非語(yǔ)言溝通在臨床護(hù)理的應(yīng)用技巧課件

非語(yǔ)言溝通在臨床護(hù)理的應(yīng)用技巧11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。非語(yǔ)言溝通在臨床護(hù)理的應(yīng)用技巧非語(yǔ)言溝通在臨床護(hù)理的應(yīng)用技巧11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。非語(yǔ)言溝通在臨床護(hù)理的應(yīng)用技巧內(nèi)三科伍淑敏ThispptisdesignedbyBonnie什么是護(hù)患溝通ThispptisdesignedbyBonnie一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要應(yīng)用1.激發(fā)學(xué)生的?W習(xí)興趣小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，教師教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生由于年齡較小，還不具有明顯的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，他們玩心較重，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣，在課堂上非常容易走神，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，自然會(huì)影響教學(xué)的效果。然而多媒體教學(xué)的實(shí)施能夠通過(guò)其主觀性和形象性，顯著地改善這一狀況。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使簡(jiǎn)單枯燥的文字變?yōu)樾蜗笾庇^的圖片、視頻等，并且經(jīng)過(guò)多媒體對(duì)這些內(nèi)容的整合，更加可以讓學(xué)生多感官感受。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這一篇課文時(shí)，學(xué)生年紀(jì)小、閱歷少，僅靠文字的描述很難讓學(xué)生有清晰的認(rèn)識(shí)，而通過(guò)多媒體來(lái)展示一些圖片或視頻，將錢(qián)塘江漲潮的場(chǎng)景真實(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，一方面可以讓學(xué)生感受到這種宏偉震撼的場(chǎng)景，另一方面學(xué)生也能夠更加深刻地體會(huì)到作者的寫(xiě)作方法、理解詞句的使用方式等。這種方式下的語(yǔ)文課堂是輕松有趣的，學(xué)生在這一過(guò)程中慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。2.突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)小學(xué)課本中的內(nèi)容是非常精彩的，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是具有一定難度的，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材、課本教材等從一年級(jí)至六年級(jí)，可謂是古今中外、天文地理、包羅萬(wàn)象，在豐富小學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)，也帶給學(xué)生較多的困惑。在這些課本中，有許多的描寫(xiě)、敘述對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷過(guò)或者接觸過(guò)，是很難理解的，這些構(gòu)成了教學(xué)的難點(diǎn)。此外，一堂課完全以板書(shū)的形式講解下來(lái)，學(xué)生很難把握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，課堂教學(xué)有效性的提高自然受到限制。語(yǔ)文教師能夠借助多媒體教學(xué)來(lái)很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理生動(dòng)的教學(xué)情境，將教學(xué)中的重點(diǎn)凸顯出來(lái)以便于學(xué)生把控，將教學(xué)中難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，便于學(xué)生理解。例如，還以《觀潮》為例，文中有一句寫(xiě)道“那聲音如同山崩地裂”，“山崩地裂”究竟是什么聲音，到底有多震撼，學(xué)生是無(wú)法想象到的，這時(shí)教師就可以使用多媒體來(lái)模擬出這種聲音，讓學(xué)生結(jié)合聽(tīng)到的聲音來(lái)更好地感受這一壯烈的景觀。3.深化知識(shí)拓展課本教材上的知識(shí)畢竟是有限的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，課外知識(shí)的拓展也是非常重要的。但是課外知識(shí)的拓展需要一定的條件來(lái)保證，在以往的教學(xué)中，小學(xué)階段的知識(shí)拓展更多的還是體現(xiàn)在閱讀方面，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀更多的書(shū)籍，深化課本內(nèi)容，拓展課外知識(shí)。但是這種方式一方面學(xué)到的內(nèi)容還是有限的，另一方面這種方式在課堂教學(xué)中也是比較繁瑣的，這些課外讀物或者借閱或者買，都會(huì)造成時(shí)間或者物質(zhì)上的占用，限制了課外知識(shí)教學(xué)的補(bǔ)充。而多媒體教學(xué)中，首先可以以多種方式來(lái)展示教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。其次，多媒體課件具有存量大、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，能夠隨時(shí)為學(xué)生提供大量的知識(shí)。