非語言溝通在臨床護(hù)理的應(yīng)用技巧課件

非語言溝通在臨床護(hù)理的應(yīng)用技巧11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。非語言溝通在臨床護(hù)理的應(yīng)用技巧非語言溝通在臨床護(hù)理的應(yīng)用技巧11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。非語言溝通在臨床護(hù)理的應(yīng)用技巧內(nèi)三科伍淑敏ThispptisdesignedbyBonnie什么是護(hù)患溝通ThispptisdesignedbyBonnie一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的主要應(yīng)用1.激發(fā)學(xué)生的?W習(xí)興趣小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，教師教學(xué)的一個主要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為學(xué)生由于年齡較小，還不具有明顯的自主學(xué)習(xí)意識，他們玩心較重，對于學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，在課堂上非常容易走神，不能長時間集中注意力，自然會影響教學(xué)的效果。然而多媒體教學(xué)的實施能夠通過其主觀性和形象性，顯著地改善這一狀況。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使簡單枯燥的文字變?yōu)樾蜗笾庇^的圖片、視頻等，并且經(jīng)過多媒體對這些內(nèi)容的整合，更加可以讓學(xué)生多感官感受。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這一篇課文時，學(xué)生年紀(jì)小、閱歷少，僅靠文字的描述很難讓學(xué)生有清晰的認(rèn)識，而通過多媒體來展示一些圖片或視頻，將錢塘江漲潮的場景真實地傳達(dá)給學(xué)生，一方面可以讓學(xué)生感受到這種宏偉震撼的場景，另一方面學(xué)生也能夠更加深刻地體會到作者的寫作方法、理解詞句的使用方式等。這種方式下的語文課堂是輕松有趣的，學(xué)生在這一過程中慢慢地就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也就會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。2.突破語文教學(xué)重難點小學(xué)課本中的內(nèi)容是非常精彩的，同時對于小學(xué)生來說也是具有一定難度的，小學(xué)語文閱讀教材、課本教材等從一年級至六年級，可謂是古今中外、天文地理、包羅萬象，在豐富小學(xué)生知識體系的同時，也帶給學(xué)生較多的困惑。在這些課本中，有許多的描寫、敘述對學(xué)生來說都是陌生的，學(xué)生因為沒有經(jīng)歷過或者接觸過，是很難理解的，這些構(gòu)成了教學(xué)的難點。此外，一堂課完全以板書的形式講解下來，學(xué)生很難把握教學(xué)的重點內(nèi)容，課堂教學(xué)有效性的提高自然受到限制。語文教師能夠借助多媒體教學(xué)來很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)合理生動的教學(xué)情境，將教學(xué)中的重點凸顯出來以便于學(xué)生把控，將教學(xué)中難點轉(zhuǎn)化為相對簡單的內(nèi)容，便于學(xué)生理解。例如，還以《觀潮》為例，文中有一句寫道“那聲音如同山崩地裂”，“山崩地裂”究竟是什么聲音，到底有多震撼，學(xué)生是無法想象到的，這時教師就可以使用多媒體來模擬出這種聲音，讓學(xué)生結(jié)合聽到的聲音來更好地感受這一壯烈的景觀。3.深化知識拓展課本教材上的知識畢竟是有限的，為了實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，課外知識的拓展也是非常重要的。但是課外知識的拓展需要一定的條件來保證，在以往的教學(xué)中，小學(xué)階段的知識拓展更多的還是體現(xiàn)在閱讀方面，鼓勵學(xué)生去閱讀更多的書籍，深化課本內(nèi)容，拓展課外知識。但是這種方式一方面學(xué)到的內(nèi)容還是有限的，另一方面這種方式在課堂教學(xué)中也是比較繁瑣的，這些課外讀物或者借閱或者買，都會造成時間或者物質(zhì)上的占用，限制了課外知識教學(xué)的補(bǔ)充。而多媒體教學(xué)中，首先可以以多種方式來展示教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面。其次，多媒體課件具有存量大、操作簡便等特點，能夠隨時為學(xué)生提供大量的知識。例如，在《觀潮》的教學(xué)中，教師除了講解課本內(nèi)容外，還可以為學(xué)生補(bǔ)充漲潮的原因，讓學(xué)生了解到漲潮與月球的變化有關(guān)，其中又會涉及萬有引力，這些知識通過文字是難以說清的，但通過具體的圖片或者視頻展示卻能夠讓學(xué)生有一個簡單的認(rèn)識。二、在小學(xué)語文課堂中運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題1.注意實效，保證使用科學(xué)性在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，一定要從教學(xué)的實際出發(fā)，既要符合課本教學(xué)的內(nèi)容，又要符合教學(xué)目標(biāo)的要求、學(xué)生的認(rèn)知等。多媒體教學(xué)不是簡單的圖片、視頻等素材的展示，更不是雜亂無章的內(nèi)容堆積，多媒體教學(xué)的正確、有效用途是要促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和素養(yǎng)的形成，教師要秉持著科學(xué)、高效的原則來進(jìn)行多媒體教學(xué)。2.