教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)提升訓(xùn)練A卷附答案

教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)提升訓(xùn)練A卷附答案

單選題（共50題）1、在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫作（）A.高原現(xiàn)象B.倒退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.頂峰現(xiàn)象【答案】A2、學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以（）為中心。A.勞動(dòng)B.科研C.教學(xué)D.社會(huì)服務(wù)【答案】C3、患者女，40歲。因半年來體重下降20多斤而就診。無明顯多飲，多食，多尿，無心慌，氣短，多汗，怕熱，煩躁。既往體健。無藥物過敏史。個(gè)人史及家庭史無特殊。查體：T36℃，P80次/分，R18次/分，BP120/80mmHg。查體未見異常。實(shí)驗(yàn)室檢查：HB120g/L，WBC7.6×109/L，PLT267×109/L。尿常規(guī)：尿蛋白（－），尿糖（＋＋），空腹血糖10.7mmol/L。最可能的診斷是（）。A.甲狀腺功能亢進(jìn)B.惡性腫瘤C.1型糖尿病D.2型糖尿病E.胰島細(xì)胞瘤【答案】A4、皮亞杰認(rèn)為，2至7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）A.思維準(zhǔn)備階段B.表象思維階段C.感覺運(yùn)動(dòng)階段D.抽象思維階段【答案】A5、創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是（）。A.熟悉教材B.以多種形式創(chuàng)造問題情境并貫穿始終C.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)D.了解學(xué)生【答案】C6、下列關(guān)于度政治經(jīng)濟(jì)制度的影響的表述中，正確的是（）。A.教育可以決定一個(gè)國(guó)家的民主水平B.教育可以決定輿論C.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才D.教育可以決定一個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)制度【答案】C7、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容（）。A.教學(xué)過程B.反思過程C.評(píng)價(jià)過程D.學(xué)習(xí)過程【答案】D8、從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）。A.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)【答案】A9、APTT正常，PT延長(zhǎng)，可考慮（）。A.體內(nèi)TFPI增高B.嚴(yán)重肝病C.血友病乙D.血友病甲E.體內(nèi)肝素物質(zhì)過多【答案】A10、第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則【答案】B11、教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育效果的中介和橋梁是（）A.教學(xué)實(shí)踐B.班主任工作C.班會(huì)活動(dòng)D.教育研究【答案】A12、提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的教師成長(zhǎng)公式的心理學(xué)家是（）A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆【答案】A13、按照馬克思主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是A.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代政治的結(jié)合B.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代文化的結(jié)合C.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合D.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合【答案】C14、教師成長(zhǎng)公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”是由（）提出的。A.桑代克B.波斯納C.奧蘇貝爾D.苛勒【答案】B15、學(xué)校生活中最為主要的組成部分是（）A.學(xué)生個(gè)人的身心特征B.同伴群體的影響C.師生的交互作用D.社區(qū)的影響【答案】C16、關(guān)于課程與教學(xué)之間的關(guān)系，提出三個(gè)隱喻的是（）A.泰勒B.塞勒C.杜威D.布魯納【答案】B17、對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)該以雙方的真誠(chéng)關(guān)系為基礎(chǔ)，這種關(guān)系不是一種灌輸關(guān)系，而是一種啟發(fā)或促進(jìn)成長(zhǎng)的關(guān)系。這句話強(qiáng)調(diào)的是心理健康教育的A.教育性原則B.促進(jìn)成長(zhǎng)的非指示性原則C.藝術(shù)性原則D.平等尊重原則【答案】B18、目前，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的基本組成形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)授課制C.道爾頓制D.走班制【答案】B19、技能是一種（）。A.智力B.活動(dòng)方式C.才能D.能力【答案】B20、外周血中最大的白細(xì)胞為（）。A.淋巴細(xì)胞B.單核細(xì)胞C.中性粒細(xì)胞D.嗜酸性粒細(xì)胞E.嗜堿性粒細(xì)胞【答案】B21、下列表述中屬于學(xué)生隱私權(quán)的是（）。A.學(xué)生獲得的榮譽(yù)B.學(xué)生的日記C.學(xué)生的尊嚴(yán)D.學(xué)生的財(cái)務(wù)【答案】B22、心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱為（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內(nèi)化【答案】D23、下列不屬于教育目的特性的是（）。A.抽象性B.理想性C.形象性D.—般性【答案】C24、鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.具體遷移D.一般遷移【答案】A25、研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn)，收集研究資料。這是教育心理研究中的A.問卷法B.觀察法C.經(jīng)驗(yàn)法D.訪談法【答案】B26、根據(jù)班杜拉理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）。A.自我預(yù)期B.期待C.自我歸因D.成敗經(jīng)驗(yàn)【答案】D27、被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（）A.杜威的《民主主義與教育》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》C.洛克的《教育漫話》D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》【答案】D28、單軌學(xué)制最早產(chǎn)生于（）。