初中語文-致女兒的信教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第18頁共18頁《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)課前課外活動(dòng)設(shè)計(jì)課前課外活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)課前預(yù)習(xí)：完成本節(jié)課的課本內(nèi)容預(yù)習(xí)，可在課本上圈畫、標(biāo)注困惑，進(jìn)行大膽質(zhì)疑。1、閱讀教師推薦“拓展資源”（后附“課前課后拓展資源”）2、自學(xué)導(dǎo)案模塊一、模塊二，思考三（后附“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)”）搜集資料：1、搜集關(guān)于愛情名言警句或典型故事。2、了解本文的寫作背景資料，重溫書信的相關(guān)知識(shí)，了解作者情況。教師活動(dòng)１、教師精讀教材，提煉教材的主要問題。2、教師搜集，整理有針對(duì)性的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和導(dǎo)學(xué)案，制作多媒體課件。3、了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題，設(shè)置成問題情景，交給學(xué)生去分析、解決，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)在自主研讀的過程中，欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言，并能總結(jié)出文章運(yùn)用的寫作手法；2、能透過文字捕捉到作者情感律動(dòng)，把握愛情的真諦，獲得自己對(duì)愛情的正確理解與信念。教學(xué)過程教學(xué)過程一課時(shí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案1、跳讀課文，精讀文章相關(guān)語段，整體感知課文內(nèi)容，考查其快速篩選信息的能力；（檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)二的達(dá)成度）2、細(xì)讀課文，品味愛，感受語言之美、情感之美、結(jié)構(gòu)之美；（檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)一、二的達(dá)成度）3、小組合作展示，考查其品析文字、語言概括、情感體驗(yàn)、換位思考、合作學(xué)習(xí)等能力。（主要檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)一的達(dá)成度）4、設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)，考查其聯(lián)想、想象能力和文字駕馭能力。（主要檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)二的達(dá)成度）課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法——根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和青少年年齡特點(diǎn)，選取教學(xué)所需的歌曲、圖片等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)感悟，幫助學(xué)生形象地理解。2、問題討論法——結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)探究性的問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思想，便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，有利于幫助學(xué)生總結(jié)磨煉意志的方法。3、自主、合作和探究的學(xué)習(xí)法：學(xué)生在充分閱讀、學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活，品味賞析語言并敢于交流。教學(xué)過程課前播放歌曲《一生一心》，渲染氣氛，引起共鳴。師過渡：讓我們?cè)谶@動(dòng)人的歌聲中開始今天的學(xué)習(xí)，好，上課。還記得之前給大家講過的那個(gè)《愛情天梯》的故事嗎？剛才那首歌就是根據(jù)《愛情天梯》這個(gè)真實(shí)的故事創(chuàng)作而來的歌曲《一生一心》，這就是故事中的徐朝清和劉國(guó)江老人，正如歌詞里唱的那樣“雨會(huì)變雪會(huì)變，但愛從未變，情一生不結(jié)冰”每次聽到這首歌我都被故事中兩位老人的真摯愛情所打動(dòng)。第一環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}引入說說愛（3分鐘）可以問大家一個(gè)問題嗎？說說你眼中（心中）的愛情是什么？甜蜜浪漫幸福像玫瑰花“什么是愛情？這個(gè)話題真的是很抽象，很難解釋清楚，蘇霍姆林斯基的女兒曾經(jīng)問過他同樣一個(gè)問題，這位偉大的教育家面對(duì)女兒這個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問題并沒有逃避敷衍，而是用了一個(gè)詩意的故事闡釋了愛情的真諦。今天這節(jié)課我們就讓我們一起走進(jìn)《致女兒的信》這篇文章。看完視頻，大家心中一定有很多感觸。請(qǐng)同學(xué)們來談一下你的感受或啟迪?！驹O(shè)計(jì)意圖：用一個(gè)傳奇的愛情天梯的故事引入課文，既活躍了氣氛，初步探知了學(xué)生的愛情觀，還能自然地引起學(xué)生蘇霍姆林斯基寫給女兒的這封信的深度挖掘的興趣，尤其與課后提供給學(xué)生的“拓展資源”密切相連，有利于學(xué)生全方位感知蘇霍姆林斯基的語言特色，獲得自己對(duì)愛情的正確理解與信念，可謂是事半功倍?！康诙h(huán)節(jié)：了解目標(biāo)，明確任務(wù)（2分鐘）師：本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、在自主研讀的過程中，欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言，并能總結(jié)出文章運(yùn)用的寫作手法；1、在自主研讀的過程中，欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言，并能總結(jié)出文章運(yùn)用的寫作手法；2、能透過文字捕捉到作者的情感律動(dòng)，把握愛情的真諦，獲得自己對(duì)愛情的正確理解與信念。今天這節(jié)課我們就【板書】“詩意的故事”、“愛情的真諦”這兩方面來展開學(xué)習(xí)。師：明確了目標(biāo)，我先來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。先小組之間相互交流一下?！拔覀兘佑|一篇課文首先是從接觸字詞開始的，那么我要問，哪些同學(xué)在閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字？然后查過哪些字詞？大家交流一下。如果你們沒有，老師就要問你們了?！保疾鞂W(xué)生字詞掌握情況）【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課前導(dǎo)讀部分確定本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩大方面：詩意的故事、愛情的真諦，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀、品味語言及寫作技法、情感等方面進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！康谌h(huán)節(jié)：初讀課文感知愛（7分鐘）師：好，回顧一下課文內(nèi)容，想想在《致女兒的信》這篇文章中：1、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？想一想，三者之間有什么聯(lián)系？為什么把它們放在一起來解釋愛情？1、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？想一想，三者之間有什么聯(lián)系？為什么把它們放在一起來解釋愛情？2、蘇霍姆林斯基是通過什么方式向女兒闡述愛情的真諦？作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，這樣寫有什么好處？【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生跳讀全文，整體感知課文內(nèi)容，從整體上把握學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，是想在創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍的同時(shí)，也能了解學(xué)生對(duì)文本的理解程度，這樣既尊重了他們的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)一步加深了理解和體驗(yàn)。】第四環(huán)節(jié)：賞析故事品味愛（15分鐘）那么，蘇霍姆林斯基是怎樣通過詩意的故事來闡述愛情的真諦呢？下面我想和同學(xué)們一起讀一下課文7～23段，從中感受詩意。用“我喜歡因?yàn)椤钡木涫絹肀磉_(dá)。（要求：速度課文，找出你喜歡的詞語或句子讀一讀并作簡(jiǎn)要的賞析，或者把不懂地方的畫出來，共同討論解決。）【溫馨提示一】一是賞析時(shí)不要面面俱到，泛泛而談，而要找到一個(gè)切入點(diǎn)做具體分析；二是要結(jié)合語境具體分析，不能直接羅列出修辭手法或?qū)懽魇址ā！尽緶剀疤崾疽弧靠梢詮乃膫€(gè)方面入手：一、從詞語入手，賞析某些表現(xiàn)力很強(qiáng)的動(dòng)詞、修飾限制性詞語等。例如《安塞腰鼓》：“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著?！奔狱c(diǎn)的修飾語形象地表現(xiàn)了生命的活躍和強(qiáng)盛。二、從修辭入手，賞析擬人、排比等。例如《春》：“盼望著盼望著冬天來了，春天的腳步近了?！庇昧朔磸?fù)的修辭，突出了作者向往春天的急切的心情。三、從描寫方法入手，尤其是人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫。例如《膽小鬼》：“母親不肯讓人穿長(zhǎng)褲去睡，硬要來拉褲子，當(dāng)她的手碰到我的長(zhǎng)褲口袋時(shí)，我呼一下又漲紅了臉?！庇昧松駪B(tài)、心理描寫，形象地表現(xiàn)出“我”疑心母親知道“我”偷錢的緊張和恐慌。四、從寫作手法入手：層層遞進(jìn)對(duì)話形式首尾呼應(yīng)等。開頭結(jié)尾層層遞進(jìn)對(duì)話好，下面我們先以小組為單位把你剛才的收獲或疑問相互交流解決，找出最有價(jià)值的問題，待會(huì)以小組為單位，全班交流。好，小組之間的競(jìng)賽開始了，看那個(gè)小組的發(fā)言最精彩。【問題一】第15自然段有這樣一句――‘上帝在這對(duì)男女的眼睛中看到了一種無以倫比的美……’我喜歡‘無與倫比’這個(gè)詞，無與倫比的意思是沒有能比得上，這個(gè)詞很好把愛情那強(qiáng)大的魅力寫了出來！師：恩，說的非常好，無與倫比這個(gè)詞是用來修飾什么的？（美）這是上帝第二次來到人間看到，上帝一共幾次看到美和力量，但是定語卻不同，大家發(fā)現(xiàn)沒有？第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘無與倫比的美’，這第三次還是‘不可理解的美’。請(qǐng)大家思考一下，這兩個(gè)‘不可理解’有什么不同？”

