《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【習(xí)作內(nèi)容】

假如問到同學(xué)們都會(huì)做些什么，大家會(huì)毫不猶豫地回答，會(huì)畫畫、會(huì)游泳、會(huì)滑冰、會(huì)照相、會(huì)做飯、會(huì)干農(nóng)活……回憶一下，這些本事是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本事的過程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)。選一樣寫下來。寫的時(shí)候，要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

【設(shè)計(jì)理念】

本著“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和寬闊空間，削減對學(xué)生寫作的束縛，鼓舞自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)〞的語文教學(xué)理念，本設(shè)計(jì)著重從以下幾方面思索：

1．讓學(xué)生歡樂地寫。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)本事的經(jīng)受，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生想與伙伴溝通感受的欲望，在教師的指導(dǎo)下，快樂地說和寫，大膽地與老師、同學(xué)溝通。

2．讓學(xué)生們有話可寫?！坝袆?chuàng)意的表達(dá)〞需要有內(nèi)容，要啟發(fā)學(xué)生沉著易忽視的“小事〞中發(fā)覺“趣〞、“奇〞、“新〞，感受童年生活的色彩斑斕和作文內(nèi)容的豐富多樣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能把自己學(xué)會(huì)做一件事的過程寫完好，表達(dá)出從不會(huì)到會(huì)的喜悅之情。

2．在寫作的過程中，能用上自己喜愛的詞語，把印象深刻的地方或好玩的經(jīng)受寫得完好些、具體些。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入，激起表達(dá)欲望

師：我們每個(gè)同學(xué)都有自己的特長愛好，都會(huì)一種甚至好幾種本事，比方游泳、滑冰、燒飯等等。我們先來溝通一下自己的本事，讓同學(xué)們也共享自己的歡樂，好嗎？

(設(shè)計(jì)意圖：鼓舞學(xué)生人人都參與介紹，同時(shí)要求把話說完好。引導(dǎo)學(xué)生大膽說，自由說，讓學(xué)生思想放開，心情活躍起來。)

師：據(jù)我了解，這些本事，有些是同學(xué)們自己琢磨著學(xué)會(huì)的，有些是在同伴的幫助下學(xué)會(huì)的，有些是在老師和家長的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)的，還有的是通過“拜師學(xué)藝〞才學(xué)會(huì)的。請大家認(rèn)真看一看，這些同學(xué)是怎么學(xué)會(huì)本事的。(播放事先錄好的，張亮在媽媽的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)用電飯煲煮飯的錄像及王成剛在教練的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)游泳的`經(jīng)過錄像。)

師：大家都看得很認(rèn)真。如今我們請張亮同學(xué)和王成剛同學(xué)說說他學(xué)習(xí)燒飯和游泳的經(jīng)過吧！

(張亮和王成剛說說自己學(xué)燒飯和游泳的經(jīng)過。)

師：這兩位同學(xué)說得比較完好，把學(xué)習(xí)本事的主要過程都說了，也說了自己的內(nèi)心體會(huì)，這很好。大家也很想說吧！如今請大家選一樣自己學(xué)會(huì)的本事，把學(xué)習(xí)的經(jīng)過和體會(huì)跟學(xué)習(xí)小組的同伴溝通一下。

(學(xué)生溝通，要求人人都說。教師巡回了解，指導(dǎo)部分學(xué)生把話說完好。)

二、圍繞話題，正確表達(dá)

師：假如大家把自己學(xué)本事的經(jīng)受寫下來，在班里的習(xí)作園地溝通，這樣，大家共同共享，就會(huì)有更大的收獲。先請同學(xué)們從自己學(xué)會(huì)的本事中，選出一次自己感到最歡樂的，或是感到最不簡單的，感受最深的，仔細(xì)地寫下來。

1．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確這次習(xí)作具體要求。

寫之前，要求學(xué)生認(rèn)真想一想，并互相溝通。假如要寫好學(xué)本事的經(jīng)過，有哪些需要寫得細(xì)致些呢？哪些問題需要大家相互提示的？(啟發(fā)學(xué)生思索。)

教師依據(jù)本次作文的要求，把需要學(xué)生留意的問題進(jìn)行整理，以下面形式出現(xiàn)：

大屏幕出示：友誼提示

(1)要留意寫清晰學(xué)的是什么本事。

(2)學(xué)本事的經(jīng)過要留意一步一步寫清晰、寫具體。比方，先做什么，再做什么，最終怎么樣了。

(3)用上自己平常積累的詞語或喜愛的詞語，把自己印象特殊深的，或者特殊好玩的地方寫得生動(dòng)些、細(xì)致些。

(設(shè)計(jì)意圖：變習(xí)作要求為“友誼提示〞，意在使學(xué)生在充滿人文關(guān)心的提示中明白：寫作，還需要把握正確的表達(dá)方法。這不只是一個(gè)簡潔的詞語改變，而且表達(dá)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和幫助。)師：有了上面的提示，同學(xué)們再想想在寫作的時(shí)候還有哪些困難，比方開頭難，寫不具體等等，教師將給幫助。

依據(jù)同學(xué)們的要求，教師給大家提供以下參考材料：

●我想向大家介紹自己學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)過……

●去年暑假，我參與了學(xué)校里組織的游泳興趣小組……

●看到媽媽從電腦里打出的字又快又好，我也想試試……

●前幾天，我剛剛學(xué)會(huì)了炒青菜……

2．學(xué)生開始寫作文。

3．學(xué)生溝通習(xí)作，師生依據(jù)“友誼提示〞的要求相互點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)時(shí)，可采納“答記者問〞的方式。一位同學(xué)說的時(shí)候，其余幾位同學(xué)對習(xí)作中印象最深的、特殊感動(dòng)的地方發(fā)表賞識(shí)意見，或者就寫得不夠清晰、完好的地方進(jìn)行商量，提出修改意見，尤其要留意引導(dǎo)學(xué)生通過賞識(shí)、商量，把學(xué)習(xí)本事過程中一些重要的環(huán)節(jié)說清晰，說完好，能表達(dá)出自己的情感和體驗(yàn)。

4．指導(dǎo)學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

(設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生說說、寫寫學(xué)本事經(jīng)受的內(nèi)容時(shí)，力求引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生大膽、不拘一格地說出、寫出自己別出心裁的學(xué)習(xí)本事的經(jīng)受，鼓舞學(xué)生寫出自己的心里話，表現(xiàn)出童真童趣。)