A.英國(guó)B.德國(guó)C.俄國(guó)D.美國(guó)【答案】D29、教學(xué)過程中進(jìn)行的測(cè)量主要采用（）A.測(cè)驗(yàn)B.觀察C.訪談D.實(shí)驗(yàn)【答案】A30、已知某酶的Km為0.05mmol/L，如果要使此酶所催化的反應(yīng)速度達(dá)到最大反應(yīng)速度的80%時(shí)，底物濃度應(yīng)是（）。A.0.1mmol/LB.0.2mmol/LC.0.4mmol/LD.0.5mmol/LE.0.6mmol/L【答案】B31、在教學(xué)過程中進(jìn)行，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整的評(píng)價(jià)是（）A.配置型評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)【答案】C32、教育的根本性問題是（）。A.教育目的B.教育過程C.教育對(duì)象D.教育內(nèi)容【答案】A33、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納【答案】D34、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）。A.孔子B.昆體良C.杜威D.夸美紐斯【答案】A35、下列不屬于教育目的特性的是（）。A.抽象性B.理想性C.形象性D.—般性【答案】C36、按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（）。A.活動(dòng)課時(shí)制B.分組教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制【答案】B37、馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下列哪一種需要中？（）A.生理的需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C.歸屬于愛的需要D.安全的需要【答案】B38、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起求知欲B.感知教材C.理解教材D.鞏固知識(shí)【答案】C39、英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家麥克費(fèi)爾提出的德育模式是（）。A.目的游離模式B.認(rèn)知模式C.體諒模式D.社會(huì)模仿模式E.目標(biāo)模式【答案】C40、患者女，43歲，因腹痛1天前往醫(yī)院就診斷。尿干化學(xué)分析儀：亞硝酸鹽（＋），白細(xì)胞（＋），紅細(xì)胞（－）；細(xì)菌121/ul，尿紅細(xì)胞4.5/ul，尿白細(xì)胞8.98/ul。顯微鏡鏡檢：紅細(xì)胞0～1/HP，白細(xì)胞0～3/HP，細(xì)菌偶見。結(jié)合三種方法結(jié)果。可以判斷干化學(xué)法亞硝酸鹽結(jié)果為假陽性。關(guān)于亞硝酸鹽檢測(cè)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A.陰性結(jié)果可排出菌尿的可能B.標(biāo)本放置時(shí)間過久可呈假陽性C.尿液中含有亞硝酸還原酶導(dǎo)致假陽性D.陽性不能完全肯定泌尿系統(tǒng)感染E.標(biāo)本被亞硝酸鹽或偶氮試劑污染可呈假陽性【答案】A41、教育過程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在（）A.控制教學(xué)過程B.控制學(xué)生C.塑造學(xué)生D.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性【答案】D42、患者女。32歲。四肢小關(guān)節(jié)疼痛3年，晨僵，近端指關(guān)節(jié)、掌指關(guān)節(jié)腫，擠壓同。實(shí)驗(yàn)室查血沉83mm/h，C-反應(yīng)蛋白57.3mg/L，類風(fēng)濕因子2731U/ml，診斷為類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎。A.不是超敏反應(yīng)B.Ⅲ型超敏反應(yīng)C.Ⅳ型超敏反應(yīng)D.Ⅱ型超敏反應(yīng)E.Ⅰ型超敏反應(yīng)【答案】B43、在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是（）。A.談話法B.討論法C.講授法D.實(shí)驗(yàn)法【答案】C44、患者男，45歲，因車禍造成多處外傷，在傷口創(chuàng)面出現(xiàn)膿性分泌物，經(jīng)培養(yǎng)，在血平板上有扁平不規(guī)則溶血菌落，有生姜?dú)馕叮瑐鞔笥悬S綠色熒光，此菌可能是（）。A.不動(dòng)桿菌B.流感嗜血桿菌C.銅綠假單胞菌D.嗜麥芽窄食單胞鼠E.肺炎克雷伯菌【答案】C45、杜威“教育即生活”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)在德育中與（）的精神相一致。A.說服教育法B.事實(shí)說服法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法E.榜樣示范法【答案】D46、小學(xué)德育教育的基本內(nèi)容是（）。A.革命理想和傳統(tǒng)教育B.民主和法制觀念的啟蒙教育C.辯證唯物主義觀念的啟蒙教育D.道德教育【答案】D47、歐洲歷史上最早的教育學(xué)著作是（）。A.《理想國(guó)》B.《大教學(xué)論》C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》【答案】C48、鎂的主要生理功能為（）。A.蛋白質(zhì)B.紅細(xì)胞C.膽紅素D.酮體E.白細(xì)胞【答案】B49、分布于支氣管，胃腸道，子宮頸管的細(xì)胞為（）。A.柱狀上皮B.單層立方上皮細(xì)胞C.鱗狀上皮細(xì)胞D.移行上皮細(xì)胞E.間皮細(xì)胞【答案】A50、我國(guó)嘗試編寫具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)始于20世紀(jì)（）。A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代【答案】B多選題（共20題）1、關(guān)于血液葡萄糖測(cè)定，敘述錯(cuò)誤的是A.動(dòng)脈葡萄糖濃度低于毛細(xì)血管葡萄糖濃度B.分析前血液放置一段時(shí)間會(huì)使結(jié)果偏低C.如無特殊原因應(yīng)空腹抽血測(cè)定血糖D.血漿是測(cè)定葡萄糖的最好樣品E.維生素C可干擾GOD-POD法測(cè)定葡萄糖【答案】A2、班主任在班級(jí)管理中的地位是（）。A.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者B.班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者C.班級(jí)制度的執(zhí)行者D.班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家【答案】ABD3、常規(guī)方法的特點(diǎn)不包括（）。A.費(fèi)用低廉B.變異系數(shù)（CV%）一般應(yīng)小于3%C.一般具有很高的精密度和準(zhǔn)確度，以及較大的監(jiān)測(cè)能力D.應(yīng)用安全E.微量快速，便于急診【答案】B4、根據(jù)研究的功能，可將教育科學(xué)研究分為（）。A.發(fā)展性研究B.評(píng)價(jià)性研究C.基礎(chǔ)性研究D.預(yù)測(cè)性研究E.應(yīng)用性研究【答案】ABD5、從作用的對(duì)象來看，教育功能可分為（）A.正向功能B.負(fù)向功能C.個(gè)體功能D.社會(huì)功能E.