七年級語文下冊《一面》教案

七年級語文下冊《一面》教案

教學(xué)目的

一、熟悉魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡暮甏笕烁?。關(guān)懷他人，助人為樂。

二、理解本文抓住外貌特征寫人的方法;體會文中的飽含感情的語言;了解本文的時間挨次。

教學(xué)設(shè)想

一、魯迅的肖像描寫和他對“我”的影響是本文的教學(xué)重點(diǎn);以比照、襯托手法來表現(xiàn)魯迅先生崇高品質(zhì)和對“我”的鼓舞是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

二、本文語言生動，飽蘸感情，而且意境集中。教學(xué)時要充分利用思索、練習(xí)以及旁注，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思索、領(lǐng)悟、得意。

三、補(bǔ)充有關(guān)背景，以便分析課文。

四、教學(xué)時數(shù)：兩教時。

教學(xué)過程

第一教時

教學(xué)要點(diǎn)

一、簡介背景，導(dǎo)入新課;二、課內(nèi)預(yù)習(xí);三、研習(xí)第一局部。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、簡介背景，導(dǎo)入新課

魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無產(chǎn)者才有將來!”的堅(jiān)決信念，寫下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無產(chǎn)階級的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命文學(xué)作品。他曾說：“從俄國文學(xué)那里，觀察了被壓迫者和善的靈魂、辛酸和掙扎。”

在國民黨的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的境況非常危急，但他卻說：“危急令人緊急，緊急令人覺得自己的生命力?！彼J(rèn)為盼望是在于將來，因此特殊關(guān)懷進(jìn)步青年的成長。

今日，我們要學(xué)習(xí)阿累的《一面》里所寫的故事就發(fā)生在這樣的背景里。(加黑字板書，下同)

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.給以下詞語中黑字注音，依據(jù)拼音寫漢字。

憎惡()虐()待摩suō()

jiǒng()相抖擻()頹()唐

chóuchú()不能自yǐ()

2.口頭答復(fù)“理解·分析”中的第一、三題。

提示：第一題見課文;第三題(C)。

三、研習(xí)課文第一局部1——8節(jié)

1.依據(jù)“揣摩·運(yùn)用”中的第四題，閱讀有關(guān)內(nèi)容，并在書上作標(biāo)記，預(yù)備口述以下問題。

(1)說說課文是怎樣描寫“書店的全景”、“書架一角近景”“一本書的特寫”。

提示：

全景：門外，細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。

近景：架上橫排著一列中文的《消滅》

特寫：那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字。

在內(nèi)山書店，與魯迅先生相遇，對魯迅的外貌作了突出的描寫。

(2)找出描寫魯迅先生外貌特征的”“中景”“近景”、“特寫”的語句。學(xué)生逐項(xiàng)朗讀，教師作適當(dāng)講解。

提示：

中景：“模糊辨出坐在南首的是一個……騰起一陣一陣煙霧。”

教師講解：

由于在暗處看，距離又遠(yuǎn)，只是粗線條地勾畫出人物的體態(tài)(瘦)、年齡、衣著;句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對遠(yuǎn)而暗的提醒。

近景：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第19節(jié)。

教師講解：

魯迅從店后面走出來，距較近，觀看較細(xì)，描寫也就進(jìn)了一層：先寫面容，次寫頭發(fā)，再寫胡須，把人物最鮮亮的外部特征，由整體到局部逐一呈現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅形狀消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質(zhì)。

特寫：

引導(dǎo)學(xué)生讀出寫手的語句：第23節(jié)“竹枝似的手”，第38節(jié)“他的手多么瘦啊!”

引導(dǎo)學(xué)生讀出寫外貌的語句：第32節(jié)“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔(dān)憂。頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須;左手里面捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”

教師講解：

魯迅先生以極低的價格把兩本好書賣給了一個“被人輕視的工人”。“我”不能不“驚異地望著他”，距離很近，如同電影里放大了的特寫鏡頭，再次呈現(xiàn)人物鮮亮的外部特征，連同對“手”的描寫，說明了“他”的安康“已完全給沒有休息的艱難工作消滅了”的現(xiàn)實(shí)，深情地表達(dá)了對魯迅先生的崇敬。

(3)寫魯迅先生外貌時抓住了什么特征?(用一個字表達(dá))描寫這一特征有什么作用?

