從百草園到三味書屋說課稿

《從百草園到三味書屋》說課稿各位專家評委老師：大家好！今天我說課的題目是《從百草園到三味書屋》。我主要從教材、課標、學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計8個方面進行說課。一、說教材《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文上冊第三單元第9課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。”作為一篇經(jīng)久不衰的老課文，不管教材編排如何變化，總少不了它的位置。不得不承認其在語文學科中的重要地位和范文形象。這是一曲譜寫童年往事的優(yōu)美樂章。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。本文通過對百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫及三味書屋學習生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私熟教育的若干側面。將本文放在本單元第一篇有其目的性與示范性。其目的是通過本課的學習，讓學生感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷人，又蘊涵哲理，了解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學習文章中無憂無慮，天真爛漫的童年時光，激發(fā)學生的共鳴，讓學生體會作者豐富的情感,更加關注自己的生活，引導學生健康成長。(1)直接導人。直接導人是直接闡明學習目的和要求，提綱挈領地交代主要內(nèi)容和重點的一種導人方式。這種方式能強化學生學習的意向性，提高學生習的注意力，具有簡潔明快的特點。但是，直接導人有其局限性。過于籠統(tǒng)概括，也過于刻板、枯燥，缺乏強烈的感染力，不易激起學生的學習興趣。接導入法在高年級使用較好。(2)復習導人。復習導入是一種根據(jù)新舊知識之間的邏輯聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結點進行導入的一種方式。這種方式既可以鞏固舊知識，又可以把新知識由淺入深，由簡單到復雜，由低層到高層地建立在舊知識基礎上,有利于新舊知識的聯(lián)系，能夠促進學生對新知識的理解。⑶懸念導人。懸念導人是一種以認知沖突的方式設疑，使學生思維進人驚奇、矛盾等狀態(tài)，構成懸念的導入方式。這種方式能激起學生的求知欲望。⑷直觀導人。直觀導人是一種利用實物、教具(圖片、模型、投影片、勾片、電視、多媒體等別導學生觀察、分析，再以觀察中設置問題情意，引此新的識的一種導入方式。采用直觀導人，可以使抽象的知識具體化、形象化,為學生架起由形象向掃象過渡的獲梁。直觀導入符合學生認知的特點，易起學生的學習興趣和學習動機。(5)經(jīng)驗導人。經(jīng)驗導人是以學生的生活經(jīng)驗和熟悉的某些事物為出發(fā)點，通過提問、講解，引起學生對已有經(jīng)驗的回憶，引導學生發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗密切相關的新課內(nèi)容的一種導人方式。從學生生活經(jīng)驗或熟悉的某些事物入手，恰當?shù)貙胄抡n，學生會感到親切、自然、有趣，從而縮短知識與現(xiàn)實之間的距離，使所學知識變得易于理解和掌握.(6)故事導入?！肮适隆笔侵刚鎸嵉臍v史故事、神話和民間傳說等。教材中有許多饒有興趣的故事，有的早已家喻戶曉，有的還知之較少。運用學生比較熟悉的故事進行尋人，會使學生感到親切、可信，符合學生認知的心理軌跡，容易引起學生的共鳴。俄國教育學家烏申斯基認為：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望?！惫适聦丝梢詣?chuàng)設引人人勝的學習情境，有利于學生從無意注意迅速過渡到有意注意，激發(fā)學生學習的積極性.二、說學情七年級學生剛升入初中，學生處在這個年齡段，比較爭強好勝，老師要緊抓這一特點，通過開展：預習誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等，選出學習上具有示范作用的學生，通過榜樣帶領全體來更好的學習。同時，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導學生學習。通過學生、教師的示范，通過競爭比賽，營造良好的學習氣氛，形成學習的動力，逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣。三、說目標根據(jù)以上對教材和學情的分析，我將本節(jié)課的教學目標設定如下1、知識與技能：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，品味重點詞句的意義和作用。2、過程與方法：通過競爭激發(fā)學習興趣和動力，勇敢對課文的內(nèi)容和表達說出自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。3、情感態(tài)度與價值觀：學會欣賞文學作品，體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長。四、說重難點教學重點：指導學生養(yǎng)成語文學習習慣與掌握學習方法。教學難點：讓學生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的。五、說教法根據(jù)本課的教學特點與重點，我主要采用“自主思考、合作探究”教學法，該方法教學時先預習了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時趣味游戲資料，經(jīng)過初讀、細讀、精讀、品讀等環(huán)節(jié)，對重點段落熟讀成誦。這種方法的功能是既能使學生積極主動地學習，又能激勵學生的興趣、情感、意志、動機等，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。六、說學法書讀百遍，其義自現(xiàn)，學習散文的基本方法是讀。引導學生反復誦讀全文、重點語段，讓學生通過初讀、細讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導學生讀、思、議相結合，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學會在讀的基礎上，自我先思考，抓關鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點一點等方法，理解內(nèi)容，再與他人合作探討研究，突破重點。七、說教學過程本課我分為兩個課時，第一課時，預習鋪墊、打好基礎本層次是實際課堂教學的前奏，通過課前預習，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習1—3的問題提示自學預習課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學習打好基礎，做好鋪墊。今天我重點說課的是第二課時一、情景導入、激發(fā)學習興趣導入：上節(jié)課我們主要熟悉了課文內(nèi)容，理清了文章思路，感受了大師敘事的功力，放的開又收的攏，內(nèi)容繁多，而不雜亂，敘事清晰而有條理。今天我們將深入文本，品味大師語言的魅力，隨作者一起感受美好的無可復制的童年。二.品讀文本：（一）走進百草園1、問題導引，品析語言。①同學們，你認為百草園里什么東西最吸引你？②作者是怎樣描寫百草園的景物的？隨機多媒體出示圖片欣賞。③作者為什么能把百草園的景物寫得這樣精彩？（總結景物描寫的方法:細致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個角度、聯(lián)想想象、恰當修辭、精選詞語。）這個環(huán)節(jié)落實了本堂課的重點，即“分析描寫，讓學生學習如何運用多種手法增強語句的表現(xiàn)力，使文章生動富有情趣，提高學生的鑒賞和寫作能力?！雹馨俨輬@里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？將學生的注意力集中到“雪地捕鳥”這一段落，引導學生分析動詞的表達效果，進一步加深對動作描寫的認識。我采用了創(chuàng)設情境，品讀成誦的方法創(chuàng)設情境法，對重點語段，如：百草園趣味景物的描寫與雪地捕鳥段落，進行品讀。通過抓關鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，為學生創(chuàng)設一個誦讀的空間與氛圍，將學生帶入情境中，身臨其境,熟讀成誦。改變了傳統(tǒng)，促進了品讀效果，積累了語言。⑤請一同學上臺表演在餐廳人多排隊買飯的艱難，提醒全班同學注意觀察，之后，每個人寫一段話，描述表演者的動作變化。（設計意圖）學以致用，遵循由簡到難有樣可依的原則，將生活與新知學習內(nèi)容相結合，從而創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，挖掘他們言語表達的潛能。⑥大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？這一問題的提出，過渡自然，立刻會引起大家的興趣。這引出了本節(jié)課的第二個小高潮，學生必定會爭先交流，之后教師點評總結。