師：“我同意這位同學(xué)的理解。也許上帝最初認(rèn)為，愛情只有人活著的時(shí)候才有，為什么死了，還有一種憂傷的美，憂郁的美，上帝不可理解，而且是和過去同樣的力量，因?yàn)樗小撵`的追念’。雖然老伴去世了，但是心是相通的?！締栴}二】“上帝久久地佇立凝視著，這個(gè)佇立用的好，就把上帝的那種被愛情震撼了的形態(tài)寫了出來。“上帝久久地佇立凝視著，這個(gè)佇立用的好，就把上帝的那種被愛情震撼了的形態(tài)寫了出來。那么面對(duì)人類的愛情，上帝最初是個(gè)什么態(tài)度？用一個(gè)詞概括第一次：勃然大怒，第二次：怒不可遏。照如此推理，第三次應(yīng)暴跳如雷，可上帝卻久久地佇立凝視著。隨后深沉的思索著離開。來，我們來試著體會(huì)一下上帝的這種思考，那么面對(duì)人類的愛情，上帝最初是個(gè)什么態(tài)度？用一個(gè)詞概括第一次：勃然大怒，第二次：怒不可遏。照如此推理，第三次應(yīng)暴跳如雷，可上帝卻久久地佇立凝視著。隨后深沉的思索著離開。來，我們來試著體會(huì)一下上帝的這種思考，你們想一想，他站了那么長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)時(shí)在想什么？為什么蘇霍姆林斯基要說‘從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝’？師過渡：“好，這是你的理解。還有沒有其他理解呢？”

參考答案1：因?yàn)樯系凼窃谙?，既然人類能夠?chuàng)造比他自己創(chuàng)造的更美的東西，那就讓人稱為上帝吧。所以說人就成了上帝?！眳⒖即鸢?：上帝給了人類思索，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了愛情比自己的力量更強(qiáng)大，更有力量的時(shí)候，那就只有無奈地走開了，再發(fā)怒也沒用了?！?/p>

師總結(jié)：我覺得上帝除了無奈之外，或許還有感動(dòng)吧，這樣的愛情我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧，于是，人類就成了大地上的主人?！締栴}三】‘我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶?！@句話我覺得寫得很真實(shí)，每個(gè)人都會(huì)死，但在生的時(shí)候有過愛情，愛情就會(huì)通過你的生命延續(xù)?！覀兠總€(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶?！@句話我覺得寫得很真實(shí)，每個(gè)人都會(huì)死，但在生的時(shí)候有過愛情，愛情就會(huì)通過你的生命延續(xù)。師總結(jié)過渡：人是因?yàn)橛辛藧鄄艜?huì)在一起，才有了后代。但是我們今天談?wù)搻矍楦嗟厥琴澝谰竦臇|西，因?yàn)槲覀兪侨耍∶恳粋€(gè)人的生命是有限的，絕大多數(shù)人不過就是幾十年，但愛情是永恒的。比如梁山伯與祝英臺(tái)，他們已經(jīng)死了多少年了，但是他們因愛而化作的蝴蝶一直飛翔到今天！還有羅密歐與朱麗葉的愛情。因此，人不免一死，但愛情的力量卻永遠(yuǎn)延續(xù)下來。”【問題四】我是從父親這個(gè)角度來賞析的，我覺得這是一個(gè)非常偉大的父親，因?yàn)樗苋绱苏J(rèn)真的回答女兒關(guān)于什么是愛情的問題。一般的父親是做不到的，從中也能看出蘇霍姆林斯基非常愛他的女兒。我是從父親這個(gè)角度來賞析的，我覺得這是一個(gè)非常偉大的父親，因?yàn)樗苋绱苏J(rèn)真的回答女兒關(guān)于什么是愛情的問題。一般的父親是做不到的，從中也能看出蘇霍姆林斯基非常愛他的女兒。師總結(jié)過渡：蘇霍姆林斯基不僅是個(gè)好父親，也是一個(gè)偉大的教育家，他很會(huì)教育孩子，你看第四段，有一句話“我的宿愿….幼芽”可以看得出蘇霍姆林斯基不是把自己的想法強(qiáng)加給孩子，而是讓她有自己的想法，教給智慧、愿女兒幸福?！締栴}五】我頓了一下，又問：“同學(xué)們還有沒有什么問題？包括寫作上的問題。比如寫法上有什么特點(diǎn)？好，肖丁誠(chéng)舉手了。請(qǐng)肖起來說說?！?/p>

生說：“我發(fā)現(xiàn)這篇課文采用對(duì)話手法，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展?！?/p>

師：“我認(rèn)為，對(duì)話不但推動(dòng)情節(jié)，還……”你看這篇課文“先說愛情的美和力量，然后引申到更高層，‘忠誠(chéng)’，然后再進(jìn)一層，‘心靈的追念’。這些都是通過上帝和大天使的話對(duì)話完成的?！边@是層層遞進(jìn)的寫法?！締栴}六】生：我覺得本文用一個(gè)故事來闡釋道理也是一種寫作手法。師：恩，說得好，那這樣寫的好處是什么？生：使抽象的道理通俗易懂【問題七】前后照應(yīng)生：前面：“爸爸，什么是愛情？”后面“親愛的女兒，這就是愛情”一問一答。師：恩，這其實(shí)是一種前后照應(yīng)，讀的真仔細(xì)，那么作者向女兒解釋完愛情后就結(jié)束了嗎？他還和女兒說了什么？大家應(yīng)該注意到這段運(yùn)用了很多關(guān)聯(lián)詞，作者這是在告訴女兒如何對(duì)待愛情？用作者的話說就是要善待愛情，以人的方式去愛。人的方式就是之前我們所分析的高于生理的需求，要給對(duì)方以幸福。【問題八】

生：“多次用到反復(fù)，如‘你看看我，我看看你”等”師：大家一起把這句讀出來，他們?yōu)槭裁床徽f話，試想一下，他們?cè)谟醚凵裾f什么？

師：對(duì)，很好，愛情，“因?yàn)閻矍槭且环N精神上的心理上的東西，不能用語言告訴對(duì)方，而且愛情就是這么簡(jiǎn)單，就是這樣你看看我，我看看你?！倍嗝礃闼?，多么美好！現(xiàn)在，像這種一種古典的愛情方式已經(jīng)很少了。并不是說在大街上接吻擁抱，生怕別人不知道，這才是愛情。其實(shí)，愛情是很簡(jiǎn)單的，不過就是看著自己心愛的人?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)的核心是語言教育。我們不是讓學(xué)生去“吃”文本，而是利用文本解讀更多信息，使文本信息轉(zhuǎn)化成個(gè)性化、獨(dú)特的知識(shí)儲(chǔ)備，從而引發(fā)個(gè)性化的思考。本環(huán)節(jié)通過一個(gè)主問題——蘇霍姆林斯基是怎樣通過一個(gè)詩意的故事闡述了愛情的真諦，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞“情感、語言、結(jié)構(gòu)”三方面，學(xué)會(huì)“聯(lián)系語境，多層次多角度賞析語言”，從而自然地走進(jìn)文本，感受愛情的真諦。通過角色換位，力求最大限度的激發(fā)興趣，反饋學(xué)情?！康谖瀛h(huán)節(jié)：課堂回顧再次感受愛（6分鐘）師：同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。交流貼黑板上【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，再次走進(jìn)文本，與作者對(duì)話。同時(shí)，帶著剛剛激發(fā)的情感體驗(yàn)，結(jié)合自身經(jīng)歷，暢談感悟，與自己對(duì)話，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了走出文本的價(jià)值提升】第六環(huán)節(jié)：拓展延伸提升愛（5分鐘）理解了愛情的真諦，讓我們把目光轉(zhuǎn)向自己。十三四歲的你們，心靈深處是否也有一顆叫做“喜歡”或者“好感”的，在悄悄地萌動(dòng)呢？對(duì)比一下我們領(lǐng)悟到的愛情的真諦，你們覺得這種“喜歡”是愛情嗎？如果不是，那么我們?cè)撛鯓犹幚磉@種微妙的情感呢？總結(jié)：愛情很美，可中學(xué)生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實(shí)，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候?；裟妨炙够诮o他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福?；裟妨炙够呐畠旱哪挲g和我們差不多大，他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛情。最后老師送大家一句話：（5分鐘）送你一句話：追求應(yīng)有的愛，那是一種理智。放棄不應(yīng)有的愛，那是一種輕松?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，幫助自身或身邊的同學(xué)解決存著的問題，提升對(duì)愛的認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)愛情的正確理解和信念。】第七環(huán)節(jié)：情感升華（2分鐘）【課件播放參加過的學(xué)生典禮的照片】這堂課我的心情很愉快，同時(shí)也勾起我的回憶。畢業(yè)這么多年，我參加過很多個(gè)學(xué)生的結(jié)婚典禮，看著他們?cè)诮Y(jié)婚典禮上那幸福的樣子，我的內(nèi)心也總是充滿著幸福和感動(dòng)。而當(dāng)年我教他們的時(shí)候，他們和你們一樣，是一群朝氣蓬勃的中學(xué)生，只知道埋頭苦學(xué)，而現(xiàn)在，在他們事業(yè)有成的時(shí)候，終于品嘗到愛情的甜蜜，步入了新婚的殿堂。我想再過若干年，等你們學(xué)有所成時(shí)，也一定能夠收獲甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩意，但是，請(qǐng)記?。褐挥姓嬲脨矍榈娜耍拍軌驌碛性娨獾娜松?！【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)尾用自己十多年中曾經(jīng)參加過的學(xué)生結(jié)婚典禮的照片來升華整堂課，能讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟愛情的真諦，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的無限延展，體現(xiàn)了大語文教育觀，整堂課還能做到“首尾呼應(yīng)”?！康诎谁h(huán)節(jié)：作業(yè)超市（任選其一）