提示：

“瘦”?！笆荨笔囚斞赶壬鷪?jiān)韌戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)進(jìn)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便消失一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。

(4)寫內(nèi)山書店和魯迅外貌的觀看特點(diǎn)是什么?

提示：

觀看特點(diǎn)是由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。

2.提問：“我”與魯迅見面時的內(nèi)心感受是怎樣的?

學(xué)生爭論，教師小結(jié)：

開頭“我”只是模糊地辨出一個人的輪廓;當(dāng)老人從里面走出來時，“我”感到這老人瘦而有精神;看到老人慈愛的眼光，“我”感到父親般的愛;當(dāng)他為“我”薦書并贈書時，“我”感到驚異、感謝;當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后，愛戴、仰慕、狂喜之情噴涌而出，連用了五個稱呼，從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈祥的關(guān)心、引導(dǎo)和幫忙以及卓越的斗爭，高度贊揚(yáng)“我(們)”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系(同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士)。

3.小結(jié)第一局部：

這一局部完整記敘了“我”與魯迅先生相見一面的情景。魯迅先生薦書、贈書給一個素不相識的一般青年工人，正表達(dá)了魯迅對勞動人民的關(guān)懷，對青年一代的信任和盼望;而魯迅先生那“瘦得叫人擔(dān)憂”的身體，正反映了他已把整個生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品行是崇高的，精神是宏大的，這令人難忘的一面，將會給“我”帶來巨大的精神力氣。

四、布置作業(yè)

1.閱讀課文第一局部，完成“揣摩·運(yùn)用”中的第五題。

2.預(yù)習(xí)其次局部，劃分層次。

其次教時

教學(xué)要點(diǎn)

一、檢查舊課作業(yè);二、研習(xí)課文其次局部;三、總結(jié)課文;四、爭論練習(xí)題。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查舊課

檢查“揣摩·運(yùn)用”中第五題的完成狀況，先由學(xué)生溝通，然后教師做適當(dāng)講解或提示。

二、研習(xí)課文其次局部

1.集體有表情地朗讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生給其次局部劃分層次，概括大意。

學(xué)生爭論，溝通后教師小結(jié)：

第一層：(“這事到現(xiàn)在……我就更加頑強(qiáng)起來。”)寫“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加頑強(qiáng)起來。

其次層：(“現(xiàn)在……連續(xù)前進(jìn)?！?寫對魯迅先生的悼念——踏著他的血的足印，連續(xù)前進(jìn)。

第三層：(最終一節(jié))寫作本文的緣由——“我”不能自己。

3.閱讀爭論。

(1)“我”為什么能在“歷盡艱難”，“受盡”“虐待”的狀況下“咬緊”牙，“昂著頭”?

學(xué)生帶著問題閱讀課文有關(guān)局部，然后發(fā)言爭論，最終教師明確：

由于與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加頑強(qiáng)起來。

(2)“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達(dá)上有什么作用?

學(xué)生爭論，教師小結(jié)：

一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱難和虐待面前頑強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力氣。

(3)文中說：“現(xiàn)在，先生是死了!我們不情愿恣情地哀思，這還不是我們恣情哀思的時候”，你對這句話是如何理解的?

爭論、小結(jié)：

對先生的逝世沉醉在哀思之中是不夠的，肯定要化哀思為力氣，這才是對先生最好的悼念?！安皇菚r候”是指當(dāng)時社會太黑暗，要趕快投入堅(jiān)韌的戰(zhàn)斗，連續(xù)先生未竟的事業(yè)。

(4)最終一節(jié)在全文中有什么作用?“不能自已”表達(dá)了怎樣的感情?

爭論、歸納：

既點(diǎn)明寫作緣由，收束全文，又通過談?wù)撌闱?，表達(dá)了對魯迅先生的深切思念和無限崇敬?！安荒茏砸选眲×业乇磉_(dá)了上述感情。這一局部是寫與魯迅相見一面對“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

三、朗讀、背誦其次局部

方法：先指名學(xué)生有感情的朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最終檢查背誦狀況。

四、總結(jié)課文

1.師生共同歸納中心思想。

明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)心進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了踏著魯迅腳印連續(xù)前進(jìn)的革命意志。

2.教師歸納寫作方法。

(1)勝利的外貌描寫，突出了文章中心。