狂犬病防控知識培訓課件

人的差異在于業(yè)余時間狂犬病防控知識培訓狂犬病防控知識培訓人的差異在于業(yè)余時間狂犬病防控知識培訓狂犬病防控知識培訓主要內容◆狂犬病概述與防控策略◆狂犬病暴露預防處置工作規(guī)范怎樣提高學生學習的主動性呢？改變原有的單純的接手式的教學方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式勢在必行。在初中化學教學中，課堂教學是初中化學教學的主陣營，教師要想方設法的激發(fā)學生學習的內在欲望、培養(yǎng)學生學習的責任感，使學習成為一種發(fā)自內在的精神解放運動。只有這樣才能培養(yǎng)出主動參與、樂于探究、勤于動手、具有搜集和信息處理的能力、獲取新知識的能力。因此，為了提高學生學習主動性，我們要轉變課堂教學方式作為我們工作的切入點，解決教師和學生之間教與學兩張皮的問題。探索新課程下師生共同發(fā)展的新模式和克服實驗藥品、儀器、電教化學設備、圖書資料等資源短缺的問題，充分的、高效的利用現(xiàn)有資源。通過學校的大力支持，教師的積極努力，學生的主動參與，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。1創(chuàng)設問題化情境教學在初中化學教學中，為了有效激發(fā)學生學習的熱情，教師可以采用有效提問的方法來加強和學生之間的交流溝通，使得學生能對提出的問題進行情境想象、思考，有效的發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維，讓學生更好融入到初中化學教學課堂之中。例如在學習《我們周圍的空氣》這一章節(jié)的內容時，教師可以通過一些問題讓學生深入的對課本內容進行探究，積極發(fā)揮自己的大腦智慧對問題進行探索，比如教師可以詢問學生“在生活中哪些地方會用到氧氣？”，讓學生就這個問題展開探討，這樣就會使得學生積極的進行討論，有效活躍課堂的教學氛圍，讓學生有效融入化學教學中，學生會積極地進行搶答，“平時人和動植物的呼吸”、“醫(yī)療急救”、“燃料燃燒”等。通過有效提問將學生的學習熱情激起以后，教師就可以接著向學生講述氧氣的制作，這樣不僅可以有效提高學生的學習效率，也能在問題情境中充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。2培養(yǎng)學生合作學習意識的培養(yǎng)合作學習的方式有問題式合作、表演式合作、討論式合作等多種形式，但是各種合作學習方式都需要在統(tǒng)一明確的教學目標指導下開展，學生小組的劃分也是一樣，必須緊密圍繞教學目標和知識體系開展。例如在人教版初中化學九年級上冊第四單元《自然界的水》課題2（水的凈化）的教學過程中，教師就可以組織學生開展合作實驗探究，將學生合理分組，讓學生共同討論選擇最合適的水凈化介質，從活性炭、海綿、石英砂、泥土等幾種過濾介質中自行選擇組合，自行設計過濾順序，并比較幾個小組的凈化效果，學習優(yōu)勝組的過濾方案，從而幫助學生認識到水的過濾凈化效果和過濾介質性質之間的關系，學生在試驗過程中，也和同學們進行了更加充分的意見交流，鍛煉了學生的溝通交流能力，也幫助學生形成了通過溝通合作來解決問題的意識。3創(chuàng)設實驗化情景教學眾所周知，化學是一門實踐性很強的學科，很多化學知識都需要進行實驗操作才能讓學生對知識了解的更加透徹，因此在初中化學的教學過程中，教師要注重對化學實驗的教學，并創(chuàng)設實驗化的情境教學，讓學生在實驗操作的過程中不僅能有效提高自己的動手能力，還能感受到化學學習的樂趣，了解化學的奧妙，讓學生自覺的對化學知識進行探討。例如在進行“燃燒的條件”這個實驗操作時，教師可以讓學生將棉花分別站上酒精和水，放到酒精燈火焰上加熱片刻，觀察現(xiàn)象，然后得出結論燃燒條件之一是需要可燃物；然后再讓學生進行第二個實驗將乒乓球和濾紙各剪下同樣大小的一塊，放在薄銅片的兩側，加熱銅片中部，觀察現(xiàn)象，得出結論燃燒條件之一是要達到著火點；最后將燒杯蓋在點燃的蠟燭上，觀察形象，得出結論燃燒條件之一是需要氧氣。