1、《泰坦尼克號(hào)》中，“如果杰克和露絲奇跡般的獲救了，他們倆會(huì)是世界上最長(zhǎng)久最幸福的夫妻嗎？”2、模仿本文的寫法，也用一則“詩意的故事”，幫老師給孩子寫一封信，告訴他“分享”的真諦。3、欣賞舒婷的《致橡樹》裴多菲的《我原意是激流》。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)課后設(shè)計(jì)方案課后設(shè)計(jì)方案1、品讀姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道的一句話：人的愛情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。的深刻意蘊(yùn)2、研讀“課后拓展資源”，精選摘抄部分內(nèi)容，做生活中的有心人?！吨屡畠旱男拧穼?dǎo)學(xué)案《致女兒的信》導(dǎo)學(xué)案親愛的同學(xué)們，生命的真諦不在于年輪的多少，而在于一種精神灌注的長(zhǎng)短。而讀書則是洗滌靈魂、陶治性情的妙方，生命也會(huì)因此而無限延展。在我看來，生命更是一次奇遇，用心感受，每天都會(huì)有屬于自己的驚喜！準(zhǔn)備好了嗎？《致女兒的信》送給你！【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1、在自主研讀的過程中，欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言，并能總結(jié)出文章運(yùn)用的寫作手法；2、能透過文字捕捉到作者的情感律動(dòng)，把握愛情的真諦，獲得自己對(duì)愛情的正確理解與信念?！举Y料鏈接】他是一位關(guān)心女兒成長(zhǎng)并與之平等交流，睿智的父親；他是一位關(guān)心女兒成長(zhǎng)并與之平等交流，睿智的父親；他出生于烏克蘭一個(gè)農(nóng)民家庭，17歲當(dāng)小學(xué)教師，先后獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱號(hào)等榮譽(yù)；他在教育上有很多有益學(xué)生身心全面發(fā)展的科學(xué)主張；他所著教育著作頗豐，主要代表作有：《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《給教師的一百條建議》等。他就是蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和教育理論家?！绢}目解讀】這篇課文是蘇霍姆林斯基在女兒十四歲生日的時(shí)候?qū)懡o她的三封信之一。在信中作者懷著激動(dòng)和欣喜的感情站在平等的對(duì)話者的角度一反嚴(yán)肅的說教用神話故事對(duì)女兒進(jìn)行了一次生動(dòng)的愛情教育。文字樸實(shí)曉暢語言生動(dòng)形象，昭示了愛情的真諦。模塊一：?jiǎn)栴}引入—說說愛1、我會(huì)說人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關(guān)于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重??同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂?duì)繅?mèng)縈的情思正等著你長(zhǎng)大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。說說你眼中（心中）的愛情是什么？。2、我會(huì)做《致女兒的信》作者_(dá)_________，前蘇聯(lián)__________家和__________家。代表作有《__________》《__________》。3、我會(huì)讀“我們接觸一篇課文首先是從接觸字詞開始的，那么我要問，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)都遇到了哪些不認(rèn)識(shí)的字？查過哪些字詞？請(qǐng)講你的學(xué)習(xí)結(jié)果寫在下面。4、我會(huì)寫。宿愿：。

無與倫比：。忐忑：。

怒不可遏：。佇立：。勃然大怒。模塊二：初讀故事感知愛1、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？想一想，三者之間有什么聯(lián)系？為什么把它們放在一起來解釋愛情？。2、蘇霍姆林斯基是通過什么方式向女兒闡述愛情的真諦？作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，這樣寫有什么好處？。模塊三：賞析故事—品味愛（完成目標(biāo)2、3）解讀“詩意”的含義。詩意：美的意境；美的情感；美的結(jié)構(gòu)細(xì)細(xì)品讀課文7～23段，從中感受詩意。蘇霍姆林斯基是怎樣通過故事來闡述愛情的？（要求：速度課文，找出你喜歡的詞語或句子讀一讀并作簡(jiǎn)要的賞析，或者把不懂地方的畫出來，共同討論解決。）【【溫馨提示一】可以從四個(gè)方面入手：一、從詞語入手，賞析某些表現(xiàn)力很強(qiáng)的動(dòng)詞、修飾限制性詞語等。例如《安塞腰鼓》：“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。”加點(diǎn)的修飾語形象地表現(xiàn)了生命的活躍和強(qiáng)盛。二、從修辭入手，賞析擬人、排比等。例如《春》：“盼望著盼望著冬天來了，春天的腳步近了?！庇昧朔磸?fù)的修辭，突出了作者向往春天的急切的心情。三、從描寫方法入手，尤其是人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫。例如《膽小鬼》：“母親不肯讓人穿長(zhǎng)褲去睡，硬要來拉褲子，當(dāng)她的手碰到我的長(zhǎng)褲口袋時(shí)，我呼一下又漲紅了臉?！庇昧松駪B(tài)、心理描寫，形象地表現(xiàn)出“我”疑心母親知道“我”偷錢的緊張和恐慌。四、從寫作手法入手：層層遞進(jìn)對(duì)話形式首尾呼應(yīng)等。開頭結(jié)尾層層遞進(jìn)對(duì)話【溫馨提示二】一是賞析時(shí)不要面面俱到，泛泛而談，而要找到一個(gè)切入點(diǎn)做具體分析；二是要結(jié)合語境具體分析，不能直接把作用或?qū)懽魇址_列出來。模塊四：課堂回顧再次感受愛（完成目標(biāo)3）同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。通過本文的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該對(duì)愛情有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。五、拓展延伸提升愛（完成目標(biāo)3）理解了愛情的真諦，讓我們把目光轉(zhuǎn)向自己。十三四歲的你們，心靈深處是否也有一顆叫做“喜歡”或者“好感”的，在悄悄地萌動(dòng)呢？對(duì)比一下我們領(lǐng)悟到的愛情的真諦，你們覺得這種“喜歡”是愛情嗎？如果不是，那么我們?cè)撛鯓犹幚磉@種微妙的情感呢？【資料鏈接】霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福?；裟妨炙够呐畠旱哪挲g和我們差不多大，他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛情。六【作業(yè)超市】（任選其一）

1、《泰坦尼克號(hào)》中，“如果杰克和露絲奇跡般的獲救了，他們倆會(huì)是世界上最長(zhǎng)久最幸福的夫妻嗎？”2、模仿本文的寫法，也用一則“詩意的故事”，幫老師給孩子寫一封信，告訴他“分享”的真諦。3、欣賞舒婷的《致橡樹》裴多菲的《我原意是激流》?！吨屡畠旱男拧氛n前課后拓展資源《致女兒的信》課前課后拓展資源【作者簡(jiǎn)介】蘇霍姆林斯基（１９１８～１９７０年），蘇聯(lián)教育家。出生于烏克蘭一個(gè)農(nóng)民家庭。１９３６～１９３９年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。１９４８年起至去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)──帕甫雷什中學(xué)的校長(zhǎng)。１９６９年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱號(hào)。自１９５７年起是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。１９６８年起是蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。曾獲兩枚列寧勛章、一枚紅星勛章等。蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究。他探討了學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展、在學(xué)校集體中和家庭中對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育、農(nóng)村學(xué)校的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合以及校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)等問題。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學(xué)思想，他的著作富有生動(dòng)的教育實(shí)例，在一些問題上有獨(dú)到的見解。他寫有教育專著和小冊(cè)子４０余本。主要的分別收入烏克蘭基輔“蘇維埃學(xué)?！背霭嫔缇庍x的《著作選集》（５卷本）和蘇聯(lián)教育科學(xué)院編的《教育著作選集》（３卷本）。其中《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》（１９６９）《帕甫雷什中學(xué)》（１９６９）《和青年校長(zhǎng)的談話》（１９７３）《公民的誕生》（１９７４）等，已有中譯本。──摘自《中國(guó)大百科全書·教育》，中國(guó)大百科全書出版社１９８５年版【寫作背景】蘇霍姆林斯基十四歲的女兒向他提出什么是愛情時(shí)，作為教育家的蘇霍姆林斯基，不回避，不敷衍，而是通過書信方式，用了一個(gè)充滿詩意的故事，闡釋了愛情的真諦?！竟沤裰型獾慕?jīng)典愛情故事】《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《魂斷藍(lán)橋》、《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號(hào)》、《廊橋遺夢(mèng)》、《亂世佳人》?！居嘘P(guān)“愛情”的詩句】1、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝?！拙右住堕L(zhǎng)恨歌》2、邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！——《上邪》3、花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。——秦觀《鵲橋仙》4、兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！赜^《鵲橋仙》5、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！馈而P棲桐》6、問世間，情為何物?直教人生死相許?！脝枴睹~兒·雁丘詞》【關(guān)于愛情的成語】?？菔癄€、地老天荒、舉案齊眉、信誓旦旦、執(zhí)子之手，與子偕老、投我以桃

