農(nóng)村學校留守兒童教育管理問題應對策略探究

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農(nóng)村學校留守兒童教育管理問題應對策略探究

家庭教育對于農(nóng)村留守兒童影響很大，監(jiān)護人一定要做好培養(yǎng)孩子良好行為習慣的教育。以下是蒲公英閱讀網(wǎng)我為大家收集的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

在實施素質(zhì)教育的大背景下，推進義務教育均衡發(fā)展，優(yōu)化教育資源配置，縮小城鄉(xiāng)、校際差距，農(nóng)村義務教育學校辦學條件大幅改善。但經(jīng)濟社會的發(fā)展，生活質(zhì)量的提升，人們意識形態(tài)的變化，引發(fā)留守兒童"個人情感、基礎學習、思想行為、心理健康'等方面出現(xiàn)突出問題，嚴重制約農(nóng)村學校教育的健康可持續(xù)發(fā)展。xx鎮(zhèn)九年制學校位于縣域內(nèi)x水中游和洮水河交匯的河谷地帶的樓房村，村落布局分散，服務區(qū)群眾沿河兩崖居住，屬于干旱和半干旱山區(qū)。學校始建于1958年，原為x初小，1969年改建為xx初中，x年與xx鄉(xiāng)新民小學合并為xx九年制學校。全?，F(xiàn)有12個教學班，其中初中部七至九年級6個班，小學部一至六年級6個班。共有學生344人（其中初中部218人，小學部126人；現(xiàn)有留守兒童190人，其中女生100人），現(xiàn)有校內(nèi)住宿學生178人（其中留守兒童151人）。

一、留守兒童教育管理存在的主要問題

1、心理健康受到根源性破壞。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后，資源相對貧乏，外出務工者居多，我校留守兒童人數(shù)基數(shù)大。這些孩子長期缺乏父母的關愛，在生活學習中產(chǎn)生的困擾和煩悶的心情不能及時得到排遣和緩解，誘發(fā)形成不同程度的心理問題，長期形成膽小內(nèi)向、叛逆自私、冷漠孤僻的不良性格特征。行為方面往往表現(xiàn)為不尊重和理解他人，拒絕和別人交流，身心缺乏安全感，導致出現(xiàn)學習認識上的偏差，情感態(tài)度上的抵觸，行為習慣上的墮落。爺爺、奶奶注重孩子的吃飯穿衣和物質(zhì)需求，察覺不到孩子思想行為和心理的變化，溺愛順從居多，干涉引導缺失，無法形成家校共育合力，孩子在思想上、行為上、學習上"欠賬'越積越大，久而久之成為行為偏差學生。

2、學校教育得不到鞏固和延伸。農(nóng)村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限性制約，為留守兒童提供特殊有效的教育關愛活動力不從心，家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童在學習方面自信心也不足，出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生厭學、逃學等不良現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，90%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護或親友臨時監(jiān)護，這些代監(jiān)護人年事己高、文化程度較低、隔代溺愛，基本沒有能力輔導、教育和監(jiān)督孩子學習，對孩子日常飲食及身體健康等監(jiān)管也是心有余而力不足。留守老人本身也屬于弱勢群體，有些甚至自身也由留守兒童照顧。

3、思想道德和行為意識模糊。都說父母是孩子的第一任老師，由此可見父母的影響特別是道德教育對孩子成長的重要性。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，將自己對孩子內(nèi)心的愧疚往往采取單純的物質(zhì)滿足來補償，殊不知這種方式極易滋生兒童功利主義和享樂主義價值觀，事事以自我為中心，自私自利。不接受約束管教，紀律散漫，行為自由，是非觀念不清，嚴重缺乏自我管理能力，易受社會不良習氣腐蝕，行為社會化，將原本的情緒情感問題擴大成不良行為習慣和思想道德問題，常表現(xiàn)為奇裝異服、吸煙酗酒、拉幫結派，繼而引發(fā)校園欺凌、冷酷無情、目無法紀等嚴重社會問題。