合理掌控運用時間多媒體教學(xué)并不意味著完全依靠多媒體設(shè)備，教師的講解與板書也是不可缺少的。在實際教學(xué)過程中，部分教師為了追求效果或者圖省事，整堂課都是依靠多媒體進(jìn)行，雖然吸引了學(xué)生的興趣，但是留給學(xué)生獨立思考的時間和空間是很少的，課堂講解的內(nèi)容并不能讓學(xué)生完全消化。所以，教師在使用多媒體的過程中一定要掌握好分寸，既要體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，也要留給學(xué)生思考和教師板書的時間。總而言之，多媒體教學(xué)是教改不可避免的教學(xué)潮流，也是時代發(fā)展的產(chǎn)物，我們所要做的就是合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，將這一教學(xué)方式的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，提升教學(xué)的有效性。一、研究背景一般情況下，探索一種比較固定的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，能夠大大促進(jìn)我們的教學(xué)，實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。創(chuàng)新運用這些成功的教學(xué)模式能夠從根本上促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。我們在初中信息技術(shù)教學(xué)中常常遇到這樣的情況：每一節(jié)課講解下來，大多數(shù)學(xué)生都能領(lǐng)會、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，但一個章節(jié)學(xué)完之后，要讓他們做點兒什么，學(xué)生卻往往不知所措。比如：學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁制作軟件之后，如果給學(xué)生一個具體的指令，要求學(xué)生設(shè)置字體、字號，或是設(shè)置一個超級鏈接，學(xué)生都能完成，但如果要求他們做一個主題網(wǎng)站，他們可能就不知道如何下手了。也就是說，學(xué)生根本不能把零碎的知識點聯(lián)系起來。一學(xué)期下來，學(xué)生往往覺得一無收獲，長此以往，對信息技術(shù)課堂教學(xué)的興趣就越來越低，上課對教師的要求也越來越置若罔聞，開小差做其他事情的同學(xué)也越來越多。怎樣才能真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作作品的興趣，把學(xué)生的興趣從上網(wǎng)玩游戲、QQ聊天轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來呢？筆者在探索的過程中，逐步加深了對信息技術(shù)課堂教學(xué)的理解，體會到了信息技術(shù)課的使命，并試圖通過信息技術(shù)課堂尋求素質(zhì)教育新的突破口，讓高效的信息技術(shù)課堂成為師生共同的精神大餐。二、理論支持在信息技術(shù)教學(xué)中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與解決具體問題相結(jié)合的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”已被廣大教師普遍采用。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實情景中的任務(wù)驅(qū)動下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，培養(yǎng)動手實踐能力，提高探索創(chuàng)新精神。而創(chuàng)新是信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用和信息技術(shù)教育的靈魂。要體現(xiàn)這一教學(xué)根本目標(biāo)，就必須使學(xué)習(xí)成果作品化，并做好學(xué)習(xí)成果的發(fā)表工作。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生更多的能力，包括交流力、表現(xiàn)力和約束力，還能夠使學(xué)生分享更多的學(xué)習(xí)成果，大大提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自信心。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。所以，教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)然也是希望學(xué)生最終能夠靈活運用這種軟件創(chuàng)作出相關(guān)的作品，而絕不是僅僅會使用其中的某些菜單命令。筆者以浙教版信息技術(shù)八年級“網(wǎng)頁制作”這一大任務(wù)教學(xué)為例，結(jié)合我校（永中中學(xué)）學(xué)情，談?wù)勗诮虒W(xué)上的點滴經(jīng)驗。我們在教學(xué)中采用的是Dreamweaver8.0這款網(wǎng)頁制作軟件。Dreamweaver8.0軟件其中的技巧內(nèi)涵是很多的，我們根本不可能把每一個技術(shù)上的問題都講解給學(xué)生聽，也不可能預(yù)見學(xué)生在未來使用這個軟件的過程中會出現(xiàn)哪些問題。關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握運用軟件創(chuàng)作一個完整作品的基本流程，并學(xué)會運用各種方法解決問題的能力。所以，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要以一個完整的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計。不能僅僅考慮學(xué)生某一節(jié)課要了解哪幾個基本術(shù)語，掌握哪幾個菜單命令，而是要考慮到整個章節(jié)。