魯迅借助這個故事饒有興趣地從另一側面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇?？梢韵胂蟮贸觯⒆觽儗γ琅叩墓适率怯窒矚g又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉描寫為敘事，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了，這實是一記妙著。語文課堂需要書聲瑯瑯，散文的賞析更需要朗讀。通過朗讀，學生可以增強語感，豐富對語言的感性認識。因此，這一部分結束后，我會小結百草園的生活。讓大家自由朗讀這部分內(nèi)容，期間，我可以以關鍵詞的形式提示大家。這一總結回歸整體，百草園作為樂園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂，同是，也令剛才活躍的課堂氣氛舒緩下來，以便引出下面對三味書屋生活的分析和感受。（二）走進三味書屋1、作者寫了三味書屋的那些生活片段？提問題遭拒絕全心習字對課忙里偷閑尋樂有口無心念書瞄準時機畫畫通過分析可以總結出這部分是作者“苦中有樂”的三味書屋生活將看似雜亂的三味書屋生活梳理成片，苦樂相伴，有助于學生客觀的認識。2、你如何看待三味書屋的生活？我特意把問題設計得很開放很主觀,學生可以大膽發(fā)言，說出自己的見解。力圖通過學生與老師之間、學生與文本之間自由輕松愉快的對話，達到對文章主題的個性理解。這里將是本課的第三個小高潮，三、聯(lián)系自身，感悟童年，小結課堂。每個人的童年，都是一片寬闊的原野。在這上面，你可以培植世界上所有的花鳥蟲魚，可以放飛心靈上所有的夢想希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意?！稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。希望同學們也能像魯迅先生一樣，永遠保持兒童純真活潑的天性和求知進取的心靈。這部分我的教學采用總結法，讓學生進一步了解學習重點。同時,課下延伸通過到學校的墻根處或操場的角落里等地，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。向學生推薦閱讀：1、魯迅先生的經(jīng)典篇章；2、關于童年趣味的文章書籍。讓學生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。八、說板書1從百草園到三味書屋?這一板書的設計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)散文的特點，既體現(xiàn)了課文重點內(nèi)容，又給學生留下深刻的印象。說課到此結束，不盡之處請專家評委老師見諒，謝謝!導人技能傳統(tǒng)教學技能不是從膚淺的經(jīng)驗中拾來的“互不聯(lián)系”的“技巧”，而是一種有前提性假設、有演繹、有歸納的理論體系。這種在豐富的教學經(jīng)驗基礎上形成的教學技能，是個體經(jīng)驗與群體經(jīng)驗、理論與實踐相結合的產(chǎn)物，具有多樣性。教學既是一門科學，也是一門藝術。作為科學，它需要教師以育人為目的,遵循一定的教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律，運用科學方法才能完成。作為藝術，它需要完善的傳播技能和再現(xiàn)技巧才能完成藝術的再現(xiàn)。教學技能是教師在教學活動中運用專業(yè)知識、教學理論，依據(jù)學習理論和教學原則進行教學設計、教學研究、組織課內(nèi)外教學活動、有效地促進學生完成學習任務的活動方式?；窘虒W技能既是課堂教學技能，也是教學技能的核心，是課堂教學優(yōu)質高效的保證，是有效激發(fā)學生學習興趣的教師素質的重要組成部分。教師基本教學技能的高低直接影響著課堂教學的效果?；窘虒W技能包括導入技能、語言技能、提問技能、板書技能、演示技能、課堂組織技能、教態(tài)變化技能、反饋與強化技能、偶發(fā)事件應變技能、結束技能。導人有課程導人、單元導人和課時導人。課程導人是指整個課程的開始，亦稱緒論課，主要目的是讓學生明白學習這門課程的目的和意義、主要內(nèi)容和學習方法等，使課程學習一開始就在學生心中點燃求知之火，為新課程的學習打下良好的基礎。單元導人是指一個單元學習的開始。課時導入是指一節(jié)課學.導入概述導人是一節(jié)課的開始，是教師在一個新的教學內(nèi)容和教學活動開始時運用多種手段，引起學生注意，激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生學習動機，明確學習目的和引導學生進入學習狀態(tài)的一種教學行為。導入運用得好，能使學生迅速產(chǎn)生求知欲望和自主學習的意愿，會產(chǎn)生先人為主和先聲奪人的藝術效果