三、賞析溝通，呈現(xiàn)自我

鼓舞學(xué)生把修改后的習(xí)作拿出來與同學(xué)溝通。

1．提示學(xué)生在朗讀自己習(xí)作的時(shí)候，讀好自己感受特殊深的地方，自己認(rèn)為用得好的詞語，在語氣、語速上加以強(qiáng)調(diào)，以吸引同學(xué)的留意。

2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地聽同學(xué)的朗讀，要求能聽完好、聽得懂，不隨便打斷別人的發(fā)言。

3．鼓舞學(xué)生相互推選或自己推舉習(xí)作，在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地〞上張貼溝通。

4．布置“學(xué)習(xí)園地〞。師生共同為本期“學(xué)習(xí)園地〞命名一個(gè)溝通的主題，如：“教你學(xué)一招〞、“讓我告知你〞、“請共享我的歡樂〞等。

5．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地修改并抄寫好自己的習(xí)作，鼓舞學(xué)會(huì)文字輸入的同學(xué)用電腦打印，并依據(jù)習(xí)作的內(nèi)容配上自己喜愛的插圖，使“學(xué)習(xí)園地〞圖文并茂，生動(dòng)好玩。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)目的是通過指導(dǎo)學(xué)生展示賞讀，創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我展示的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)學(xué)生賞析自己的習(xí)作和同學(xué)的作文，能發(fā)覺其中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的樂趣，懂得展示、賞析自己的學(xué)習(xí)成果。)

【設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)】

學(xué)生在寫“自己的故事〞的時(shí)候，先是怕寫不好，不怎么情愿寫。開始寫了，雖然很想寫得生動(dòng)些、好玩些，但又往往感到不能充分表達(dá)自己的意愿。本次設(shè)計(jì)，老師針對學(xué)生的這些寫作心理，首先，啟發(fā)學(xué)生“以黎明第一次看世界〞的新穎感，來看自己的成長經(jīng)受，使自己學(xué)會(huì)本事的過程由朦朧到清楚，產(chǎn)生“突然發(fā)覺〞的感動(dòng)，使作文從被動(dòng)到主動(dòng)。同時(shí)，通過“友誼提示〞、“記者訪談〞等學(xué)生易于接受的形式、方法和過程，使學(xué)生明白：寫作，需要把握正確的表達(dá)方法，需要肯定規(guī)范的語言。值得一提的是，楊老師還鼓舞學(xué)生帶著“欣賞的心態(tài)〞來賞析自己或同伴的作文，通過師生共同對“學(xué)習(xí)園地〞的設(shè)計(jì)和布置，促使學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)從課內(nèi)向課外延續(xù)，與信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科融合，在師生共同的合作與溝通中，讓學(xué)生感受到寫作文的歡樂，增添了寫好作文的信念。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用口頭語言與書面語言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。

2、比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

【課前預(yù)備】

1、學(xué)生預(yù)備有關(guān)“大自然的啟示〞綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

2、教師預(yù)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)覺與發(fā)明事例的資料或課件。

第一課時(shí)

口語交際

一、展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講解并描述以下事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律)

(音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講解并描述)

澳大利亞本來沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確的確實(shí)發(fā)生了一場“兔災(zāi)〞，造成了巨大的損失。很長一段時(shí)間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告知我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來災(zāi)難。

二、自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內(nèi)容──從以下方面任選一項(xiàng)溝通：自己對大自然的發(fā)覺;搜集到的相關(guān)資料;自己的發(fā)明設(shè)想;自己嘗試試驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的狀況。

自主選擇溝通的伙伴──溝通內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主推舉在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，擅長發(fā)覺突出典型并主動(dòng)向組員推舉。

三、全班匯報(bào)，互動(dòng)溝通

1、各小組推舉的代表向全班匯報(bào)，教師留意引導(dǎo)學(xué)生說話清晰、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生;聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)溝通，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

2、評(píng)選“最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)〞“查閱資料能手〞“超越自我獎(jiǎng)〞等，進(jìn)行精神嘉獎(jiǎng)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說，強(qiáng)化提高

請向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最杰出的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

習(xí)作

一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

1、用五分鐘左右的`時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

2、小結(jié)：

本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)覺，或者活動(dòng)經(jīng)過，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，留意不要大量地抄錄資料。

三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

四、互相修改，完善習(xí)作初稿

假如課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡察中發(fā)覺的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時(shí)

習(xí)作評(píng)講

一、獨(dú)特展示臺(tái)

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)〞──自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺(tái)在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對于有特色的習(xí)作，教師可推舉發(fā)表或參賽。

二、教師做小結(jié)

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的狀況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

三、個(gè)人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批〞空處，每個(gè)寫三遍。

對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時(shí)

“我的發(fā)覺〞和“日積月累〞

一、我的發(fā)覺

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“最終〞說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的隱秘是很不簡單的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

第二組：“根本〞強(qiáng)調(diào)了“假如不是我們〞自作聰慧，這些海龜是完全不會(huì)受到損害的。

第三組：“竟然〞進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這確實(shí)是“令人難以信任〞。

在朗讀時(shí)，留意這三個(gè)詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。

3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語文更重一些，我們平常閱讀文章與說話時(shí)，要留意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎?

二、日積月累

1、自由讀，想一想意思。

2、自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、多種形式積累：自主背、互相背、齊背、指名背。

4、拓展溝通：你還知道哪些氣象諺語?留意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

三、布置思索作業(yè)

你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。

第五課時(shí)

展示臺(tái)

一、課前預(yù)備

1、商量，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

⑴主辦“認(rèn)識(shí)大自然〞手抄報(bào)或黑板報(bào)。

⑵“仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)〞或建立“仿生學(xué)圖書借閱角〞。

⑶“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽〞。(可結(jié)合“口語交際、習(xí)作〞進(jìn)行)

⑷“大自然的啟示圖片展〞。(在年級(jí)、校內(nèi)內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出)

⑸布置“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)〞。

⑹“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲〞優(yōu)秀習(xí)作專欄。

2、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。

籌備時(shí)，時(shí)間上可有肯定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。

二、展示評(píng)比

學(xué)生在肯定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評(píng)比“小小發(fā)明家〞“課外資料搜集能手〞“辦報(bào)大王〞“采訪能手〞等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)嘉獎(jiǎng)或者精神激勵(lì)。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進(jìn)行共享，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

2、體會(huì)兩組詞語在表達(dá)效果上的不同，練習(xí)將情節(jié)說得更具體。

3、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會(huì)是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述故事;

難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)怎樣把一個(gè)情節(jié)寫具體;

2、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會(huì)是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、本單元我們讀了特殊有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)

2、讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人共享，講給別人聽呢?今日我們就來學(xué)習(xí)語文園地三。板書：語文園地三

