高校人力資源管理課程教學地改進策略淺見

高校人力資源\o""管理課程教學的改進策略淺見“21世紀,什么最貴？人才！”《天下無賊》中的經(jīng)典臺詞道出了當下企業(yè)競爭的核心資源所在,人力資源作為各種資源中最為活躍、對\o""經(jīng)濟增長貢獻\o""論文聯(lián)盟www.LWlM.com最為突出的一種資源,也成為了\o""組織中最稀缺的資源。如何有效地對稀缺資源進行管理直接影響企業(yè)在激烈競爭中的成功與否。此外,世界各國之間的競爭也由原來的經(jīng)濟戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到綜合國力、科技及人力戰(zhàn)場。所以,如何通過\o""教育全面提升國民的素質(zhì),在人力戰(zhàn)略上搶得先機,是關系到國運民生的大計,也是所有高校教育面臨的緊迫任務。

人力資源管理理論是現(xiàn)代管理理論的重要組成成份,人力資源管理課程也成為各類專業(yè)管理教學的基礎。在我國高等教育院校中,人力資源管理課程是經(jīng)濟管理類本科生教學中普遍開設的核心課程之一,在MBA和管理類研究生教學中也占有十分重要的地位。人力資源管理課程的教學,要求學生能掌握人力資源管理的基本知識和原理,能使用人力資源管理的理論去分析和解決企業(yè)所遇到的實際人力資源管理問題,具備一定的企業(yè)人力資源規(guī)劃,崗位分析,招聘,績效考核及薪酬管理技能,并有能力對企業(yè)內(nèi)與物質(zhì)資源相結(jié)合的人力進行合理的組織、培訓和調(diào)配。由此可見,人力資源管理的教學具有理論性與\o""實踐性并重的特點。這要求教師在課程的教學中不僅要教授學生人力資源管理的基本原理、概念、理念,還要注重學生的實際操作能力的培養(yǎng)。同時,企業(yè)的人力資源管理對\o""環(huán)境變化的敏感度較高,無論是企業(yè)內(nèi)部或是外部的環(huán)境發(fā)生變化,對企業(yè)的人力資源管理理念,模式和方法的影響都十分顯著。所以在環(huán)境日新月異的知識經(jīng)濟時代,高校人力資源管理的課程教學也要與時俱進,從教學內(nèi)容,方法和模式上進行改進,使之都能適應市場的變化,加強高校教學與實際\o""工作的結(jié)合,為學生的就業(yè)提供幫助。

1高校人力資源管理教學面臨的問題

1.1教學內(nèi)容陳舊,缺乏時代氣息

中國高等院校教材選用一般遵循“任課者定教材”的原則,即任課教師在學校教材選用標準的約束下自行選用教材。但由于教材編寫為高校教師帶來了晉升利益與經(jīng)濟利益兩方面好處。出版商提供的渠道優(yōu)勢,民營書商與任課教師、高校教材科建立的利益鏈,也鼓動了任課教師的教材出版熱情。一時間各種類型的教材充斥著高校教材選用的行列,同一課目品種繁多,魚龍混雜。其中優(yōu)秀者缺乏,就連許多國內(nèi)知名的教材,也多是由某專家組織各院校教師拼寫而成,由于缺少統(tǒng)稿,教材的內(nèi)在邏輯、章節(jié)轉(zhuǎn)換、遣詞造句以及文風融合不盡如人意。這給任課教師的教材選定帶來了不少困難。例如人力資源管理課程選用較多的有董克用主編的《人力資源管理概論》一書,這本書分上下兩篇,上篇是理論篇,主要內(nèi)容包括人力資源及人力資源管理的概論,人力資源管理者和管理部門的概論,人力資源管理環(huán)境,\o""發(fā)展歷程以及人力資源管理的理論基礎。下篇主要是操作篇,主要內(nèi)容包括人力資源管理的六大職能的介紹和方法的運用。篇章的安排合理科學,實用性強,配合該書的電子教案教學相得益彰。但該教材存在諸多問題,如修訂不及時,內(nèi)容更新速度不快,導致書中數(shù)據(jù)圖表以及相關的案例都感覺有點過時和老套,說服力不夠等等。同時,人力資源管理職能內(nèi)涵日漸豐富,而書中的職能僅限六種,可能會對學生產(chǎn)生誤導,認為日常的人力資源管理活動僅僅只有這六種。所以只有及時修訂教材才能保證與時俱進,讓該教材的內(nèi)容能具有時代氣息,使學生的學習效率更高。