報(bào)之以李、輾轉(zhuǎn)反側(cè)

、如膠似漆、永結(jié)同心、情投意合甜言蜜語、一心一意【古代象征愛情的物品】古代象征愛情的物品，常用的是同心結(jié)、紅豆（相思子）、比翼鳥、連理枝、并蒂蓮、合歡樹、鴛鴦、比目魚、玉連環(huán)等。都是成雙成對(duì)之物，彼此連結(jié)，永不分離，相思情深之中。

【關(guān)于愛情的散文詩】當(dāng)你老了葉芝你老了，頭白了，睡思昏沉

爐火旁打盹，請(qǐng)取下這部詩歌

慢慢讀，回想你過去眼神的柔和

回想它們過去的濃重的陰影多少人愛你年輕歡暢的時(shí)刻

愛慕你的美麗，假意或者真心

只有一個(gè)人愛你那朝圣者的靈魂

愛你衰老的臉上的痛苦的皺紋垂下頭來，在紅光閃耀的爐子旁

凄然地輕輕訴說那愛情的消逝

在頭頂?shù)纳缴?，它緩緩踱著步?/p>

在一群星星中間隱藏著臉龐《致女兒的信》學(xué)習(xí)效果觀察量表《致女兒的信》學(xué)習(xí)效果觀察量表《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。結(jié)合課標(biāo)的要求，以及本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下量表，來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。量表名稱：課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)觀察量表觀察的維度：理解與欣賞/交流與表達(dá)研究的問題：學(xué)生通過朗讀、揣摩等方式感悟人物形象，把握作品主題的情況和效果量表設(shè)計(jì)者：王迎君、王海霞、姜曉妮、王娟娟量表觀察者：王迎君、王海霞、姜曉妮、王娟娟環(huán)節(jié)理解欣賞表達(dá)交流方式方法頻次依據(jù)或方式參與情況說說“愛”感知“愛”品味“愛”再次感受“愛”提升“愛”課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具根據(jù)“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)優(yōu)先于教學(xué)設(shè)計(jì)”的理念，達(dá)到目標(biāo)與評(píng)價(jià)的一致性，設(shè)計(jì)了兩個(gè)測(cè)評(píng)工具：課堂學(xué)習(xí)效果自我評(píng)測(cè)表學(xué)校：班級(jí)：姓名：項(xiàng)目分值及標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)（10分）能獨(dú)立思考問題，能有條理表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃（8分）能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些（6分）不能準(zhǔn)確表達(dá)自己有意思，不能獨(dú)立解決問題課堂參與（10分）積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題（8分）能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，能用老師提供的方法解方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性（6分）很少舉手，初動(dòng)參與討論與交流，思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題小組合作（10分）善于與人合作，虛心聽取別人的意見，并大膽提出和別人不同的問題，表達(dá)自己的想法，（8分）能與人合作，能接受別人的意見，有提出自己不同看法，并嘗試解決問題（6分）缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見，不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（優(yōu)秀：27——30分，良好：21——24分；合格：18分）評(píng)價(jià)：等級(jí)學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)方法1、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)——教師用贊美、鼓勵(lì)的話語，對(duì)學(xué)生課堂過程中的表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定，能讓學(xué)生形成對(duì)自己的鞭策，以更強(qiáng)的自信心投入學(xué)習(xí)。2、課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)——利用課堂提問、想象練習(xí)和小練筆等形式及時(shí)地反饋學(xué)生存在的問題，便于教師適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，也能使學(xué)生了解自己目標(biāo)的達(dá)成度，更好的落實(shí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。3、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)——學(xué)生通過《導(dǎo)學(xué)案》上的探究提綱，結(jié)合自主探究、合作探究部分，發(fā)散思維，積極展示自己。每個(gè)環(huán)節(jié)都能確知自己的探究結(jié)果如何，這是學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。4、課后作業(yè)評(píng)價(jià)——激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。5、小組合作評(píng)價(jià)——為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我校積極開展小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生攜手并進(jìn)。（1）我校制定了小組合作制度，在分組、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)牌榜實(shí)施方法等方面做出明確規(guī)定；設(shè)計(jì)個(gè)人和小組量化計(jì)分表，隨時(shí)記錄每節(jié)課的小組合作情況。實(shí)行“捆綁”式評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)互補(bǔ)、互幫互促。（2）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的落實(shí)效果。每節(jié)課結(jié)束時(shí)表揚(yáng)優(yōu)勝小組；每天晚點(diǎn)進(jìn)行匯總，公布當(dāng)天優(yōu)勝小組；每周班會(huì)時(shí)表彰周優(yōu)勝小組，并將優(yōu)勝小組的照片張貼在“班級(jí)星級(jí)獎(jiǎng)牌榜”和“年級(jí)優(yōu)秀小組公示榜”上，每月全校進(jìn)行一次大總結(jié)，為優(yōu)勝小組和優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)獎(jiǎng)狀。在以上五種方法的評(píng)價(jià)過程中，要將“自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)”有機(jī)的融入其中，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化?！吨屡畠旱男拧穼W(xué)情分析1、年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)1、年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺。對(duì)于愛情這個(gè)既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學(xué)生如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)產(chǎn)生早戀等的不良現(xiàn)象。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引?！叭绾蚊鎸?duì)愛情？愛情的真諦是什么？”這是作者寫這篇文章的用意所在。由于學(xué)生對(duì)愛情這個(gè)話題比較好奇、興趣較大，在教學(xué)中可以讓學(xué)生開展形式多樣的討論，但學(xué)生可能有羞于發(fā)言或不敢發(fā)言的現(xiàn)象，因此，要多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生放下包袱，輕松參與到討論當(dāng)中。同時(shí)，相對(duì)于中學(xué)生而言，由于中學(xué)生“涉世未深”，缺乏豐富的相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛情的本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。另外，學(xué)生對(duì)于課文中一些含義較深較抽象的語句，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。2、知識(shí)基礎(chǔ)和能力狀況2、知識(shí)基礎(chǔ)和能力狀況

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都有了不同程度的提高，理解、分析、辨別、歸納能力上了一個(gè)臺(tái)階；在老師引導(dǎo)或自主學(xué)習(xí)中迅速領(lǐng)悟教材，并能自覺聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)解決問題，提高個(gè)人的語文素養(yǎng)，這都很利于本學(xué)期的學(xué)習(xí)；但也有部分學(xué)生貪玩、好動(dòng)，對(duì)學(xué)科無興趣，態(tài)度不認(rèn)真，懶于學(xué)習(xí)懶于動(dòng)腦，造成閱讀理解能力差，寫作能力差，喪失學(xué)科興趣，對(duì)于他們，教師要做好轉(zhuǎn)化工作，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、常檢查，這樣才有可能使學(xué)生成績(jī)大面積豐收。

3、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度3、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有自己的一套學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極配合教師，認(rèn)真完成作業(yè)，并且，最后期末考試后半部分同學(xué)的成績(jī)比較理想，這在一定程度上使他們品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，認(rèn)識(shí)到了一份耕耘，一份收獲，這些，很有利于下一步的學(xué)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)心理，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，無所事事，對(duì)此；下一步，教師要做好他們的思想工作，捕捉閃光點(diǎn)，使他們重塑自我盡快回到正軌。

