收藏一年級數學0的認識教學反思模板-一年級數學教學反思

[收藏]一年級數學0的認識教學反思模板_一年級數學教學反思反思：

一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應當在黑板上多寫例子，告知小伴侶應當怎么寫。不然，問題就消失了，有些小伴侶不知道寫在哪里，有些小伴侶對"："已經寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內容放到下一節(jié)課。

二、一節(jié)課的內容不能太多，要多多了解同學，依據同學的接受力量來設計，才能上好一堂課。

當然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么珍貴。由于是低段一班級的小伴侶，所以課堂紀律還是很重要的。

總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于同學進展的情境，讓同學在動手實踐、自主探究、合作學習中學會探究、學會合作、學會溝通，學會思索和分析，成為課堂學習的小仆人。他們在這種動態(tài)的實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，從而促進可持續(xù)性學習素養(yǎng)的形成與積累。

一班級數學0的熟悉教學反思篇2

1、同學的學習方式是多樣的。縱觀《11-20各數熟悉》的教學，一般老師實行邊進邊演示的方法把10根小棒捆成1捆，告知同學表示1個十，然后逐一加上1是11、12，使同學理解11-20各數的意思熟悉計數單位。這樣以老師教為主的方法，使同學失去了獨立思索嘗試發(fā)覺的機會，形成仔細聽、仔細記，用老師的語言進行表達這種學習方式，不利于創(chuàng)新精神和實踐力量的培育。為此我從轉變同學的學習方式入手，實行了自主、合作、探究學習的方法，為同學供應自己思索、嘗試發(fā)覺、相互交往、合作討論的機會，意在培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量。

2、熟悉計數單位個位和十位時，我以小組實踐活動的形式讓他們一起討論有什么好的方法可以讓別人一看就知道鉛筆是多少？把10根捆成一捆，用1捆加幾根表示十幾的方法，作為同學的制造活動的閃光點。

3、在學習應用這一教學環(huán)節(jié)時，讓同學看生活情境圖，用數把看到的事物表示出來。在這里我沒有實行先看什么，再看什么這種一刀切齊步走的方法，而是賜予同學自主學習的權利，他們可選擇各自感愛好的事物，用數表示個數，也可以依據各自的觀看力量，發(fā)覺不同的類型的物體，用不同的數表示他們的個數。自己學習，更能體現基礎性、普及性和進展性，使教學教育面對全體，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的進展。這樣以轉變同學學習行為為重點，選擇教學方法，有利于培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量。

4、我在教學活動的過程中一方面以組織者、引導者、合的身份，創(chuàng)設民主的、公平的相互敬重，相互合作的課堂教學氣氛，去滿意同學心理安全、心理自由的需要，削減壓力，讓同學輕松開心地學習，另一方面借助評價的手段，促進師生情感，激勵同學的學習，讓他們體驗勝利，促進自身價值的形成。

5、在本課的教學中，我深深地體會到注意同學的年齡特點是何等的重要。在小組實踐活動中，有的孩子抓了一把鉛筆爭吵不下，……由于忽視了孩子的心理需求，大大降低了小組活動的實效性，嚴峻影響課堂的推動，目標的達成。吃一塹長一智，在不了解同學的學習習慣前提下，慎用類似的操作活動。換一種思路或許效果會更好一些，如僅供應給小組十多支鉛筆，直接讓同學思索可能更適合一班級的同學。

一班級數學0的熟悉教學反思篇3

鐘表在日常生活中都常常接觸，時間的學問在我們的日常生活中到處都離不開，同學每天起床、吃飯、上課、下課都要根據肯定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一班級的同學在學前教育時，就初步熟悉了鐘面，所以本節(jié)課的內容對于他們來說也并不生疏。

課中我充分利用同學已有的生活閱歷先讓同學在自帶的小鐘上撥出自己喜愛的時刻，同桌相互檢查，老師巡察指導，然后再讓同學對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？同學通過比較，最終概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。同學依據已有的閱歷主動生成了他們自已的數學學問，通過老師的不斷指導和同學的不斷練習，同學很快就學會看鐘面上的整時。

在引導同學將時間與生活實際相聯系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間支配，使同學將小明的一天與自己的一天聯系在一起，引導同學通過觀看來感知時間，培育同學的觀看力量和思維力量，使同學的學習變得輕松開心，激發(fā)求知欲望，充分調動同學的學習樂觀性，為同學探究精神的培育供應了良好的環(huán)境。最終，我適時地對同學進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學效果。但在教學中我也發(fā)覺了一些問題和不足。在向同學介紹分針、時針運動的方向時，沒有向同學說明這就是順時針方向。

