生涯教育的教學(xué)

生涯教育的教學(xué)第一頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三普通高中學(xué)生奮斗目標(biāo)明確學(xué)生動(dòng)力十足第二頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三在接到中等職業(yè)學(xué)校通知書時(shí)經(jīng)歷了人生最強(qiáng)烈的心理震撼第三頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三正視中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)實(shí)中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，奮斗目標(biāo)缺失，需要形成正確成才觀第四頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三中等職業(yè)學(xué)校德育面臨的現(xiàn)實(shí)學(xué)生坐不下來、聽不進(jìn)來中等職業(yè)學(xué)校德育必須進(jìn)一步提高德育針對(duì)性、時(shí)代感、實(shí)效性確立職教特色的奮斗目標(biāo)形成自覺向上的動(dòng)力機(jī)制第五頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三掙錢的勞動(dòng)職業(yè)主要生活來源發(fā)展生存職業(yè)意識(shí)教育為社會(huì)做貢獻(xiàn)社會(huì)分工的產(chǎn)物勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值履行職責(zé)第六頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三從業(yè)準(zhǔn)備階段從業(yè)階段從業(yè)回顧階段人的一生與職業(yè)第七頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三要做生涯的贏家添加未來的籌碼清清醒醒過一生你的未來不是夢(mèng)開啟充滿希望的人生關(guān)注自身生涯發(fā)展第八頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三一、注重完成德育任務(wù)防止三種偏差防止教成規(guī)劃編寫輔導(dǎo)的偏差防止套用國(guó)外理論的偏差防止教成職業(yè)指導(dǎo)的偏差必須高度重視《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教研活動(dòng)第九頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三我想當(dāng)調(diào)酒師，我想開酒吧［河北省廊坊市食品工程學(xué)校陳闖］

酒吧老板調(diào)酒師領(lǐng)班服務(wù)員洗碗工珍惜在校生活為當(dāng)調(diào)酒師和創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備

職業(yè)生涯發(fā)展的臺(tái)階第十頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三要珍惜學(xué)生時(shí)代的大好時(shí)光為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備

把創(chuàng)業(yè)心理調(diào)適、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練作為社會(huì)能力提高的內(nèi)涵，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟社會(huì)能力對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用，提高學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)能力訓(xùn)練的自覺性

第四單元職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展質(zhì)的飛躍第十一頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三

再次擇業(yè)是從業(yè)者提高就業(yè)質(zhì)量、調(diào)整發(fā)展方向的好機(jī)會(huì)。首次就業(yè)幾年后，不少人都會(huì)產(chǎn)生再擇業(yè)的想法。這個(gè)階段也是再擇業(yè)的最佳時(shí)期，一方面已經(jīng)在從業(yè)實(shí)踐中對(duì)職業(yè)活動(dòng)有了真實(shí)的體驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)自身更多的潛質(zhì)，對(duì)發(fā)展方向有更理性的認(rèn)識(shí)；另一方面首次就業(yè)保障了生存，可以有充足的時(shí)間篩選、比較，確定適合自己發(fā)展的下一個(gè)階段目標(biāo)或調(diào)整自己的發(fā)展規(guī)劃。如果你在首次擇業(yè)后，已經(jīng)適應(yīng)、熱愛現(xiàn)在的崗位，那么在再次擇業(yè)時(shí)只需從可能晉升的幾個(gè)崗位中做出選擇，如果個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)的需要一致，發(fā)展就會(huì)順利得多。中職生在首次就業(yè)時(shí)，既要爭(zhēng)取在條件許可的情況下，按自己規(guī)劃的方向，選擇適合自己的崗位，又要正視就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)珍惜機(jī)會(huì)，先解決生存，再積累經(jīng)驗(yàn)，選擇理想的崗位。首次就業(yè)時(shí)，擇業(yè)期望值不宜過高。當(dāng)就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求之間發(fā)生矛盾時(shí)，不妨先改變一下目標(biāo)，爭(zhēng)取及時(shí)就業(yè)。然后在新的職業(yè)領(lǐng)域里培養(yǎng)興趣，并積極創(chuàng)造條件、尋找機(jī)會(huì)繼續(xù)向既定的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)努力。先就業(yè)、再擇業(yè)珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)“啃老族”在中國(guó)很普遍就業(yè)期望值不滿足就在家等，不利于和諧社會(huì)構(gòu)建第十二頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三了解即將從事的職業(yè)，是熱愛即將從事的職業(yè)的基礎(chǔ)，是職業(yè)生涯教育的重點(diǎn)之一了解喜歡熱愛奉獻(xiàn)沉醉教材十分重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和課程設(shè)置的了解第十三頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三什么性格特點(diǎn)的人適合學(xué)文秘專業(yè)內(nèi)向中間型外向什么性格特點(diǎn)的人適合學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位有哪些每個(gè)人都要調(diào)適個(gè)性主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)要求固化的個(gè)性不利于職業(yè)生涯發(fā)展第十四頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三二、注重能力訓(xùn)練加大教學(xué)方法改革的力度