顯性功能【答案】CD6、合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到()。A.結(jié)構(gòu)化B.一體化C.網(wǎng)絡(luò)化D.標(biāo)準(zhǔn)化【答案】ABC7、學(xué)生申訴需要符合哪些條件以對(duì)學(xué)校和教師侵權(quán)行為進(jìn)行維護(hù)？（）A.提起申訴的人必須不服處分或?qū)W校侵犯了其合法權(quán)益B.必須計(jì)對(duì)特定的被申訴人C.提出申訴事項(xiàng)必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi)D.在規(guī)定的期限內(nèi)E.以上說法都對(duì)【答案】ABC8、教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式包括（）A.系統(tǒng)分析模式B.過程模式C.手段模式D.目標(biāo)模式E.內(nèi)容模式【答案】ABD9、用標(biāo)準(zhǔn)紅細(xì)胞A、B、O、與受檢者血清反應(yīng)均不凝集，受檢者血型為（）。A.A型B.B型C.A型或B型D.AB型E.O型【答案】D10、下列有關(guān)遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響的表述中不正確的有（）A.遺傳素質(zhì)與人的身心發(fā)展無關(guān)B.遺傳素質(zhì)決定了人的身心發(fā)展C.遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性D.遺傳素質(zhì)不能決定人的身心發(fā)展【答案】AB11、影響人際吸引和排斥的主要因素有（）。A.個(gè)性的互補(bǔ)B.距離遠(yuǎn)近C.外形D.交往的頻率E.態(tài)度的相似性【答案】ABCD12、關(guān)于細(xì)胞因子，以下說法錯(cuò)誤的是A.一種細(xì)胞可產(chǎn)生多種細(xì)胞因子B.一種細(xì)胞因子可由多種細(xì)胞產(chǎn)生C.細(xì)胞因子都是由免疫細(xì)胞產(chǎn)生的D.可以旁分泌、自分泌、內(nèi)分泌的方式發(fā)揮作用E.成纖維細(xì)胞、基質(zhì)細(xì)胞也可產(chǎn)生細(xì)胞因子【答案】C13、血清鉀升高可見于（）。A.腎病綜合征B.急性腎功能不全多尿期C.慢性腹瀉D.酒精性肝硬化E.急性腎功能不全少尿期【答案】14、外鑠論的代表人物有（）。A.荀子B.威爾遜C.華生D.孟子【答案】AC15、肝細(xì)胞中，大部分AST存在于A.高爾基體B.線粒體C.微管或微絲D.細(xì)胞質(zhì)E.細(xì)胞核【答案】B16、血紅蛋白尿?qū)儆冢ǎ?。A.腎小球蛋白尿B.組織性蛋白尿C.腎小管性蛋白尿D.溢出性蛋白尿E.混合性蛋白尿【答案】D17、按照NCCLSH20-A規(guī)定，評(píng)估儀器時(shí)，白細(xì)胞分類計(jì)數(shù)的白細(xì)胞數(shù)量至少為A.100B.1000C.400D.800E.200【答案】C18、健全班級(jí)規(guī)章制度的基本要求是（）。A.認(rèn)真討論，科學(xué)合理B.嚴(yán)肅慎重，相對(duì)穩(wěn)定C.反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行D.教育為主，不斷完善E.提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)【答案】ABCD19、關(guān)于聚丙烯酰胺凝膠電泳的說法錯(cuò)誤的是A.根據(jù)凝膠的形狀可分為圓柱形和平板型兩類B.分離血清蛋白質(zhì)可以得到20種以上的組分C.是最早使用的電泳技術(shù)D.聚丙烯酰胺凝膠具有分子篩的作用E.是區(qū)帶電泳的一種【答案】C20、目前臨床上診斷丙肝最常用的指標(biāo)是A.抗HCV-IgMB.抗HCV-IgGC.HCV-RNAD.抗HCV-IgE.抗HCV-IgA【答案】A大題（共10題）一、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足?！敬鸢浮俊敬鸢敢c(diǎn)】所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組，以此進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)發(fā)展變化的情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標(biāo)的分組，另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：(1)它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況，比班級(jí)授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學(xué)時(shí)因?yàn)榻M的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強(qiáng)，因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。分組教學(xué)的不足：(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。(2)在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。(3)分組教學(xué)由于組的變動(dòng)性較大，學(xué)生在不同組之間的變動(dòng)較為頻繁，從而加大班級(jí)管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類學(xué)生的心理造成一定的不良影響。二、在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡(jiǎn)單，我們自己也會(huì)換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒壞了，換了一個(gè)保險(xiǎn)絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險(xiǎn)絲，我們?cè)谖锢碚n上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢?請(qǐng)你運(yùn)用掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)的理論分析該案例?！敬鸢浮?1)掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ):(2)能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件:(3)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理知識(shí)，并不代表他具備了維修電路的能力,因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決實(shí)際問題的能力。三、我國(guó)某高二學(xué)生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，死于公元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?美國(guó)世界史教科書上也有這樣的歷史事實(shí)，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。有人說實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請(qǐng)你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析。