從百草園到三味書屋說課稿

《從百草園到三味書屋》說課稿各位專家評(píng)委老師：大家好！今天我說課的題目是《從百草園到三味書屋》。我主要從教材、課標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)8個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材《從百草園到三味書屋》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第9課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》?！弊鳛橐黄?jīng)久不衰的老課文，不管教材編排如何變化，總少不了它的位置。不得不承認(rèn)其在語文學(xué)科中的重要地位和范文形象。這是一曲譜寫童年往事的優(yōu)美樂章。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。本文通過對(duì)百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫及三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。將本文放在本單元第一篇有其目的性與示范性。其目的是通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受文章中語言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷人，又蘊(yùn)涵哲理，了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時(shí)通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫的童年時(shí)光，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感,更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。(1)直接導(dǎo)人。直接導(dǎo)人是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求，提綱挈領(lǐng)地交代主要內(nèi)容和重點(diǎn)的一種導(dǎo)人方式。這種方式能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意向性，提高學(xué)生習(xí)的注意力，具有簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)。但是，直接導(dǎo)人有其局限性。過于籠統(tǒng)概括，也過于刻板、枯燥，缺乏強(qiáng)烈的感染力，不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接導(dǎo)入法在高年級(jí)使用較好。(2)復(fù)習(xí)導(dǎo)人。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是一種根據(jù)新舊知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入的一種方式。這種方式既可以鞏固舊知識(shí)，又可以把新知識(shí)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低層到高層地建立在舊知識(shí)基礎(chǔ)上,有利于新舊知識(shí)的聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。⑶懸念導(dǎo)人。懸念導(dǎo)人是一種以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑，使學(xué)生思維進(jìn)人驚奇、矛盾等狀態(tài)，構(gòu)成懸念的導(dǎo)入方式。這種方式能激起學(xué)生的求知欲望。⑷直觀導(dǎo)人。直觀導(dǎo)人是一種利用實(shí)物、教具(圖片、模型、投影片、勾片、電視、多媒體等別導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，再以觀察中設(shè)置問題情意，引此新的識(shí)的一種導(dǎo)入方式。采用直觀導(dǎo)人，可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化,為學(xué)生架起由形象向掃象過渡的獲梁。直觀導(dǎo)入符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，易起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(5)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的某些事物為出發(fā)點(diǎn)，通過提問、講解，引起學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的新課內(nèi)容的一種導(dǎo)人方式。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或熟悉的某些事物入手，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)感到親切、自然、有趣，從而縮短知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的距離，使所學(xué)知識(shí)變得易于理解和掌握.(6)故事導(dǎo)入?！肮适隆笔侵刚鎸?shí)的歷史故事、神話和民間傳說等。教材中有許多饒有興趣的故事，有的早已家喻戶曉，有的還知之較少。運(yùn)用學(xué)生比較熟悉的故事進(jìn)行尋人，會(huì)使學(xué)生感到親切、可信，符合學(xué)生認(rèn)知的心理軌跡，容易引起學(xué)生的共鳴。俄國教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！惫适聦?dǎo)人可以創(chuàng)設(shè)引人人勝的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生從無意注意迅速過渡到有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.二、說學(xué)情七年級(jí)學(xué)生剛升入初中，學(xué)生處在這個(gè)年齡段，比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，老師要緊抓這一特點(diǎn)，通過開展：預(yù)習(xí)誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動(dòng)誰最積極等，選出學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生，通過榜樣帶領(lǐng)全體來更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生、教師的示范，通過競(jìng)爭(zhēng)比賽，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下1、知識(shí)與技能：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞句的意義和作用。2、過程與方法：通過競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，勇敢對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)說出自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)。四、說重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的。五、說教法根據(jù)本課的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn)，我主要采用“自主思考、合作探究”教學(xué)法，該方法教學(xué)時(shí)先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時(shí)趣味游戲資料，經(jīng)過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等環(huán)節(jié)，對(duì)重點(diǎn)段落熟讀成誦。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又能激勵(lì)學(xué)生的興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。六、說學(xué)法書讀百遍，其義自現(xiàn)，學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語段，讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時(shí)在分析課文與語段時(shí)，學(xué)會(huì)在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考，抓關(guān)鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方法，理解內(nèi)容，再與他人合作探討研究，突破重點(diǎn)。七、說教學(xué)過程本課我分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，預(yù)習(xí)鋪墊、打好基礎(chǔ)本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏，通過課前預(yù)習(xí)，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)1—3的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。今天我重點(diǎn)說課的是第二課時(shí)一、情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入：上節(jié)課我們主要熟悉了課文內(nèi)容，理清了文章思路，感受了大師敘事的功力，放的開又收的攏，內(nèi)容繁多，而不雜亂，敘事清晰而有條理。