初中英語-An old man tried to move the mountains教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析課標指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是中學英語教學的基本務。根據(jù)課標及學生特點及其對基礎知識的掌握、教材編排特點以及語言教學的特征，采用以下教學法：1.采用多媒體教學手段，增強直觀性和趣味性，激發(fā)學生參與的積極性。2.聽說讀寫綜合訓練，培養(yǎng)語言運用能力。3.任務型語言教學法，知識導入和任務設計由淺入深、由易到難、循序漸進。4.自學探究教學法，培養(yǎng)學生自學探究意識，對學到的知識應該加以歸納、分析、比較，找出異同點，加強對新語言的操練。學情分析學生是學習的主體，對學生情況的分析是教學工作的關鍵環(huán)節(jié)。八年級學生的特點：八年級學生經(jīng)過一年多系統(tǒng)的英語學習，具備了一定的聽說基礎，正逐步向讀、寫過渡，通過一年多新課程理念的熏陶和實踐，有了初步自主合作，分析歸納的能力。并處于知識積累，前后只是銜接，培養(yǎng)良好的學習習慣的關鍵時期。大部分學生對英語有一定興趣，但由于知識的安排由淺入深，有少數(shù)學生對這門學科產(chǎn)生了厭惡心理，消除學生厭學情緒，激發(fā)學習興趣至關重要。八年級英語詞匯量大，增加了教學的難度，如何讓學生掌握詞匯，適應教材的要求，是我們長期研究探索的課題。注重培養(yǎng)學生自學的能力是詞匯教學的關鍵，我認為我們應做好下列幾點：1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。3、重遷移。在教學中注重“以舊帶新”或叫“相互遷移”。4、重趣味。英國著名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學中不能讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如編順口溜，英漢意義對照等。5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的目的。評測練習一.Fillintheblankswiththecorrectformsoftheverbsinbrackets.TheMonkeyKingisthemaincharacterfromthefamousChinesestoryJourneytotheWest.Heiswonderfulbecausehe_____(help)weakpeople.TheMonkeyKing____(have)amagicstick.He____(use)ittofightbadpeople.Hecan_____(make)thestickbigorsmall.Hecansometimesmakethesticksosmallthathecanputitinhisear.Assoonashe_____(see)badpeople,hethinksofwaystofightthem.Hecan_____(turn)himselfintodifferentanimalsorobjects.Butunlesshecanhidehistail,hecannotmakehimselfahuman.Childrenallovertheworld______(love)theMonkeyKing!二.用單詞的適當形式填空1.Theywant_______(turn)theoldhouseintoahotel.2.Englandliestothe_______（west)partofEurope.3.Shebrokeher_______(magician)mirrorintopieces.4.Dogswagtheir_____(tail)whenthey’repleased.5.Don’t_____(hide)behindthedoor.It’snotsafe.6.Aneighbor_______(call)Tonyhelpedmerepairmybikeyesterday.7.TheMonkeyKingcanmake72___(change)tohisshapeandsize.8.Hisuncleisn’tinterestedin_______(play)chessatall.9.Thetwoboyskept______(skate)foronehour.10.Noone____(be)abletoanswerhimatthattime.三.Choosethecorrectwords.

magic,birth,hide,tail,turn…into,western

1.Fouryearslater,Lauragave_____toason.

2.Theywantto_____theoldhouseintoahotel.

3.Englandliestothe_______partofEurope.

4.Shebrokeher_______mirrorintopieces.

5.Dogswagtheir_____whenthey’repleased.

6.Don’t______behindthedoor.It’snotsafe.

四.Fillintheblanks.

1.Aneighbor______(call)Tony,helpedmerepairmyfenceyesterday.

2.TheMonkeyKingcanmake72________(change)tohisshapeandsize.

3.Hisuncleisn’tinterestedin_________(play)chessatall.

4.Thetwoboyskept________(skate)foronehour.

5.Noone_______(be)abletoanswerhimatthattime.

