乘法的初步認(rèn)識(shí)說課3篇小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿

乘法的初步認(rèn)識(shí)說課3篇小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿《乘法的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)

余學(xué)軍

教學(xué)目標(biāo)

1．通過直觀和操作，使學(xué)生理解求一樣加數(shù)的和用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便，知道乘法算式的含義．

2．把握乘法算式的寫法和讀法；會(huì)正確地讀出和寫出乘法算式．會(huì)正確地表達(dá)乘法算式的意義；還要會(huì)用學(xué)具擺出乘法算式的含義．

3．培育和訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作、抽象概括的力量；向?qū)W生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯(lián)系”的思索方法．教學(xué)重點(diǎn)

知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)一樣加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便．教學(xué)難點(diǎn)：乘法算式所表示的意思．教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2．

（1）要求學(xué)生找出這兩個(gè)算式不同的地方在哪里？

學(xué)生答復(fù)后，教師說明：2＋2＋2這道算式的加數(shù)是一樣的，那么2就是這個(gè)算式中的“一樣加數(shù)”（板書）．

（2）數(shù)數(shù)看是幾個(gè)2相加？（3個(gè)）2．出示算式：5＋5＋5＋5．

提問：這個(gè)算式中的加數(shù)一樣嗎？這個(gè)算式中的一樣加數(shù)是幾？幾個(gè)5相加？

3．要求學(xué)生說出幾個(gè)一樣加數(shù)相加的算式．教師小結(jié)：這些算式都是“求幾個(gè)一樣加數(shù)的和”．（板書）4．設(shè)疑：2＋2＋2是3個(gè)2相加，?那么4個(gè)2相加，怎樣列式？5個(gè)2呢？50個(gè)2、100個(gè)2、1000個(gè)2相加呢？

提醒：用加法列式，算式很長(zhǎng)．

5．引入：今日我們學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便的方法來(lái)求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，能使這些很長(zhǎng)的算式縮短．這個(gè)方法叫乘法（板書）．

教師出示教具加號(hào)“＋”，然后向右旋轉(zhuǎn)成乘號(hào)“×”，貼在黑板上．6．介紹乘號(hào)“×”及其寫法．

二、進(jìn)展新課

（一）教學(xué)2×3＝6．1．出示小花圖．

板書設(shè)計(jì)

乘加乘減

例5桃子圖例64×3－2＝

一共有多少個(gè)桃？

3＋3＋3＋2＝11

3×3＋2＝11

（1）先出示2朵．提問：你們看，這是幾朵小紅花？（2朵）我們把2朵小紅花看成一組．然后再出示2朵，又出示2朵．

（2）提問：一共擺了幾組小紅花？（生：3組．）求一共有多少朵小紅花，用什么方法算？怎樣列式？（板書：2＋2＋2＝6）2．教學(xué)用乘法計(jì)算．

（1）這道算式中的一樣加數(shù)是幾？（生：一樣加數(shù)是2．）寫乘法算式時(shí)先寫一樣加數(shù)“2”，再寫乘號(hào)“×”．

（2）數(shù)數(shù)看這是幾個(gè)2相加？（板書：3個(gè)2）乘號(hào)后面寫“3”，這個(gè)3叫做“一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)”．（板書算式：2×3＝6）3．教學(xué)讀法．

這個(gè)算式怎么讀呢？（板書：讀作2乘以3）教師帶讀，再要求齊讀．4．穩(wěn)固意義．

提問：

（1）2×3里的2在加法算式中叫什么數(shù)？一樣加數(shù)寫在乘號(hào)的哪一邊？

（2）這個(gè)3怎么得來(lái)的？它在加法算式中叫什么數(shù)？寫在乘號(hào)的哪一邊？

（3）2×3表示幾個(gè)幾相加？

（二）教學(xué)3×4＝12．

1．指導(dǎo)學(xué)生擺小正方形：豎著擺，每3個(gè)為一組，擺4組．2．提問：

（1）求一共有多少個(gè)小正方形？?用加法算怎樣列式？

板書：3＋3＋3＋3＝12．

（2）這個(gè)算式能寫成乘法算式嗎？寫成乘法算式，乘號(hào)前面應(yīng)先寫幾？乘號(hào)后面應(yīng)寫幾？板書：3×4＝12（3）這個(gè)算式表示幾個(gè)幾相加？（板書：4個(gè)3）

