統(tǒng)編版語文四年級下冊《挑山工》教案教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思一

《挑山工》教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解挑山工的生活和工作條件，了解勞動的重要性，增強(qiáng)孩子的勞動意識和勤儉節(jié)約意識。2.能熟練誦讀課文，理解文章大意，掌握生詞和重點詞語。3.能通過課文內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。二、教學(xué)重難點：重點：1.學(xué)生能夠認(rèn)真聽、認(rèn)真思考，掌握課文中人物、事件、環(huán)境等的描繪，感受其中的情感和感受。2.能準(zhǔn)確理解和使用課文中出現(xiàn)的生詞和重點詞語。難點：1.如何引導(dǎo)學(xué)生理解和深入探究課文中有關(guān)人物的性格特征、感情變化以及事件發(fā)展的內(nèi)在邏輯。2.如何通過閱讀理解與寫作提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。三、教學(xué)方法：1.游戲教學(xué)法：通過小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和領(lǐng)導(dǎo)意識。2.課件演示教學(xué)法：將照片、圖片、音頻、視頻等多媒體技術(shù)運用于教學(xué)中，對課文中的人物、環(huán)境、事件等進(jìn)行圖形化展示，使學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。3.講解與合作式探究：教師針對學(xué)生提出的疑問，進(jìn)行講解，讓學(xué)生探究課文中的內(nèi)容，建立合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師將課文復(fù)制給學(xué)生，并準(zhǔn)備教學(xué)課件和其他相關(guān)資料。2.提前準(zhǔn)備好課堂小組活動所需的道具，并整理好學(xué)生的座位和課堂環(huán)境。3.提前了解學(xué)生本課程前的知識儲備和學(xué)術(shù)背景，為教學(xué)聽課做準(zhǔn)備。五、教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入(出示課件3)教師談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，仔細(xì)看看課本插圖，圖中人物在做什么？他就是挑山工，讓我們走進(jìn)課文，去了解一下吧！教師出示課題并板書：挑山工，學(xué)生齊讀課題。(設(shè)計意圖：觀察圖片，可以引起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生快速二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文(出示課件4)(1)教師播放范讀，感悟句子的魅力。(2)教師提出要求：先借助拼音讀一讀課后生字，然后自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不理解的詞語做上記號。(3)學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問題。2.學(xué)習(xí)字詞(出示課件5)出示第一組認(rèn)字詞語：泰山tài竹杖zhàng敞chǎng開拘jū(1)教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。(2)學(xué)會識字方法：(出示課件6)熟字帶生字。例如：春與泰，比較兩字之間的字形上不同。(出示課件7)加偏旁識記。例如：句+扌組成“拘”；丈+木組成“杖”。(3)(出示課件8)識字游戲：挑一挑，指名讀、開火車讀并隨機(jī)正音：泰山竹杖敞開包蘊(yùn)(出示課件9)出示第二組詞語解釋：拘束心悅誠服包蘊(yùn)耽誤(1)教師提出問題：你有什么好方法來理解這些詞語呢？預(yù)設(shè)1(出示課件10)：我通過查字典的方法來理解這些詞語，例如：心悅誠服指誠心誠意地佩服或服從；拘束指過分約束自己，顯得不自然。預(yù)設(shè)2：我通過找近義詞的方法來理解這些詞語，例如：包蘊(yùn)近義詞為包含、蘊(yùn)涵；耽誤近義詞為耽擱、延誤。(設(shè)計意圖：出示本課的難理解的詞語，便于學(xué)生用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打下基礎(chǔ)。同時，還可以學(xué)到一些理解詞語的方法。)三、再讀課文，整體感知1.教師引出出示要求(出示課件11)：默讀課文，思考：作者幾次遇到挑山工？預(yù)設(shè)：遇見了3次。在第3自然第一次是“我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工”；第二次是“我們發(fā)現(xiàn)那個挑山工就坐在對面的草地上抽煙”；第三次是“我們看見有個人在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑子，那正是他”。2.教師提出問題(出示課件12)：作者是在什么情況下遇到挑山工的？預(yù)設(shè)：分別是：我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工。到了回馬嶺，我們休息，那個挑山工就坐在對面的草地上抽煙。爬到五松亭，我們看見有個人在整理挑子，那正是他。3.教師提出問題(出示課件13)：根據(jù)事件提示把課文分成三個部分，試著概括課文的主要內(nèi)容吧！(出示課件14)預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為第一部分為第1、2自然段，講述的是“我”發(fā)現(xiàn)挑山工的路程大約比游人多一倍，但速度并不比游人慢。預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為第二部分為第3-6自然段，講述的是“我”遇到一位挑山工，速度果然不比游人慢，交談中受到啟發(fā)。預(yù)設(shè)3：我認(rèn)為第三部分為第7自然段，講述的是“我”畫了一幅畫激勵自己。4.教師提出問題(出示課件15)：同學(xué)們總結(jié)得非常全面，我們再來根據(jù)段意，概括課文主要內(nèi)容預(yù)設(shè)：“我”登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于一心登山，腳步踏實。(設(shè)計意圖：以問題方式來引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問題意識明確，注意力集中，隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。)