二、溝通平臺(tái)

1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新奇感，同學(xué)們可以來點(diǎn)兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45溝通平臺(tái)中的句子，再來溝通一下你的看法。

2、通過溝通，學(xué)生明白有三種方法：

(1)可用第一人稱來講;

(2)可對故事情節(jié)進(jìn)行“添油加醋〞;

(3)也可進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。

3、分小組商量，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說，相互提意見，教師巡察。

4、小組派代表上講臺(tái)復(fù)述自己喜愛的民間故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后評(píng)議。

三、詞句段運(yùn)用

1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語，讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)覺?(左右兩邊的兩組詞語表達(dá)的意思是一樣的)

2、思索：左右兩邊的詞語表達(dá)的意思一樣，但表達(dá)效果有什么不同?你喜愛哪一種?學(xué)生溝通。(左邊的是六字或七字成語，表達(dá)更加生動(dòng)形象;右邊的是四字成語，意思簡練。)

3、教師出示七字成語，讓學(xué)生猜四字成語。

打破沙鍋問到底(刨根問底)此地?zé)o銀三百兩(欲蓋彌彰)

心有靈犀一點(diǎn)通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)

四、小結(jié)

同學(xué)們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要?jiǎng)幽X筋多思索、多想象，把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語，讓我們領(lǐng)會(huì)到中國文字的豐富內(nèi)涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會(huì)讓你的表達(dá)更精彩、生動(dòng)哦!

第二課時(shí)

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性講解并描述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會(huì)到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來學(xué)習(xí)另一個(gè)新的內(nèi)容——如何把一個(gè)情節(jié)說得更具體。(板書：把情節(jié)說具體)

二、詞句段運(yùn)用

1、教師先出示P46的第一個(gè)片段，學(xué)生先讀一讀，再說說這個(gè)片段講了一件什么事。

2、教師再出示課本中的第二個(gè)片段，全班齊讀后思索：這個(gè)片段講了一件什么事?對比這兩個(gè)片段，你有什么發(fā)覺?生舉手溝通回答。

(兩個(gè)片段都是寫狼把小羊吃了。第二個(gè)片段運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動(dòng)、具體。)

3、師小結(jié)：是的，我們要把一個(gè)故事情節(jié)寫得具體，就要充分運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動(dòng)、形象、具體。

4、練習(xí)：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一小組進(jìn)行練說，相互補(bǔ)充。教師巡察、指導(dǎo)。

5、小組派代表講解并描述，評(píng)出優(yōu)勝者。教師準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)、小結(jié)。

三、日積月累

1、學(xué)生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導(dǎo)朗讀(留意讀音：乞、霄、盡;區(qū)分“氣〞和“乞〞，“霄〞和“宵〞)

2、了解

林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰明過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時(shí)年僅十六歲?！度圃姟反嫫湓妰墒?，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書)

3、同學(xué)們知道這首詩寫的是哪個(gè)節(jié)日嗎?(七夕)

4、師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕〞，又稱“女兒節(jié)〞、“少女節(jié)〞，是傳奇中隔著“天河〞的牛郎和織女在鵲橋上相見的日子。古代，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。

5、大家知道題目“乞巧〞是什么意思嗎?

所謂乞巧，就是向織女懇求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，假如線從針孔穿過，就叫得巧。這一風(fēng)俗唐宋最盛。

6、請同學(xué)說一說詩句的意思，意思理解對即可。

7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達(dá)什么情感?

8、師小結(jié)：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的'神話傳奇故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求美好的美妙心愿。

9、再次齊讀并練習(xí)背誦。

四、小結(jié)

民間故事歷來深受人們的寵愛，不僅故事情節(jié)曲折動(dòng)人，而且大多都是表達(dá)對美妙生活的追求和憧憬。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友共享，盡量講得生動(dòng)、具體、傳神。

五、布置作業(yè)

1.練習(xí)如何把情節(jié)說得更具體;

2.朗讀并背誦《乞巧》。

板書設(shè)計(jì)

語文園地三

創(chuàng)造性地復(fù)述故事：第一人稱添油加醋續(xù)編故事

乞巧

看碧霄渡河橋追求美好

穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手

教學(xué)反思

1、學(xué)生通過創(chuàng)造性復(fù)述故事、將情節(jié)說得更具體的練習(xí)，初步把握通過語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，來把事情的經(jīng)過說得更加生動(dòng)、形象、具體，培育了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增添愛國主義情感和對美妙生活的追求。

五年級(jí)語文教學(xué)方法

一、勝利之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力表達(dá)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改良課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問與能力、情感與看法、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、商量式教學(xué)。

3、重視了情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在進(jìn)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早把握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改良。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、進(jìn)展獨(dú)特、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開商量，發(fā)表自己的意見。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過溝通，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語言文字積累。

2．通過朗讀思索，感知詞、句的特點(diǎn)，并在精確進(jìn)行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。

3．感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn)，提升對漢字的審美及書寫能力。

4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會(huì)詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學(xué)重點(diǎn)：提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：真正把握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書筆記的方法。

教學(xué)預(yù)備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．通過溝通，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語言文字積累。

2．通過朗讀思索，感知詞、句的特點(diǎn)，并在精確進(jìn)行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。

教學(xué)過程：

一、溝通激趣，引入學(xué)習(xí)

1．教師出示自己的讀書筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時(shí)告知他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代專心做的讀書筆記本，同時(shí)展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法〔也可以跟自己做過的讀書筆記進(jìn)行比較〕。

2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進(jìn)“語文園地〞，聽一聽同學(xué)們的看法。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了溝通引入法，借助熟識(shí)的話題引入教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記學(xué)問的興趣。

二、教學(xué)“溝通平臺(tái)〞

1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“溝通平臺(tái)〞中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。

2．學(xué)生溝通，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？

生：我喜愛第一種方法，感覺既簡潔義不耽擱時(shí)間。

師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

生：我對其他三種方法比較感興趣，因?yàn)閷懜惺艿倪^程中我會(huì)仔細(xì)思索句子的含義。

師：是的，所以每次老師特殊喜愛讓你們邊讀課文邊將自己的簡潔理解寫在旁邊，這是理解句子的好方法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平常的說話、中呢。

生：我對第二段話比較感興趣，因?yàn)檫@樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

師：是的，這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事，但對我們的大。

生：我覺得最終一種方法也不錯(cuò)，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。

師：同學(xué)們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習(xí)作都有很大的好處，不但能夠提升我

們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

4．拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書筆記，通過與平臺(tái)中給出的方法進(jìn)行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進(jìn)行比較的過程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識(shí)。