通過這一系列的實驗操作不僅可以讓學生更加詳細的了解關于燃燒的知識，也可以讓學生在自己動手操作的過程中有效提高學生的動手實踐能力，使得學生將化學知識了解的更為全面，有效促進學生的全面發(fā)展。4教材中圖片的開發(fā)利用教材使用過程中，教師要遵循依據(jù)課程標準，靈活應用教材資源的基本原則，對教材中各種對學生自主合作意識培養(yǎng)有作用的素材進行二次整理。初中化學教材中涉及到較多彩色圖片，包括化學發(fā)展珍貴歷史圖片、實驗操作圖片、實驗現(xiàn)場圖片以及資料數(shù)據(jù)等，這些圖片都有著間接清晰的主題，和文字知識相比更加直觀易懂，生動活潑。教師在教學過程中應該充分認識到這些圖片素材在學生自主探究意識培養(yǎng)中的應用價值，突破傳統(tǒng)的板書式教學模式，在課堂教學中首先為學生展示各種教材中圖片，并鼓勵?W生提出自己的問題，自行研究探索，逐步得出結論。5結束語化學是中學階段的一門重要學科，其知識的顯著性特點便是零散，所以，建立系統(tǒng)的知識體系對于把握完整的教學有著重要的幫助。傳統(tǒng)的教學模式無論是在課堂主動性還是在知識深人程度上都有欠缺，所以，積極分析新課改理念下化學教學模式的應用，可以更好地發(fā)現(xiàn)全新教學模式的優(yōu)勢，從而促進初中化學教學的全面提升。04(A)―0016―01一、農村學校心理健康教育存在的主要問題1.思想認識誤區(qū)。在素質教育全面推行的今天,許多農村學校從領導到老師仍然沒有擺脫應試教育的思想束縛。忽視心理健康教育的重要性,導致學生出現(xiàn)厭學、缺乏興趣、情感脆弱、意志不堅、不能克服困難、自控能力差、個性得不到健康發(fā)展等問題。2.德育化傾向。心理健康教育作為一門獨立的學科,和德育既有聯(lián)系也有區(qū)別。它們的共同之處就是要促進人的發(fā)展,塑造健全的人格,不同之處是心理健康教育側重個體心理素質的培養(yǎng),德育側重個體的道德品質和道德行為的培養(yǎng),二者不能相互替代。然而,由于許多學校心理健康教育工作人員大多來自政教人員,缺乏基本的心理學知識及心理健康教育的操作能力。一些學校教師傾向于用德育的方法解決學生的心理問題,從而使心理健康教育走向了德育化的道路。3.缺乏適合農村學校的教學模式。目前,不少農村學校開設了心理健康教育課程。然而,由于教育體制、心理健康教育師資、教學方式與模式等方面存在問題,農村學校心理健康教育發(fā)展仍較緩慢。在很多農村學校,教師用傳統(tǒng)教學模式進行心理健康教育。教學過程中只注重心理學知識的講解,強調教師的主體性,忽視學生的主觀能動性,不能從發(fā)展學生心理品質的角度去組織課堂教學。因此,學生對心理健康課既不重視也不感興趣。4.師資力量匱乏。師資匱乏是當前農村學校心理健康教育所面臨的最大難題。在農村學校里,心理健康教育專業(yè)教師明顯不足。資料表明,當前農村學校從事心理健康教育的教師只有相當少的一部分為心理學專業(yè)畢業(yè)的本科生。盡管他們有較強的理論功底,但在理論與實踐的結合方面經驗明顯不足,缺少學生工作的經驗,導致心理健康教育工作的實效性不強。而絕大多數(shù)心理健康教育工作者為班主任、思想品德課教師等。他們雖然能夠隨時了解學生的發(fā)展動態(tài),具有豐富的學生工作經驗,但是由于缺乏心理健康教育的專業(yè)知識和相關技能,制約了農村學校心理健康教育的發(fā)展。5.工作過于形式化。有的農村學校盡管開設了心理健康課,也有專職的教師,但是工作無成效,存在搞形式、走過場的現(xiàn)象。表現(xiàn)在以下幾方面:學校開設了心理咨詢室但常常無人問津;運用了心理測驗表,但在實施過程中表現(xiàn)出了較大的隨意性和盲目性;面對大量的心理測驗問卷,缺乏正確的處理手段和科學的分析方法,因而不能有效地幫助學生解決實際問題,致使心理健康咨詢室成為華而不實、趕時髦的空架子。二、解決農村學校心理健康教育問題的對策1.爭取教育行政部門和學校領導的支持,加強心理健康教育工作的管理。學校領導對心理健康教育的高度重視是心理健康教育工作開展的關鍵。