例如，在《觀潮》的教學(xué)中，教師除了講解課本內(nèi)容外，還可以為學(xué)生補(bǔ)充漲潮的原因，讓學(xué)生了解到漲潮與月球的變化有關(guān)，其中又會(huì)涉及萬(wàn)有引力，這些知識(shí)通過(guò)文字是難以說(shuō)清的，但通過(guò)具體的圖片或者視頻展示卻能夠讓學(xué)生有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題1.注意實(shí)效，保證使用科學(xué)性在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，既要符合課本教學(xué)的內(nèi)容，又要符合教學(xué)目標(biāo)的要求、學(xué)生的認(rèn)知等。多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單的圖片、視頻等素材的展示，更不是雜亂無(wú)章的內(nèi)容堆積，多媒體教學(xué)的正確、有效用途是要促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和素養(yǎng)的形成，教師要秉持著科學(xué)、高效的原則來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)。2.合理掌控運(yùn)用時(shí)間多媒體教學(xué)并不意味著完全依靠多媒體設(shè)備，教師的講解與板書(shū)也是不可缺少的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師為了追求效果或者圖省事，整堂課都是依靠多媒體進(jìn)行，雖然吸引了學(xué)生的興趣，但是留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間是很少的，課堂講解的內(nèi)容并不能讓學(xué)生完全消化。所以，教師在使用多媒體的過(guò)程中一定要掌握好分寸，既要體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也要留給學(xué)生思考和教師板書(shū)的時(shí)間?？偠灾?，多媒體教學(xué)是教改不可避免的教學(xué)潮流，也是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，我們所要做的就是合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，將這一教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，提升教學(xué)的有效性。一、研究背景一般情況下，探索一種比較固定的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，能夠大大促進(jìn)我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。創(chuàng)新運(yùn)用這些成功的教學(xué)模式能夠從根本上促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。我們?cè)诔踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中常常遇到這樣的情況：每一節(jié)課講解下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，但一個(gè)章節(jié)學(xué)完之后，要讓他們做點(diǎn)兒什么，學(xué)生卻往往不知所措。比如：學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁(yè)制作軟件之后，如果給學(xué)生一個(gè)具體的指令，要求學(xué)生設(shè)置字體、字號(hào)，或是設(shè)置一個(gè)超級(jí)鏈接，學(xué)生都能完成，但如果要求他們做一個(gè)主題網(wǎng)站，他們可能就不知道如何下手了。也就是說(shuō)，學(xué)生根本不能把零碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生往往覺(jué)得一無(wú)收獲，長(zhǎng)此以往，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的興趣就越來(lái)越低，上課對(duì)教師的要求也越來(lái)越置若罔聞，開(kāi)小差做其他事情的同學(xué)也越來(lái)越多。怎樣才能真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作作品的興趣，把學(xué)生的興趣從上網(wǎng)玩游戲、QQ聊天轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)呢？筆者在探索的過(guò)程中，逐步加深了對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的理解，體會(huì)到了信息技術(shù)課的使命，并試圖通過(guò)信息技術(shù)課堂尋求素質(zhì)教育新的突破口，讓高效的信息技術(shù)課堂成為師生共同的精神大餐。二、理論支持在信息技術(shù)教學(xué)中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與解決具體問(wèn)題相結(jié)合的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”已被廣大教師普遍采用?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，提高探索創(chuàng)新精神。而創(chuàng)新是信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用和信息技術(shù)教育的靈魂。要體現(xiàn)這一教學(xué)根本目標(biāo)，就必須使學(xué)習(xí)成果作品化，并做好學(xué)習(xí)成果的發(fā)表工作。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生更多的能力，包括交流力、表現(xiàn)力和約束力，還能夠使學(xué)生分享更多的學(xué)習(xí)成果，大大提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自信心。