一班級數學0的熟悉教學反思篇4

教學目標：

（一）使同學直觀熟悉線段，知道它的特征。

（二）使同學能辨認線段，初步學會畫線段。

（三）培育同學初步的空間觀念，空間的想象力量和動手操作力量。

教學重點：

熟悉線段的特征。

教學預備：

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板

教學過程：

（一）導入

小伴侶，今日老師給大家?guī)砹艘晃恍掳閭H，想熟悉它嗎？它的名字就叫線段。

（板書課題：熟悉線段）

（二）新授

（1）初步感知

1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的）

2、能不能想方法變出一條線段？

生嘗試。

師（出示預備好的毛線）：把毛線拉得直就消失一條線段。

請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想方法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？

4、小結：線段是直直的。（板書：直直的）

（2）熟悉端點

1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）

2、一條線段有幾個端點？（兩個）（板書：有兩個端點）

（3）總結概念

現在，小伴侶熟悉線段了嗎？線段是怎樣的？

讓生記線段：請小伴侶閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

（4）找線段

其實，在我們身邊，有很多物體的邊都是線段。小伴侶找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊（讓生用手感知）

（5）折線段

1、指出白紙中哪些邊是線段？

2、在白紙中折出一條線段。（折痕）

3、再折比剛才短一點的線段。

4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）

（6）小結

通過剛才的拉、折、指，你熟悉線段了嗎？

一班級數學0的熟悉教學反思篇5

本節(jié)課的教學，我遵循生活中到處有數學的理念，突出了同學的主體地位。通過“創(chuàng)設情境、激發(fā)愛好、在情境中引導、探究新知，情境連續(xù)、鞏固新知，總結升華、拓展延長”幾個環(huán)節(jié)為同學營造了輕松自主的學習氛圍。為了鼓舞同學認真觀看，大膽發(fā)言，我采納多種評價方法，如：老師表揚，獎小帖紙、同學相互鼓舞等，激發(fā)了同學參加學習的樂觀性，增加了同學的自信念。一堂課下來，同學學得比較輕松，學會了熟悉整時、半時的方法，并在情境中受到思想的啟迪，最終達到了預設的教學目標。鐘表各部分名稱比較簡潔，我將主動權交給同學，讓他們去觀看，發(fā)覺鐘表上的各個部分（指針、數字、針有長短）的特點，鐘面上各部分的名稱，開頭我想通過多媒體演示將名稱告知同學的，后來我想，能否讓同學先試著起名子，由于一部分同學在生活中已經知道了鐘面上各部分的名稱，讓這些同學說一說，可以使孩子們具有成就感。

但在教學實踐中發(fā)覺有些環(huán)節(jié)還有待進一步的改進和完善，比如練習的設計還應更加有層次，關注同學的差異，使每個同學都能在原有認知水平的基礎上有所提高。

一班級數學0的熟悉教學反思篇6

有幸聽了我校張老師的一節(jié)課《小明的一天》，這節(jié)課是第八單元“熟悉鐘表”的第一課時。

鐘表，在日常生活中常常見到，同學對鐘表有了初步的感性熟悉。這部分內容是調動同學已有的認鐘表的閱歷，在溝通中熟悉整時和幾時半。聯系生活實際（小明一天的時間支配）中，要求同學在小組合作溝通的基礎上，能用語言總結出幾時.幾時半的時針和分針指向，并適時的進行良好的生活習慣的教育。

對于一班級的同學來說：時間既熟識又生疏。有些同學已經具有肯定的熟悉鐘表的閱歷，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不詳細的；也有些同學在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的學問感到生疏。

全課張老師的教學設計立足于同學的主體進展，重視培育同學獨立探究學問的力量。張老師為同學供應了恰當的直觀材料，創(chuàng)設生動的情景，為全體同學樂觀地參加學習營造良好的氛圍。詳細體現在：

1、從同學生活閱歷動身，激發(fā)內心情感，建構學習平臺。教學時，老師先不急于讓同學觀看鐘面上有什么，而是讓同學聯系生活經受，讓同學說說在哪里見過鐘表，鐘表的作用大嗎，然后訴說小明遇到的困難，使同學產生迫切的求知欲與關心別人的熱忱，建構起學習的平臺，為進一步學習打下良好基礎。

2、本節(jié)課至始至終，留意留給同學獨立思索、探究學習的機會，而且留意供應同學間的爭論、溝通、合作學習的時間和空間，讓同學通過合作學習、集體溝通，樂觀參加到教學中，不僅發(fā)揮同學的主體作用，而且培育了人與人間的團結協作精神。張老師主要進行了三個步部分的教學。

1.認鐘面

讓同學自主進行爭論，自己在鐘面上都看到了什么，從而熟悉鐘面。

2、熟悉整時

張老師把4幅整時的圖片抽出來讓同學進行自主的爭論、熟悉，然后總結熟悉整時的方法。

3、熟悉幾時半

把2幅半時的圖片抽出來讓同學討論爭論，得出熟悉半時的方法。

對于有些老師來說，這樣把整時和半時分開教學的方法或許不能在最終根據課本的挨次教學的時候少了一個分類的環(huán)節(jié)，但是可以在熟悉了整時和半時之后讓同學發(fā)覺他們的共同點，再總結熟悉整時和半時的方法，這樣也是不錯的方法。

