高校人力資源管理課程教學(xué)地改進(jìn)策略淺見(jiàn)

高校人力資源\o""管理課程教學(xué)的改進(jìn)策略淺見(jiàn)“21世紀(jì),什么最貴？人才！”《天下無(wú)賊》中的經(jīng)典臺(tái)詞道出了當(dāng)下企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心資源所在,人力資源作為各種資源中最為活躍、對(duì)\o""經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)\o""論文聯(lián)盟www.LWlM.com最為突出的一種資源,也成為了\o""組織中最稀缺的資源。如何有效地對(duì)稀缺資源進(jìn)行管理直接影響企業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的成功與否。此外,世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也由原來(lái)的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移到綜合國(guó)力、科技及人力戰(zhàn)場(chǎng)。所以,如何通過(guò)\o""教育全面提升國(guó)民的素質(zhì),在人力戰(zhàn)略上搶得先機(jī),是關(guān)系到國(guó)運(yùn)民生的大計(jì),也是所有高校教育面臨的緊迫任務(wù)。

人力資源管理理論是現(xiàn)代管理理論的重要組成成份,人力資源管理課程也成為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國(guó)高等教育院校中,人力資源管理課程是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科生教學(xué)中普遍開(kāi)設(shè)的核心課程之一,在MBA和管理類(lèi)研究生教學(xué)中也占有十分重要的地位。人力資源管理課程的教學(xué),要求學(xué)生能掌握人力資源管理的基本知識(shí)和原理,能使用人力資源管理的理論去分析和解決企業(yè)所遇到的實(shí)際人力資源管理問(wèn)題,具備一定的企業(yè)人力資源規(guī)劃,崗位分析,招聘,績(jī)效考核及薪酬管理技能,并有能力對(duì)企業(yè)內(nèi)與物質(zhì)資源相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的組織、培訓(xùn)和調(diào)配。由此可見(jiàn),人力資源管理的教學(xué)具有理論性與\o""實(shí)踐性并重的特點(diǎn)。這要求教師在課程的教學(xué)中不僅要教授學(xué)生人力資源管理的基本原理、概念、理念,還要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。同時(shí),企業(yè)的人力資源管理對(duì)\o""環(huán)境變化的敏感度較高,無(wú)論是企業(yè)內(nèi)部或是外部的環(huán)境發(fā)生變化,對(duì)企業(yè)的人力資源管理理念,模式和方法的影響都十分顯著。所以在環(huán)境日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高校人力資源管理的課程教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn),從教學(xué)內(nèi)容,方法和模式上進(jìn)行改進(jìn),使之都能適應(yīng)市場(chǎng)的變化,加強(qiáng)高校教學(xué)與實(shí)際\o""工作的結(jié)合,為學(xué)生的就業(yè)提供幫助。

1高校人力資源管理教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊,缺乏時(shí)代氣息

中國(guó)高等院校教材選用一般遵循“任課者定教材”的原則,即任課教師在學(xué)校教材選用標(biāo)準(zhǔn)的約束下自行選用教材。但由于教材編寫(xiě)為高校教師帶來(lái)了晉升利益與經(jīng)濟(jì)利益兩方面好處。出版商提供的渠道優(yōu)勢(shì),民營(yíng)書(shū)商與任課教師、高校教材科建立的利益鏈,也鼓動(dòng)了任課教師的教材出版熱情。一時(shí)間各種類(lèi)型的教材充斥著高校教材選用的行列,同一課目品種繁多,魚(yú)龍混雜。其中優(yōu)秀者缺乏,就連許多國(guó)內(nèi)知名的教材,也多是由某專(zhuān)家組織各院校教師拼寫(xiě)而成,由于缺少統(tǒng)稿,教材的內(nèi)在邏輯、章節(jié)轉(zhuǎn)換、遣詞造句以及文風(fēng)融合不盡如人意。這給任課教師的教材選定帶來(lái)了不少困難。例如人力資源管理課程選用較多的有董克用主編的《人力資源管理概論》一書(shū),這本書(shū)分上下兩篇,上篇是理論篇,主要內(nèi)容包括人力資源及人力資源管理的概論,人力資源管理者和管理部門(mén)的概論,人力資源管理環(huán)境,\o""發(fā)展歷程以及人力資源管理的理論基礎(chǔ)。下篇主要是操作篇,主要內(nèi)容包括人力資源管理的六大職能的介紹和方法的運(yùn)用。篇章的安排合理科學(xué),實(shí)用性強(qiáng),配合該書(shū)的電子教案教學(xué)相得益彰。但該教材存在諸多問(wèn)題,如修訂不及時(shí),內(nèi)容更新速度不快,導(dǎo)致書(shū)中數(shù)據(jù)圖表以及相關(guān)的案例都感覺(jué)有點(diǎn)過(guò)時(shí)和老套,說(shuō)服力不夠等等。同時(shí),人力資源管理職能內(nèi)涵日漸豐富,而書(shū)中的職能僅限六種,可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),認(rèn)為日常的人力資源管理活動(dòng)僅僅只有這六種。所以只有及時(shí)修訂教材才能保證與時(shí)俱進(jìn),讓該教材的內(nèi)容能具有時(shí)代氣息,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