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。所以，教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)然也是希望學(xué)生最終能夠靈活運(yùn)用這種軟件創(chuàng)作出相關(guān)的作品，而絕不是僅僅會(huì)使用其中的某些菜單命令。筆者以浙教版信息技術(shù)八年級(jí)“網(wǎng)頁(yè)制作”這一大任務(wù)教學(xué)為例，結(jié)合我校（永中中學(xué)）學(xué)情，談?wù)勗诮虒W(xué)上的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中采用的是Dreamweaver8.0這款網(wǎng)頁(yè)制作軟件。Dreamweaver8.0軟件其中的技巧內(nèi)涵是很多的，我們根本不可能把每一個(gè)技術(shù)上的問(wèn)題都講解給學(xué)生聽(tīng)，也不可能預(yù)見(jiàn)學(xué)生在未來(lái)使用這個(gè)軟件的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題。關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握運(yùn)用軟件創(chuàng)作一個(gè)完整作品的基本流程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題的能力。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。不能僅僅考慮學(xué)生某一節(jié)課要了解哪幾個(gè)基本術(shù)語(yǔ)，掌握哪幾個(gè)菜單命令，而是要考慮到整個(gè)章節(jié)。整章學(xué)完之后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么？能做出什么樣的作品來(lái)？下面以Dreamweaver8.0軟件的網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)為例，談?wù)勎业膰L試。三、教學(xué)嘗試在學(xué)習(xí)的初始階段，我們一定要充分準(zhǔn)備好學(xué)生創(chuàng)作作品所必需的資料，這樣上課時(shí)就能避免學(xué)生因資料不足而上網(wǎng)搜集。因?yàn)檫@一階段學(xué)生還未體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，如果給學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，會(huì)有很大一部分學(xué)生無(wú)法控制自己而偷玩游戲，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率，還會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)作品的注意力。我事先準(zhǔn)備了一個(gè)以“小慧的家”為主題的網(wǎng)頁(yè)，并準(zhǔn)備了相關(guān)的文字及圖片資料。第一階段：模仿階段──完成基本作品示范作品（一）在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先做好一個(gè)PowerPoint演示文稿，非常簡(jiǎn)單地制作了幾張網(wǎng)頁(yè)，基本都是像word那樣排版，只不過(guò)比word多了表格布局的方式。通過(guò)展示我的作品，給學(xué)生一個(gè)主觀上的認(rèn)同，提起學(xué)生的興趣。然后開(kāi)始講解制作過(guò)程，在引入超鏈接、單元格、表格、CSS、模板等幾個(gè)網(wǎng)頁(yè)概念之后，我又簡(jiǎn)單介紹了常用的菜單項(xiàng)，就讓學(xué)生照著示范作品自己做。因?yàn)橛小八{(lán)本”可依，學(xué)生理解起來(lái)也比較快。網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講完之后，基本上每個(gè)學(xué)生都有了自己的作品。這一個(gè)階段，我要求學(xué)生完全按照我的示范作品制作，目的是使學(xué)生熟悉最基本的操作，熟練掌握各個(gè)基本菜單，了解做一個(gè)完整的網(wǎng)頁(yè)作品的基本流程。經(jīng)過(guò)基本作品的制作，不論學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣，審美能力如何，比起以往有的學(xué)生始終做不出自己的作品來(lái)，總算都能完成自己的作品了。這在一定程度上提升了學(xué)生的興趣，也讓部分計(jì)算機(jī)水平本身比較高的學(xué)生產(chǎn)生了新的興趣。在制作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生開(kāi)始嘗試使用其他的模板，還有的學(xué)生不滿足于使用一個(gè)模板，而是希望每一張幻燈片各使用一個(gè)模板。學(xué)生有了自己創(chuàng)作的欲望，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我進(jìn)入了第二階段的學(xué)習(xí)。第二階段：加工階段──完善復(fù)雜作品示范作品（二）在第一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生展示了不使用模板，而是自己運(yùn)用各種圖片，在空白的幻燈片上完全自己創(chuàng)作的示范作品，同時(shí)每張幻燈片介紹的內(nèi)容也從單一走向多樣化，比如可以插入多個(gè)文本框和多張圖片，因此版面的合理安排就顯得很重要。展示完畢，除了上一階段的素材，我又給了學(xué)生一些不完全一樣的圖片素材，讓學(xué)生嘗試仿照我的示范作品自己創(chuàng)作。雖然基本重復(fù)的是上一作品的技術(shù)，但因?yàn)橛辛俗约簞?chuàng)作的空間，學(xué)生還是有很大的興趣，把各種漂亮的小插圖PS來(lái)PS去，設(shè)計(jì)出更具美感的版面。