初中語文-變色龍教學(xué)課件設(shè)計(jì)

變色龍=奧楚蔑洛夫

變色龍，是蜥蜴的一種，表皮下有多種色素塊，能隨時(shí)變成不同的保護(hù)色。在俄語中，這個(gè)詞的含義是“反復(fù)無常的小人”、“見風(fēng)使舵的小人”。變色龍（俄）契訶夫?qū)W習(xí)目標(biāo)1、熟悉課文的主要情節(jié)及寫法特點(diǎn)；2、概括小說的主題；3、了解和學(xué)習(xí)刻畫人物性格的方法。了解性閱讀（理清故事情節(jié)）閱讀課文，思考：隨著案情的推進(jìn)，奧楚蔑洛夫有了幾次改變？并且用簡(jiǎn)要的話概括這幾次變化。廚師說是將軍哥哥家的狗6廚師說不是將軍家的狗5巡警說是將軍家的狗4巡警說不是將軍家的狗3有人說好象是將軍家的狗2不知狗的主人是誰1對(duì)赫留金對(duì)小獵狗變化野畜生，瘋狗把它弄死好了肯定赫是被狗咬了它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的？你那手指頭一定是給釘子弄破的。鬼東西下賤胚子受了害，我決不能不管名貴的狗，狗是嬌貴的動(dòng)物你這混蛋不用把你那手指頭伸出來！怪你不好野狗，弄死它算了。還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭我早晚要收拾你閱讀課文，思考：變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而變色是因?yàn)樯娴谋灸?。那么奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？反映當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？理解性閱讀（認(rèn)識(shí)小說主題）不是是《變色龍》作者為契訶夫（世界三大短篇小說家之一），寫作于1884年，當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)。

《變色龍》反映的正是這一現(xiàn)實(shí)。

小組內(nèi)合作探究探究性閱讀（分析寫作手法）①運(yùn)用人物自己的語言來突現(xiàn)人物性格。②運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。③運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心活動(dòng)。文章對(duì)主人公奧楚蔑洛夫的細(xì)節(jié)描寫主要體現(xiàn)在什么方面？這些描寫體現(xiàn)了他什么樣的性格？軍大衣

文章共四次寫到軍大衣。開頭奧楚蔑洛夫穿著新軍大衣出場(chǎng)，這件大衣是沙皇警犬的標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，作以嚇人的工具；結(jié)局“裹緊大衣”離場(chǎng)，他力圖保持自己的威風(fēng)，但對(duì)于自己不光彩的表演，卻顯得難堪，與開頭照應(yīng)。中間的兩次（第10段和第20段），他因“判”錯(cuò)了狗而吃驚、膽怯，一熱一冷，一脫一穿，這一細(xì)節(jié)描寫充分表現(xiàn)了他內(nèi)心的恐慌和強(qiáng)作鎮(zhèn)定的復(fù)雜心理。探究二：小組合作分角色朗讀通過人物語言體會(huì)人物的心理活動(dòng)。注重讀出人物的性格，可加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表演。拓展性閱讀（現(xiàn)代社會(huì)意義）馮夢(mèng)龍《智囊》祝知府南昌祝守以廉能名。寧府有鶴，為民犬咋死，府卒訟之云：“鶴有金牌，乃出御賜。”祝公判云：“鶴帶金牌，犬不識(shí)字；禽獸相傷，豈干人事？”竟縱其人。①解釋“鶴有金牌，乃出御賜”的言外之意。②從文章中你能學(xué)到什么道理？檢測(cè)性閱讀（練習(xí)寫言技巧）

警官奧楚蔑洛夫處理完狗咬人案件，帶著巡警徑自走了，那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑。此時(shí)此刻，小說中的首飾匠赫留金、市民獨(dú)眼鬼、廚師普洛訶爾會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)你為上述三人各量身打造一兩句話，要求符合人物身份，突出人物個(gè)性。布置作業(yè)（小練情