4、難度分析4、難度分析要幫助學(xué)生準(zhǔn)確到位地欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言，并能總結(jié)出文章運(yùn)用的寫作手法，是非常必要的，所以，本課時(shí)一開始先提出閱讀的要求，然后讓學(xué)生自讀課文思考，再與組內(nèi)同學(xué)交流思考結(jié)果，對(duì)于疑難之處教師要加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。同時(shí)圍繞本文涉及的話題“愛情”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過討論，使學(xué)生的思想、觀點(diǎn)在對(duì)話中迸濺出“火花”，從而不斷提高學(xué)生的思維能力，形成積極的人生態(tài)度，也有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握良好的學(xué)習(xí)方法，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、組間交流、質(zhì)疑討論等進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”，解決問題。通過多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多動(dòng)口訓(xùn)練表達(dá)能力和思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。5、課前準(zhǔn)備5、課前準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)課前預(yù)習(xí)：完成本節(jié)課的課本內(nèi)容預(yù)習(xí)，可在課本上圈畫、標(biāo)注困惑，進(jìn)行大膽質(zhì)疑。1、閱讀教師推薦“拓展資源”（后附“課前課后拓展資源”）2、自學(xué)導(dǎo)案模塊一、模塊二，思考三（后附“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)”）搜集資料：1、搜集關(guān)于愛情名言警句或典型故事。2、了解本文的寫作背景資料，重溫書信的相關(guān)知識(shí)，了解作者情況。教師活動(dòng)１、教師精讀教材，提煉教材的主要問題。2、教師搜集，整理有針對(duì)性的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和導(dǎo)學(xué)案，制作多媒體課件。3、了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題，設(shè)置成問題情景，交給學(xué)生去分析、解決，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。《致女兒的信》效果分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011修訂版）》中指出，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并且指出“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”，同時(shí)還指出“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展”。基于考查學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系情況，旨在幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生課堂主體意識(shí)，進(jìn)而推進(jìn)新課程改革。因此在觀察點(diǎn)的選擇上，突出圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式在課堂上體現(xiàn)形式，以及與之相對(duì)應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)過程中知識(shí)建構(gòu)、能力形成、學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)生情感的體驗(yàn)等方面。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析由于本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于“教師如何尊重學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積累語言，在思維碰撞中升華認(rèn)識(shí)”，結(jié)本文用詩意的故事闡述愛情的真諦，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀、多角度、深層次品讀文本意蘊(yùn)。我們重點(diǎn)選取了學(xué)生質(zhì)疑問難、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累語言、品讀賞析等四個(gè)課堂結(jié)構(gòu)板塊，共16個(gè)小觀察點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析。一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這個(gè)維度，重點(diǎn)觀察品析、體悟、感情基調(diào)三個(gè)觀察點(diǎn)。通過觀察讀音、句讀角度，學(xué)生較積極、注意力較集中。其中指讀3人次，自讀2次，齊讀1次。學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生的情感體驗(yàn)得以充分調(diào)動(dòng)，彰顯了學(xué)生的個(gè)體思維品質(zhì)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下由讀錯(cuò)到讀準(zhǔn)到讀得流暢，有新的生成。體悟文意角度，學(xué)生積極主動(dòng)參與，注意力集中，學(xué)生參與了16人次，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生質(zhì)疑，并進(jìn)行釋疑，解疑，通過自主學(xué)習(xí)，合作交流的方式走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者，其中質(zhì)疑5人次，學(xué)生釋疑2次，指名回答3次，齊答1次，充分體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體思維品質(zhì)。感情基調(diào)角度，學(xué)生積極主動(dòng)參與、注意力集中，指名回答13次，齊答8次。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的情感體驗(yàn)得以充分調(diào)動(dòng)，加上背景資料的輔助，學(xué)生在與老師、與文本的碰撞下體會(huì)到文本深層的意蘊(yùn)，感受到了愛情的真諦，對(duì)文本的解讀逐層深入，課堂有許多新的生成。二、學(xué)生質(zhì)疑問難觀課的過程中，在“學(xué)生質(zhì)疑問難”這個(gè)維度，我們從導(dǎo)入問難、初感問難、賞析問難、情感問難這四個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行了觀察。根據(jù)觀察，導(dǎo)入問難環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與、思維活躍，參與人數(shù)為9人，情感調(diào)動(dòng)比較成功，個(gè)體思維品質(zhì)彰顯為優(yōu)，生成問題5個(gè)，與老師的預(yù)設(shè)基本一致。建議老師在提出問題后，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生的質(zhì)疑會(huì)更豐富。在初感問難方面，有4個(gè)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上提出疑問，3個(gè)學(xué)生對(duì)疑問提出了解答，較積極，但對(duì)個(gè)別重點(diǎn)句子的理解，教師沒有給學(xué)生時(shí)間質(zhì)疑，致使學(xué)生的情感體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)較弱，建議老師可以再讓學(xué)生對(duì)文中“看似矛盾處”“一反常態(tài)處”進(jìn)行質(zhì)疑，因?yàn)閺南聜€(gè)環(huán)節(jié)賞析品味語句的效果來看，學(xué)生對(duì)句子本身含義的把握還是沒有到位，影響了其對(duì)句子深層意蘊(yùn)的體悟。賞析問難和情感問難兩個(gè)方面，有機(jī)地融合到了語言的賞析和品味環(huán)節(jié)，以學(xué)生的賞悟和品讀為主，自始至終都貫穿著學(xué)生積極的思考，情感的調(diào)動(dòng)，個(gè)性思維品質(zhì)也彰顯鮮明，共計(jì)有7人對(duì)文本的關(guān)鍵語句提出自己的真知灼見，在老師層層引導(dǎo)下學(xué)生情感體驗(yàn)的自然生成和高度升華。三、學(xué)生積累語言在“學(xué)生積累語言”維度，我們從字詞品味、名句積累、賞析父親、仿寫練習(xí)四個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察。經(jīng)過觀察，我們發(fā)現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，張老師采用了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的語言積累形式。抓住關(guān)鍵句，如連詞“但……只有……才……如果……便……但……”等，重點(diǎn)實(shí)詞“怒不可遏、不可理解、無與倫比、萌發(fā)、宿愿、勃然大怒、化為烏有”等，重點(diǎn)句子“你看看我，我看看你，相互傳情”等，全體學(xué)生都能積極地在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與，在這一積累過程中，學(xué)生的情感體驗(yàn)得以調(diào)動(dòng)，個(gè)體思維品質(zhì)在9個(gè)人身上得以體現(xiàn)，有4個(gè)學(xué)生有新的生成。句式和名句在本課中的積累也得到了一定的體現(xiàn)。通過教師追問引導(dǎo)、學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的形式完成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)楸疚钠绦?，意蘊(yùn)豐富，需要給學(xué)生提供豐富的背景材料，形成理解性積累。張老師在執(zhí)教中適時(shí)結(jié)合作者背景、生活、精神以及寫作上的手法等，在學(xué)生思維遇到困惑時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案上展示，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，全體學(xué)生默讀，認(rèn)真思考，獲得了有益的啟示，有效的推動(dòng)了教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。但是文意較深、時(shí)間較短，部分學(xué)生只能淺層次地感知蘇霍姆林斯基的語言，而無法深層次的理解他的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生的情感體驗(yàn)沒有得到充分的調(diào)動(dòng)，個(gè)體思維品質(zhì)沒有得到充分的彰顯，其中有兩個(gè)學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)和生成，因此通過課堂觀察我們認(rèn)為這背景積累環(huán)節(jié)上應(yīng)在課前和課后多下工夫。生品讀提升在“學(xué)生品讀提升”這一觀察維度，我們從背景積累、品讀角度（方式方法）、增刪調(diào)換、品讀層次（情感發(fā)展）幾個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行觀課。本課例的研究問題之一是品讀的多角度深層次，在觀課量表中我們的觀察角度重在對(duì)學(xué)生品讀角度的達(dá)成情況的觀察，學(xué)生對(duì)老師設(shè)計(jì)的增刪調(diào)換、想象推想等方式方法，較好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，全員參與，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到調(diào)動(dòng)，個(gè)性思維品質(zhì)得到彰顯，比如張老師啟發(fā)學(xué)生換位思考——“上帝久久地佇立凝視著。然后深沉地思索著離去了。”問題設(shè)計(jì)：如果你就是上帝，換位思考體會(huì)一下，當(dāng)時(shí)上帝都想了什么？真情演繹：發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一段人物的內(nèi)心獨(dú)白。”我們觀察到學(xué)生的思維非常的活躍，帶著剛剛激發(fā)的情感體驗(yàn)，結(jié)合自身經(jīng)歷，暢談感悟，與自己對(duì)話，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了走出文本的價(jià)值提升。其中學(xué)生全班交流了4人，張老師帶領(lǐng)大家重點(diǎn)品評(píng)了2人的“內(nèi)心獨(dú)白”，在由衷的肯定中不忘結(jié)合作者的“創(chuàng)作初衷”，再次引導(dǎo)學(xué)生反觀作者的愛情觀，可謂是“預(yù)設(shè)中有生成，生成中有提升”。全班學(xué)生在獨(dú)有的“場(chǎng)”中，靜靜思索、深刻反思，從現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的參與狀態(tài)來看，絕大多數(shù)都能獲得閱讀能力的質(zhì)的飛躍。在品讀層次方面，張老師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀，讀出了短文的層次，實(shí)現(xiàn)了短文深教，教學(xué)逐層深入，學(xué)生也能循著老師的引導(dǎo)理解品讀出蘇霍姆林斯基的情感，進(jìn)一步走進(jìn)作者的精神世界，總結(jié)書信體文章的寫法特點(diǎn)——采用事故的形式闡釋愛情的真諦，運(yùn)用對(duì)話的形式、首尾呼應(yīng)等。后附表——《學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果分析量表》后附表——《學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果分析量表》一、學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果項(xiàng)目分值及標(biāo)準(zhǔn)百分比自主學(xué)習(xí)（10分）能獨(dú)立思考問題，能有條理表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃39%（8分）能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些46%（6分）不能準(zhǔn)確表達(dá)自己有意思，不能獨(dú)立解決問題15%課堂參與（10分）積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題40%（8分）能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，能用老師提供的方法解方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性47%（6分）很少舉手，初動(dòng)參與討論與交流，思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題13%小組合作（10分）善于與人合作，虛心聽取別人的意見，并大膽提出和別人不同的問題，表達(dá)自己的想法，63%（8分）能與人合作，能接受別人的意見，有提出自己不同看法，并嘗試解決問題30%（6分）缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見，不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法7%綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（優(yōu)秀：27——30分，良好：21——24分；合格：18分）優(yōu)秀：45%良好：44%合格：11%二、學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果結(jié)果分析1、自主學(xué)習(xí)效果分析從學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)統(tǒng)計(jì)表可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性比較高，能獨(dú)立解決導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問題并善于表達(dá)自己的見解。2、課堂參與效果分析在本課的學(xué)習(xí)過程中，由于教師創(chuàng)設(shè)了大量的情景資料，如欣賞悅耳動(dòng)聽的歌曲、直觀形象的何老師平臺(tái)，學(xué)生參與課堂的積極性高(87%)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)情緒高漲，能積極認(rèn)真地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)?；卮饐栴}時(shí)，絕大部分學(xué)生能緊扣老師提出的問題來回答。3、小組合作效果分析在小組合作中，90%以上的學(xué)生有合作意識(shí)，善于聽取別人的意見。但也有個(gè)別學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)自己缺乏自信，不敢大膽表達(dá)自己有看法和見解，缺乏合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。4、課堂檢測(cè)效果分析分析包括基礎(chǔ)知識(shí)（選擇題）和能力提升（材料題），從答題的正確率來看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還算不錯(cuò)，只有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤；而材料題回答的正確率與選擇題相比有些差距，原因有三：一是學(xué)生的審題能力和分析能力還有待提高，缺乏足夠的解題技巧和方法，二是學(xué)生的答題語言不夠規(guī)范，文字表述能力差；三是學(xué)生答題時(shí)抓不住重點(diǎn)，缺乏條理性?！吨屡畠旱男拧方滩姆治鲆?、課程地位一、課程地位《致女兒的信》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中八年級(jí)第二單元，在學(xué)習(xí)這個(gè)單元，在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時(shí)，體會(huì)口語和書面語的差異，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語運(yùn)用的技巧。這個(gè)單元講解對(duì)藝術(shù)的感悟，對(duì)親情、對(duì)愛情本質(zhì)的詮釋，讓人感受豐富的思想情感。本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛情充滿好奇與遐想的少女。身為父親的作者并沒有選擇回避。但針對(duì)愛情這一個(gè)既深?yuàn)W又簡(jiǎn)單的問題，作者沒有采用教條式的說教，而是采用一個(gè)充滿詩情畫意的故事去詮釋愛情的真諦。故事的本身并不費(fèi)解，耐人尋味的是故事的背后寓意，讀懂了它的寓意，也就明白了作者對(duì)愛情的理解：真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛情中包含的“忠誠(chéng)”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。因此，在講授本文時(shí)，首先要讓學(xué)生把握作者的愛情觀。其次，通過對(duì)課文的探討及對(duì)所搜集材料的整理，啟發(fā)同學(xué)們?nèi)淞⒁粋€(gè)健康向上的愛情觀。