這一階段，作品的主題仍然由教師指定，一方面有完整的示范作品，另一方面又給出了較多的素材，讓學(xué)生有一定的創(chuàng)作空間，可以在仿照的基礎(chǔ)上加入自己的思考。這一階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在創(chuàng)作的過(guò)程中，有的學(xué)生喜歡在一個(gè)作品中嘗試多種色調(diào)，導(dǎo)致整個(gè)網(wǎng)頁(yè)很不協(xié)調(diào)，雖然色彩鮮艷，分開(kāi)來(lái)看每張網(wǎng)頁(yè)都做得不錯(cuò)，但整個(gè)作品給人的感覺(jué)卻是亂，不漂亮。這時(shí)，我把所教的12個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀作品集中在一起，給各個(gè)班級(jí)的學(xué)生欣賞。通過(guò)展示學(xué)生的作品，提高學(xué)生的審美能力。這次的作品雖然有了較大的自我創(chuàng)作空間，但主題還在教師的掌控之中，而且與前一階段的主題一樣，所以有的學(xué)生開(kāi)始不滿足起來(lái)。不少學(xué)生提出新的希望，有的要求做介紹魯迅的作品，有的要求做體育明星、班級(jí)主頁(yè)……學(xué)生創(chuàng)作的欲望被進(jìn)一步激發(fā)。于是，在學(xué)生基本上都完成第二階段作品后，我們順利進(jìn)入第三階段。第三階段：“各顯神通”──創(chuàng)作個(gè)性作品學(xué)生期終網(wǎng)頁(yè)作品經(jīng)過(guò)兩次完整作品的制作，學(xué)生基本掌握了制作演示文稿的基本流程。這時(shí)，再給學(xué)生布置創(chuàng)作自己個(gè)性作品的任務(wù)，從主題的確定到資料的搜集和整理再到制作，都由學(xué)生自己完成。學(xué)生的自主創(chuàng)作空間擴(kuò)大了，但由于學(xué)生的素質(zhì)、能力不同，有的學(xué)生有“藍(lán)本”可依還好，一旦沒(méi)了教師的示范作品，就不知所措了。這種情況下，就不能再讓學(xué)生每個(gè)人交一件作品了，那樣學(xué)生的任務(wù)量太大，整個(gè)課時(shí)拖得太長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致作品難以上交，最后不了了之。因此，我讓學(xué)生以四五人為一小組，強(qiáng)調(diào)小組合作。有的同學(xué)基礎(chǔ)比較差，動(dòng)手能力較弱，完全由自己創(chuàng)作無(wú)法創(chuàng)作出比較好的作品來(lái)，但在小組中，他可以著重于資料的收集、整理，以及出謀劃策，甚至只是學(xué)習(xí)、觀看也可以，這樣也能部分地鍛煉收集信息、處理信息的能力，對(duì)學(xué)生的審美能力也有一定的提高。從基本作品到復(fù)雜作品，再到個(gè)性作品，體現(xiàn)了三種不同的層次要求?；咀髌芬竺總€(gè)學(xué)生都必須上交，復(fù)雜作品可以兩三個(gè)人合作也可以個(gè)人為單位上交，而個(gè)性作品則強(qiáng)調(diào)小組合作。三個(gè)階段的要求不同，學(xué)生由于個(gè)體的差異，接受能力不同，基礎(chǔ)不同，因此完成的情況也不同。學(xué)有余力的學(xué)生，做起來(lái)速度比較快，我就讓這部分學(xué)生做小老師，指導(dǎo)其他同學(xué)；當(dāng)完成的人比較多了之后，我就讓學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品?；旧媳３至藢W(xué)生步調(diào)一致，能夠順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。另外，在運(yùn)用這一模式過(guò)程中，“如果沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)與反饋，也難以取得令人滿意的效果”。我們要在每個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)。特別是學(xué)生之間的信息技術(shù)基礎(chǔ)差別較大，通過(guò)小組間合作共同解決問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和習(xí)慣，同學(xué)間的相互鼓勵(lì)和相互支持是合作探究成功的關(guān)鍵。這樣以作品為主線，構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，貫穿信息技術(shù)課堂教學(xué)，打造高效教學(xué)模式的做法讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。非語(yǔ)言溝通在臨床護(hù)理的應(yīng)用技巧內(nèi)三科伍淑敏ThispptisdesignedbyBonnie什么是護(hù)患溝通ThispptisdesignedbyBonnie護(hù)患溝通是指護(hù)士與患者及其家屬陪護(hù)之間的溝通。ThispptisdesignedbyBonnie在臨床護(hù)理中,護(hù)患之間傳遞信息講授知識(shí),除了來(lái)自最重要的手段語(yǔ)言外,護(hù)士的非語(yǔ)言即體態(tài)語(yǔ)言也應(yīng)伴隨著語(yǔ)言進(jìn)行,或者代替語(yǔ)言進(jìn)行信息交流。護(hù)士與患者接觸最多,體態(tài)語(yǔ)言控制對(duì)于調(diào)節(jié)護(hù)患交流的節(jié)奏意義非凡,在溝通效果中作用達(dá)55%。ThispptisdesignedbyBonnie恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用非語(yǔ)言溝通,使之與語(yǔ)言兩者相互滲透、相互結(jié)合、共同發(fā)揮作用可建立良好的護(hù)患溝通。良好的護(hù)患交流能夠滿足患者和護(hù)士的心理需要,能對(duì)患者的心理起到良好的調(diào)節(jié)作用,對(duì)治療疾病能起到事半功倍的效果。ThispptisdesignedbyBonnie在護(hù)理工作中,護(hù)土的非語(yǔ)言溝通主要包括:面部表情儀表