二、應對策略及發(fā)展方向探究

1、加大法律關愛保護，營造良好社會環(huán)境。

x年3月12日x市第四屆人民代表大會常務職員會第二十六次會議通過《x市農(nóng)村留守兒童關愛保護條例》。x年6月1日，《x市農(nóng)村留守兒童關愛保護條例》施行發(fā)布會召開。條例自x年6月1日起施行。《x市農(nóng)村留守兒童關愛保護條例》是我市自2023年3月全國人大賦予地方立法權以來，出臺的第一部實體性法規(guī)，也是目前全國關于農(nóng)村留守兒童關愛保護方面的第一部地方性法規(guī)。條例的實施，為留守兒童父母、隔代監(jiān)護人、學校、各級政府部門和工會、共青團、婦女聯(lián)合會、殘疾人聯(lián)合會等人民團體和慈善組織、志愿服務組織等社會組織以各種形式提供、參與或者支持留守兒童關愛保護工作明確了社會責任，提供了強有力的法律依據(jù)。

2、更多關愛留守兒童，共建校園溫暖之家。

加強家校聯(lián)系，利用各種方法提醒父母多給孩子一些關心，積極主動的配合學校教育學生。引導教師轉(zhuǎn)變育人觀念，以自己的師者仁心打動學生，以自身的人格魅力感染學生。一是要準確掌握學校留守兒童基本情況。做好學生基本情況信息收集整理，詳細記錄留守現(xiàn)狀和家庭情況，為開展個別關愛工作提供準確的信息資料，制定具體的"一生一策'關愛方案。二是多和孩子們交流，走進孩子的內(nèi)心世界，用愛感化他們。在對行為偏差學生進行教育的過程中，要加倍的關心感化他們，取得學生的信任，消除孩子們的逆反心理。同時，老師要維護好他們的自尊心，多發(fā)掘他們身上的優(yōu)點進行鼓勵，充分利用班主任日記信箱、家訪、走訪、觀察等方法來了解學生的心理狀況，主動掌握學生基本情況，預見性、針對性的開展早期學生心理疏導。當他們出現(xiàn)具體行為偏差時，根據(jù)實際情況進行教育指導，多進行談心談話，動之以情，曉之以理，講清楚道理，從家庭生活以及發(fā)展前途的角度進行指導，喚醒他們認識錯誤行為的自覺，反思偏差行為的危害。三是采用激勵機制對他們加以引導。針對行為偏差學生具有自尊心和自卑感較強的特點，只要他們有進步就及時表揚，因勢利導，少一些批評訓斥，多一分激勵；放大他們的優(yōu)點，點亮陰霾的心靈，樹立自信的曙光。四是要對有學習困難和需求的同學積極落實學習上優(yōu)先輔導，活動上優(yōu)先安排，生活上優(yōu)先照顧；科任教師基本做到"一對一'輔導，班級組織學習、品德優(yōu)秀的學生與行為有偏差、學習有困難的學生"一對一'互助結對，班級和學校定期檢查、評比、表彰。教師平時對留守兒童"多看一眼，多問一聲，多幫一把'，讓他們感受歡樂和幸福，真誠和友愛的學校大家庭溫暖。

3、建立駐校社工工作室，做好孩子的心理健康輔導。

2023年，教育部頒布了《中小學心理健康教育指導綱要（2023年修訂）》，明確把"提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)'作為目標，并把建立心理咨詢室作為中小學開展心理健康教育的重要途徑。我校把心理咨詢作為留守兒童身心健康教育重要內(nèi)容。同時，我校積極爭取xx省民政廳社會組織總會2023年農(nóng)村學校駐校社工第三期項目，建立學校駐校社工工作室，由兩名專業(yè)駐校社會工專職開展留守兒童關愛、特殊學生幫教、心理健康輔導和住校生生活指導等工作。按照周詳?shù)纳绻し諏嵤┓桨?，定時定期為孩子們做心理健康咨詢，一對一擬訂短期和長期個性發(fā)展輔導方案。通過入戶家訪，矯正跟蹤，開展社工課等系列工作，讓留守兒童在學習生活中產(chǎn)生的消極情緒及時得到合理的宣泄和消除，引導他們認知自己真實的處境，幫助他們自立自強地成長和發(fā)展。