二、版本對(duì)比二、版本對(duì)比版式不同魯教版濟(jì)南版編排結(jié)構(gòu)不同《致女兒的信》是魯教版八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元第十課，本單元的課文均為演講和書信體?！吨屡畠旱男拧肥侨私贪姘婢拍昙?jí)語文上冊(cè)第二章第八課，學(xué)習(xí)主題“人的生活需要空氣”中的第三節(jié)的內(nèi)容。內(nèi)容不同第二單元敬業(yè)與樂業(yè)最后一次演講悼念瑪麗居里傅雷家書兩則致女兒的信第二單元5、敬業(yè)與樂業(yè)（梁?jiǎn)⒊┘o(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說《傅雷家書》兩則8、致女兒的信（蘇霍姆林斯基）教學(xué)目標(biāo)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在自主研讀的過程中，欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言，并能總結(jié)出文章運(yùn)用的寫作手法；2、能透過文字捕捉到作者情感律動(dòng)，把握愛情的真諦，獲得自己對(duì)愛情的正確理解與信念。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體把握課文，完成詞語、詩句、警句的積累。

2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。

3、品味關(guān)鍵詞句，理解愛情的真諦，感受愛情的美好。

4、進(jìn)行愛情觀教育，幫助學(xué)生把握萌動(dòng)的青春。重、難點(diǎn)不同重點(diǎn)難點(diǎn)：欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言，并能總結(jié)出文章運(yùn)用的寫作手法。重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，理解愛情的真諦，感受愛情的美好。

三、內(nèi)容整合三、內(nèi)容整合整合一：橫向整合新教材是模塊結(jié)構(gòu)，一個(gè)單元就是一個(gè)模塊，一個(gè)整體。通過單元內(nèi)部橫向教材，使學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，橫向整合著重從基礎(chǔ)知識(shí)的整合和閱讀整合兩方面來談。主題內(nèi)容：主題統(tǒng)一，內(nèi)容多樣，是本單元的六篇文章所呈現(xiàn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，它們變現(xiàn)的是同一個(gè)主題，即均為演講和書信體，但從各個(gè)不同的時(shí)代、不同的國(guó)家，以你到學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)等問題都會(huì)有深入的領(lǐng)悟與思考。《敬業(yè)與樂業(yè)》是文化巨人梁?jiǎn)⒊瑢?duì)人生與事業(yè)關(guān)系的演講。文章主旨鮮明，層次清楚，語言通俗，文短意長(zhǎng)，是一篇杰出的演講詞。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神；積累經(jīng)典語句、格言，提高語言感悟力?！蹲詈笠淮窝葜v》是聞一多在李公樸先生的追悼會(huì)上即興發(fā)表的演講。學(xué)習(xí)本文，要注意有感情地朗讀課文，用心體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎之前，悉心品味文章充滿激情、極富感召力的語言；同時(shí)，把我不同場(chǎng)合、不同背景下口語運(yùn)用的技巧?！兜磕瞵旣?居里》是一篇悼詞。作者用議論的表達(dá)方式簡(jiǎn)要闡述了瑪麗.居里的偉大人格，提出了自己的希望。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意體會(huì)愛因斯坦真摯的感情，理解課文以凝練的語言表達(dá)深刻的思想的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)瑪麗.居里熱忱、頑強(qiáng)、獻(xiàn)身科學(xué)的道德力量?！陡道准視鴥蓜t》分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟和對(duì)兒子的殷殷期望；作者傅雷以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出自己對(duì)兒子的舐犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的獨(dú)特感受。學(xué)習(xí)時(shí)我們要體會(huì)字里行間的濃濃親情，并品味富有哲理的詩句，獲得人生的啟迪。整合二：縱向整合縱向整合可以讓我們更好地看到本單元在教學(xué)中的地位，注意從兩個(gè)方面研說，一個(gè)是主題的角度，二是文體的角度。主題角度本單元是一熱愛祖國(guó)為主題，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文中富有人生哲理的詩句，從中獲得深刻的感悟和啟示。初中學(xué)段這種主題的文章一直貫穿始終。九年級(jí)上冊(cè)第二單元《談生命》、《那樹》、《地下森林?jǐn)嘞搿?、《人生》、《落葉》等文章。八年級(jí)上冊(cè)《事物的正確答案不止一個(gè)》《格物致知》《心田上的百合花開》《海燕》等都讓學(xué)生自己的人生、事業(yè)，愛情、藝術(shù)等問題有了深入的領(lǐng)悟和思考。文體角度本單元的文體有議論文、演講稿、悼詞、書信體等，這就分別為九上第一單元、九下第一單元的詩歌，九上第二單元的散文、八下第二單元的議論文，九上第三單元、九下第三單元小說的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，由繁到簡(jiǎn)，由淺入深，由易到難?？傊?，由低年級(jí)到高年級(jí)，內(nèi)容的豐富、寫法的多元、內(nèi)涵的加深是呈螺旋式上升的。橫向整合、縱向整合，讓我們看到了編者的用心和用意，可以使師生跳出文本，站在系統(tǒng)性的高度，“俯瞰”教材，體現(xiàn)了“用教材教”，但絕不是“教教材”的理念。四、資源取舍四、資源取舍本節(jié)課第一由于時(shí)間的原因，第二由于課題內(nèi)容學(xué)生羞于表述，因此課本中的資源無法面面俱到，對(duì)于教材中的中重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了主要的講解與操作，如在自主研讀的過程中，欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言，并能總結(jié)出文章運(yùn)用的寫作手法；透過文字捕捉到作者情感律動(dòng)，把握愛情的真諦，獲得自己對(duì)愛情的正確理解與信念，這樣更加突出了重難點(diǎn)，對(duì)于本節(jié)課的課程目標(biāo)的達(dá)成更加高效。五、重點(diǎn)和難點(diǎn)五、重點(diǎn)和難點(diǎn)由于本文的篇幅較長(zhǎng)，段落較多，而且文章闡述的道理較抽象。因此我將本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為以下三個(gè)方面：品味文中某些含義深刻的段落和語句，理解作者對(duì)愛情的詮釋。。理解故事寓意，初步領(lǐng)悟愛情的含義和本質(zhì)。六、課時(shí)、課型六、課時(shí)、課型