（三）教學(xué)4×5＝20．1．投影出示：

提問：求一共有多少個(gè)小圓片？用加法算，怎樣列式？2．嘗試：請(qǐng)小朋友試一試把這道加法算式寫成乘法算式？

板書：□×□＝□

指名填寫并爭(zhēng)論：乘號(hào)前面為什么寫4？乘號(hào)后面為什么寫5，這個(gè)算式表示什么意思？

（四）比擬加法算式與乘法算式．

1．請(qǐng)同學(xué)們觀看比擬剛剛我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，爭(zhēng)論下面幾個(gè)問題：

（1）每組里加法算式與乘法算式，有什么一樣與不同？

（2）求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，用哪種方法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？2．小結(jié)：通過比擬我們知道，求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便，以后我們求幾個(gè)一樣加數(shù)的和時(shí)，要用乘法計(jì)算．（板書：求幾個(gè)一樣數(shù)的和，用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便．）

（五）．改寫練習(xí)

1．將連加算式改寫成乘法算式．

3＋3＋3＋3

4＋4＋4

5＋5＋5＋5＋52．爭(zhēng)論：8＋8＋8＝3×8，對(duì)不對(duì)？應(yīng)改怎樣改正？3．將乘法算式改寫成連加算式．

3×88×34．課前我們講的50個(gè)2、100個(gè)2、1000個(gè)2，怎樣改寫成乘法算式．5．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？為什么？

小結(jié)：只有求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，我們才能用乘法計(jì)算．

（六）質(zhì)疑．

三、穩(wěn)固練習(xí)1．填空．

（1）3×4讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相加．

（2）4×3讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相加．2．看演示圖，表達(dá)圖意，再說出乘法算式．（用投影演示）

（1）蘋果圖：有5個(gè)盤子，每個(gè)盤子放3個(gè)蘋果．

（2）蘋果圖：有3個(gè)盤子，每個(gè)盤子放5個(gè)蘋果．

（3）青蛙跳格圖：第一回，每次跳5個(gè)格，跳3次．其次回，每次跳4個(gè)格，跳4次．（學(xué)生答復(fù)后，再問一問4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么．）3．“送信”嬉戲．（詳見探究活動(dòng)）

四、課堂作業(yè)

1．看圖先寫加法算式，再寫乘法算式．2．把乘法算式與加法算式用線連起來(lái)．3＋3＋3＋3

8×29＋9＋9＋9＋9

3×47＋7＋7

9×58＋8

7×33．寫出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺．

2個(gè)4連加；4個(gè)2連加；3個(gè)5連加；5個(gè)3連加．

五、質(zhì)疑歸納

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

（1．但凡在加法算式中，每個(gè)加數(shù)都一樣，就可以把這個(gè)加法算式改寫成乘法算式．

2．求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，用乘法表示比擬簡(jiǎn)便．）

乘法的初步熟悉說課設(shè)計(jì)

余學(xué)軍

一、教材分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開頭，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開頭就專列了一節(jié)“乘法的初步熟悉”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問奠定非常重要的根底．

教材非常重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)比；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)比．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步熟悉乘法．在熟悉乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法．

從中我們可以清楚地得出二個(gè)學(xué)問點(diǎn)：一是初步熟悉一樣加數(shù)及一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的根底．通過以上對(duì)教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵．