一班級數學0的熟悉教學反思篇7

11~20各數的熟悉是一班級教材第七單元的內容，詳細內容包括：數11至20各數、讀數和寫數、10加幾的加法和相應的減法。我上的內容是數11至20各數熟悉第一課時。上好這節(jié)課有三大難點需要突破：

1、同學現有的學習基礎如何關注?，F在的孩子其實大都會數、會寫1120各數，也了解這些數有關的學問，我們怎樣在課堂上去關注孩子的現有學習基礎，是教學需要突破的。

2、十進制概念的建立。

3、同學數感的培育。

勝利之處：

1、從同學已有的學問閱歷動身，處理教學好教學內容。

依據同學的現狀和進展水平，對11-20各數的數數，我沒有花時間教同學，而是讓同學直接參加數物體個數，如數小組的人數、數小棒等等。又如通過看直尺讀數及對數字娃娃排數、讀數、比較數的大小等一系列教學的活動，都是充分利用同學已有的學問閱歷，放手讓同學在活動中自己領悟學問。

2、十進制概念的建立。

熟悉11~20各數，是同學數的熟悉的一次飛躍，讓同學建立十進制的概念，理解計數單位十是培育數感的基礎。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根這個問題，同學自主地動手操作擺小棒，匯報溝通，呈現出多種擺的方法，同學各抒己見，無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是同學必需把握的。此時，我奇妙地設計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫圖均以消失為2秒鐘的時間，立刻消逝的方法，當同學對1根1根地擺、2根2根地擺無法說出根數，感到無奈時，而10根扎成一捆的擺法卻給同學帶來驚喜、興奮、勝利。通過比較體驗，讓同學真真實實地感受到把10根扎成一捆是最簡單看出是多少根，并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學設計，突破了10個一就是1個十的難點，從而理解了數的意義，建立正確的數概念，為培育數感奠定了扎實的基礎。

3、以學定教，培育同學的數感。

數感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒有必要讓人人成為數學家，但應當使每個同學都在肯定程度上數學地思索。培育同學的數感，不是老師講解獲得的而是結合詳細情境，通過數學活動得到感受和體驗。對此我支配了相應的活動，讓他們用語言表達和溝通數的信息，如通過考視力嬉戲，讓同學通過想和猜的活動，進展數學意識，培育同學的數感。當然進展同學的數感離不開同學的生活實際。只有把所學學問與生活實際聯系起來，才能使同學在詳細生活中感受學問，鞏固數感。對此引入時讓同學數小組的人數，讓同學感知數學就在身邊，又如讓同學用11－20的各數來說一句話，同學立刻用數學的眼光去觀看生活，同學這分分秒秒地思索，反映出他們對數的愛好，促使同學有意識的將學問與生活問題聯系起來，主動解決生活中的問題，進展同學的數感。當然培育數感不是一節(jié)課所能完成的，只能說在這節(jié)課設計的各個環(huán)節(jié)努力地體現這一目標。

一班級數學0的熟悉教學反思篇8

《熟悉鐘表》是一班級數學上冊第八單元的學習內容。本節(jié)課的教學目標有：

1、結合生活閱歷，使同學會認、讀、寫整時。

2、使同學通過觀看初步熟悉鐘面上的時針和分鐘。

3、培育同學的觀看力量，建立時間觀念。教學重點是熟悉整時、記錄整時，教學難點是特別時刻的熟悉。

本節(jié)課的教學反思總結如下：

1、多媒體課件是關心老師達成教學目標的工具，而不是唯一的途徑，老師不應當完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的老師來說，課件應當是為他所用，而不是老師的整堂課的思維圍圍著課件走。面對課堂上新生成的問題，老師要敏捷機動，巧用教育機靈。

2、教學重點要突出。本節(jié)課的教學重點是熟悉整時、記錄整時。老師應當在引導同學通過觀看發(fā)覺“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的基礎上，多次在練習訓練中讓同學說出自己推斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時?！痹诜磸驼f、反復觀看和爭論的過程中，強化本節(jié)課的重點，并使同學的思路越來越明朗。

3、奇妙地利用好課堂生成，使同學的錯誤成為同學成長的跳板。在同學親自動手撥鐘表的嬉戲環(huán)節(jié)，有一個同學在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為老師，我沒有馬上發(fā)覺。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有準時發(fā)覺，并充分利用。