1.2教學(xué)模式創(chuàng)新受條件的限制,影響教學(xué)效果

現(xiàn)有的本科教學(xué)多采用多媒體教學(xué),比傳統(tǒng)的黑板板書(shū)進(jìn)步了不少,但仍然擺脫不了一言堂的教學(xué)模式,教學(xué)無(wú)論是從硬件還是\o""軟件都受到了極大的制約,影響了教學(xué)效果。軟件方面,授課的老師多是從學(xué)校畢業(yè)的研究生,人力資源\o""管理的理論掌握得很好,但都缺乏實(shí)際操作\o""經(jīng)驗(yàn),教學(xué)流于紙上談兵,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)受到局限,相關(guān)的案例分析以及實(shí)訓(xùn)課程都會(huì)感到把握的吃力和分析的不到位。而學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)對(duì)理論掌握了,對(duì)方法了解了,實(shí)際操作中仍然一頭霧水。\o""論文聯(lián)盟www.LWlM.com人力資源管理原本是就是注重理論與\o""實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,缺乏了實(shí)際的操作,學(xué)生的動(dòng)手能力得不到有效的提高,教學(xué)效果自然也就大打折扣了。同時(shí),成功的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)講也有很大的激發(fā)作用。硬件方面,一般的本科院校都較注重教學(xué)中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排,對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的投入也很大,但多集中在工科各專(zhuān)業(yè),\o""經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的投入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于工科各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的投入。這在一定程度上也限制了對(duì)人力資源管理課程實(shí)訓(xùn)相關(guān)教學(xué)用具的投入,比如專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室,專(zhuān)業(yè)的\o""軟件以及專(zhuān)業(yè)的考核系統(tǒng)等等,這在一般的本科院校是可望而不可及的。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)硬件的支撐,教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)會(huì)受限,繼而影響實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

1.3教學(xué)考核手段單一,無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性

學(xué)校的考核主要是以\o""考試為主要方式,這種教學(xué)考核方法能較直觀地對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核,對(duì)于教師來(lái)講操作快捷方便。但單一的教學(xué)考核手段本身就體現(xiàn)了衡量標(biāo)準(zhǔn)的片面以及缺乏科學(xué)性。學(xué)生參加卷面考試的成績(jī)受臨場(chǎng)發(fā)揮狀態(tài)的影響較大,\o""心理素質(zhì)好的考生往往較為穩(wěn)定、考試成績(jī)也較好,而心理素質(zhì)差的考生則可能因?yàn)榛艔埗鴮?dǎo)致考試的失利;另外有一些是天生的考試型學(xué)生,臨考前一個(gè)星期突擊背一下,也能考個(gè)好成績(jī)。但上述的情況都無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)人力資源管理內(nèi)容掌握的真實(shí)程度。加之人力資源管理是一門(mén)操作性相對(duì)較強(qiáng)的課程,卷面的考試對(duì)于考生的實(shí)際操作能力的考核有些力不從心。這也對(duì)教學(xué)考核手段的多樣化提出了要求。