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步熟悉乘法的意義，把握乘法算式的讀法和寫法．

2．培育學(xué)生分析、比擬、綜合、抽象概括初步規(guī)律思維力量．

3．滲透數(shù)學(xué)學(xué)問來(lái)源于實(shí)踐，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．教學(xué)重點(diǎn)：初步熟悉乘法的意義，能把一樣加數(shù)連加改寫成乘法算式．

三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別一樣加數(shù)．

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義．

五、教法和學(xué)法

１．正確運(yùn)用學(xué)問遷移規(guī)律，留意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊學(xué)問的連接點(diǎn)，表達(dá)溫故知新的教學(xué)思想．

２．運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀看中思維，在思維中操作．教師在演示、看圖列式的根底上，準(zhǔn)時(shí)抽象方法，再比擬對(duì)比，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新學(xué)問．

３．創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，根據(jù)教材的編排挨次，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，留意鼓舞學(xué)生用精確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過程．

六、教學(xué)過程

１．抓準(zhǔn)新舊學(xué)問的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移．本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與一樣加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認(rèn)清一樣加數(shù)和一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)的根底上引發(fā)出來(lái)的，因此再現(xiàn)和再?gòu)?qiáng)化一樣加數(shù)連加是非常必要的，教師在新課前可設(shè)計(jì)如下預(yù)備題：

（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來(lái)比擬長(zhǎng)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表示它．（板書課題）通過預(yù)備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起一樣加數(shù)的概念，把握一樣加數(shù)連加式題的特征，并能初步熟悉到：一樣加數(shù)連加，就是求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏．

（2）加強(qiáng)直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，把握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來(lái)到達(dá)初步理解乘法意義的目的．詳細(xì)可采納以下程序：演示操作--列連加算式--找出一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)--寫出乘法算式，并指導(dǎo)算式的寫法、讀法和定義，并熟悉“×”號(hào)．熟悉“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學(xué)生實(shí)際操作、仔細(xì)的觀看分析來(lái)完成．2．教學(xué)新課

（１）擺紅花．新課一開頭讓學(xué)生仔細(xì)觀看教師在投影片上擺紅花卡片，指名答復(fù)教師是怎樣擺的？（先擺２朵，再擺２朵，最終又?jǐn)[２朵）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共擺了幾個(gè)２朵？（板書：３個(gè)２）再讓學(xué)生仿照教師在桌上擺３個(gè)２朵，最終讓學(xué)生用算式來(lái)表示一共有多少朵紅花？（板書：２＋２＋２＝６）看算式教師問：

①有幾個(gè)一樣加數(shù)連加？

②可用乘法算式來(lái)表示嗎？（板書２×３＝６）

③熟悉“×”號(hào)后，師問：乘號(hào)前表示連加法算式中的什么數(shù)？乘號(hào)后表示什么數(shù)？提問后教師領(lǐng)讀２乘以３，它表示３個(gè)２相加得６，叫學(xué)生自己再讀兩次．

（２）擺正方形．教師在投影儀上擺，學(xué)生在桌上擺．３個(gè)擺一排，共擺４排．核對(duì)正誤后，師問：每排擺幾個(gè)？擺了幾排？（板書４個(gè)３）一共擺了多少個(gè)？用加法算式怎樣表示？（板書：３＋３＋３＋３＝１２）能否改寫成乘法算式？

怎樣書寫？說明理由．爭(zhēng)論后答復(fù)．（板書３×４＝１２）．

（３）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然后提問學(xué)生：每份擺了幾個(gè)圓片？擺了幾份？一共擺了幾個(gè)幾？（板書４×５）５個(gè)４用加法怎樣列式？（板書４＋４＋４＋４＋４＝２０）改寫成乘法算式怎樣列式？（學(xué)生寫在作業(yè)本上，指名學(xué)生答復(fù)后，板書４×５＝２０）（４）分析比擬，提醒本質(zhì)．指導(dǎo)學(xué)生觀看比擬黑板上的板書：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２×３＝６３＋３＋３＋３＝１２３×４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４×５＝２０

