客人。歡樂(lè)的青蛙和蝌蚪正悠閑地唱著歌，突然出現(xiàn)了抓它們的情景。青蛙叫：“救救我，救救我……”2、你有沒(méi)有去抓過(guò)小蝌蚪或者小青蛙呢？3、這種行為是不對(duì)的，讓我們一起宣傳保護(hù)青蛙吧！4、板書(shū)課題1、觀看思考2、生：抓過(guò)吃過(guò)……3、生：以后要改正，如果是為了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也要好好對(duì)待生命?；貞浗?jīng)歷，引起共鳴，激發(fā)興趣。畫(huà)青蛙和宣傳牌1、學(xué)生討論。2、觀看教師演示。3、學(xué)生嘗試。有個(gè)別學(xué)生想畫(huà)圓形宣傳牌的；矩形的……青蛙形狀的有變化，宣傳口號(hào)不同等。4、學(xué)生回答左邊的三個(gè)問(wèn)題。討論中鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性思維。合成圖片1、了解合成圖片的要求，兼顧生態(tài)與美學(xué)知識(shí)。2、學(xué)生操作3、縮放操作是難點(diǎn)，師生、生生互動(dòng)掌握。換位思考，關(guān)注生存環(huán)境，整合美學(xué)知識(shí)。巧妙加工1、學(xué)生回答：自然，美觀，看起來(lái)是在水中的感覺(jué)。2、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意：出示運(yùn)用噴槍效果的作品；用波浪線表示此處水在變化……3、學(xué)生另存。習(xí)慣（取文件名，三年級(jí)不會(huì)打漢字。）、創(chuàng)意都要尊重生活。多元評(píng)價(jià)總結(jié)1、優(yōu)秀作品講評(píng)，自我評(píng)價(jià)，有哪些創(chuàng)意的地方，是用什么技術(shù)實(shí)現(xiàn)的；還有什么不足之處，需要請(qǐng)求幫助嗎？2、好的，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)及意義；對(duì)有問(wèn)題的提建議，再次回憶課堂上使用的巧妙方法。3、是的。4、生：不亂丟垃圾、不亂敲鼠標(biāo)鍵盤、使用再生紙……5、期待第二課時(shí)欣賞、多元評(píng)價(jià)再回顧主要內(nèi)容，情感再次升華。板書(shū)保護(hù)青蛙的宣傳畫(huà)青蛙宣傳牌縮放：8個(gè)小方塊叫控制點(diǎn)另存為：班級(jí)＋學(xué)號(hào)＋第幾課（第二課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖欣賞1、出示上節(jié)課學(xué)生的優(yōu)秀作品。2、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課你用了哪些技巧完成了這些作品？1、欣賞2、修改上節(jié)課的作品回憶上節(jié)課的內(nèi)容及技巧鞏固練習(xí)課后練習(xí)1：應(yīng)用圖片庫(kù)，通過(guò)復(fù)制、移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、縮放等圖形處理，組合成“非洲熱帶草原上長(zhǎng)頸鹿和斑馬成群結(jié)隊(duì)生活”的景象。課后練習(xí)2：用合適的工具畫(huà)出蘋(píng)果樹(shù)，運(yùn)用復(fù)制、移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)等圖片處理的方法，制作出“湖邊的蘋(píng)果樹(shù)及蘋(píng)果樹(shù)在水中的倒影”的效果。1、使用教師提供的圖片，復(fù)習(xí)鞏固復(fù)制、移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、縮放等圖形處理，體現(xiàn)成群結(jié)隊(duì)的效果。2、自己畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)，并復(fù)習(xí)鞏固復(fù)制、移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、縮放等圖形處理。綜合運(yùn)用，靈活自主，教師輔導(dǎo)。拓展練習(xí)噴槍效果創(chuàng)意：1、評(píng)論：出示照片：高山云海；田野人家；給小鳥(niǎo)一個(gè)家；春的祝福；沙漠中的駝隊(duì)；北京的沙塵暴危害………2、提供素材1、說(shuō)一說(shuō)2、做一做自由創(chuàng)作，相互欣賞。評(píng)價(jià)總結(jié)作品演示并反饋創(chuàng)意。1、你能在畫(huà)圖中制作出這樣的效果嗎？⑴說(shuō)一說(shuō)噴槍工具在畫(huà)圖中的運(yùn)用。太陽(yáng)、云、草地、沙漠、花、海洋等⑵演示幾個(gè)典型作品。2、你對(duì)自己的作品哪里最自豪？1、自由制作2、說(shuō)創(chuàng)意充分自由發(fā)揮想象力。教學(xué)反思：第一“滴”綠，創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境引共鳴。英國(guó)教育家洛克說(shuō)得好：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候”。動(dòng)畫(huà)的形式，回憶小時(shí)候抓過(guò)小蝌蚪、小青蛙的生活經(jīng)歷這些情境使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，共同討論宣傳保護(hù)青蛙的形式，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二“滴”綠，結(jié)合人文素養(yǎng)習(xí)技能。教材第二部分內(nèi)容是合成圖片，應(yīng)該說(shuō)是比較容易的技能，可是根據(jù)學(xué)生最后的作品，總有看上去不舒服的地方。例如青蛙放在池塘里太大太小，或者宣傳牌的大小與位置影響畫(huà)面整體效果。隨著學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，信息技術(shù)課上的畫(huà)圖并不只要完成即可，視覺(jué)效果、人文合理性的要求也逐漸提高了。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)必然涉及社會(huì)人文問(wèn)題。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作不是單調(diào)乏味孤立的，例如本課不單是為了完成一個(gè)宣傳畫(huà)而學(xué)習(xí)技能，而是既要掌握繪畫(huà)技能還要通過(guò)這幅宣傳畫(huà)傳達(dá)保護(hù)青蛙的信息，從而對(duì)生態(tài)環(huán)境有進(jìn)一步的思考。學(xué)習(xí)了本課后，除了能夠靈活掌握技術(shù)。更能夠了解動(dòng)物是人類的朋友，也是整個(gè)地球上的一部分，多進(jìn)行換位思考，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。第三“滴”綠，多元評(píng)價(jià)促宣傳創(chuàng)意。評(píng)價(jià)不是目的，而是提高。自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、書(shū)面評(píng)價(jià)，這些多元化的評(píng)價(jià)方式主要是評(píng)過(guò)程，不單純地看結(jié)果，除了評(píng)技術(shù)，更可以評(píng)一評(píng)，找一找身邊的節(jié)能環(huán)保，保護(hù)生態(tài)從身邊做起，并提醒自己應(yīng)該多做做綠色的事情。說(shuō)一說(shuō)，你用今天所學(xué)的知識(shí)，共同關(guān)注當(dāng)前動(dòng)物們的生存狀態(tài)，使課堂得到升華。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”。本節(jié)課我從觀看動(dòng)畫(huà)開(kāi)始，聽(tīng)青蛙請(qǐng)求，說(shuō)小時(shí)