教材分析本單元圍繞“傳說和故事”這個話題，談論過去發(fā)生的事情，重點訓練“講故事”這個語言功能項目。通過學習，要求學生掌握如何用過去時態(tài)講述一個故事，描述古老的傳說和有趣的故事，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，理解并體會傳說和故事的教育意義。在了解目標語言的基礎上，要求學生能理解優(yōu)美的傳說和有趣的故事，掌握故事的基本結構，講述自己喜愛的故事。（一）、教材的地位作用本節(jié)課為本單元第二課時，以閱讀為核心，主要以中國傳統(tǒng)的故事西游記為主題，讓學生能聽懂故事，并能用英語為他人講述故事。（二）、三維教學目標的設立課標指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是中學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，結合學生實際，將本課時的教學目標確定如下：1.知識與能力：1).學習掌握下列詞匯：2).閱讀短文，能按要求找到相應的信息。3).通過閱讀提高學生們的閱讀能力。4).了解西游記中美猴王這一人物的大體情況。2.過程與方法：1).通過播放西游記的電視視頻或圖片開啟本節(jié)課的教學，從而激發(fā)學生的興趣。2).通過閱讀訓練，來提高閱讀能力。3.情感態(tài)度與價值觀：1).多閱讀中國傳統(tǒng)文學名著，讓學生明白中國傳統(tǒng)文化的博大、精深，并吸取中國傳統(tǒng)文化中的精華。2).培養(yǎng)學生合作能力，促進學生和諧相處。（三）、教學重難點1．教學重點：1).掌握本部分出現(xiàn)的生詞和詞組，達到熟練運用的目標。2).閱讀短文，獲得相關的信息。通過閱讀練習，來提高閱讀能力。2.教學難點：1).閱讀短文，獲得相關的信息的能力。2).理解并運用所學的詞匯及表達方式。（四）、教法根據(jù)學生特點及其對基礎知識的掌握、教材編排特點以及語言教學的特征，采用以下教學法：1.采用多媒體教學手段，增強直觀性和趣味性，激發(fā)學生參與的積極性。2.聽說讀寫綜合訓練，培養(yǎng)語言運用能力。3.任務型語言教學法，知識導入和任務設計由淺入深、由易到難、循序漸進。4.自學探究教學法，培養(yǎng)學生自學探究意識，對學到的知識應該加以歸納、分析、比較，找出異同點，加強對新語言的操練。Unit6AnoldmantiredtomovethemountainsSectionA(3a--3c)教學設計Learningaims(學習目標):1.Wordsandphrases:magic,stick,hide,tail,western,excite,object2.Importantsentences:a.Sometimeshecanmakethesticksosmallthathecankeepitinhisear.b.Butunlesshecanhidehistail,hecannotturnhimselfintoaman.c.Westernchildrenbecameinterestedinreadingthisstory.Abilityaims(技能目標)：能讀懂描述介紹名著的文章，并能夠正確運用so…that，unless,assoonas流利地復述短文。Emotionalaims(情感目標):通過本課的學習，學生能養(yǎng)成愛讀書的好習慣。Teachingprocedures:Step1:LeadinginNewwords:magic,stick,western,excite,object,hide,tail,(Purpose:Showsomepicturestolearnthenewwords.)Step2:EnjoyavideoWhichbookisthisvideofrom?Doyouknowthefourmaincharactersinthisbook?(Purpose:Enjoyavideoandinspirestudentsattention.)'Step3:ReadingTask1:Skimming----Matchtherightmainideaofeachparagraph.Tip1：找出每段的中心句（首句或尾句）Paragraph1A.WhatisthemaincharacterlikeParagraph2B.WhyhasitexcitedsomanychildrenParagraph3C.Whichbookistalkedabout(Purpose:Inthisstep,makeSsknowhowtogetusefulinformationquickly.Meanwhile,thefirstquestionandthelastquestionareveryimportant.Theybothgivethewayforthenextstep.)Task2:Scanning----Readthepassageandanswerthequestions.1.Whichbookisthepassageabout?2.Whoisthemaincharacter?3.Whatishelike?Task3:DetailedreadingReadPara2(第二段)andcompletethechartabouttheMonkeyKing.WhathecandoWhathecan'tdo1.2.(Purpose:Accordingtothisstep,IwantSstogetabetterunderstandingofthepassage,prepareforthenextsteptooutputtheusefulinformation,andimprovetheSsabilityofspeakingandtalkingbyreading.)Task4:Listeninganddo"Trueorfalse"1.MostpupilsinEnglandwatchtheTVprogramcalledMonkeyin1979forthefirsttime.2.TheMonkeyKingisjustanormalmonkey.3.TheMonkeyKingcanmake72changestohisshapeandsize.4.UnlesstheMonkeyKingcanhidehistail,hecanturnhimselfintoaperson.5.WesternchildrenliketoreadthisbookbecausetheMonkeyKingkeepsfightingtohelptheweakandnevergivesup.((Purpose:Listenandimitatethetape.RemindSstopayattentiontotheirpronunciationandintonation.)Step4:TestyourmemoryCompletethesentencesbelowwithwordsorphrasesfromthepassage.Tip3:總結全文，掌握所學。1.JourneytotheWestisa__________Chinesebook.IttellsoneofthemostpopularstoriesinChina.2.WhentheEnglishTVprogramMonkey_________morethan30yearsago,Westernchildren__________________thiswonderfulstory.3.TheMonkeyKingcan______________tohisbody.Heisableto_______________differentanimalsandobjects.4.TheMonkeyKing____________makehismagicsticksmallorlarge.Step5:RetellFillintheblankswiththecorrectformsoftheverbsinbrackets.TheMonkeyKingisthemaincharacterfromthefamousChinesestoryJourneytotheWest.Heiswonderfulbecausehe_____(help)weakpeople.TheMonkeyKing____(have)amagicstick.He____(use)ittofightbadpeople.Hecan_____(make)thestickbigorsmall.Hecansometimesmakethesticksosmallthathecanputitinhisear.Assoonashe_____(see)badpeople,hethinksofwaystofightthem.Hecan_____(turn)himselfintodifferentanimalsorobjects.Butunlesshecanhidehistail,hecannotmakehimselfahuman.Childrenallovertheworld______(love)theMonkeyKing!Step6:Showtime假設你(Tom)的美國朋友Mike對西游記非常感興趣，向你詢問有關MonkeyKing的信息，根據(jù)課文內容，編一組對話。Mike:Tom,couldyoupleasetellmesomethingabouttheMonkeyKing?Tom:I’mgladtodothat.TheMonkeyKingisthemaincharacterin……M:Isheanormalmonkey?Andwhatdoeshelooklike?T:…M:Oh,whatcanhedo?T:…M:Thenwhatcan’thedo?T:…M:Whatdoyouthinkofhim?/(What’shelike?)T:Heis….M:Thanksfortellingme.(Purpose:Getthestudentstointerviewtheirgroupmembersaboutthestoryandgiveareport.GettheSstouseskillfullywhattheyhavelearnedinrealsituations.)Step6:Exercise(Tip4:靈活運用,能力提升)用單詞的適當形式填空1.Theywant_______(turn)theoldhouseintoahotel.2.Englandliestothe_______（west)partofEurope.3.Shebrokeher_______(magician)mirrorintopieces.4.Dogswagtheir_____(tail)whenthey’repleased.5.Don’t_____(hide)behindthedoor.It’snotsafe.6.Aneighbor_______(call)Tonyhelpedmerepairmybikeyesterday.7.TheMonkeyKingcanmake72____(change)tohisshapeandsize.8.Hisuncleisn’tinterestedin_______(play)chessatall.9.Thetwoboyskept______(skate)foronehour.10.Noone____(be)abletoanswerhimatthattime.Step7:Emotionaleducation(情感教育)Byreadingweenrichthemind,byconversationwepolishit.(讀書使人充實，交談使人精明。)Nevergiveup.(絕不放棄)Step8:HomeworkWemustdo(必做):Retellthepassage.Wecando(選做):FreetalkWhodoyoulikebestofthemaincharacters?Why?(Purpose:totraintheSs’readingabilityandofferthemmorebackgroundknowledgeabout.)效果分析結合對《英語課程標準》和任務型語言教學的學習和思考，著重闡述了小組合作學習模式在閱讀理解課，寫作課，綜合技巧課和復習拓展課上的實踐及運用，從而有效地實現(xiàn)了新課程標準所提出的目標。任務型教學是把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學模式。這一教學理念強調以學生為主體，提倡“意義至上，使用至上”的教學原則，要求學習者通過完成任務，用目標語進行有目的的交際活動。在這種教學方式中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設計出具有明確有具體的、可操作的任務；通過小組合作學習方式，讓學生經(jīng)過表達、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務，達到學習和掌握語言的目的。任務型教學最突出的特點是“在做中學，在用中學”。在實際教學中，這一特點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.以任務為中心．而不是以操練某種意義不大,甚至無意義的語言形式為中心。