1.2教學模式創(chuàng)新受條件的限制,影響教學效果

現(xiàn)有的本科教學多采用多媒體教學,比傳統(tǒng)的黑板板書進步了不少,但仍然擺脫不了一言堂的教學模式,教學無論是從硬件還是\o""軟件都受到了極大的制約,影響了教學效果。軟件方面,授課的老師多是從學校畢業(yè)的研究生,人力資源\o""管理的理論掌握得很好,但都缺乏實際操作\o""經(jīng)驗,教學流于紙上談兵,教學環(huán)節(jié)的設計受到局限,相關的案例分析以及實訓課程都會感到把握的吃力和分析的不到位。而學生通過課程學習對理論掌握了,對方法了解了,實際操作中仍然一頭霧水。\o""論文聯(lián)盟www.LWlM.com人力資源管理原本是就是注重理論與\o""實踐相結(jié)合的學科,缺乏了實際的操作,學生的動手能力得不到有效的提高,教學效果自然也就大打折扣了。同時,成功的實訓環(huán)節(jié)的安排對學生的學習積極性來講也有很大的激發(fā)作用。硬件方面,一般的本科院校都較注重教學中實訓環(huán)節(jié)安排,對相關實驗室的投入也很大,但多集中在工科各專業(yè),\o""經(jīng)濟管理類學科專業(yè)的投入量遠遠小于工科各專業(yè)實訓環(huán)節(jié)的投入。這在一定程度上也限制了對人力資源管理課程實訓相關教學用具的投入,比如專門的實驗室,專業(yè)的\o""軟件以及專業(yè)的考核系統(tǒng)等等,這在一般的本科院校是可望而不可及的。沒有專業(yè)硬件的支撐,教師的教學環(huán)節(jié)設計會受限,繼而影響實訓的教學效果。

1.3教學考核手段單一,無法體現(xiàn)學生創(chuàng)造性

學校的考核主要是以\o""考試為主要方式,這種教學考核方法能較直觀地對于學生學習效果進行考核,對于教師來講操作快捷方便。但單一的教學考核手段本身就體現(xiàn)了衡量標準的片面以及缺乏科學性。學生參加卷面考試的成績受臨場發(fā)揮狀態(tài)的影響較大,\o""心理素質(zhì)好的考生往往較為穩(wěn)定、考試成績也較好,而心理素質(zhì)差的考生則可能因為慌張而導致考試的失利;另外有一些是天生的考試型學生,臨考前一個星期突擊背一下,也能考個好成績。但上述的情況都無法體現(xiàn)出學生對人力資源管理內(nèi)容掌握的真實程度。加之人力資源管理是一門操作性相對較強的課程,卷面的考試對于考生的實際操作能力的考核有些力不從心。這也對教學考核手段的多樣化提出了要求。

1.4教師缺乏實踐經(jīng)歷,教學流于紙上談兵

高校教師的來源多是大學院校畢業(yè)的研究生,他們可以說是剛離開校園,就走上講臺的一批知識分子。他們在求學階段經(jīng)過了系統(tǒng)的理論學習,學習能力強,理論知識基本功扎實,同時思想開放,容易接受新鮮事物,有活力,也有剛?cè)谌隲o""社會的干勁。但是他們也具備一個致命的缺陷,那就是缺乏實踐經(jīng)歷,更不用說專業(yè)領域范疇的人力資源管理實踐了。這給相當部分的高校教師帶來了授課的限制,他們只擅長于闡述概念,解釋原理,但如何學以致用,理論\o""聯(lián)系實際是他們力所不能及的。于是人力資源管理這門注重理論和實際相結(jié)合的學科教學也由于教師實戰(zhàn)經(jīng)驗的缺乏而變成空泛其談,紙上練兵了。如此教出的學生更加脫離實際,無法在畢業(yè)之后快速上崗,很好地適應社會需求。人力資源管\o""理學科教學如此,而與之相似的許多操作性學科的教學也存在這樣的現(xiàn)象。這樣的\o""教育結(jié)果是與21世紀高等教育的宗旨——培養(yǎng)創(chuàng)新型、\o""應用型、復合型人才是相背離的。所以這個問題也是諸多大中專院校亟待解決的。

2相應的解決措施

2.1加大優(yōu)秀教材編寫的投資力度,嚴格教材選用制度,完善教材修訂監(jiān)管機制

針對現(xiàn)有教材選訂現(xiàn)象,許多高等院校制定了相對嚴格的教材選用制度,多要求是面向21世紀,十二五規(guī)劃或國家級的教材,這對規(guī)范學校的教學制度和保證教學質(zhì)量是有很大的促進作用,但僅僅只針對選用過程而不針對教材的來源——教材編寫來采取措施,這無異于舍本逐末。因此,我認為,各類高校應加大優(yōu)秀教材編寫的投資力度,并嚴格主編人選的資質(zhì)審查,對擁有多年的教學經(jīng)驗,并能準確把握該學科國內(nèi)外科研成果的教師給予資金上的傾斜,并以之為頭建設學科團隊。北京大學元培學院副院長盧曉東教授就曾提議:選用最好的科學家,最深入的研究者,一定要強調(diào)最好的學科專家來做教材。高校教材的選用制度應適時地進行調(diào)整,首先應將備選教材的范圍擴大,例如港臺地區(qū)的所有大學都是在全世界范圍內(nèi)選擇最棒的教材;其次應根據(jù)學生的水平以及需要來選定優(yōu)秀教材。例如國外高校選用教材,一般會成立由學科專家、學生代表\o""論文聯(lián)盟www.LWlM.com組成的委員會,并向?qū)W生公告教材選擇的理由。這樣可以使教材的選用做到公開、公平、公正,不但能消除學生因“教材被訂制”產(chǎn)生的負面情緒,對于教師來講也是一種約束和規(guī)范。我們的高校教材選用制度的建設可以從中得到很好的啟示。

