初中語文-《生于憂患死于安樂》教學(xué)課件設(shè)計(jì)

你聽過嗎？青蛙在開水里逃生青蛙在溫水里死亡

授課教師：生于憂患，死于安樂生于憂患死于安樂學(xué)習(xí)目標(biāo)1、準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文。2、積累文言詞匯，疏通文意

3、體會(huì)層層推理的論證方法。4、把握“生于憂患，死于安樂”的觀點(diǎn)，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

★孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物。后人將他和孔子并稱孔孟，孟子主張“仁政”為統(tǒng)一天下。

★《孟子》是一部記錄孟子的思想和政治言論的書，南宋朱熹將《大學(xué)》、

《論語》、《孟子》、《中庸》列為“四書”。走近作者朗讀課文1、學(xué)生自讀課文。2、教師范讀。3、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。4、學(xué)生齊讀，讀出氣勢(shì)、感情。生于憂患，死于安樂

畎（quǎn）畝傅說(yuè）膠鬲(gé)孫叔敖(áo)拂（fú）亂空（kòng）乏曾(zēng)益法家拂(bì)士

故/天/將降大任/于是人也，必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為，所以動(dòng)心/忍性，曾益/其所不能。疏通文意要求：1、學(xué)生結(jié)合課下注釋或工具書自主翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出疑難字詞句。2、小組討論，質(zhì)疑、解疑。3、把握重點(diǎn)字、詞，翻譯重點(diǎn)語句。使動(dòng)用法：苦：使……痛苦勞：使……勞累餓：使……饑餓空乏：使……貧困缺乏忍：使……堅(jiān)韌動(dòng)：使……驚動(dòng)通假字：曾益其所不能曾通“增”，增加衡于慮衡通“橫”，梗塞，不順入則無法家拂士拂同“弼”，輔佐

1、必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。2、人恒過，然后能改3、入則無法家拂士，出則無敵國外患4、然后知生于憂患，而死于安樂也你會(huì)翻譯了嗎？理解內(nèi)容1、理解每段內(nèi)容及作用。2、指出文中的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法。3、理解文章的思路。探究第一段寫了幾個(gè)人？他們有什么共同特點(diǎn)？

1、出身都卑微2、經(jīng)過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干。3、后來都被統(tǒng)治者委以重任，干出了一番出色的事業(yè)。（舉事例暗示逆境對(duì)造就人才的重大作用）

探究第二段

從前面列舉的事例，概括、抽象出共同特點(diǎn)，得出結(jié)論，老天要把重大任務(wù)交給一個(gè)人之前，一定要讓他受苦，使他心志堅(jiān)韌，能力增強(qiáng)。（講道理論證逆境能造就人才）運(yùn)用了什么論證方法？探究第三、四段常常處在困境，才能不斷奮發(fā)常常沒有憂患，往往遭至滅亡經(jīng)受磨煉的益處個(gè)人國家正反小大論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂拓展延伸要求：想一想古今中外有哪些名人故事，詩文名句與《生于憂患，死于安樂》的觀點(diǎn)相似。愛迪生小時(shí)一邊賣報(bào)一邊作化學(xué)試驗(yàn)。有一次，不慎在火車上引起了火，被車長打聾了一只耳朵。由于他的刻苦努力，終于成為舉世聞名的發(fā)明家。

我要扼住命運(yùn)的咽喉，他絕不能使我完全屈服?！惗喾?/p>

貝多芬即使在雙耳失聰?shù)那闆r下，仍然堅(jiān)持音樂創(chuàng)作。曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的《紅樓夢(mèng)》曹雪芹詩文名句·寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

·不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

·自古英