【答案】(1)素質(zhì)教育在其實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負(fù)擔(dān)的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動(dòng)等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)中“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。(3)“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)是一切教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)都以升學(xué)考試為目的，考試成為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教育中重知識(shí)輕能力忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問題，這是素質(zhì)教育所反對(duì)的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用，當(dāng)然，考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國(guó)的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。四、林紅是高中一年級(jí)一位很不自信的學(xué)生。其實(shí)，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)此學(xué)校的，只是進(jìn)入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。問題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心【答案】(1)增強(qiáng)其自我效能感:形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期，以體驗(yàn)到更多的成功。(2)設(shè)置合理的目標(biāo):目標(biāo)應(yīng)是具體、可行的并及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。(3)進(jìn)行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習(xí)得無助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。五、年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核制度進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這一欄?？?jī)一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著:“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說真的，聽你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)學(xué)生的署名。問題:請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。【答案】教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績(jī)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，耐心說服教育，真誠(chéng)與之溝通。老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多，故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。六、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。某學(xué)校組織公開課，在老師上課的過程中，有時(shí)會(huì)向?qū)W生提問。去聽課的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時(shí)，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生回答，而不會(huì)叫自己的孩子?！敬鸢浮俊敬鸢敢c(diǎn)】教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國(guó)的教育方針和教育目的，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的課程教學(xué)改革中，我們要切實(shí)關(guān)注并解決好不均衡的問題。(1)改變學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，是我國(guó)課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。(2)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學(xué)中樹立正確的學(xué)生觀。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)也要看到學(xué)習(xí)成績(jī)不好學(xué)生的潛力，要采取積極措施促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。(3)我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個(gè)人都應(yīng)該得到發(fā)展，這是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。所以，無論是教師、學(xué)校還是社會(huì)以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。(4)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方式，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變將學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)做評(píng)定教師業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(5)對(duì)于后進(jìn)生，教師要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感，針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)行持之以恒的教育，而不是對(duì)其采取忽視的態(tài)度?？傊?，通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學(xué)生的相互配合，又需要社會(huì)相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的支持，只有這樣，我們才能真正從根本上改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。七、一位初二學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考分低，幾次考試成績(jī)均未超過60分。任課教師大多認(rèn)為他是低能兒。數(shù)學(xué)期中考試時(shí)，面對(duì)一個(gè)個(gè)試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話:“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當(dāng)作一個(gè)無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分?！