本節(jié)課設(shè)置1課時(shí)，新授課七、內(nèi)容教學(xué)策略七、內(nèi)容教學(xué)策略1、情景教學(xué)法——根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和青少年年齡特點(diǎn)，選取教學(xué)所需的歌曲、圖片等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)感悟，幫助學(xué)生形象地理解。2、問題討論法——結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)探究性的問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思想，便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，有利于幫助學(xué)生總結(jié)磨煉意志的方法。3、自主、合作和探究的學(xué)習(xí)法：學(xué)生在充分閱讀、學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活，品味賞析語言并敢于交流。《致女兒的信》評(píng)測(cè)練習(xí)基礎(chǔ)鞏固基礎(chǔ)鞏固1．生字我來寫(1)我的宿()愿是把生活的智慧傳授給你。(2)教會(huì)他們傳宗接代繁衍()自己的子孫。(3)懷著一顆tǎn()忑的心在思考。(4)我們每個(gè)人都不免變成一póu()黃土。2．詞語我會(huì)背(1)化為烏有：(2)無與倫比：(3)怒不可遏：3．作者我知道《致女兒的信》選自《__________》，作者_(dá)_________，前蘇聯(lián)__________家和__________家。代表作有《__________》《__________》。4．關(guān)聯(lián)詞我會(huì)用①做一個(gè)幸福的人，()是在你成為有智慧的人的時(shí)候。②從人本身來說，()能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。③()不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度。A．只有只能如果B．只能只有如果C．只要只有如果D．只有只要如果能力演練能力演練閱讀下面文段，回答問題“什么是愛情?……在上帝創(chuàng)造世界時(shí)，他就把一切生物分散安置在地上并且教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫。給男人和女人都分了土地，教給他們?nèi)绾沃旄C棚，又給男人一把鏟子，女人一把谷粒?！钕氯ィ毖苣銈兊暮蟠??！系蹖?duì)他們說道，‘我去忙自己的事了。一年以后我再來，看看你們這里的情形?！皠傔^一年，上帝帶著大天使加夫里拉就來了。那正是清晨，太陽升起的時(shí)候。他看到，窩棚旁坐著一個(gè)男人和一個(gè)女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著個(gè)熟睡的嬰兒。那男人和女人一會(huì)兒望望天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情。在他們目光接觸的剎那間，上帝從那目光中發(fā)現(xiàn)了一種他所不理解的美和某種從未見過的力量。這種美勝過天空和太陽、大地和麥田——?jiǎng)龠^上帝所創(chuàng)造的一切。這種美使上帝迷惑不解，驚慌不已?！啊@是什么呀?’他向大天使加夫里拉問道。“‘這是愛情?！啊異矍槭鞘裁匆馑?’“大天使無可奈何地聳聳肩。上帝走到男人和女人面前追問他們，什么是愛情?？墒?，他們也無法解釋。于是上帝勃然大怒?！啊醚?！看我不懲罰你們才怪！從現(xiàn)在起你們就要變老。一生中的每時(shí)每刻都將消磨你們的青春和力量，直到化為烏有！五十年后我再來，看看你們眼睛里還留存著什么東西，該死的人……’”“上帝為什么要發(fā)怒呢?”我問了奶奶一句?！笆且?yàn)闆]有經(jīng)過請(qǐng)示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞、見所未見的東西。你還是往下聽吧！五十年后上帝同大天使加夫里拉又來了。這次他看到，原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片金黃色的麥穗，幾個(gè)兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們?cè)诓莸厣湘覒?。老頭兒和老大婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情。上帝在這對(duì)男女的眼睛中看到了無與倫比的美和更大的力量，其中還含有一種新的東西?！啊@是什么?’他問大天使。“‘忠誠(chéng)?！筇焓勾鸬?，但還是解釋不清楚。上帝怒不可遏?！啊憷系眠€不夠快嗎?該死的人，你活不多久了。我還要來，看看你的愛情還能變成什么樣！’“三年以后，上帝帶著大天使加夫里拉又來到這里。一看，有個(gè)男人坐在小土丘上。他的一雙眼睛充滿憂郁悲傷的神情，但目光中卻仍然使人感到一種不可理解的美和那種同過去一樣的力量。這已經(jīng)不僅僅是愛情和忠誠(chéng)了，還含有別的東西?！啊@又是什么?’他問大天使?！啊撵`的追念?！吧系凼謸岷?，離開了小土丘上的老頭兒。舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會(huì)兒望望火紅的天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情……上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝?！?．請(qǐng)概括選取文段的主要意思。____________________________________________________________6．上帝三次來到人間，從人的眼中先后讀到了哪三種不同的東西?為什么把它們放在一起來解釋愛情?___________________________________________________________7．上帝的態(tài)度由“勃然大怒”到“怒不可遏”到“思索著離去”，上帝態(tài)度前后的對(duì)比說明了什么?___________________________________________________________8．愛情是人類最美好的情愫。目前有些中學(xué)生已經(jīng)跨入戀愛的行列，你對(duì)早戀持什么態(tài)度，談?wù)勀愕目捶?。___________________________________________________________拓展延伸拓展延伸閱讀下文，回答問題。兒子的旋律徐平兒子下班了，父親緊張地?cái)?shù)著兒子的腳步聲。果然兒子“啪”地開了門。父親默默地看著他。兒子沒有看父親，似乎點(diǎn)了頭，往自己臥室邊走邊脫外套。收錄機(jī)又響了。兒子！兩人面對(duì)面準(zhǔn)備吃飯。兒子在撬午餐肉，父親從兒子臉上看不出什么異常。父親一字一句：“我被免職了。明天宣布。”兒子猛地?fù)P起臉。父親沒有在這稍縱即逝的驚訝里看到別的什么。沒有憐憫沒有安慰也沒有懊惱。兒子手不停：“你也需要休息了?！备赣H感到胸悶氣短。他盯著兒子。兒子的手健美粗大，血管里青春在躍動(dòng)。兒子一聲不吭。父親沒有說話也不再盯著兒子。他感到兒子匆匆擱筷，找衣服，又跨進(jìn)衛(wèi)生間。馬上，水聲“嘩啦嘩啦”，跟著兒子的歌聲高高揚(yáng)起。聲音溫存自信，旋律跳蕩。兒子！兒子！兒子！兒子你在想什么?你大了不再崇拜父親，你越來越沉默，你不再抱怨父親呆板僵化，不再為各種政治問題與父親爭(zhēng)論不休，也不再說父親剛愎自用。兒子，你甚至看不起父親。可父親這樣你還是無動(dòng)于衷嗎?這就是這一代的冷漠理智?你匆匆吃飯洗澡是因?yàn)槟谴蜃謫T在等你去看歌劇?可是兒子，我從來沒有像現(xiàn)在這樣需要你啊。我的官齡比你年齡還大一圈……電視在播相聲。父親茫然四顧時(shí)才發(fā)現(xiàn)兒子并未出門，而是坐在他身后看書。父親不由納悶：打字員前天就訂了票，還興沖沖問他是否同去。父親徹夜來回踱步，兒子也輾轉(zhuǎn)反側(cè)。父親老了，他的一切都老了。曾和父親這一輩很協(xié)調(diào)的背景已走向薄暮黃昏。這是變幻莫測(cè)的時(shí)代，不是僅僅需要熱血赤誠(chéng)的歲月。早上兒子起得很早，父親晨練回來，兒子已準(zhǔn)備好早餐。收錄機(jī)照樣開著，而且旋律明亮歡躍。父子倆依然沉默著洗漱用餐。兒子幾次似乎要開口，父親沉下心微顫地期待著，兒子卻什么也沒說。父親佝僂著進(jìn)臥室更衣。兒子不知什么時(shí)候站在身后捧著一套西裝?！按┻@精神?！侨ラ_宣布會(huì)嗎?”兒予又拿過領(lǐng)帶走到父親跟前。父親遲疑著。“我給你打?！眱鹤涌粗赣H。溫柔的手像父親過世的妻子，父親的心緊成一團(tuán)?！靶袉?”父親側(cè)側(cè)身。父親和兒子一起看著穿衣鏡。沉默著，父親凝視著兒子的眼睛，兒子也凝視著父親。兒子對(duì)著鏡子：“一夜之間你衰老了許多，”兒子聲音低沉、溫柔，“可我一直為你感到驕傲，為你一輩子正直無私，一輩子對(duì)信仰的忠誠(chéng)。你盡力了?！备赣H心潮翻涌。肩頭上兒子的手十分有力。他感到心中自信像空氣注入癟氣球一樣迅速飽滿地回歸。最后接送父親的小汽車在笛笛呼喚，父親走到門口又折回頭：“昨晚干嘛不去找她?”兒子沉默了一會(huì)：“分手了?！薄耙?yàn)椤蚁屡_(tái)?”“大概——但這沒關(guān)系?！眱鹤?！兒子！兒子！父親老淚閃爍。兒子把雙手搭在父親肩上，笑道：“結(jié)束，意味著新的開始。我很高興不再有你的耀目光環(huán)籠罩我的光彩——你說呢?”兒子！兒子！你可以把收錄機(jī)再開大點(diǎn)。9．這篇小小說中，父親失去了__________，繼而兒子又失去了___________。10．(1)第1l自然段中父親為什么“徹夜來回踱步”?___________________________________________________________(2)兒子為什么“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”?(兩題答案是開放性的)___________________________________________________________11．第11自然段說“父親老了”，這個(gè)“老”字里包含著哪些意思?___________________________________________________________12．