①橫向比擬：比擬２＋２＋２和２×３，說一說２×３表示幾個(gè)幾相加？比擬３＋３＋３＋３和３×４，說一說３×４表示幾個(gè)幾相加？比擬４＋４＋４＋４＋４和４×５說一說４×５表示什么？

②縱向比擬：比擬２×３、３×４和４×５，說一說乘號(hào)前面的數(shù)表示什么？（板書：一樣加數(shù)）乘號(hào)后面的數(shù)表示什么？（板書：一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)）

③綜合比擬：這三個(gè)加法算式為什么都能寫成乘法算式？

（都是幾個(gè)一樣加數(shù)相加，板書：也就是“求幾個(gè)一樣加數(shù)的和”）

④乘、加比擬：乘法與加法相比，哪種方法比擬好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法便利，計(jì)算也比擬簡(jiǎn)便）（板書：用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便）這樣通過分析比擬，不僅提醒了本質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造．３．穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化新知．依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，留意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次清楚、饒好玩味的練習(xí)，這樣可以穩(wěn)固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解和把握，逐步形成技能技巧．

乘法的初步熟悉說課2

《乘法的初步熟悉》評(píng)課稿

湖州市仁皇山小學(xué)王燕

《乘法的初步熟悉》這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)階段學(xué)習(xí)乘法的起始課。乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，為今后學(xué)習(xí)乘法打下根底，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生親身經(jīng)受乘法的產(chǎn)生過程以及乘法的含義。

從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看：設(shè)計(jì)的框架從圖片引入列加法算式，得到乘法算式開頭新授內(nèi)容，設(shè)計(jì)的層次比擬傳統(tǒng)和穩(wěn)定。教材也進(jìn)展了處理，主題圖做了根底練習(xí)，可見教師預(yù)備充分。學(xué)生在理解“幾個(gè)幾”時(shí)不夠透徹，可以借助擺一擺、畫一畫、分一分等操作活動(dòng)加深“一樣加數(shù)”和“一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)”的建構(gòu)。這也是突破這節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的環(huán)節(jié)所在。

從課堂生成來(lái)看：課一開頭列加法算式時(shí)，消失了“2+2+2+2+2+2+2+2=14”時(shí)，學(xué)生有笑場(chǎng)，這時(shí)沈教師問：“為什么笑？”這里可以引出產(chǎn)生乘法的必要性的鋪墊。沈教師沒有很好地抓住這個(gè)課堂生成。在加法和乘法的列式中參加比照，可以更好的表達(dá)出“一樣加數(shù)”和“一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)”的含義，時(shí)間多花一些乘法的含義順勢(shì)而破。幾點(diǎn)建議：

1.學(xué)習(xí)任務(wù)的要求在明確些；處理加法算式到乘法算式的轉(zhuǎn)換時(shí)時(shí)間多花一些，后面練習(xí)就更順一些。

2.這是乘法的初步熟悉第一節(jié)課，作業(yè)的設(shè)計(jì)數(shù)字可以簡(jiǎn)潔些，重點(diǎn)是熟透“幾個(gè)幾”的乘法含義。

3.沈教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)得更趣味性和連貫性，以更好地提高學(xué)生的主動(dòng)性和活潑課堂的氣氛。

乘法的初步熟悉說課3

經(jīng)受多樣過程，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

——人教版二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步熟悉》教學(xué)案例

武昌區(qū)南湖其次小學(xué)