教育部頒布的《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號(hào)），再一次強(qiáng)調(diào)了“以能力為本位”的教學(xué)改革要求。《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》也要求“形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力”。注重能力訓(xùn)練有助于學(xué)生對(duì)職業(yè)生活的適應(yīng)，更能讓學(xué)生真切地感受到職業(yè)生涯教育的可信、親切和有用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》的主動(dòng)性、自覺性有助于學(xué)生完成由學(xué)校人向職業(yè)人、社會(huì)人的角色能換和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高有助于增強(qiáng)《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)的德育實(shí)效第十五頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三能力訓(xùn)練規(guī)劃職業(yè)生涯的能力自我認(rèn)識(shí)能力、自我激勵(lì)能力搜集和篩選信息的能力表達(dá)能力、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力溝通能力、合作能力、自我控制能力反省能力、抗挫折能力、適應(yīng)變化的能力管理能力、決策能力、組織和執(zhí)行任務(wù)的能力塑造自我形象的能力、推銷自我的能力適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力——社會(huì)能力

第十六頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三第十七頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三將職業(yè)能力的訓(xùn)練落在實(shí)處《社會(huì)能力訓(xùn)練教程》高等教育出版社中職通用蔣乃平主編能力本位案例教學(xué)模塊化

便于學(xué)校、學(xué)生選擇地方或?qū)W校課程1.單獨(dú)設(shè)課，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選部分模塊2.部分模塊與專業(yè)課結(jié)合，一課兩本3.自學(xué)必修、限選、任選黃堯司長(zhǎng)寫序第十八頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三1.案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題或某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過程。案例教學(xué)法的主要做法①事先布置題目，重視閱讀指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生閱讀案例要有指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀、理解能力。②重視學(xué)生參與，重在討論過程。要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度思考問題，讓學(xué)生在案例分析中表現(xiàn)自己，在思辯和教師指導(dǎo)中學(xué)知識(shí)、煉才干，鍛煉自己的分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，語言表達(dá)能力，以及膽量、快速反應(yīng)的能力。③體現(xiàn)因材施教，不求唯一答案。看待問題和處理問題的方法因人而異，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮各種類型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。重視得出結(jié)論的思考過程，案例所涉及的問題，要由學(xué)生自己進(jìn)行分析、解釋和討論，提高學(xué)生自信和歸納、提煉能力。助教、助學(xué)光盤動(dòng)漫第十九頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三案例教學(xué)與舉例說明的區(qū)別案例教學(xué)以案例為主，帶出知識(shí)，而舉例說明以知識(shí)為主，輔之以實(shí)例說明。案例在案例教學(xué)中占據(jù)中心地位，借助案例展開知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)、品德教育等教學(xué)任務(wù)。而舉例說明在教學(xué)活動(dòng)中處于次要地位，是用所舉例子說明有關(guān)理念。案例是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練和主動(dòng)參與、主動(dòng)感悟的一種手段，舉例說明則是輔助教師說明某種觀點(diǎn)、知識(shí)的一種手段。在案例教學(xué)中，學(xué)生的獨(dú)立、自主活動(dòng)比重很大，在舉例說明時(shí)，仍以教師為主，學(xué)生參與度不高。第二十頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三2.角色扮演法

角色扮演法是行為導(dǎo)向教學(xué)的形式之一，是一種由學(xué)生扮演某一職務(wù)的擔(dān)任者從而處理這一職務(wù)中的某些工作，以體驗(yàn)各種類型人物的心理，使自己和其他學(xué)習(xí)者從“表演”中受到啟示，而改進(jìn)自己行為的一種教學(xué)方法。