你認(rèn)為這篇小說的哪個(gè)場(chǎng)面最感人?為什么?___________________________________________________________13．第26自然段里，兒子說的“結(jié)束，意味著新的開始”這句話一語雙關(guān)，你認(rèn)為包含哪兩種意思?(提示：這句話既是對(duì)自己說的，也是對(duì)父親說的)___________________________________________________________14．小說中父子兩人面對(duì)著生活挫折所表現(xiàn)出來的精神面貌和人生態(tài)度一樣嗎?最終誰影響了誰?___________________________________________________________答案與提示答案與提示[基礎(chǔ)鞏固]1．(1)sù(2)yǎn(3)忐(4)抔2．(1)指變得什么都沒有。(2)沒有能比得上的。(3)憤怒之極，不可抑制。3．關(guān)于愛的思考蘇霍姆林斯基教育實(shí)踐教育理論給教師的一百條建議把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子4．B[能力演練]5．真正的愛情中包含的“忠誠(chéng)”“心靈的迫念”等人性的光輝6．上帝三次來到人間，先后從人的眼神里讀到了“愛情”“忠誠(chéng)”和“心靈的追念”。這三者有著緊密的聯(lián)系：真正的愛情必然伴隨著忠誠(chéng)，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。7．意味著愛情的力量征服了上帝，他終于意識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。8．略[拓展延伸]9．職務(wù)愛情10．(1)父親在想著怎樣面對(duì)被免職的事實(shí)，兒子究竟怎樣看待自己被免職這件事。(2)兒子在想著怎樣理解和安慰爸爸、怎樣面對(duì)失去女友的現(xiàn)實(shí)。11．(1)父親年紀(jì)大了；(2)父親的思想與時(shí)代也有了距離；(3)父親曾有的輝煌也已逝去。12．兒子在父親上班前給父親打領(lǐng)帶。這個(gè)場(chǎng)面極富人情味兒，表現(xiàn)了父子間真正的理解與溝通。13．我結(jié)束了一種生活(指愛情)，但我還會(huì)有新的生活；你結(jié)束了一種生活(指干部工作)，您也應(yīng)該有新的生活。14．不一樣。父親面對(duì)挫折表現(xiàn)出不安、心理失衡、渴望援助，而兒子則坦然、堅(jiān)強(qiáng)。最終兒子的坦然感染并影響了父親?！吨屡畠旱男拧氛n后反思各位評(píng)委、老師：大家好！我執(zhí)教的課題是《致女兒的信》。下面我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思。為上好這節(jié)課，使之符合新課改的教學(xué)理念和要求，我走進(jìn)課本研讀教材，走近學(xué)生了解學(xué)情，把“情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程和方法、知識(shí)和能力”有機(jī)整合，創(chuàng)造性地使用教材。我采用了“五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式，“說說愛”、“感知愛”、“品味愛”、“再次感受愛”、“提升愛”即五個(gè)環(huán)節(jié)。運(yùn)用層層深入的手段，用音頻、易課、何老師平臺(tái)等形式展示本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。通過學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、教師點(diǎn)撥，在師生、生生的互動(dòng)交流中構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)識(shí)，落實(shí)行動(dòng)。亮點(diǎn)一：準(zhǔn)確把握主線是教學(xué)的基礎(chǔ)。成功的課堂教學(xué)必定有一條十分清晰的教學(xué)主線，使整堂課條理清晰、層次分明、環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出、精彩紛呈。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，被“詩意的故事”“愛情的真諦”這條主線貫穿始終，在各個(gè)環(huán)節(jié)中，所有情境、問題，都巧妙地融入到這一主線中。同時(shí)，還滲透一條暗線，即激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，這是本節(jié)課的靈魂所在。本節(jié)課的教學(xué)中本著“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的理念，通過“說說愛”、“感知愛”、“品味愛”、“再次感受愛”、“提升愛”等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去思考，使“愛情的真諦”內(nèi)化成學(xué)生自己的理解和信念。通過學(xué)生喜聞樂見的形式如音樂、圖片、卡片等，使知識(shí)趣味化，達(dá)到使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)，在學(xué)中思，在思中悟的目的。亮點(diǎn)二：獨(dú)立思考是課堂討論的前提。在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師在出示問題后，馬上組織課堂討論，并沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，充其量只能是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，討論效果甚微。為此，我在提出問題后，首先給學(xué)生一個(gè)“緩沖”的時(shí)間和空間，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法和觀點(diǎn)，再參加小組交流，這樣，討論比較深入，產(chǎn)生出心靈的交匯、思維的碰撞、情感的交融。從討論的效果看，避免了盲目性，學(xué)生小組討論參與度很高，并且小組合作分工明確，有記錄人員、主持人、發(fā)言人，教師在討論中能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高了小組合作的效率；發(fā)言學(xué)生闡述的是全組成員的觀點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，小組間交流實(shí)現(xiàn)了生教生的“師友合作學(xué)習(xí)”。亮點(diǎn)三：教學(xué)目標(biāo)制定簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)。設(shè)計(jì)既有明確的過程與方法的提示，又有具體的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求，這樣便于學(xué)生有“法”可依、有章可循。這是一篇文質(zhì)兼美的好文章，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的過程中，增加語言積累，學(xué)會(huì)寫作方法：能在語文學(xué)習(xí)的過程中，陶冶學(xué)生情操，教育學(xué)生形成正確的愛情觀、人生觀、價(jià)值觀。“愛情話題”進(jìn)入中學(xué)語文教材，實(shí)則上就是為當(dāng)前的教育補(bǔ)充進(jìn)“情感與人文”的元素。本文就是如此，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)徱晲矍椋瑢徱暽磉叺脑鐟傩袨?。亮點(diǎn)四：教學(xué)設(shè)計(jì)摒棄浮華，回歸常態(tài)。我深刻意識(shí)到本節(jié)課首先是一節(jié)語文課，要結(jié)合文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，卻不能上成思想政治課。所以，在教學(xué)中，我既注意學(xué)生的聽、說、讀、寫；注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)說理寫作方法；注意學(xué)生間的合作探究；又注意采用潛移默化的教育方式，讓學(xué)生在閱讀中與文本及文本的作者進(jìn)行精神上的溝通，將愛情觀和人生觀結(jié)合在一起，讓學(xué)生在精神上得以提升。正如我們的家長(zhǎng)在孩子提問這個(gè)問題時(shí)不開明的表現(xiàn)一樣，學(xué)生們?cè)诒娔款ヮブ拢膊桓页ㄩ_心胸，暢所欲言。這一點(diǎn)，是我在上課之前就有心理準(zhǔn)備的，學(xué)生的發(fā)言不夠踴躍也是我預(yù)料之中的事，誰能要求剛剛進(jìn)入青春的孩子們?cè)趲资p眼睛的注視下，不臉紅、不害羞地大談特談愛情呢？雖然如此，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生卻真的很有收獲：他們能自己思考、合作探究得出答案；他們能用自己的語言表達(dá)自己的見解，而不是照念參考書；他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)；他們掌握了講述抽象道理的方法；他們還知道了什么是真正的愛情，并能夠用本節(jié)課所學(xué)審視身邊的愛情……他們真的收獲了很多，還有什么比這更重要呢？亮點(diǎn)五：教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)乎一個(gè)“情”字，突出一個(gè)“主”字。導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情。我用傳奇愛情故事《愛情天梯》的主題曲《一生一心》開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，以“即興采訪“的方式導(dǎo)入，有利于學(xué)生感知蘇霍姆林斯基作為一位父親對(duì)女兒的尊重和愛愛子之情，這樣既活躍了氣氛，又能自然地引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容深度挖掘的興趣。入課后我選擇用“詩意的故事”（寫作手法和語言品