1.4教師缺乏實(shí)踐經(jīng)歷,教學(xué)流于紙上談兵

高校教師的來(lái)源多是大學(xué)院校畢業(yè)的研究生,他們可以說(shuō)是剛離開(kāi)校園,就走上講臺(tái)的一批知識(shí)分子。他們?cè)谇髮W(xué)階段經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)能力強(qiáng),理論知識(shí)基本功扎實(shí),同時(shí)思想開(kāi)放,容易接受新鮮事物,有活力,也有剛?cè)谌隲o""社會(huì)的干勁。但是他們也具備一個(gè)致命的缺陷,那就是缺乏實(shí)踐經(jīng)歷,更不用說(shuō)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域范疇的人力資源管理實(shí)踐了。這給相當(dāng)部分的高校教師帶來(lái)了授課的限制,他們只擅長(zhǎng)于闡述概念,解釋原理,但如何學(xué)以致用,理論\o""聯(lián)系實(shí)際是他們力所不能及的。于是人力資源管理這門(mén)注重理論和實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科教學(xué)也由于教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的缺乏而變成空泛其談,紙上練兵了。如此教出的學(xué)生更加脫離實(shí)際,無(wú)法在畢業(yè)之后快速上崗,很好地適應(yīng)社會(huì)需求。人力資源管\o""理學(xué)科教學(xué)如此,而與之相似的許多操作性學(xué)科的教學(xué)也存在這樣的現(xiàn)象。這樣的\o""教育結(jié)果是與21世紀(jì)高等教育的宗旨——培養(yǎng)創(chuàng)新型、\o""應(yīng)用型、復(fù)合型人才是相背離的。所以這個(gè)問(wèn)題也是諸多大中專(zhuān)院校亟待解決的。

2相應(yīng)的解決措施

2.1加大優(yōu)秀教材編寫(xiě)的投資力度,嚴(yán)格教材選用制度,完善教材修訂監(jiān)管機(jī)制

針對(duì)現(xiàn)有教材選訂現(xiàn)象,許多高等院校制定了相對(duì)嚴(yán)格的教材選用制度,多要求是面向21世紀(jì),十二五規(guī)劃或國(guó)家級(jí)的教材,這對(duì)規(guī)范學(xué)校的教學(xué)制度和保證教學(xué)質(zhì)量是有很大的促進(jìn)作用,但僅僅只針對(duì)選用過(guò)程而不針對(duì)教材的來(lái)源——教材編寫(xiě)來(lái)采取措施,這無(wú)異于舍本逐末。因此,我認(rèn)為,各類(lèi)高校應(yīng)加大優(yōu)秀教材編寫(xiě)的投資力度,并嚴(yán)格主編人選的資質(zhì)審查,對(duì)擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并能準(zhǔn)確把握該學(xué)科國(guó)內(nèi)外科研成果的教師給予資金上的傾斜,并以之為頭建設(shè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)。北京大學(xué)元培學(xué)院副院長(zhǎng)盧曉東教授就曾提議:選用最好的科學(xué)家,最深入的研究者,一定要強(qiáng)調(diào)最好的學(xué)科專(zhuān)家來(lái)做教材。高校教材的選用制度應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整,首先應(yīng)將備選教材的范圍擴(kuò)大,例如港臺(tái)地區(qū)的所有大學(xué)都是在全世界范圍內(nèi)選擇最棒的教材;其次應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平以及需要來(lái)選定優(yōu)秀教材。例如國(guó)外高校選用教材,一般會(huì)成立由學(xué)科專(zhuān)家、學(xué)生代表\o""論文聯(lián)盟www.LWlM.com組成的委員會(huì),并向?qū)W生公告教材選擇的理由。這樣可以使教材的選用做到公開(kāi)、公平、公正,不但能消除學(xué)生因“教材被訂制”產(chǎn)生的負(fù)面情緒,對(duì)于教師來(lái)講也是一種約束和規(guī)范。我們的高校教材選用制度的建設(shè)可以從中得到很好的啟示。

國(guó)內(nèi)高校教材的老化現(xiàn)象十分普遍,究其根本是因?yàn)橹袊?guó)\o""教育界缺乏完善的教材更新機(jī)制,更沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的更新經(jīng)費(fèi)。因此教材的修訂對(duì)于教材編寫(xiě)者而言是純粹的成本支出,同時(shí)吸納新觀點(diǎn)和新理論需要十年甚至是更長(zhǎng)的時(shí)間,單憑教材編寫(xiě)者一己之力是無(wú)法做到及時(shí)修訂更新。所以應(yīng)借助學(xué)科團(tuán)隊(duì)的力量,并在專(zhuān)門(mén)的更新經(jīng)費(fèi)的支持下對(duì)優(yōu)秀教材進(jìn)行及時(shí)的修訂,不僅針對(duì)相關(guān)理論的更新,還應(yīng)針對(duì)案例以及觀點(diǎn)的更新。如2010年9月10日發(fā)布的中國(guó)人力資源白皮書(shū)可以編入教材,讓學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)有的人力資源狀況有全局的和微觀層面的了解;富士康的員工跳樓事件也可以編入教材讓學(xué)生討論員工培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)如何擬定,以及現(xiàn)代人力資源\o""管理的核\o""心理念的改變等等。