三、教學(xué)“詞句段運(yùn)用〞

1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子〞中的三句例句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點(diǎn)。

(1)教師依據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)用著重號(hào)聚焦句子中的“得〞。

(2)學(xué)生再次仔細(xì)朗讀句子，想一想加點(diǎn)字“得〞前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得〞后面半部分是對前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說明，因此使句子表達(dá)得更加完好具體。

(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)，同時(shí)試著補(bǔ)充完成第四句話“媽媽累得〞，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“累〞的樣子、程度等，同時(shí)對他們的寫話予以梳理〔如“媽媽累得說不出話來〞“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒有了〞等〕。

(4)拓展延長：完成第五句寫話練習(xí)“得〞，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導(dǎo)學(xué)生精確把握“得〞前后兩部分之間的關(guān)系，留意前半部分肯定要有動(dòng)作詞。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，留意加點(diǎn)的詞語，說說你有什么發(fā)覺〞中給出的兩句話，留意加點(diǎn)詞語在句子中都有什么特點(diǎn)。

(1)指名學(xué)生回答〔一句話中，幾個(gè)分句子前后詞語是一樣的……〕，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個(gè)分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采納的修辭手法叫“頂真〞。

(2)教師補(bǔ)充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動(dòng)而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的好玩特點(diǎn)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子，邊讀邊體會(huì)句子的特點(diǎn)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號(hào)，教師留意提示他們下一句必需以“彎彎的小橋〞開頭，適時(shí)補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船〞。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

(5)課件播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生傾聽歌曲，想象句子所描繪的美妙意境。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生通過朗讀句子，初步感知句子中加點(diǎn)字詞的好玩特點(diǎn)，同時(shí)在寫話練寫的過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容，提升了感悟語言文字的能力。

四、課堂

1．引導(dǎo)學(xué)生簡潔溝通自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運(yùn)用兩個(gè)方面的認(rèn)知。

2．教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的確有不少收獲，老師希在今后的語文學(xué)習(xí)過程中，肯定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語文服務(wù)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn)，提升對漢字的審美及書寫能力。

2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會(huì)詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，引入學(xué)習(xí)

1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術(shù)，看上去就是簡簡潔單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不簡單。還記得我們前面學(xué)過的橫畫、豎畫的書寫規(guī)則嗎？

2.學(xué)生溝通〔橫平豎直〕，教師適時(shí)提示他們這里的“橫平〞并非是我們認(rèn)為的“水平〞，而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢。同時(shí)引入學(xué)習(xí)：接下來我們繼續(xù)把握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了回顧舊知法，讓學(xué)生通過溝通已有書寫認(rèn)知進(jìn)行書寫要領(lǐng)內(nèi)化穩(wěn)固，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的主動(dòng)性。

二、教學(xué)“書寫提示〞

1．課件出示“書寫提示〞中的“英、及、柔〞等8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點(diǎn)。

2．學(xué)生觀看、比較、溝通，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得伸展，字整體才能夠伸展和優(yōu)美。

3．指名四位同學(xué)板演生字〔每位同學(xué)根據(jù)順序分別板演2個(gè)生字〕，其他同學(xué)仔細(xì)觀看他們的書寫并予以，教師重點(diǎn)提示他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫的書寫是否做到了“伸展〞。

4．教師依據(jù)學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫，重點(diǎn)提示他們留意“及〞的`筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最終一筆捺畫要伸展，與撇畫保持對稱之勢}“柔〞上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木〞的撇、捺要寫得伸展、對稱；“霧〞下面“務(wù)〞上半部分中的撇、捺要伸展，下面“力〞的撇畫則要略微收斂；“奏〞上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要伸展。

5．學(xué)生自主臨寫8個(gè)漢字，教師巡察了解書寫狀況，重點(diǎn)看看他們有沒有留意撇、撩兩個(gè)筆畫的書寫伸展到位。同時(shí)選擇書寫較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示溝通。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了自主觀看發(fā)覺與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地把握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng)，進(jìn)一步提升了漢字書寫能力。

三、教學(xué)“日積月累〞

1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生觀賞歌曲并說說自己的感受，教師適時(shí)談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是依據(jù)唐代有名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學(xué)們，接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。

2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，留意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

3．指名朗讀詩歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提示學(xué)生留意“芙〞是第二聲，同時(shí)．留意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓〔荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來〕。學(xué)生齊讀詩歌。

4．引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，留意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個(gè)季節(jié)，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又好像聽到了什么聲音？

5．學(xué)生朗讀思索，與同學(xué)、老師溝通：

生：這首詩歌描寫的應(yīng)當(dāng)是夏天的景色。

師：你是怎么知道的呢？

生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的〔教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉〞指的是“荷花〞〕。

師：同學(xué)們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？

生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、欣賞。

師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？

生：我是從最終一句“聞歌始覺有人來〞中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

師：你的想象特別精確。那你們猜一猜，這會(huì)是什么人呢？他〔她〕又躲在哪兒呢？

生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給攔住了。

師：對！其實(shí)這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等

手法，奇妙地將采蓮少女的秀麗與大自然融為一體。

6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，留意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時(shí)想象詩歌中的聲音美。

7．學(xué)生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進(jìn)而自然融人到了詩歌的美妙意境中，并體會(huì)到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。

四、課堂

美妙而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師期望你們能夠再次進(jìn)行漢字書寫穩(wěn)固，同時(shí)還能把今日學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。

2、比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用

3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。

第一課時(shí)口語交際

一、展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講解并描述以下事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，

發(fā)明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。

〔課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律〕

〔音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講解并描述〕

澳大利亞本來沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國移民帶去20多

只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確的確實(shí)發(fā)生了一場兔災(zāi)，造成了巨大的損失。很長一段時(shí)間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告知我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來災(zāi)難。

二、自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內(nèi)容從以下方面任選一項(xiàng)溝通：自己對大自然的發(fā)覺；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試試驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的狀況。

自主選擇溝通的伙伴溝通內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主推舉在全班匯報(bào)的代表教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，擅長發(fā)覺突出典型并主動(dòng)向組員推舉。

三、全班匯報(bào)，互動(dòng)溝通

1.各小組推舉的代表向全班匯報(bào)，教師留意引導(dǎo)學(xué)生說話清晰、大方、語言順暢連貫，通過過渡評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)溝通，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

2.評(píng)選最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)查閱資料能手超越自我獎(jiǎng)等，進(jìn)行精神嘉獎(jiǎng)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說，強(qiáng)化提高

請向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最杰出的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)習(xí)作