北O(jiān)考老師見到這張?jiān)嚲?，便?duì)他諷刺挖苦。他一惱之下，競(jìng)把試卷揉成-團(tuán)扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然而，他的班主任在處理此事時(shí)卻與監(jiān)考老師不同。他仔細(xì)看過這張?jiān)嚲砗?，就?qǐng)這個(gè)學(xué)生朗讀這段話，又幫助他改正錯(cuò)別字，標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，整理成下面這段話:“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當(dāng)做一一個(gè)無用的人?不，我也是一個(gè)有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分。”讀完這段話，班主任對(duì)這位學(xué)生說:“你寫了一.首詩，一首很好的詩。這首詩寫得很形象，還用了擬人的手法。”孩子聽了，露出了會(huì)意的微笑。接著班主任又說:“從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學(xué)習(xí)搞上去。在學(xué)習(xí)上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫助你。”班主任的一番話，溫暖了這位學(xué)生的心。他既激動(dòng)又感動(dòng)，從此發(fā)奮，。考上了理想的高中。請(qǐng)你從理論和實(shí)踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因。【答案】(1)這位班主任老師把學(xué)生當(dāng)做發(fā)展中的人來看待:(2)這位班主任老師具備可貴的愛心:(3)這位班主任老師熟悉學(xué)生心理:(4)這位班主任老師懂得育人的原則和方法:(5)這位班主任老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，嫻熟掌握了教育的技巧;(6)這位班主任老師沉著、冷靜，有著高超的教學(xué)機(jī)智。八、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。某學(xué)校組織公開課，在老師上課的過程中，有時(shí)會(huì)向?qū)W生提問。去聽課的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時(shí)，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生回答，而不會(huì)叫自己的孩子?！敬鸢浮俊敬鸢敢c(diǎn)】教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國(guó)的教育方針和教育目的，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的課程教學(xué)改革中，我們要切實(shí)關(guān)注并解決好不均衡的問題。(1)改變學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，是我國(guó)課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。(2)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學(xué)中樹立正確的學(xué)生觀。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)也要看到學(xué)習(xí)成績(jī)不好學(xué)生的潛力，要采取積極措施促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。(3)我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個(gè)人都應(yīng)該得到發(fā)展，這是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。所以，無論是教師、學(xué)校還是社會(huì)以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。(4)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方式，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變將學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)做評(píng)定教師業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(5)對(duì)于后進(jìn)生，教師要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感，針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)行持之以恒的教育，而不是對(duì)其采取忽視的態(tài)度?？傊?，通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學(xué)生的相互配合，又需要社會(huì)相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的支持，只有這樣，我們才能真正從根本上改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。九、一位初二學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考分低，幾次考試成績(jī)均未超過60分。任課教師大多認(rèn)為他是低能兒。數(shù)學(xué)期中考試時(shí)，面對(duì)一個(gè)個(gè)試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話:“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當(dāng)作一個(gè)無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分?！北O(jiān)考老師見到這張?jiān)嚲?，便?duì)他諷刺挖苦。他一惱之下，競(jìng)把試卷揉成-團(tuán)扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然而，他的班主任在處理此事時(shí)卻與監(jiān)考老師不同。他仔細(xì)看過這張?jiān)嚲砗?，就?qǐng)這個(gè)學(xué)生朗讀這段話，又幫助他改正錯(cuò)別字，標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，整理成下面這段話:“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當(dāng)做一一個(gè)無用的人?不，我也是一個(gè)有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分?！弊x完這段話，班主任對(duì)這位學(xué)生說:“你寫了一.首詩，一首很好的詩。這首詩寫得很形象，還用了擬人的手法?！焙⒆勇犃?，露出了會(huì)意的微笑。接著班主任又說:“從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學(xué)習(xí)搞上去。在學(xué)習(xí)上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