學校領導一方面要不斷提高自身修養(yǎng),從思想上重視心理健康教育,另一方面要建設有利于心理健康教育開展的軟環(huán)境。2.積極引進專業(yè)教師,開展心理健康教育教師的培訓工作。學校領導要注重加強心理健康教育的師資隊伍建設,不斷提高教師素質。一方面從高校的心理學系直接招聘能夠勝任心理健康教育工作的畢業(yè)生,另一方面要有計劃、有組織、有步驟地對教師進行培訓。比如組織教師考取心理健康輔導員證,鼓勵教師參加心理咨詢師的考證等。通過培訓,教師不僅能夠系統(tǒng)地學習和掌握心理學知識、心理訓練方法,而且能有效開展心理健康教育工作。這樣就解決了學校缺乏心理健康教育專業(yè)人員的難題。3.改革學校評價體系。學校領導者必須對教師工作績效的評價體系進行改革,建立多維度、多層次的評價體系,不僅以教師的學科教學成果作為評價指標,也要以教學中師生相互間的情感體驗和學生進一步學習相關知識技能的興趣、學生的參與程度等知、情、意、行的發(fā)展作為參考指標,全方位衡量教師的工作。只有這樣,教師才能科學地教育學生,促進學生健康發(fā)展。4.重視家庭因素對心理健康教育的影響。家庭是學生活動的另一主要場所,家長的觀念、教育方式、生活態(tài)度等直接影響孩子心理的健康發(fā)展和學校心理健康教育開展的效果。為此,學校一方面應組織家長學習有關學生心理學知識,幫助家長建立起科學的教育觀,另一方面要定期召開家長會,使家長全面了解孩子,就有關培養(yǎng)學生心理健康的活動、方法與家長進行討論,提出家長能夠支持的可行方案?？袢》揽刂R培訓主要內容◆狂犬病概述與防控策略◆狂犬病暴露預防處置工作規(guī)范狂犬病◆狂犬病(Rabies)又稱瘋狗病,是由彈狀病毒科的狂犬病毒引起的人獸共患急性傳染病?！舭凑铡秱魅静》乐畏ā返囊?guī)定為乙類傳染病?！羧艘坏┌l(fā)病,幾乎100%死亡?！舯┞逗筇幹檬潜┞逗箢A防狂犬病的唯一有效手段。感染動物來源◆狂犬病病毒宿主范圍廣,可感染鼠,家兔、豚鼠、馬、牛、羊、犬、貓、蝙蝠等,侵犯中樞神經細胞(主要是大腦海馬回錐體細胞)中增殖,于細胞漿中可形成嗜酸性包涵體。在人二倍體細胞、地鼠腎細胞、雞胚、鴨胚細胞中增養(yǎng)增殖,借此可用于制備組織培養(yǎng)疫苗?？袢摲凇羧藦谋粠Ф緞游镆腥究袢〔《镜桨l(fā)病的時間被稱為潛伏期,潛伏期的長短受多種因素的影響,比如傷口的嚴重程度及其距頭面部的遠近、感染病毒的數(shù)量和病毒的毒力等?！艨偟膩碚f,和其它很多傳染病相比,狂犬病的潛伏期相對較長,長可達數(shù)月,但也可短為數(shù)天。根據(jù)世界衛(wèi)生組織2018年4月的有關報告,狂犬病潛伏期通常為1-3個月,罕有超過1年?？袢≈虏C理麻病狀:通過神經進入分泌腺體師內播苗3內外分泌在唾液中排出病毒進入大腦細胞引起全腦炎】制,穿陷近排太在神經系統(tǒng)中向心性移動梢并符鈉定肉中樞神經組凱通過肌肉周圍神經末梢進入神經系統(tǒng)共感澡病毒在傷口周圍肌肉細胞中復制主要園過被含有狂大毒的被動物咬傷而感染病毒*傷口、粘膜被病毒污染;器官移植狂犬病毒侵入和體內移行擴散中樞神經系統(tǒng)病毒的侵入;病毒停留在傷口附近橫紋肌細胞內緩慢繁殖1-2周或更長病毒由外周神經進入中樞神經;每天以5100m速度轉運狂犬病毒從傷到達中樞就不可逆轉口神經肌肉結合處的神經元病毒從中樞神經向各進入神經器官擴散至靶器官狂犬病毒通過傷口進入體內狂犬病的傳播動物狂犬病野生食肉翼手目動物1-野生動物狐貍吸血蝙蝠臭鼬食果C.S.食蟲類2-畜養(yǎng)動物家畜型家畜型食草動物奇蹄動物綿羊人類狂犬病山羊人類狂犬病的臨床表現(xiàn)◆潛伏期口從暴露到發(fā)病期,無任何癥狀◆前驅期口不適、厭食、疲勞、頭痛發(fā)熱等不典型癥狀,部分患者原暴露部位出現(xiàn)感覺異常(癢、蟻行感等)◆急性神經癥狀期口狂躁型與麻痹型兩種表現(xiàn)◆麻痹期狂犬病病程一般不超過5日通常死于咽肌痙攣而窒息或呼吸循環(huán)衰竭狂犬病的臨床表現(xiàn)◆狂躁型約2/3,犬傳播口意識模糊、恐懼痙攣,自主神經功能障礙(如瞳孔散大和唾液腺分泌過多◆麻痹型,吸血蝙蝠傳播口意識清楚與吉蘭-巴雷氏綜合征GBS相似,伴高熱、叩診肌群水腫