李俊文

教學(xué)背景：乘法屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運(yùn)算的學(xué)習(xí)。本節(jié)課作為乘法學(xué)問體系的起點(diǎn)，也是四則運(yùn)算的一個(gè)重要概念，是在學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)以及加法運(yùn)算的根底上，理解乘法的意義，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣、表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法的根底。修訂后的教材在細(xì)節(jié)上有著一些變化，我們可以看到主題圖還是連續(xù)連續(xù)了游樂園情境，但是呈現(xiàn)出的素材更加豐富，包括了一樣加數(shù)相加和不一樣加數(shù)相加的兩種狀況，例1用幾個(gè)學(xué)生寵愛的游樂工程，向?qū)W生呈現(xiàn)了日常生活中存在著計(jì)算“一樣加數(shù)的和”的問題，學(xué)問呈現(xiàn)聯(lián)系生活，表達(dá)學(xué)問的形成過程。學(xué)情分析：通過對(duì)教材的分析，我們已經(jīng)知道了學(xué)生原有的學(xué)問根底。那么實(shí)際上，學(xué)生的狀況又如何呢？我通過幾個(gè)問題，對(duì)二年級(jí)一個(gè)班級(jí)進(jìn)展了前測(cè)，第一個(gè)問題：你聽說過乘法嗎？關(guān)于乘法你都知道些什么？四分之三的孩子表示自己或多或少聽說過，答復(fù)幾乎清一色都是聽說過乘法口訣，有的能背幾句，多的甚至已經(jīng)都會(huì)背了。其次個(gè)問題：你能用畫圖的方式表示出3X4的含義嗎？這個(gè)問題，只有不到百分之三十的同學(xué)能夠正確表示出來(lái)。由此看來(lái)，大多數(shù)學(xué)生是只知其然，而不知其所以然，對(duì)于乘法的意義及產(chǎn)生過程是匱乏的。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，找準(zhǔn)乘法意義的生長(zhǎng)點(diǎn)，建立起乘法與加法之間的橋梁。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，理解乘法運(yùn)算的意義，熟悉乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

2、通過數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺、比一比等活動(dòng)，經(jīng)受構(gòu)建乘法意義的過程。

3、感受乘法表示的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)乘法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：理解乘法的意義教學(xué)預(yù)備：PPT、小棒教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，感知聯(lián)系師：（出示游樂園的畫面）認(rèn)真觀看，游樂園里都有哪些工程呀？師：有這么多游樂工程，先去玩哪個(gè)呢？生：先去玩小飛機(jī)……

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生先整體觀看：“都有哪些工程呀？”再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀看：“先去玩哪個(gè)呢？”觀看過后由學(xué)生自主提出問題“一共有幾人？”這樣的情境引入既能激發(fā)接下來(lái)的探究興趣，一樣加數(shù)的呈現(xiàn)也特別自然。

二、探究新知，構(gòu)建模型

1、突出呈現(xiàn)，感知特點(diǎn)

（1）建立“幾個(gè)幾”的表象出示情境1——小飛機(jī)畫面：

①觀看：每架小飛機(jī)上坐了幾個(gè)小朋友？有幾架飛機(jī)？生：有5架飛機(jī)，每架飛機(jī)上坐了3個(gè)人。

②提問：依據(jù)這兩條信息，你能提出一個(gè)問題嗎？生：飛機(jī)上一共有幾人？

③思索：要知道小飛機(jī)里一共有幾人，你會(huì)列式嗎？生：3+3+3+……

問：這個(gè)算式這么長(zhǎng)，我要寫幾個(gè)3呀？（師板書3+3+3+3+3）生：由于有5架小飛機(jī)，所以要寫5個(gè)3。（板書：5個(gè)3）師：讀讀這個(gè)算式，你發(fā)覺了什么？生：算式里的加數(shù)都是3師：他的發(fā)覺多好呀，怎么都是3呢？

生：由于每架小飛機(jī)上都是3個(gè)人，所以加數(shù)都是3。

師：我們?cè)谶@個(gè)算式里發(fā)覺了5個(gè)3，你能試試用小棒擺一擺，擺出5個(gè)3嗎？

學(xué)生動(dòng)手嘗試。

師小結(jié)：回憶一下剛剛我們是如何討論“小飛機(jī)里共有幾人”問題的，我們先觀看圖，找到兩條信息，接著提出一個(gè)問題，然后列出一個(gè)連加算式求出坐小飛機(jī)的共有5個(gè)3，并用小棒試著擺了擺5個(gè)3。你們能不能用這種方法連續(xù)討論其他游樂工程？

