初中地理-家鄉(xiāng)的滄海桑田教學設計學情分析教材分析課后反思

《家鄉(xiāng)的滄海桑田》教學設計一．學習目標：1.讀1855年黃河改道示意圖，說出黃河入海位置的改變；2.讀黃河三角洲海岸線變遷圖，說出黃河三角洲面積的變化；3.運用圖片、視頻等材料說出黃河三角洲形成并擴大的原因；4.通過對身邊海陸變遷實例的認識，增強熱愛家鄉(xiāng)，保護家鄉(xiāng)環(huán)境的情感.二．學習過程:（一）【情景導入激發(fā)興趣】同學們，你們我們都知道2013年9月24日巴基斯坦發(fā)生了7.8級地震，這次地震除了給當?shù)厝嗣駧砭薮笥绊懀€催生了一座新的島嶼！小島的出現(xiàn)舉世皆驚，讓世人不得不驚嘆大自然的神奇魔力。其實，這種海陸變遷的實例在我們的家鄉(xiāng)也發(fā)生過。今天，就讓我們走進家鄉(xiāng)，探討家鄉(xiāng)的滄海桑田。請同學看大屏幕，認真閱讀這節(jié)課的探究目標?！驹O計意圖】興趣是最好的老師，有興趣就能引發(fā)動力。初一學生對學習地理有一定的興趣，熱情高，思維活躍，在這里用巴基斯坦的地震導入新課，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。（二）【自主探究獲取新知】探究板塊一：黃河三角洲的變遷1.學生閱讀課本47頁的內(nèi)容，讀完后小組內(nèi)交流一下從這些內(nèi)容中可以提出哪些問題。生讀資料并小組內(nèi)交流問題，各組代表交流。【設計意圖】讓學生通過閱讀資料使學生形成認知上的沖突，產(chǎn)生疑問和好奇心，從而形成探究問題，這樣更有利于激發(fā)學生產(chǎn)生探究的欲望，也便于探究問題的解決。師：從大家提出問題中可以看出，同學們都認真閱讀了這些內(nèi)容，由于一節(jié)時間有限，這節(jié)課我們主要探究黃河三角洲的形成以及變化。過渡：想了解黃河三角洲要從黃河說起。黃河作為中華兒女的母親河為我們創(chuàng)造了燦爛的文化，但歷史上曾數(shù)次決口、改道給兩岸人民的生活帶來了沉重的災難，最近一次改道是在1855年，請同學們讀課本圖2.26。2.學生讀圖完成下列問題：（1）讀課本圖2.26黃河1855年改道示意，對比明中期至清后期的黃河故道與清后期以后的黃河，你能看出黃河入海有何變化嗎？（2）你認為在明中期至清后期這段時間里，今天的黃河三角洲是陸地還是海洋？（3）讀圖2.27黃河三角洲海岸線變遷圖，說出黃河三角洲的變化情況。生：讀圖并交流。過渡：從圖中可以清楚地看出黃河三角洲的面積在不斷地擴大，隨著科學技術的發(fā)展，人們又制作了黃河三角洲衛(wèi)星影像圖，請同學們看大屏幕，這三幅圖更清晰的證實了黃河三角洲面積在不斷擴大。生：讀黃河三角洲衛(wèi)星影像圖?！驹O計意圖】從地圖中獲取有效的地理信息是地理課中學生能力培養(yǎng)的重要部分，這一環(huán)節(jié)主要由學生自主完成，在這個過程中，教師適當提示學生，并對學生的答案予以點評、概括，這樣有利于培養(yǎng)學生比較分析問題的能力。過渡：黃河三角洲到底是如何形成的，如今還在發(fā)生怎樣的變化，請同學們從以下資料中找到答案。3.學生看視頻資料，讀文字材料完成下列問題：A．黃河三角洲是怎樣形成的？B．為什么會有大量泥沙在入?？谔幎逊e？C．黃河的泥沙是從哪里來的？D．黃河為什么會帶走黃土高原那么多的泥沙？E．說一說黃河三角洲是的形成過程。F．簡單說說自1855年來黃河改道后黃河三角洲的變遷。G：造成黃河三角洲變遷的原因。生：思考并小組交流，教師進行小結。過渡：經(jīng)過我們的分析，我們對黃河三角洲有了更進一步的了解，我們一起來欣賞一段有關黃河三角洲的視頻?？赐暌曨l后請同學們交流黃河三角洲有哪些自然資源。生：看視頻，并全班交流從視頻中看到的信息。師：我們同學不但會提出問題，解決問題，你的聽力記憶力也特別棒，正是由于黃河三角洲有這么多的自然資源，她的開發(fā)建設正式上升為國家戰(zhàn)略，2009年12月1日國務院已正式通過《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，相信不久的將來黃河三角洲將會呈現(xiàn)更繁榮的景象?！