“雙減”工作教師年終總結(jié)體會

“雙減”工作教師年終總結(jié)體會雙減”政策，是從國之大計、黨之大計”的角度重視教育，著眼學生身心健康成長，落實立德樹人的根本任務。旨在重構(gòu)良好的教育生態(tài)，強化學校教育功能，增加服務功能，遵循教育規(guī)律，促進教育健康發(fā)展。所以它是改變教育生態(tài)的重大教育改革，也是教育本真的回歸。雙減”政策落地，就是讓教育回歸育人本質(zhì)。如何落實雙減”政策，發(fā)揮好學校育人主陣地的作用，完成減負”與增效”這一時代答卷？我們認為，雙減”工作的重點在學校，關(guān)鍵在課堂，主體在教師，根基在師生、家校之間的和諧關(guān)系。雙減之下，學校重點要在以下六個維度做好提質(zhì)增效”。一、課堂提質(zhì)增效雙減”，一場教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴峻挑戰(zhàn)，也是對重構(gòu)課堂的一種難得機遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。減輕學生負擔的根本之策在于全面提高學校教學質(zhì)量，做到應教盡教，實現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效，強化學校教育的主陣地作用。過去學生的學習效益，通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題，校外的培訓補習和重復的訓練基礎(chǔ)上的。然而雙減”的大政方針之下，僅靠時間的維度和既有的常態(tài)，來提高學習效益的路徑已經(jīng)走到了盡頭，通過課堂的尋變，提高課堂教學效率，向課堂要質(zhì)量，以提升學生的學習效益，便乃當務之急。雙減”就是要讓教育回歸學校，讓課程學習回歸課堂。向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率是減負的根本所在。在雙減”背景下，我們要做好課堂教學變革，就要堅持以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為綱，以重構(gòu)學校一日生活為格局，以學科教學育人為總主題，以變革學生學習方式為重點，持續(xù)推進學校課堂教學變革，培育良好的教育生態(tài)。牢固樹立以學生為本”的理念，加大教育教學實施中過程公平和內(nèi)容公平的力度，深化課程改革和課堂改革，從而實現(xiàn)高質(zhì)量育人的目標。我們認為，唯有學生感覺幸?？鞓?，唯有成全成就學生的教育才是真正意義上的雙減”。所以強化學校教育主陣地作用是從根本上夯實雙減”工作持續(xù)、有效落實的關(guān)鍵。我們以聚焦思維發(fā)展，構(gòu)建高效活力課堂”為抓手，讓課堂教學提質(zhì)增效減負，使學生在課堂上學好學足。二、課改提質(zhì)增效要真正實現(xiàn)雙減”工作，必須持續(xù)推進學校課程改革。雙減背景下學校課改的方向在哪里？《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》的發(fā)布，以及以學科核心素養(yǎng)為主旨的新課標、新教材、新中考和高考改革，使課改進入了一個新的發(fā)展階段，也即從知識本位走向能力和素養(yǎng)本位。學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)，成為牽引學校課程教學改革的內(nèi)生動力。而雙減，，政策，則成為進一步推動學校課程教學改革的新背景，為其提供外在推力。雙減，不是一時之策，必將帶來牽動基礎(chǔ)教育全局的深刻變革。我們的課改，必須基于雙減”背景，服務雙減”目標，使學校成為高質(zhì)量育人主體。從這個意義上講，雙減”為課改的深入推進指引了方向。三、作業(yè)提質(zhì)增效在雙減”背景下，我們要改變作業(yè)布置方式，實現(xiàn)作業(yè)的提質(zhì)增效。教師要變反復刷題，重復訓練，無效低能的題海戰(zhàn)術(shù)，為在吃透教材、了解學情、占有大量資料和信息的基礎(chǔ)上，精選題目，分層次、分對象設(shè)計作業(yè)，個性化、彈性化布置作業(yè)，既讓一部分學生吃得飽”，又讓一部分學生吃得好”，還要讓一部分學生吃得了”。四、課后提質(zhì)增效實施雙減”政策，必須優(yōu)化課內(nèi)外教育結(jié)構(gòu)，在滿足學生教育需求側(cè)上下功夫。中央要求鼓勵支持學校開展各種課后育人活動，滿足學生的多樣化需求”。學校課程育人體系以實施國家課程標準、著力提高國家規(guī)定的必修基礎(chǔ)課程實施質(zhì)量的話，那么，學校課后育人體系則應立足于滿足學生個性化、差別化、實踐性學習需求，滿足學生作業(yè)、實踐、扶弱、特長”等多樣化學習與發(fā)展需求。