設(shè)計(jì)意圖：這一連串的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，算式里的加數(shù)都是一樣的，每架飛機(jī)里3人，有5架這樣的飛機(jī)，所以是5個(gè)3.對(duì)于根底好的學(xué)生，能比擬快的提取出“幾個(gè)幾”，對(duì)于根底比擬弱的學(xué)生，通過情境、圖像、符號(hào)、語(yǔ)言等各種表征方式來(lái)建立起“幾個(gè)幾”的表象。（2）充分體會(huì)“幾個(gè)幾”

①?gòu)男』疖嚒⑿D(zhuǎn)木馬、過山車中選擇一個(gè)工程，根據(jù)討論小飛機(jī)人數(shù)的方法獨(dú)立討論，并寫出算式。

②溝通：你討論的是哪個(gè)工程？觀看到了什么？列出的算式是什么？③出示情境二——小火車畫面

依舊根據(jù)情境圖中數(shù)一數(shù)、加法算式讀一讀、語(yǔ)言概括說一說、小棒操作擺一擺的學(xué)習(xí)過程活動(dòng)，更進(jìn)一步強(qiáng)化“幾個(gè)幾”的表象，積存一樣加數(shù)相加的閱歷。④出示情境三——旋轉(zhuǎn)木馬畫面

溝通：說說你是怎樣討論的？觀看到了什么？怎樣列式的？生：3+3+3+2=11（師板書）

比照：這個(gè)算式3+3+3+2與前面兩個(gè)算式3+3+3+3+3、6+6+6+6有什么不一樣？

生：不一樣的，前面兩個(gè)算式加數(shù)都是一樣的，這個(gè)算式中的加數(shù)最終一個(gè)不一樣。

師：你很細(xì)致，這么微小的差異都觀看到了。前兩個(gè)算式是一樣加數(shù)的加法，3+3+3+2這個(gè)算式中的加數(shù)都一樣嗎？還能不能用幾個(gè)幾表示？（板書：一樣加數(shù)）

生：不能

設(shè)計(jì)意圖：看圖列出算式后，讓學(xué)生將這個(gè)算式與前兩個(gè)算式進(jìn)展比擬，通過正例、反例的比擬，進(jìn)一步的去理解了，體會(huì)了，在什么樣的狀況下才能用“幾個(gè)幾”來(lái)表示，一樣加數(shù)相加的特征更明確了，幾個(gè)幾的表象更清楚了，從而把握住乘法的本質(zhì)，為引出乘法做好鋪墊和預(yù)備，培育建模根底。

2、激發(fā)需求，提醒乘法（1）體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性①出示情境四——過山車畫面

溝通：說說你是怎樣討論的？如何列式的？生：2+2+2+……

師：請(qǐng)你說慢一點(diǎn)，我都寫不過來(lái)了，其他同學(xué)也幫助數(shù)一數(shù)。生：7個(gè)2，好長(zhǎng)啊

師：我們以前學(xué)的加法頂多只有3個(gè)數(shù)相加，今日的加法算式有這么多數(shù)，假如車廂再多一點(diǎn)，比方10節(jié)、20節(jié)……你還能列出加法算式嗎？那你想象一以下出的加法算式會(huì)怎么樣??？