一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

1.用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

2.小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)覺，或者活動(dòng)經(jīng)過，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，留意不要大量地抄錄資料。

二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

三、互相修改，完善習(xí)作初稿

假如課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡察中發(fā)覺的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

四、謄寫作文底稿。

第三課時(shí)習(xí)作評(píng)講

一、獨(dú)特展示臺(tái)

1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2.學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的亮點(diǎn)自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的`句子、段落。

詞語：上臺(tái)在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對于有特色的習(xí)作，教師可推舉發(fā)表或參賽。

二、教師做小結(jié)

1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的狀況。

2.提出有共性的問題〔如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等〕引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

三、個(gè)人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作眉批空處，每個(gè)寫三遍。

對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時(shí)我的發(fā)覺和日積月累

一、我的發(fā)覺

1.讀一讀，自己悟一悟。

2.說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：最終說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的隱秘是很不簡單的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

第二組：根本強(qiáng)調(diào)了假如不是我們自作聰慧，這些海龜是完全不會(huì)受到損害的。

第三組：竟然進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這確實(shí)是令人難以信任。

在朗讀時(shí)，留意這三個(gè)詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。

3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語義更重一些，我們平常閱讀文章與說話時(shí)，要留意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

1.自由讀，想一想意思。

2.自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.多種形式積累：自主背、互相背、齊背、指名背。

4.拓展溝通：你還知道哪些氣象諺語？留意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

三、布置思索作業(yè)

你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。

第五課時(shí)展示臺(tái)

一、課前預(yù)備

1.商量，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a)主辦認(rèn)識(shí)大自然手抄或黑板報(bào)。

b)仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)或建立仿生學(xué)圖書借閱角。

c)仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽?！部山Y(jié)合口語交際、習(xí)作進(jìn)行〕

d)大自然的啟示圖片展。

e)布置小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)。

f)大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲優(yōu)秀習(xí)作欄目。

2.行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。

籌備時(shí)，時(shí)間上可有肯定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。

二、展示評(píng)比

學(xué)生在肯定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評(píng)比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報(bào)大王采訪能手等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)嘉獎(jiǎng)或者精神嘉獎(jiǎng)。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“寬、窮、*、減〞等9個(gè)認(rèn)讀字，積累幾組意思相反的詞。

2、能正確流暢地朗讀、背誦詩歌。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)正確朗讀背誦詩歌。

難點(diǎn)：理解“貴*〞的意思，以及我的發(fā)覺中詞語的詞性。

三、教學(xué)過程：

〔一〕、情境導(dǎo)入

1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽到了什么？

(學(xué)生溝通草原的景象。)

2、我們來到這秀麗的大草原，那就趕快去參與好玩的活動(dòng)吧！

〈利用多媒體，讓學(xué)生邊觀賞草原的風(fēng)光片，邊傾聽悠揚(yáng)的草原之歌，使學(xué)生感到仿佛來到草原中，為以下的幾個(gè)活動(dòng)的展開打下了扎實(shí)的情感鋪墊?！?/p>

〔二〕、游戲〔我的發(fā)覺〕

1、第一個(gè)活動(dòng)草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？

〔學(xué)生到草叢中查找，溝通并把找到的詞語貼到黑板上?！?/p>

2、找到的珍寶是兩個(gè)字詞語的，請趕快貼上去。誰情愿當(dāng)小老師帶著大家讀這些詞語呢？

〔學(xué)生讀找到的詞語〕

3、能為這些詞語分別找找朋友？〔舉例：照相〕為什么？齊讀

4、其實(shí)這些珍寶我是語文園地三我的發(fā)覺中找到的，請大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發(fā)覺了什么？

〔學(xué)生自由讀六組詞語〕

5、學(xué)生溝通發(fā)覺成果?！舶l(fā)覺加了一個(gè)字后意思就不一樣了，〕溝通完后貼一帖。

6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的文字多奇異呀！加了一個(gè)字意思就完全不同了?！矊W(xué)生齊讀〕

7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規(guī)定時(shí)間里寫的多.開始?！舱埫恳唤M派一個(gè)代表看看其他組是怎么寫的〕

〈通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、民主、愉悅的氣氛中進(jìn)行自主探究、小組合作等教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)覺詞語的規(guī)律。而且采納小組競賽更有助于培育團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)?！?/p>

〔三〕、游戲〔日積月累中的讀讀認(rèn)認(rèn)〕

1、大家的詞匯量可真豐富，看來，這些詞語中藏著的隱秘就是珍寶呀！瞧，連牛羊們也想來湊喧鬧和我們交朋友，你能交到幾個(gè)朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認(rèn)認(rèn)〔出示9個(gè)生字〕來，用你喜愛的方法來讀讀記記生字?！操N在黑板上。〕

2、看誰交到的朋友多？〔抽個(gè)別讀〕

3、你是用什么好方法記住這些生字的`？情愿當(dāng)小老師教大家。〔學(xué)生溝通識(shí)字方法〕

4、大家的識(shí)字方法可真多，接下來咱們開火車組詞讀。〔開火車組詞讀〕

5、剛剛很多同學(xué)采納反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。〔看看你的椅子，找到的快來貼一貼?！?/p>

〈多種方式識(shí)字，結(jié)合生活識(shí)字，聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合?！?/p>

6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？

7、讓我們來玩玩你說我對的游戲?！步處熓痉叮襾砗湍銓Ψ戳x詞?！?。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。〕

〈通過玩“對對子〞的游戲中記住反義詞，使學(xué)生在輕輕松松、快歡樂樂中完成積累的任務(wù)?！?/p>

〔四〕、民歌導(dǎo)入〔詩歌敕勒歌〕

1、對對子是我們最喜愛的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜愛唱歌跳舞，讓我們一起來學(xué)唱他們的民歌?？梢宰约狠p輕的哼一哼?！膊シ胚@首民歌〕。

2、咱們先來學(xué)會(huì)這些歌詞吧！〔要讀準(zhǔn)字音。〕〔剛剛聽到有同學(xué)提出“見〞在這里怎么讀現(xiàn)呢？“見〞通“現(xiàn)〞。〕板書〔見—現(xiàn)〕

4、誰來讀？一起來讀一讀！〔通過你的朗讀讓大家感受到那蒼茫寬闊的大草原嗎？〕來跟著唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？〔隨機(jī)指導(dǎo)“四野、穹廬〞。〕隨機(jī)教學(xué)敕勒族。

〈這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進(jìn)行描述。其實(shí)無論是想象也好，描述也罷，都是對學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。又隨機(jī)增加了敕勒族的學(xué)問，從課內(nèi)向課外延長，拓展了學(xué)生的思維?！?/p>