具體做法是教師事先準(zhǔn)備一些背景材料和角色，讓同學(xué)來扮演不同的角色，表演結(jié)束后，再讓“演員”發(fā)表看法，全班一起討論，最后教師給予歸納性總結(jié)，深化扮演效果的正效應(yīng)。第二十一頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三3.情境仿真法情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為載體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教師備課可以從創(chuàng)設(shè)情景、選擇體驗(yàn)方式、設(shè)計(jì)探究性問題三方面入手，所設(shè)計(jì)的問題要圍繞“學(xué)會(huì)方法、樹立觀念、規(guī)范行為”展開，不要陷入概念、理論以及學(xué)術(shù)性之中。在實(shí)施時(shí)，可用多媒體或簡(jiǎn)單道具來再現(xiàn)情景，配合角色扮演，通過全班交流或小組討論，在感悟的基礎(chǔ)上歸納。教材中的有些案例寫得生動(dòng)、具體，情節(jié)感人，教學(xué)時(shí)要抓住那些感人的情節(jié)，繪聲繪色地予以描述；挖掘故事中人物的內(nèi)心世界；使書本中的人物“活”起來，發(fā)揮案例情節(jié)的感染作用。第二十二頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三4.主題辯論法

主題辯論法是以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁、問難，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在辯論前的準(zhǔn)備和辯論中主動(dòng)獲取知識(shí)、提高能力的教學(xué)方式。正方、反方，既可抽簽隨機(jī)決定，也可讓學(xué)生自報(bào)。運(yùn)用主題辯論法，不但能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，改變知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)為主體的教學(xué)理念，提高學(xué)生思辨能力和語言表達(dá)能力，在思想交流和價(jià)值觀沖突中明辨是非，形成正確的觀念，而且在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生根據(jù)主題自主搜集資料，在辯論中以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力有多方面作用。教師在使用主題辯論法時(shí)，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是主題的選擇，以及辯論進(jìn)程和方向的把握，做到收放有度，不能放棄引導(dǎo)、放任自流，造成辯論偏離目標(biāo)。第二十三頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三確定辯論主題時(shí)要做到：第一，要注意辯論主題是否是《教學(xué)大綱》和教材中的“學(xué)會(huì)方法、樹立觀念、規(guī)范行為”的主要任務(wù)一致，是否符合當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r；第二，主題是否具有挑戰(zhàn)性，是否有一定的復(fù)雜性，即完成任務(wù)和回答這個(gè)問題是否需要更高的思維水平，如果這個(gè)主題下的任務(wù)或問題可以輕而易舉地解決，就不適合作為主題；第三，主題是否對(duì)學(xué)生有吸引力，是否能讓學(xué)生有興趣，是否貼近學(xué)生生活。在確定主題的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生參與，以確保辯論主題的吸引力、可行性。準(zhǔn)備階段要做到：第一，找出辯論主題與學(xué)生已有認(rèn)知、能力水平之間的差距，指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵問題，分解論點(diǎn)和任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，認(rèn)領(lǐng)分論點(diǎn)、子任務(wù)，分頭搜集資料，完成準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與；第二，搭建學(xué)生合作平臺(tái)，明確個(gè)人和小組任務(wù)，合作學(xué)習(xí)；第三，給予準(zhǔn)備工作的活動(dòng)指導(dǎo)，提供網(wǎng)上資源；第四，設(shè)計(jì)反饋機(jī)制、激勵(lì)策略和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二十四頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目是一個(gè)計(jì)劃好的有開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作，有一件可以看到的產(chǎn)品。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以探索問題，來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，以完成一個(gè)具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)過學(xué)生間的討論和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探索和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對(duì)話的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二十五頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三學(xué)生、教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的角色

學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中處于主體地位。教師是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。精心設(shè)計(jì)任務(wù)有層次性、創(chuàng)新性、真實(shí)性、合理性、可操作性要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，對(duì)學(xué)生有吸引力難度要適中，要處理好趣味性與成就感、完成感與探究欲、靈活性與具體性之間的辯證關(guān)系第二十六頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三正確觀念的樹立，僅憑知識(shí)傳授和口頭說教是難以奏效的。只有通過踐履躬行的行為活動(dòng)，才能獲得具有感情色彩的親身體驗(yàn)。案例教學(xué)、角色扮演、情境仿真、主題辯論、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，相互交融，各有所長(zhǎng)，但均注重學(xué)生參與，注重引導(dǎo)學(xué)生在參與過程和實(shí)踐活動(dòng)中受到啟迪、得到感悟，是行為導(dǎo)向教學(xué)的不同表現(xiàn)形式，是《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)應(yīng)積極采用的方法。第二十七頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期三三、注重成功教育樹立正確人才觀、學(xué)生觀職業(yè)教育是“合格教育”不是“選拔教育”

不應(yīng)以傳