今天我們將深入文本，品味大師語言的魅力，隨作者一起感受美好的無可復(fù)制的童年。二.品讀文本：（一）走進(jìn)百草園1、問題導(dǎo)引，品析語言。①同學(xué)們，你認(rèn)為百草園里什么東西最吸引你？②作者是怎樣描寫百草園的景物的？隨機(jī)多媒體出示圖片欣賞。③作者為什么能把百草園的景物寫得這樣精彩？（總結(jié)景物描寫的方法:細(xì)致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個(gè)角度、聯(lián)想想象、恰當(dāng)修辭、精選詞語。）這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)了本堂課的重點(diǎn)，即“分析描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力?！雹馨俨輬@里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？將學(xué)生的注意力集中到“雪地捕鳥”這一段落，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)詞的表達(dá)效果，進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作描寫的認(rèn)識(shí)。我采用了創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦的方法創(chuàng)設(shè)情境法，對(duì)重點(diǎn)語段，如：百草園趣味景物的描寫與雪地捕鳥段落，進(jìn)行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動(dòng)物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動(dòng)詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誦讀的空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境,熟讀成誦。改變了傳統(tǒng)，促進(jìn)了品讀效果，積累了語言。⑤請(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)表演在餐廳人多排隊(duì)買飯的艱難，提醒全班同學(xué)注意觀察，之后，每個(gè)人寫一段話，描述表演者的動(dòng)作變化。（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)以致用，遵循由簡(jiǎn)到難有樣可依的原則，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，挖掘他們言語表達(dá)的潛能。⑥大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？這一問題的提出，過渡自然，立刻會(huì)引起大家的興趣。這引出了本節(jié)課的第二個(gè)小高潮，學(xué)生必定會(huì)爭(zhēng)先交流，之后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇?？梢韵胂蟮贸觯⒆觽儗?duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)描寫為敘事，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了，這實(shí)是一記妙著。語文課堂需要書聲瑯瑯，散文的賞析更需要朗讀。通過朗讀，學(xué)生可以增強(qiáng)語感，豐富對(duì)語言的感性認(rèn)識(shí)。因此，這一部分結(jié)束后，我會(huì)小結(jié)百草園的生活。讓大家自由朗讀這部分內(nèi)容，期間，我可以以關(guān)鍵詞的形式提示大家。這一總結(jié)回歸整體，百草園作為樂園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂，同是，也令剛才活躍的課堂氣氛舒緩下來，以便引出下面對(duì)三味書屋生活的分析和感受。（二）走進(jìn)三味書屋1、作者寫了三味書屋的那些生活片段？提問題遭拒絕全心習(xí)字對(duì)課忙里偷閑尋樂有口無心念書瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)畫畫通過分析可以總結(jié)出這部分是作者“苦中有樂”的三味書屋生活將看似雜亂的三味書屋生活梳理成片，苦樂相伴，有助于學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)。2、你如何看待三味書屋的生活？我特意把問題設(shè)計(jì)得很開放很主觀,學(xué)生可以大膽發(fā)言，說出自己的見解。力圖通過學(xué)生與老師之間、學(xué)生與文本之間自由輕松愉快的對(duì)話，達(dá)到對(duì)文章主題的個(gè)性理解。這里將是本課的第三個(gè)小高潮，三、聯(lián)系自身，感悟童年，小結(jié)課堂。每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野。在這上面，你可以培植世界上所有的花鳥蟲魚，可以放飛心靈上所有的夢(mèng)想希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意?！稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。希望同學(xué)們也能像魯迅先生一樣，永遠(yuǎn)保持兒童純真活潑的天性和求知進(jìn)取的心靈。這部分我的教學(xué)采用總結(jié)法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí),課下延伸通過到學(xué)校的墻根處或操場(chǎng)的角落里等地，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長(zhǎng)，感悟童年生活的趣味。向?qū)W生推薦閱讀：1、魯迅先生的經(jīng)典篇章；2、關(guān)于童年趣味的文章書籍。讓學(xué)生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。八、說板書1從百草園到三味書屋?這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)散文的特點(diǎn)，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。說課到此結(jié)束，不盡之處請(qǐng)專家評(píng)委老師見諒，謝謝!導(dǎo)人技能傳統(tǒng)教學(xué)技能不是從膚淺的經(jīng)驗(yàn)中拾來的“互不聯(lián)系”的“技巧”，而是一種有前提性假設(shè)、有演繹、有歸納的理論體系。這種在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的教學(xué)技能，是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與群體經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，具有多樣性。教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為科學(xué)，它需要教師以育人為目的,遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法才能完成。作為藝術(shù)，它需要完善的傳播技能和再現(xiàn)技巧才能完成藝術(shù)的再現(xiàn)。教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論，依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究、組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)、有效地促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)方式?；窘虒W(xué)技能既是課堂教學(xué)技能，也是教學(xué)技能的核心，是課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的保證，是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師素質(zhì)的重要組成部分。教師基本教學(xué)技能的高低直接影響著課堂教學(xué)的效果?；窘虒W(xué)技能包括導(dǎo)入技能、語言技能、提問技能、板書技能、演示技能、課堂組織技能、教態(tài)變化技能、反饋與強(qiáng)化技能、偶發(fā)事件應(yīng)變技能、結(jié)束技能。導(dǎo)人有課程導(dǎo)人、單元導(dǎo)人和課時(shí)導(dǎo)人。課程導(dǎo)人是指整個(gè)課程的開始，亦稱緒論課，主要目的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門課程的目的和意義、主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等，使課程學(xué)習(xí)一開始就在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知之火，為新課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。單元導(dǎo)人是指一個(gè)單元學(xué)習(xí)的開始。課時(shí)導(dǎo)入是指一節(jié)課學(xué).導(dǎo)入概述導(dǎo)人是一節(jié)課的開始，是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)運(yùn)用多種手段，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入運(yùn)用得好，能使學(xué)生迅速產(chǎn)生求知欲望和自主學(xué)習(xí)的意愿，會(huì)產(chǎn)生先人為主和先聲奪人的藝術(shù)效果