5、來，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！

<將敕勒歌配上曲子編成一首悅耳的歌曲，讓學(xué)生邊唱邊舞，既可以促進(jìn)學(xué)生對詩歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，使學(xué)生得到美的享受。

〔五〕、做導(dǎo)游介紹寧波。〔我會(huì)填〕

1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風(fēng)土人情，咱們是不是也應(yīng)當(dāng)把我們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢！

2、來，咱們先來讀讀這些詞語。〔齊讀〕

3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學(xué)溝通。

4、選你最拿手的來和大家溝通溝通?！渤閭€(gè)別學(xué)生溝通〕

5、你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊溝通。

6、能用上這六個(gè)詞語，來介紹寧波的風(fēng)景嗎？〔學(xué)生溝通〕

7、這個(gè)內(nèi)容就是日積月累“我會(huì)填〞。接下來，咱們就動(dòng)筆完成我會(huì)填。寫完后請你把這些內(nèi)容連起來，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹寧波。〔學(xué)生填寫〕

8、誰情愿來當(dāng)小導(dǎo)游介紹呢？〔抽學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游〕

〈把日積月累中的內(nèi)容與口語交際進(jìn)行有機(jī)地整合，并遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語言與學(xué)生的生活閱歷緊密聯(lián)系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文，感受語文的樂趣。〉

〔六〕、小結(jié)：

剛剛大家介紹了寧波的迷人風(fēng)光，其實(shí)寧波還有豐富的物產(chǎn)，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們秀麗的家鄉(xiāng)------寧波。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。

2、能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。

3、能發(fā)覺并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示確定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

口語交際；習(xí)作〔能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己〕

教學(xué)預(yù)備：

采訪老師同學(xué)和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

教學(xué)支配：四課時(shí)

第一課時(shí)

〔口語交際〕

一、談話引人，激發(fā)說話興趣。

師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過于你自己了。有人說你馬虎大意，你或許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟識(shí)你的老師和同學(xué)，肯定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的.你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說自己奇怪的想法等。

2、說真話，說實(shí)事。

3、留意聽別人說，對別人說的能做出評(píng)價(jià)。

三、仔細(xì)思索，組織語言，小組溝通

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組溝通

3、評(píng)一評(píng)：誰說出了自己特點(diǎn)？

四、全班溝通，師生評(píng)議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師依據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。

五、?？偨Y(jié)

師：通過今日推心置腹的交談，我信任小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們肯定更能相互理解，開心相處。

第二課時(shí)

〔習(xí)作〕

一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作

師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們都做了自我介紹。如今我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定溝通對象，自主習(xí)作

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珠寶似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。

〔1〕讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

〔2〕你預(yù)備怎樣介紹自己？

〔3〕選定對象〔老師、同學(xué)或未見過面的人〕自主。寫作

第三課時(shí)

〔講評(píng)〕

一、多元評(píng)價(jià)，仔細(xì)修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。

3、在班級(jí)溝通，師生評(píng)議

是否寫出了自己的特點(diǎn)，語言是否通順

4、交換修改，〔錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)〕

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

〔1〕自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字

〔2〕跟同桌合作，比比誰先讀正確。

〔3〕檢查讀。

2、結(jié)合短文，理解“買櫝還珠〞。

〔1〕鄭國人買了什么？“櫝〞指什么？

〔2〕“珠〞指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

第四課時(shí)

一、我的發(fā)覺

1、比較導(dǎo)入

〔1〕師：同學(xué)們今日特別精神。再留意聽，老師說的這一句話和剛剛說的意思一樣嗎？同學(xué)們今日莫非不精神嗎？

〔2〕自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請大家仔細(xì)讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)覺什么？把你的發(fā)覺告知你的同伴?！惨粋€(gè)是表示確定的句子，一個(gè)是用疑問的語氣表達(dá)的問句，但表達(dá)的意思不一樣〕

3、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。

4、游戲：老師說一個(gè)表示確定的句子，讓學(xué)生說一各級(jí)意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜愛的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典，學(xué)會(huì)用部首查字典的查字方法。

2、具有運(yùn)用字典獨(dú)立識(shí)字的能力，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的好習(xí)慣。

3、熟讀并背誦對聯(lián)，培育閱讀和積累對聯(lián)的興趣。

4、繼續(xù)培育愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典，學(xué)會(huì)用部首查字典的查字方法。

2、熟讀并背誦對聯(lián)，培育閱讀和積累對聯(lián)的興趣。

課前預(yù)備：

1、制作多媒體課件。〔教師〕

2、預(yù)備字典?！矊W(xué)生〕

課時(shí)安排：二課時(shí)

第1課時(shí)

一、讀兒歌，導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生讀兒歌：

葡萄架，高又高，

上邊掛著紫葡萄。

狐貍觀察往上跳，

跳哇跳，夠不著。

夠不著，心不甘，

不說自己笨，倒說葡萄酸。

2、你們在讀的時(shí)候，有沒有不認(rèn)識(shí)的字？有不認(rèn)識(shí)的字我們怎么辦呢？

3、提示新課：查字典。

二、學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。

1、學(xué)生自由讀查字典四步法，巡察。

2、請同學(xué)匯報(bào)用部首查字法的四個(gè)步驟。

3、老師把字典放在平臺(tái)上作示范，引導(dǎo)學(xué)生在自己的字典中找出“部首檢字表〞頁碼上的“部首名目〞、“檢字表〞、“正文〞，告知學(xué)生應(yīng)怎樣看正文中的`注音及解釋，讓學(xué)生明白，查字典必需按肯定步驟進(jìn)行，才能查到要查的字。

4、練習(xí)

〔1〕查一查下面的部首在“檢字表〞的哪一頁。

艸〔〕糸〔〕犭〔〕酉〔〕

〔2〕數(shù)一數(shù)下面的字除去部首還有幾畫。

葡〔〕紫〔〕貍〔〕笨〔〕酸〔〕

5、實(shí)踐操作：學(xué)生用部首查字法，查查兒歌中不認(rèn)識(shí)的字。

6、檢查學(xué)生完成狀況。

三、老師小結(jié)，布置作業(yè)。

第2課時(shí)