三、精讀細(xì)研，深入分析(一)研讀第一部分1.教師提出問題(出示課件16)：默讀第一部分，說說挑山工是怎樣登山的？小組之間進(jìn)行交流談?wù)摗ｎA(yù)設(shè)一：(出示課件17)他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，扁擔(dān)兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。登山的時候，他們一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。教師提出問題：通過這句話你覺得挑山工是怎樣登山的？你感受到了什么？預(yù)設(shè)：貨物“沉甸甸的”，說明貨物重，因此需要“一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡”，感受到了挑山工的辛苦。預(yù)設(shè)二：(出示課件18)他們走的路線是折尺形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。(1)教師提出問題：通過這句話你覺得挑山工是怎樣登山的？預(yù)設(shè)：他們是走的路線是折尺形的。(2)教師繼續(xù)提出問題：什么是折尺形？預(yù)設(shè)：從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。(3)教師提出要求：在紙上畫一畫挑山工的行走路線吧！教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時評價反饋。出示挑山工的行走路線(出示課件19)：起步——斜行——登上——轉(zhuǎn)——斜行——轉(zhuǎn)(4)教師提出問題(出示課件20)：思考：挑山工為什么要走折尺形路線？預(yù)設(shè)1：能夠使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰著臺階。預(yù)設(shè)3：擔(dān)著重物走直線，膝蓋會受不了。預(yù)設(shè)三：(出示課件21)但是路線曲折，就會使路程加長。挑山工登山走的路程大約比游人多一倍！(1)教師提出問題：通過這句話你覺得挑山工是怎樣登山的？預(yù)設(shè)：挑山工登山走的路程大約比游人多一倍！(2)教師繼續(xù)提出問題：從“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍！”你認(rèn)為挑山工上山的特別之處是什么？預(yù)設(shè)：貨物重，路程長。2.教師提出問題(出示課件22)：按常理來說，挑山工在這樣的情況下，應(yīng)該比游人慢，但是事實是這樣的嗎？讀第2自然段，找一找。預(yù)設(shè)(出示課件23)：事實不是這樣的。文中說“奇怪的是挑山工花的時間并不比游人多”和“等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的”中的“騰云駕霧”可以看出挑山工的速度快，雖然挑山工路程遠(yuǎn)，貨物重，反而領(lǐng)先于游人。教師板書：走折尺路線，但卻常常領(lǐng)先(二)研讀第二部分遇有什么共同點？預(yù)設(shè)1(出示課件25)：第一次相遇時我們買青竹杖，遇到挑山工。我們很快超過了他。但是挑山工才開始上山。預(yù)設(shè)2(出示課件26)：第二次相遇時我們回馬嶺山道，我們休息。而挑山工就坐在對面的草地上抽煙。預(yù)設(shè)3(出示課件27)：第二次相遇時我們差不多同時啟程，很快把他甩在后邊，直到看不見他了。而挑山工在五松亭，我們看見有個人在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑子，那正是他。2.教師提出問題(出示課件28)：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？挑山工快，反而游人慢了。這也正是作者心中的“不解之謎”。(出示課件29)對于我的“不解之謎”，挑山工是怎樣說的？找出相關(guān)語句，讀一讀。預(yù)設(shè)：(出示課件30)挑山工的話“你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！”中，說“我們”是一路上東看西看，玩玩鬧鬧。(出示課件31)但是“我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！敝姓f他們挑山工踩不實不行，不能耽誤工夫。教師板書：山中相遇，交談解謎3.教師提出問題(出示課件32)：在第6自然段，“我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理”中說包蘊(yùn)著“意味深長的哲理”，請同學(xué)們用自己的話說一說這個哲理吧！預(yù)設(shè)：腳踏實地、堅持不懈(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生感知一些優(yōu)美句子的特點，了解挑山工的登的原因。)(三)研讀第三部分一想：“我”需要的是什么？預(yù)設(shè)：挑山工這種腳踏實地、堅持不懈的精神。教師板書：畫畫激勵自己2.教師提出問題(出示課件34)：說一說：老師把這幅畫送給同學(xué)們，你需要它嗎？同桌說一說為什么。預(yù)設(shè)：需要，因為無論干什么事，都要向著目標(biāo)，腳踏實地，堅持不懈。教師板書：腳踏實地堅持不懈四、主題概括，拓展延伸1.主題概括(出示課件36)本課通過敘述自己與挑山工的相遇，解答了對挑山工關(guān)于上山的疑惑，感悟到只有腳踏實地、堅持不懈才能成功的道理，并且這種精神一直激勵著“我”。2.拓展延伸(出示課件37)教師安排學(xué)生閱讀積累描寫關(guān)于堅持不懈的名言。(1)不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。(2)鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(設(shè)計意圖：本單元作為習(xí)作單元，注重語言的積累，通過對古詩文的閱讀與積累，增加學(xué)生的知識面，為寫作積累素材和方法。)六、教學(xué)反思：通過本次課的教學(xué)，我主要實現(xiàn)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：生活與勞動價值觀、語文閱讀能力與寫作技巧、團(tuán)隊協(xié)作精神。在教學(xué)過程中，我比較注重了游戲教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用，著力營造了輕松愉悅的課堂氛圍。這種方法可以有效地減少學(xué)生的壓力，從而提高了學(xué)習(xí)的效果，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。同時，引入多種教學(xué)方式，如課件演示法和講解、合作探究法，也有助于增