2.任務的焦點是解決某一交際問題，而這一交際問題與現(xiàn)實世界有著某種聯(lián)系，并且這種聯(lián)系是具體的，貼近學生的生活、學習經(jīng)歷和社會交際，能引起學生的共鳴和興趣，激發(fā)學生積極參與的欲望。

在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師所設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變?yōu)樽⒅卣Z言習得，從而獲得語言運用的能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。

3.完成任務的活動（activities）。任務的設計由簡到繁,由易到難，前后相連．層層深入，形式由初級到高級任務，再由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)．并由數(shù)個微任務（mini-task）構成一串“任務鏈（taskchain）”。活動的形式要靈活多樣，具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性。在一個任務中可以設計多樣的活動形式，從而使學生在完成任務中不會感到枯燥和乏味。在語言技能方面，遵循先輸入后輸出原則，使教學階梯式層層推進。任務型教學充分體現(xiàn)了以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學生的水平，創(chuàng)造出不同的任務化活動，讓學生通過與學習伙伴合作．協(xié)商去完成任務。學習過程充滿了反思、頓悟和自醒．從而最大限度地調動學生的內因，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的認識策略，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識．并在完成任務中體驗成功的喜悅，獲得成就感，實現(xiàn)自我價值。運用學習任務組織教學，強化了語言交際應用的過程，充分體現(xiàn)了語言的交際本質。許多研究表明：任務型教學在一定條件下是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的有效途徑之一。

（一）在閱讀理解課中

英語教學的任務不僅要求學生能開口，而且還要為學