這兩個體系，一個致力于保障學生的全面發(fā)展和共同基礎(chǔ)，一個致力于學生的個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培育。面對雙減”政策，我校結(jié)合學校的辦學目標和育人目標，以及學校教師資源、校本周邊資源和學生成長現(xiàn)狀等，科學地設(shè)置特色課程體系，優(yōu)化學生學習和生活結(jié)構(gòu)，進一步完善了琢玉”課程體系。該課程體系涵蓋德育、智育、體育、美育、勞動教育五個領(lǐng)域。通過扎根國家課程的教室課堂，校本課程的活動課堂，社會實踐的行走課堂”，積極促進課堂樣態(tài)的轉(zhuǎn)變，用豐富的策略吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為學生的成長設(shè)計全面而又個性的助力系統(tǒng)，并取得了突出成效。就在剛剛結(jié)束的全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽全國總決賽中，我校兩位同學一路披荊斬棘拿下了人形機器人任務挑戰(zhàn)賽”一等獎。我校還充分挖掘社會資源，打造行走課堂”系列實踐課程，學生走出校門，進入社會各領(lǐng)域開展社會實踐，滿足學生知行合一，讓學生在玩中學，在學與玩中體會快樂。這里不僅是孩子們學習的學園，也是孩子們快樂成長的樂園、幸福生活的家園、賞心悅目的花園、放飛大自然的田園、盡情嬉戲的公園和陶冶情操的博物園。從而使孩子們愛上學校，向往學校，迷戀學校。五、管理提質(zhì)增效在落實雙減”中，教師們扛起重任，除常規(guī)性教學工作外，還包括育人及專業(yè)能力提升等重任，多重壓力下，學校管理和教師工作的提質(zhì)增效也迫在眉睫”。在雙減”工作中教師是必不可少的一環(huán)，因為教師才是政策最直接的推動者、實施者。雙減”對教師提出了更高要求，讓教師有了更多的責任和壓力，付出了更多的時間和精力，他們是所有矛盾與問題的化解者。因此對于教師的關(guān)愛和助力則尤為重要。為此，我校在教師專業(yè)發(fā)展上也努力做到一增一減”，即減的是教師發(fā)展的被動性，增的是教師發(fā)展的主動性。管理的提質(zhì)增效重要要圍繞著服務一線教師，一方面，要關(guān)注教師的勞動權(quán)益，體諒教師的工作難處，支持教師相對獨立的教育工作，為教師減負營造良好的外部環(huán)境。盡可能減少非教學任務對老師的干擾，盡可能通過人性化的管理，給老師們留有彈性的時間和充分的空間，把約束性的紅綠燈”換成引導教師主動作為的導航儀”。讓教師們放松身心、儲備精力，更好地投入工作與學習，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)。在制度設(shè)計層面要考慮教師的多方面需求，切實減輕教師的工作負擔，與學校形成和諧共生的關(guān)系。當教師精力充沛、精神需求得到滿足，有時間進行自我提升時，最大的獲益者是學生、是學校。另一方面，對教師的關(guān)愛與體貼，呵護與尊重，也很重要。校長要做到有同理心、共情心，將心比心，以心換心，換位思考。做一個親切、可信任、有擔當?shù)呐笥咽叫ｉL，時時處處為教師著想。同時，調(diào)動一切因素和力量激勵教師，從精神上激勵，從人文上激勵，從專業(yè)成長上激勵，讓教師能夠隨時擁有愉悅的心情，能夠充分感受職業(yè)的幸福，這樣教師才能集中精力、全身心地投入到教育教學工作中。六、家校提質(zhì)增效雙減”是學校與家庭育人格局的大調(diào)整，目的就是讓學習回歸校園”。家校共育也從概念變成了學校的新常態(tài)，所以當下的家校共育已經(jīng)成為了教育的主要趨勢。要實現(xiàn)雙減”的政策目的，家校溝通的提質(zhì)增效勢在必行。首先要積極疏通家校溝通渠道，搭建家校溝通平臺，完善家校育人機制，引導家長支持配合學校雙減”舉措，全面推進學校減負提質(zhì)”行動。定期舉辦家長開放日”、家長進課堂”等活動，加強家校溝通，增進相互了解，形成了教育合力，共同引領(lǐng)孩子成長，共同應對雙減”這個新命題。其次加強對家庭教育的指導。通過設(shè)立家長學校，召開家長會議，舉行家委會座談等形式，大力宣講雙減”政策，給家長和孩子心理減負，同時深入摸排家長面臨的真問題、真困難，及時疏導解決，引導家長理性確定孩子成長預期，形成減負共識”。當然營造家校協(xié)同育人新局面，還需要家長在關(guān)心、支持學校教育，積極充當學校教育有益助手的同時，尊重學校教育教學管理自主權(quán)，各盡其責、各履其職。從孩子的健康成長、全面發(fā)展出發(fā)，這才是雙減”背景下家校協(xié)同育人的最佳狀態(tài)。雙減”給學校教育以更大的責任和空間，學校唯有通過提質(zhì)增效”的變革，在變”中建構(gòu)出有效課堂、