一、提問引入，激發(fā)興趣。

1、孩子們會(huì)說對聯(lián)嗎？你都知道哪些對聯(lián)？

2、請部分同學(xué)來共享自己了解的對聯(lián)。

3、提示新課，今日我們也來學(xué)習(xí)對聯(lián)。

二、日積月累。

1、出示26頁3副對聯(lián)，讓學(xué)生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。

2、教師用課件出示對聯(lián)中難讀的生字。

3、認(rèn)讀生字?！仓该x，齊讀〕

4、學(xué)生逐句讀對聯(lián)，直到讀通順，讀熟為止。

5、師指導(dǎo)朗讀對聯(lián)，感受對聯(lián)所表現(xiàn)的意境。

6、生再次試讀對聯(lián)，直到讀得流利，有感情?！不プx，小組合作讀，全班齊讀〕

7、師逐句講解每副對聯(lián)的大致意思。

8、生帶著情感，小組合作試背。

9、指名背誦，全班齊背。

三、我愛閱讀。

1、學(xué)生借助拼音自由讀“十二月花名歌〞，小組合作讀，指名讀，齊讀。

2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。

3、認(rèn)讀生字。〔指名讀、開火車讀、齊讀〕。

4、學(xué)生逐句讀，直到讀通順，讀熟識(shí)為止。

5、學(xué)生再次自由讀，并用橫線勾畫出每個(gè)月開的花名。

6、全班溝通匯報(bào)。

7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。

四、老師小結(jié)，布置作業(yè)。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；

2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

3、能夠通過獨(dú)立思索，小組溝通，找到并把握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

４、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫一段話〞的寫法，為本單元習(xí)作做預(yù)備。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：能夠通過獨(dú)立思索，小組溝通，找到并把握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

教學(xué)過程：

1.一認(rèn)識(shí)“關(guān)鍵句〞。

師：昨天，我讀到特殊有意思的`兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句〞在開頭的段落。點(diǎn)生讀。

師問：“你發(fā)覺了什么？〞

生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。

師：相機(jī)引出“關(guān)鍵句〞。

有兩個(gè)聰慧的小朋友，他們還有更多的發(fā)覺呢！你快讀讀他倆的對話，看看他們的對話中你能發(fā)覺什么隱秘？

２.生合作讀“溝通平臺(tái)〞。動(dòng)筆勾畫其中的“隱秘〞。

３.師生溝通。

師：說說看，你知道了什么？

生：排列“關(guān)鍵句〞出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。

回顧課文、回來整體、提煉寫法

師：

“小福爾摩斯〞們，如今去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡〞吧！

出示溝通要求：

〔１〕學(xué)生小組溝通，找出所學(xué)精彩段落，師相機(jī)出示，讓學(xué)生美美地讀；

〔2〕師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句〞，進(jìn)行對比朗讀，你發(fā)覺了什么？

〔3〕學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話〞，“段落中心意思更突出〞。

聯(lián)系生活練習(xí)說話

１.出示“美食糖醋排骨〞圖。

２.學(xué)生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃?。?/p>

３.出示“春光〞圖學(xué)生自由練說：春天真是一個(gè)秀麗的季節(jié)！

４總結(jié)：

師：看來，關(guān)鍵句作用真大??！同學(xué)們發(fā)覺了這么重要的一個(gè)寫作方法，以后習(xí)作中我們肯定要記得用上喲！

設(shè)計(jì)意圖

“溝通平臺(tái)〞在平常上課中很簡單被老師忽視，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過〞。事實(shí)上它的存在對學(xué)生“習(xí)得〞過程中的學(xué)習(xí)方法、寫作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段〞的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分溝通中發(fā)覺、在發(fā)覺中學(xué)會(huì)總結(jié)，在總結(jié)中提升運(yùn)用語言文字表達(dá)的能力。這也符合對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

一、日積月累

〔一〕重點(diǎn)字詞：

1.應(yīng)會(huì)讀字：

惟肖轅轍韓姜截

2.易寫錯(cuò)字：異零慌蔥

3.需要重點(diǎn)積累的詞語：

七嘴八舌惟妙惟肖郁郁蔥蔥南轅北轍畫龍點(diǎn)睛

〔二〕重點(diǎn)讀背：能流暢地背誦“日積月累〞

二、理解運(yùn)用：

1、學(xué)會(huì)按肯定的順序把故事內(nèi)容講清晰。

2、積累四字詞語及歇后語，并能在習(xí)作中運(yùn)用。

3、通過學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺〞，進(jìn)一步養(yǎng)成留心觀看、對比記憶的好習(xí)慣。

三、情感體驗(yàn)：

1、學(xué)習(xí)神話故事，感受古人的豐富想象力。

2、激發(fā)學(xué)生大膽想象，能不拘形式的自由表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生大膽想象，能不拘形式的自由表達(dá)。

2、積累四字詞語及歇后語，并能在習(xí)作中運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)神話故事，感受古人的豐富想象力。

2、積累四字詞語及歇后語，并能在習(xí)作中運(yùn)用。

教學(xué)預(yù)備：

一、教師：

〔一〕預(yù)習(xí)提綱

三年級(jí)下冊第八單元《語文園地八》預(yù)習(xí)提綱

學(xué)校：班級(jí)：姓名：

1.本單元的單元主題是。

2.“語文園地八〞中，口語交際內(nèi)容是，依據(jù)“口語交際〞的提示，想想：你會(huì)怎樣真誠地對待每一個(gè)人、每一件事。

3.習(xí)作內(nèi)容是，敞快樂扉，把自己最想說的心里話寫一寫。

4.通過“我的發(fā)覺〞，你又認(rèn)識(shí)了哪些生字，寫一寫。

_______________________________________。

5.日積月累支配的是四字詞語和歇后語。你還知道哪些歇后語？

6.讀讀背背“歇后語“

7.積累成語故事等。

〔二〕課件。

〔三〕課前

檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。

二、學(xué)生：

依據(jù)預(yù)習(xí)提綱仔細(xì)預(yù)習(xí)。教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù):口語交際

教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入

最近我們學(xué)習(xí)了哪些神話傳奇故事？〔學(xué)生匯報(bào)〕除了我們學(xué)到的這些，課外你還讀過哪些，今日我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

二、自主練習(xí)

1.交代講故事、聽故事的要求。

⑴講的同學(xué)要按肯定的順序把故事內(nèi)容講清晰、明白；要有感情。

⑵聽的同學(xué)要仔細(xì)傾聽，聽講完后評(píng)一評(píng)。2、小組練習(xí)

〔1〕下面以小組為單位，講神話傳奇，看誰能按肯定的順序?qū)⒐适卤磉_(dá)的更清晰。

要求每組組員都要講一個(gè)故事，組員要作出評(píng)點(diǎn)，最終評(píng)出最優(yōu)秀的講故事能手。

〔2〕同學(xué)針對講的故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進(jìn)行提問?！策@兒通過學(xué)生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的缺乏，老師可結(jié)合具體的方法進(jìn)行指導(dǎo)?！?/p>