2.2提倡教師校際間的\o""經(jīng)驗(yàn)交流,豐富教學(xué)模式,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的投入

教學(xué)中,一些用心的教師為了提升教學(xué)效果,也在授課中加入了課堂討論,角色演練,案例分析等環(huán)節(jié),確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也獲得了良好的教學(xué)效果。其實(shí)每個(gè)老師的教學(xué)都有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),再用心的老師總會(huì)在教學(xué)中遇到自身突破不了的瓶頸,而這種瓶頸可能在與他數(shù)語(yǔ)交流中就能輕易地解決。所以可以\o""組織校內(nèi)的教師相互聽(tīng)課,評(píng)課,相互討論,交流授課的心得。不僅如此,校際間的交流與合作對(duì)豐富教師教學(xué)模式,提高教師的授課技巧,增強(qiáng)教學(xué)效果也有相當(dāng)?shù)妮o助作用。

在高校課程設(shè)置中,增加課程\o""實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目\o""軟件和硬件兩方面的投入,在軟件的選擇與購(gòu)買(mǎi)階段嚴(yán)格把關(guān),強(qiáng)調(diào)教師的“崗前培訓(xùn)”,對(duì)硬件進(jìn)行定期的維護(hù)與更新,對(duì)于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)監(jiān)管到位,不流于形式。要讓學(xué)生能真正學(xué)以致用,成為實(shí)至名歸的\o""應(yīng)用型復(fù)合人才。

2.3組織研究多層次,公平公正的教學(xué)考核體系,落實(shí)考核模式的改革

“一錘定音”式的考核模式并不適合高校的教育,教育\o""工作者們應(yīng)集思廣益,從課程的性質(zhì)出發(fā),根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求研究并制定多層次,科學(xué)合理的教學(xué)考核體系,多方位,多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核。例如人力資源管理教學(xué)中,平時(shí)實(shí)訓(xùn)作業(yè)的考核,案例分析,情景演練,以及勤工儉學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)分享等,都可以作為教學(xué)考核的組成項(xiàng)目。同時(shí)還應(yīng)樹(shù)立動(dòng)態(tài)的考核模式觀,即根據(jù)\o""環(huán)境的變化靈活地調(diào)整考核方式,只要是能客觀且公平公正地反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平的考核都可以被采納和利用。當(dāng)然,學(xué)校的監(jiān)管也必不可少,不能讓這種考核太過(guò)隨意反而在學(xué)生意識(shí)中產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主創(chuàng)業(yè),規(guī)范教師的指導(dǎo)行為,做實(shí)理論\o""聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方針

教師走出校門(mén)是許多院校解決教師缺乏\o""實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的途徑之一,但我認(rèn)為這將使教師的使命感降低。\o""經(jīng)濟(jì)\o""社會(huì)中,一旦大家發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值能以另一種方式來(lái)衡量,而且他也有機(jī)會(huì)和能力讓自己的價(jià)值得到更長(zhǎng)足的發(fā)揮時(shí),相較之下,清貧、辛苦的教師工作就有可能會(huì)在利益的沖擊也變得可有可無(wú),愛(ài)崗敬業(yè)的\o""職業(yè)道德也可能會(huì)受到金錢(qián)的挑戰(zhàn)而讓某些教師對(duì)教學(xué)和科研以應(yīng)付對(duì)之。可想而知,教學(xué)效果也得不到保障。其實(shí),大中專(zhuān)院校本身的教育宗旨就是要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的大學(xué)生,所以,在學(xué)生求學(xué)期間,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間創(chuàng)業(yè)或兼職,不但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是一條切實(shí)可行的教學(xué)途徑,也可以解決部分學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)問(wèn)題,同時(shí)還可以作為學(xué)生勤工儉學(xué)的方式之一,使其\o""經(jīng)濟(jì)條件得到改善。這是一舉多得的舉措。老師在其中負(fù)責(zé)指導(dǎo)和咨詢(xún),在學(xué)生決策和解決問(wèn)題時(shí)提供參考意見(jiàn),充當(dāng)顧問(wèn)一職。這樣對(duì)于老師來(lái)講也是一種變相的\o""實(shí)踐經(jīng)歷,同時(shí)還可以為其科研增加又一