國內(nèi)高校教材的老化現(xiàn)象十分普遍,究其根本是因為中國\o""教育界缺乏完善的教材更新機制,更沒有設立專門的更新經(jīng)費。因此教材的修訂對于教材編寫者而言是純粹的成本支出,同時吸納新觀點和新理論需要十年甚至是更長的時間,單憑教材編寫者一己之力是無法做到及時修訂更新。所以應借助學科團隊的力量,并在專門的更新經(jīng)費的支持下對優(yōu)秀教材進行及時的修訂,不僅針對相關理論的更新,還應針對案例以及觀點的更新。如2010年9月10日發(fā)布的中國人力資源白皮書可以編入教材,讓學生對中國現(xiàn)有的人力資源狀況有全局的和微觀層面的了解;富士康的員工跳樓事件也可以編入教材讓學生討論員工培訓內(nèi)容的重點如何擬定,以及現(xiàn)代人力資源\o""管理的核\o""心理念的改變等等。

2.2提倡教師校際間的\o""經(jīng)驗交流,豐富教學模式,加強實訓項目的投入

教學中,一些用心的教師為了提升教學效果,也在授課中加入了課堂討論,角色演練,案例分析等環(huán)節(jié),確實可以激發(fā)學生的學習興趣,也獲得了良好的教學效果。其實每個老師的教學都有各自的優(yōu)勢和劣勢,再用心的老師總會在教學中遇到自身突破不了的瓶頸,而這種瓶頸可能在與他數(shù)語交流中就能輕易地解決。所以可以\o""組織校內(nèi)的教師相互聽課,評課,相互討論,交流授課的心得。不僅如此,校際間的交流與合作對豐富教師教學模式,提高教師的授課技巧,增強教學效果也有相當?shù)妮o助作用。

在高校課程設置中,增加課程\o""實習環(huán)節(jié)以開闊學生的視野,提高學生運用知識的能力。同時加強對實訓項目\o""軟件和硬件兩方面的投入,在軟件的選擇與購買階段嚴格把關,強調(diào)教師的“崗前培訓”,對硬件進行定期的維護與更新,對于實訓環(huán)節(jié)的教學監(jiān)管到位,不流于形式。要讓學生能真正學以致用,成為實至名歸的\o""應用型復合人才。

2.3組織研究多層次,公平公正的教學考核體系,落實考核模式的改革

“一錘定音”式的考核模式并不適合高校的教育,教育\o""工作者們應集思廣益,從課程的性質(zhì)出發(fā),根據(jù)教學目的和教學要求研究并制定多層次,科學合理的教學考核體系,多方位,多角度地對學生進行教學考核。例如人力資源管理教學中,平時實訓作業(yè)的考核,案例分析,情景演練,以及勤工儉學中的經(jīng)驗分享等,都可以作為教學考核的組成項目。同時還應樹立動態(tài)的考核模式觀,即根據(jù)\o""環(huán)境的變化靈活地調(diào)整考核方式,只要是能客觀且公平公正地反應學生學習的真實水平的考核都可以被采納和利用。當然,學校的監(jiān)管也必不可少,不能讓這種考核太過隨意反而在學生意識中產(chǎn)生負面的影響。

2.4鼓勵學生利用課余時間自主創(chuàng)業(yè),規(guī)范教師的指導行為,做實理論\o""聯(lián)系實際的教學方針

教師走出校門是許多院校解決教師缺乏\o""實踐經(jīng)驗的途徑之一,但我認為這將使教師的使命感降低。\o""經(jīng)濟\o""社會中,一旦大家發(fā)現(xiàn)自己的價值能以另一種方式來衡量,而且他也有機會和能力讓自己的價值得到更長足的發(fā)揮時,相較之下,清貧、辛苦的教師工作就有可能會在利益的沖擊也變得可有可無,愛崗敬業(yè)的\o""職業(yè)道德也可能會受到金錢的挑戰(zhàn)而讓某些教師對教學和科研以應付對之?？上攵?教學效果也得不到保障。其實,大中專院校本身的教育宗旨就是要培養(yǎng)出適應社會需要的大學生,所以,在學生求學期間,鼓勵學生利用課余時間創(chuàng)業(yè)或兼職,不但對于學生學習中的實踐、實訓環(huán)節(jié)是一條切實可行的教學途徑,也可以解決部分學生畢業(yè)以后的就業(yè)問題,同時還可以作為學生勤工儉學的方式之一,使其\o""經(jīng)濟條件得到改善。這是一舉多得的舉措。老師在其中負責指導和咨詢,在學生決策和解決問題時提供參考意見,充當顧問一職。這樣對于老師來講也是一種變相的\o""實踐經(jīng)歷,同時還可以為其科研增加又一