3、總結(jié)把故事講好的方法：

〔1〕故事最好比較好玩，情節(jié)完好生動(dòng)。

〔2〕講之前要做好預(yù)備。

〔3〕語速不能太快，聲音要嘹亮。學(xué)生商量。

三、班級(jí)展示：

1、小組商量，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學(xué)，誰將是全班的“故事大王〞，將有幸在全班同學(xué)面前講解他的故事。

2、小組代表發(fā)言。

3、全班評(píng)比。

4、公布小組獲勝者，并給予精神嘉獎(jiǎng)。

四.學(xué)生自讀習(xí)作要求，課下在草稿本上完成作文

板書設(shè)計(jì)：

故事會(huì)

我會(huì)變

第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：我的發(fā)覺日積月累成語故事

教學(xué)過程：

〔一〕我的發(fā)覺

１．談話導(dǎo)入。

師：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。〞今日，老師將和大家一起游覽“成語樂園〞。在這次游園中，假如你沒有一雙慧眼，可能就會(huì)走馬觀花，空手而返。所以在進(jìn)入“成語樂園〞之前，我們得先進(jìn)行一項(xiàng)測試──看看誰具有一雙慧眼。

２．教師出示學(xué)生日常習(xí)作中含有錯(cuò)別字的句子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，操場上正在進(jìn)行撥〔拔〕河競賽。

３．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺句中的`錯(cuò)別字，溝通簡單寫錯(cuò)的緣由。

師：這些字的字形特別相似，我們要認(rèn)真辨別，發(fā)覺它們的特點(diǎn)，找到它們的規(guī)律，就能寫正確了。

４．出示“我的發(fā)覺〞板塊的詞語，讀一讀，留意比較帶點(diǎn)字的字形，說說你有什么發(fā)覺。

５．師生商量溝通：“導(dǎo)〞與“異〞，“旅〞與“旋〞，“科〞與“料〞，“載〞與“截〞，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有微小不同，要特殊留意區(qū)分。比方，“歸〞與“舊〞。辨析形近字的主要方法，是了解漢字的意思，并在具體語言環(huán)境中去區(qū)分、辨別。

６．平常還有哪些形近字特殊簡單混淆，你有什么好方法區(qū)分它們嗎？師生共同梳理本學(xué)期學(xué)過的生字中字形相近的生字，如，即—既；練—煉；洲—州；犁—梨；幅—副等，穩(wěn)固辨析形近字的方法。

(二)讀讀記記

１．出示第一組成語，讀一讀，想一想，你發(fā)覺了什么？讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：這一組是含有數(shù)字的成語。

２．溝通：你還能說出一些含有數(shù)字的成語嗎？

〔五彩繽紛、五顏六色、九死一生、千軍萬馬、千變?nèi)f化、七零八落、五湖四海等〕

３．出示另外三組成語。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺它們分別是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反義詞的成語。

４．齊讀四組成語，讀準(zhǔn)字音。

過渡：其實(shí)，勞動(dòng)人民真的很有智慧，他們還創(chuàng)造了很多具有民族特色的語言形式，如對聯(lián)、諺語、歇后語等。接下來，我們一起去認(rèn)識(shí)另一位好朋友──歇后語。出示“歇后語的自我介紹〞

(三)讀讀背背

１．讀一讀，說說你的發(fā)覺，可以是形式上的，也可以是內(nèi)容上的。

２．溝通歇后語的特點(diǎn)?！彩紫?，歇后語由兩部分組成。其次，前后的意思是有聯(lián)系的。前面一部分是說事，類似謎面；后一部分是

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)11

訓(xùn)練要求：

這次習(xí)作，要在口語交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達(dá)真情實(shí)感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再仔細(xì)改一改。

設(shè)計(jì)理念：

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，提倡自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟識(shí)的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話〞。本文設(shè)計(jì)力求表達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，主要表如今：

1．削減束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)。打破框框，淡化文體意識(shí)，把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點(diǎn)評(píng)之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氣氛中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。

2．誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達(dá)。習(xí)作也是一種情感的體驗(yàn)、流露、溝通的需要。注重在教學(xué)之中通過“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受〔說與寫〕→品讀溝通〞等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，的確把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與溝通的場所，當(dāng)作情感傾訴與溝通的需要，真正做到“為情而造文〞，使“我手寫我口，我手寫我心〞的.習(xí)作當(dāng)文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。

導(dǎo)寫過程：

一、憶父愛、母愛——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1、吟頌詩文

《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。〞

2、錄像引入。

師：同學(xué)們，我們來看一段錄像好嗎？〔播放錄像，再現(xiàn)溫馨家庭生活場面，激發(fā)情感興奮〕。

3、引發(fā)回憶。

師：這是一段什么內(nèi)容的錄象呢？你能體會(huì)到爸爸、媽媽對你無微不至的關(guān)愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？〔學(xué)生自由答〕

4、閉目想象。

師

：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍?！膊シ鸥枨稜T光里的媽媽》〕

二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情

1．小組溝通。

師：我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)當(dāng)如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并牢記他們的愛呢？讓我們小組內(nèi)商量一下。把剛剛回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學(xué)聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情?！矊W(xué)生小組溝通，教師巡察，參加溝通?！?/p>

2．集體溝通。

師：好，接下來，請同學(xué)們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學(xué)聽聽。其他同學(xué)

可以圍繞是否把意思表達(dá)清晰、具體，進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議。

①誰情愿講講自己腦海中印象最深的人是誰？他〔她〕為什么給你留下這樣深的印象呢？〔個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)議〕

②誰情愿講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？

③誰還情愿講講你感受最深的是哪個(gè)地方？說說緣由。

④誰情愿講講其他有關(guān)“愛〞的方面的內(nèi)容？

3．小結(jié)：同學(xué)們剛剛講得很生動(dòng)，也很精彩，能把自己認(rèn)為最受感動(dòng)的情節(jié)，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境〞的感覺。

三、寫父愛、母愛——引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

1．習(xí)作導(dǎo)入。

還有很多同學(xué)要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認(rèn)為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。

2．學(xué)生進(jìn)行片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。

四、品父愛、母愛——評(píng)析習(xí)作，溝通真情

1．小組評(píng)析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議，有沒有把意思表達(dá)清晰。

2．集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。

3．小結(jié)延長:

①同學(xué)們，作文是心與心溝通的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無窮的樂趣。我信任我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液螅堊x給父母聽。

②讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們仔細(xì)改一改，再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語，做上“星級(jí)評(píng)價(jià)〞。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)遺忘。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