我盼望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更寬闊！

一班級數學0的熟悉教學反思篇9

這是一節(jié)活動課，通過活動培育同學的數感，會用學過的百以內的數表達日常生活中的一些物體的個數，讓同學在抓東西的動手活動中培育初步的估量力量，同時學會一些估量的策略和方法。同學在活動中了解了數學在日常生活中的簡潔應用，初步學會與他人合作溝通，獲得樂觀的數學學習情感，初步獲得一些數學活動閱歷。

在課前調查中，讓同學用一百以內的數說一句話的題目，書上也給了兩個例子，結果發(fā)覺同學說的例子存在著這樣兩個問題：

（1）同學說的例子范圍很窄，很多孩子就根據書上的例子套，沒有發(fā)散開來。

（2）同學舉的例子數字局限在10以內的數字居多。

分析緣由，在于同學接觸的事物的數量以10以內的數為主，并且他們關注的事物是與他們生活親密聯系的那一部分，比較狹隘。老師就在課前先給同學展現了一些生活中的一百以內的數的例子，然后讓同學回家后與父母一起找一找，并在上課時把找的東西帶來全班展現，結果同學找的.許多東西都特別有價值，比如一個同學帶了一根皮尺，上面就有著百以內的數；又如一個同學帶了一本日歷來指給大家看上面的百以內的數，班上甚至有一個孩子把家里的如筷子的支數，小人書的本數，光盤的張數，象棋子的個數，在這樣的活動中同學更加深了百以內的數在生活中的運用，同時也培育了同學的數感。

在課后調查中，仍有這道題目，目的是檢測同學通過這節(jié)課的活動，能不能更開放的說誕生活中的例子。惋惜的是結果并不如人意，同學的回答要么仍是自己找的例子，要么還是自己以前就知道的，如班上有36人，說明老師這一部分教學并沒有達到預期的效果。在教學中，老師先用課件演示書上的例子，這時已經有同學舉起了手預備回答，但老師為了再開拓同學的思路，沒有對此做出反應，而是拿出自己預備的東西展現給同學看，然后讓同學四人小組里說，最終才請個別同學說他們的發(fā)覺。問題消失在四人小組爭論這里，同學雖然都相互說了，但并沒有仔細聽其他人的發(fā)言，也就沒有吸取別人說的好的地方，最終能說出來的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。

本節(jié)課以同學四人小組活動為主，有四人爭論，更多的是四人動手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動，在課堂中就呈現出一種比較亂的狀態(tài)，老師對小組活動的組織和把握還需要改進和訓練，使每個孩子都有機會經受學習的過程，老師又能有序地進行組織教學，做數學活動中真正的合、引導者和組織者。

一班級數學0的熟悉教學反思篇10

在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設童話情景、生活情景、嬉戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發(fā)同學學習的愛好，使數學學習不再是單調的數字、運算，而在童話世界、嬉戲和生活中，也可學到很多數學學問。

一、創(chuàng)設童話情景，給數學插上五彩的雙翼

孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，同學能找到現實中沒有的東西，神奇、好玩都吸引著孩子的奇怪???心，在這里，孩子們的眼里平凡的現象往往會變得非同尋常。教學中，老師設計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，同學們激情投入。

1.從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：假如像四弟那樣做事三心兩意就“一無全部”了，有的同學還聯系到學習上，假如學習不用心也會什么學問也學不到了。

2.故事情景的創(chuàng)設應當貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關0的計算時設計了“四弟采蘿卜”的故事，同學在情景中深化探究，并通過對詳細事例的討論發(fā)覺數學的內涵。在此，老師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。

這樣，運用現代代技術手段，把同學一個學期所學的學問內容，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中，通過同學喜聞樂見的動畫播放出來，同學邊看邊思索，邊捕獲故事中的數學信息，將學問的規(guī)律進展挨次與故事的進展挨次緊密聯系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對同學的啟發(fā)多么大呀。

二、創(chuàng)設生活情景，讓數學走進現實的生活

新課程標準明確指出：讓同學學習生活中的數學，感受數學與生活的親密聯系，并且能用數學學問解決生活中的實際問題。除了同學平常無意識的觀看、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為同學制造感受生活的機會。

因此，在課中我先讓同學自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起查找0的腳印?????。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。同學越找越多，像開了鍋似的，不情愿停下來。

同學身臨現實情景，用數學的眼光看生活，就會感到數學就在身邊。在課堂上，同學就會愛好盎然，毫無倦意。

三、創(chuàng)設嬉戲情景，讓數學成為歡樂的驛站

一班級孩子剛入學，對學習目的尚未樹立明確的熟悉，全憑奇怪???心和新奇感，他們的欲望往往是從愛好中產生的，因此創(chuàng)設嬉戲情景，重在激趣。因此我在教學中依據教材的特點，創(chuàng)設嬉戲情景激發(fā)同學的學習愛好。

本節(jié)課在同學理解學問的基礎上設計嬉戲的練習“小貓釣魚”。老師把得數是0．5．4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