生：很長(zhǎng)很長(zhǎng)，說不定黑板都不夠?qū)?，我們的草稿紙也不夠?qū)憽?/p>

嘗試：看來(lái)這樣的算式寫起來(lái)挺麻煩，那能不能有一種簡(jiǎn)便些的寫法，來(lái)表示這樣幾個(gè)幾相加的加法算式呢？

生：我有一種簡(jiǎn)便的方法，可以寫成2乘7等于14（師板書2X7=14）（2）提醒乘法

師：大家聽說過嗎？這是什么法？（引出課題：乘法的初步熟悉）師介紹乘號(hào)和算式讀法設(shè)計(jì)意圖：如何激發(fā)學(xué)生對(duì)乘法的學(xué)習(xí)需求，又如何真正體會(huì)到用乘法的簡(jiǎn)便呢，在學(xué)生解決最終一個(gè)工程——過山車問題時(shí)，學(xué)生列出了7個(gè)2相加的算式，這個(gè)算式比之前的算式更長(zhǎng)，已經(jīng)讓學(xué)生從表達(dá)上，視覺上感到了有些麻煩，發(fā)出了好長(zhǎng)啊的感慨，而在這個(gè)根底上連續(xù)追問：假如過山車更長(zhǎng)一些，有幾十節(jié)車廂，你還能列出加法算式嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步的意識(shí)到這樣子的算式，寫起來(lái)好長(zhǎng)好長(zhǎng)，一個(gè)一個(gè)的加下去，真的是太麻煩了，的確需要有新的、更簡(jiǎn)便的表示方法，這時(shí)候無(wú)論由教師來(lái)介紹還是由學(xué)生來(lái)介紹2X7或7X2的消失，都是水到渠成。學(xué)生大多能認(rèn)得出，這是乘法，此時(shí)正好引入課題《乘法的初步熟悉》，接著教師來(lái)介紹乘號(hào)和算式讀法。由于讀法和寫法是已經(jīng)商定俗成的，學(xué)生把握起來(lái)還比擬簡(jiǎn)潔，不用消耗過多時(shí)間，把主要精力投放到明確乘法的意義上。

3、明確意義，溝通聯(lián)系

師：2X7表示什么呢？乘法算式和加法算式有關(guān)系嗎？

生：2X7就是7個(gè)2加在一起。只是形式不一樣，7個(gè)2相加太長(zhǎng)了，就可以寫成2X7,溝通：再結(jié)合圖，同桌爭(zhēng)論乘法算式中2和7分別表示什么？設(shè)計(jì)意圖：將加法與乘法的式子進(jìn)展比照，有了前面的“幾個(gè)幾”的表象作支撐，通過溝通、溝通，學(xué)生明白了乘法就是“幾個(gè)幾”相加的另一種表現(xiàn)形成，從而溝通加法與乘法之間的關(guān)系，明確了乘法的意義，建立了模型思想。此時(shí)還可以介紹“你知道嗎？”——乘號(hào)的由來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是在不斷進(jìn)展進(jìn)步的，進(jìn)展的過程中布滿著人類的才智，也感受乘法背后的數(shù)學(xué)文化。

三、分層練習(xí)，強(qiáng)化新知

第一層次：給出兩組實(shí)物圖，將實(shí)物圖轉(zhuǎn)化成“幾個(gè)幾”，再寫出加法和乘法算式。

其次層次：依據(jù)語(yǔ)言文字描述，先畫出圓片圖，再寫出加法和乘法算式。

第三層次：直接改寫，逐步提高思維的抽象水平。

設(shè)計(jì)意圖：圖形表征、語(yǔ)言表征、符號(hào)表征，進(jìn)展不同表征方式之間的轉(zhuǎn)化練習(xí)，加深學(xué)生的理解。

四、全課總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

溝通：這節(jié)課有些什么收獲？說一說生活中能用乘法表示的例子。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又效勞于生活，舉身邊的例子，一方面將乘法與學(xué)生熟識(shí)的時(shí)間建立起聯(lián)系，滲透應(yīng)用意識(shí)。另一方面培育學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度去熟悉身邊的世界。教學(xué)反思：

這節(jié)課是乘法的起始課，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣的根底，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法以及多位數(shù)的乘除法起著特別重要的作用，我們知道