驹O計意圖】視頻資源進入地理課堂改變了以往教科書作為唯一信息源的教學狀況,更符合中學地理的學科特點和學生身心發(fā)展規(guī)律，而文字材料是知識的延伸和拓展，是能力的培養(yǎng)和提高，此環(huán)節(jié)視頻資料與文字材料的選擇與運用，提高了學生觀察、分析、解決地理問題的能力。過渡：黃河三角洲的開發(fā)與建設引起了國家的高度重視，同學們知不知道威海有沒有這種海陸變遷的實例也引起人們的關注呢？探究板塊二：威海雙島灣的“海底森林”生讀圖文資料了解雙島灣的變遷。A.資料一說明雙島灣發(fā)生怎樣的變化？B.資料二說明雙島灣在數(shù)千年前陸地還是海洋？C.資料三地質學家為我們作出了怎樣推斷？師：從這幾段資料可以看出幾千年來雙島灣經(jīng)歷了幾次滄海桑田的變化。經(jīng)歷了幾次滄海桑田變化的雙島灣，而今又人們被圍成了鹽田和養(yǎng)蝦池，面積在日趨縮小，請同學們分析近年來導致雙島灣面積縮小的主要原因是什么？生：討論并回答。師總結：人類活動可以造成海陸變遷，但只是小范圍的改變。這種實例在我們威海地區(qū)也有?！驹O計意圖】這部分從學習生活中有用的地理和身邊的地理入手，設置了威海地區(qū)雙島灣的資料，主要是為了啟發(fā)學生多了解家鄉(xiāng)地理，善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理。（三）【拓展延伸，全面提升】威海港口建設及海岸的破壞討論：為了發(fā)展旅游業(yè)，威海公園修整了海岸，岸邊確實變得漂亮了，但是沒有了天然海岸，你認為這種人類活動導致的海陸變化，對人類生存是否有利？生:小組討論，全班交流。師小結：同學分析的有理有據(jù)，你們都從經(jīng)濟、環(huán)境方面說出了自己的觀點，其實老師認為這種行為沒有絕對的錯與對，唯一要注意的是在進行城市建設的時候要保護環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路，盡可能做到人與自然的和諧發(fā)展?！驹O計意圖】設計與生活實際緊密結合的問題，增加學生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，鼓舞學生樹立建設美好家鄉(xiāng)的豪情壯志，同時也培養(yǎng)了學生時常注意觀察生活的習慣，讓學生感受到地理無處不在。師：同學們，通過這一節(jié)課的探究，你是不是發(fā)現(xiàn)

“滄海桑田”并不遙遠，她就發(fā)生在我們身邊？其實這種例子還有很多（大屏幕放泰山，天福山，青島石老人）如果有時間，請同學們走一走家鄉(xiāng)的山，看一看家鄉(xiāng)的水，說不定你會有更多意想不到的收獲的！效果分析“為了發(fā)展旅游業(yè)，威海公園修整了海岸，岸邊確實變得漂亮了，但是沒有了天然海岸，你認為這種人類活動導致的海陸變化，對人類生存是否有利”？這個問題在此呈現(xiàn)既考察學生對知識的綜合運用能力，又增加學生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，鼓舞學生樹立建設美好家鄉(xiāng)的豪情壯志，培養(yǎng)學生時常注意觀察生活的習慣，讓學生感受到地理無處不在。從此活動效果看，課堂氣氛活躍，學生學習主動，討論問題有理有據(jù)，達到了預期的目標。同時在問題的討論中培養(yǎng)了學生與人合作、交流、收集整理資料和動手記寫的能力，也達到了用已學地理知識來解決生活中問題的目的?！都亦l(xiāng)的滄海桑田》教學反思《家鄉(xiāng)的滄海桑田》這節(jié)課的內(nèi)容緊貼學生生活，為了凸顯生活化的地理學習理念，讓學生感受到海陸變遷就發(fā)生在我們身邊，在吃透教材的基礎上，我主要圍繞“黃河三角洲這一共和國最年輕的土地”的增長，“威海雙島灣”的變遷這兩個事例，設計了一系列的探究活動，從而讓學生更好的認識滄海桑田的變化，感受滄海桑田就在我們身邊，并通過探究活動提高學生從地圖中讀取信息的能力。在授課后，發(fā)現(xiàn)了有以下成功和不足之處。成功之處1.課堂中資料的選擇與運用。學習與探究課中課本提供的資料較少，這就要求我們?yōu)閷W生準備大量有價值的資料，比如這節(jié)課中有關雙島灣的資料，就是課外資料的一個補充；當然資料的準備與收集也可以讓學生去完成，但凡是學生收集到的資料都要經(jīng)過我們老師來整理與篩選，選擇比較適合本節(jié)探究活動的資料。