4、讓學校留守兒童之家實至名歸。

學校"留守兒童之家'，為留守兒童彌補了親情方面的缺失。小學一二年級，三四年級，五六年級，初中七八年級，九年級分別由留守兒童父母、學校班子成員、班主任和科任老師組成學校家委會群，孩子通過打電話或視頻的方式在教師參與的情況下與長年在外未見的父母進行"面對面'交流，喚醒孩子的自信心，緩解孩子對父母的思念之苦。輔導老師針對不同留守兒童的自身情況與特點進行心理輔導，定期開展網(wǎng)上留守兒童之家主題活動，跟蹤記錄留守兒童日常校園學習生活，發(fā)揮孩子的才能優(yōu)勢，制作視頻短片在校園內(nèi)外平臺展播，以提高孩子生活學習積極性和主動性，讓他們在充滿愛的校園里和賞識的目光下健康成長。

5、依托鄉(xiāng)村少年宮社團活動和勞動教育，增強抗挫折和心理承受能力。

建設設施齊全，制度完善、管理有序的學校鄉(xiāng)村少年宮，選任具有專業(yè)知識水平的教師兼職為少年宮輔導員，開設的課程有書法、籃球、兵兵球、跳繩、踢毽子、美術、閱讀、棋類、創(chuàng)客、音樂和武術等特色社團。學生根據(jù)興趣、愛好、特長參加社團活動。通過各種社團實踐活動，引導他們從身邊的事情做起，勇敢樂觀，堅定信念，踐行道德規(guī)范，養(yǎng)成良好習慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)。學校節(jié)假日期間，要求學生積極參與家庭農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，并將勞動照片分享班級群。讓他們在實踐鍛煉中體驗勞動的快樂，掌握必要的勞動技巧，激發(fā)前進的力量，找到學習的方法，培養(yǎng)積極健康的生活學習態(tài)度。真正實現(xiàn)快樂學習、健康成長、全面發(fā)展。

6、積極開展代監(jiān)護人輔導活動。

家庭教育對于農(nóng)村留守兒童影響很大，監(jiān)護人一定要做好培養(yǎng)孩子良好行為習慣的教育。大部分留守兒童爺爺奶奶嬌慣孩子而忽視孩子習慣的教育養(yǎng)成。這時，學校就以家訪、家長會、家長座談會、發(fā)放告家長書、轉(zhuǎn)發(fā)家庭教育優(yōu)秀案例或者召開專題講座的形式適時開展監(jiān)護人輔導活動，明確孩子教育培養(yǎng)方向、破解家庭教育的不利因素，引導廣大家長做理智型和智慧型家長。做好孩子的第一任老師，喚醒家長的社會和責任意識，為家長賦能，平時要給孩子做好榜樣，言傳身教；多給孩子鼓勵贊賞，循循誘導；營造和諧溫馨的家庭氛圍，幫助孩子成長的陪伴者、參與者，而不是觀望者或者失望者者。學校開展好監(jiān)護人輔導活動，可以改變留守兒童家庭的教育觀念和做法，從而更好地促進農(nóng)村留守兒童的身心發(fā)展。

7、放下手機，給自己一個陽光的今天和明天。

嚴重沉迷手機現(xiàn)象，事態(tài)已十分嚴重。"要想毀掉一個孩子，就給他一部手機吧'的言論已不再是妄語。沉迷手機已經(jīng)嚴重影響他們的身心健康，有的孩子為此面臨精神和身體的雙重沖擊。x年，教育部出臺相關文件，要求加強中小學生"五項管理'工作，其中就包括手機管理，要求原則上不得將個人手機帶入校園。學校建立健全并嚴格落實《手機管理制度》，有非常需要的必須將手機交由班主任代管，使用時領取，對隱藏不交的使用安檢設備專門檢查手機，如被查到第一時間代管并通知家長領回。手機是當今社會人人不可或缺的交際工具，眾多留守兒童家長以為了便于和孩子通信而給孩子購買手機，有九成留守兒童長期使用專屬手機或者長輩的手機玩耍，其中，大多數(shù)孩子用手機瀏覽短視頻，一部分則沉迷于手機游戲。在"知識改變命運'的狹窄通道上，短視頻、手機游戲為他們打開了另一個世界的大門，同時也讓現(xiàn)實里成長的道路