本節(jié)課中有關黃河三角洲的資料，除了視頻是我剪輯整理的，其他的資料都是周末學生收集的，我又做了整理。這樣在課堂上應用起來學生也很有成就感，也有利于探究問題的解決。2.導入部分資料的選擇講臺如舞臺，教師如導演，一堂課的開始就如一幕劇的序幕，好的導入能更有效地吸引來更多的觀眾。為此在導入環(huán)節(jié)，我引用了“2013年巴基斯坦9月24日發(fā)生的7.8級地震后出現(xiàn)的島嶼”這一情境，并告訴學生這種海陸變遷的實例在我們家鄉(xiāng)也發(fā)生過，此情境的運用一下子就激發(fā)了孩子們參與的熱情，他們都想知道家鄉(xiāng)海陸變遷的實例，課堂氣氛非?；钴S，學生的熱情有了，這節(jié)課就成功一半了。3．問題的選擇問題的設計可以來源于學生，也可以是老師提前設計。在這節(jié)課中關于“黃河三角洲的變遷”這部分內(nèi)容的探究問題我是讓學生通過讀課本中的內(nèi)容以后自己提出來的，雖然有的問題在我們看來那都不是“問題”，但對于初一的學生來講，他們對身邊的地理事物認知程度較低，能提出這樣的問題我自己認為還是不錯的。其實不管學生提的問題是大還是小，最起碼這是經(jīng)過他自己認真思考了，也就是說在他提出問題的這一個過程中，已經(jīng)對一些地理事物或是地理現(xiàn)象有所了解，這有利于后面對問題的探究。但是一節(jié)課我們又不能把學生提出的所有問題都進行探究，這又需要教師圍繞探究目標把學生提出的這些問題進行提煉，找?guī)讉€學生都想知道也最符合探究目標的問題去探究，這樣既不打擊學生積極性，還能起到探究課的作用。這節(jié)課中關于雙島灣變遷的探究問題，是我根據(jù)資料提前設計的，老師直接設計的探究問題要想引起學生的注意并真正轉化為他們自己的問題，這要求問題要問在學生有疑之處，要具有啟發(fā)性，由于雙島灣的資料不是課本中的內(nèi)容，這又對問題的設計提出了更高的要求，也就是說要想讓學生結合教師提供的學習資料進行探究活動，那么資料中應該是啟發(fā)性的信息，而不是可以直接找到探究問題答案的信息。4.學生讀圖用圖能力、從文字材料、視頻資源中讀取信息能力的培養(yǎng)。地理學科不同于其他一些學科，地圖在地理學科中應用地最多，沒有地圖就無法進行地理教學，同時地圖也是地理教學中重要直觀的語言，形象具體，因此在教學中要注重圖文結合，讓學生養(yǎng)成運用地圖的習慣，培養(yǎng)他們閱讀、運用地圖的能力。視頻資源進入地理課堂改變了以往教科書作為唯一信息源的教學狀況,更符合中學地理的學科特點和學生身心發(fā)展規(guī)律，而文字材料是知識的延伸和拓展，是能力的培養(yǎng)和提高，為了提高學生各方面的能力，在這一環(huán)節(jié)，我結合學生的認知水平，設計了一系列的活動，比如：黃河三角洲的變遷，讓學生通過讀圖來分析黃河河道的改變，黃河三角洲的變化，又通過文字材料、視頻資料來分析黃河三角洲的形成、變化原因及形成原因，此環(huán)節(jié)視頻資料與文字材料及地圖的選擇與運用，提高了學生觀察、分析、解決地理問題的能力。5.熱愛家鄉(xiāng)情感的培養(yǎng)在這一環(huán)節(jié)我設計了這樣一個開放性的問題：“為了發(fā)展旅游業(yè)，威海公園修整了海岸，岸邊確實變得漂亮了，但是沒有了天然海岸，你認為這種人類活動導致的海陸變化，對人類生存是否有利”？設計與生活實際緊密結合的問題，增加學生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，鼓舞學生樹立建設美好家鄉(xiāng)的豪情壯志，同時也培養(yǎng)了學生時常注意觀察生活的習慣，讓學生感受到地理無處不在。從本節(jié)課實施效果看，課堂氣氛活躍，學生學習主動，達到了預期的目標。同時在活動中培養(yǎng)了學生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力，尤其是在小組合作根據(jù)材料提出問題的過程中，更是提高了學生的合作能力。不足之處：1.在自主學習時，沒有給予學生學習方法的提示，致使個別學生對于有些問題不敢下筆。而當學生回答問題不是太完整時，教師也沒有給學生及時的加以訂正。2.在小組合作時，個別小組的合作流于形式，這是由于我對小組長的培訓不到