整章學(xué)完之后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么？能做出什么樣的作品來？下面以Dreamweaver8.0軟件的網(wǎng)頁制作教學(xué)為例，談?wù)勎业膰L試。三、教學(xué)嘗試在學(xué)習(xí)的初始階段，我們一定要充分準(zhǔn)備好學(xué)生創(chuàng)作作品所必需的資料，這樣上課時就能避免學(xué)生因資料不足而上網(wǎng)搜集。因為這一階段學(xué)生還未體會到創(chuàng)作的樂趣，如果給學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會，會有很大一部分學(xué)生無法控制自己而偷玩游戲，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率，還會轉(zhuǎn)移學(xué)生對作品的注意力。我事先準(zhǔn)備了一個以“小慧的家”為主題的網(wǎng)頁，并準(zhǔn)備了相關(guān)的文字及圖片資料。第一階段：模仿階段──完成基本作品示范作品（一）在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先做好一個PowerPoint演示文稿，非常簡單地制作了幾張網(wǎng)頁，基本都是像word那樣排版，只不過比word多了表格布局的方式。通過展示我的作品，給學(xué)生一個主觀上的認(rèn)同，提起學(xué)生的興趣。然后開始講解制作過程，在引入超鏈接、單元格、表格、CSS、模板等幾個網(wǎng)頁概念之后，我又簡單介紹了常用的菜單項，就讓學(xué)生照著示范作品自己做。因為有“藍(lán)本”可依，學(xué)生理解起來也比較快。網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)知識點講完之后，基本上每個學(xué)生都有了自己的作品。這一個階段，我要求學(xué)生完全按照我的示范作品制作，目的是使學(xué)生熟悉最基本的操作，熟練掌握各個基本菜單，了解做一個完整的網(wǎng)頁作品的基本流程。經(jīng)過基本作品的制作，不論學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣，審美能力如何，比起以往有的學(xué)生始終做不出自己的作品來，總算都能完成自己的作品了。這在一定程度上提升了學(xué)生的興趣，也讓部分計算機(jī)水平本身比較高的學(xué)生產(chǎn)生了新的興趣。在制作的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生開始嘗試使用其他的模板，還有的學(xué)生不滿足于使用一個模板，而是希望每一張幻燈片各使用一個模板。學(xué)生有了自己創(chuàng)作的欲望，抓住這個時機(jī)，我進(jìn)入了第二階段的學(xué)習(xí)。第二階段：加工階段──完善復(fù)雜作品示范作品（二）在第一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生展示了不使用模板，而是自己運用各種圖片，在空白的幻燈片上完全自己創(chuàng)作的示范作品，同時每張幻燈片介紹的內(nèi)容也從單一走向多樣化，比如可以插入多個文本框和多張圖片，因此版面的合理安排就顯得很重要。展示完畢，除了上一階段的素材，我又給了學(xué)生一些不完全一樣的圖片素材，讓學(xué)生嘗試仿照我的示范作品自己創(chuàng)作。雖然基本重復(fù)的是上一作品的技術(shù)，但因為有了自己創(chuàng)作的空間，學(xué)生還是有很大的興趣，把各種漂亮的小插圖PS來PS去，設(shè)計出更具美感的版面。這一階段，作品的主題仍然由教師指定，一方面有完整的示范作品，另一方面又給出了較多的素材，讓學(xué)生有一定的創(chuàng)作空間，可以在仿照的基礎(chǔ)上加入自己的思考。這一階段的重點是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在創(chuàng)作的過程中，有的學(xué)生喜歡在一個作品中嘗試多種色調(diào)，導(dǎo)致整個網(wǎng)頁很不協(xié)調(diào)，雖然色彩鮮艷，分開來看每張網(wǎng)頁都做得不錯，但整個作品給人的感覺卻是亂，不漂亮。這時，我把所教的12個班級的優(yōu)秀作品集中在一起，給各個班級的學(xué)生欣賞。通過展示學(xué)生的作品，提高學(xué)生的審美能力。這次的作品雖然有了較大的自我創(chuàng)作空間，但主題還在教師的掌控之中，而且與前一階段的主題一樣，所以有的學(xué)生開始不滿足起來。不少學(xué)生提出新的希望，有的要求做介紹魯迅的作品，有的要求做體育明星、班級主頁……學(xué)生創(chuàng)作的欲望被進(jìn)一步激發(fā)。于是，在學(xué)生基本上都完成第二階段作品后，我們順利進(jìn)入第三階段。第三階段：“各顯神通”──創(chuàng)作個性作品學(xué)生期終網(wǎng)頁作品經(jīng)過兩次完整作品的制作，學(xué)生基本掌握了制作演示文稿的基本流程。這時，再給學(xué)生布置創(chuàng)作自己個性作品的任務(wù)，從主題的確定到資料的搜集和整理再到制作，都由學(xué)生自己完成。學(xué)生的自主創(chuàng)作空間擴(kuò)大了，但由于學(xué)生的素質(zhì)、能力不同，有的學(xué)生有“藍(lán)本”可依還好，一旦沒了教師的示范作品，就不知所措了。這種情況下，就不能再讓學(xué)生每個人交一件作品了，那樣學(xué)生的任務(wù)量太大，整個課時拖得太長，會導(dǎo)致作品難以上交，最后不了了之。因此，我讓學(xué)生以四五人為一小組，強(qiáng)調(diào)小組合作。有的同學(xué)基礎(chǔ)比較差，動手能力較弱，完全由自己創(chuàng)作無法創(chuàng)作出比較好的作品來，但在小組中，他可以著重于資料的收集、整理，以及出謀劃策，甚至只是學(xué)習(xí)、觀看也可以，這樣也能部分地鍛煉收集信息、處理信息的能力，對學(xué)生的審美能力也有一定的提高。從基本作品到復(fù)雜作品，再到個性作品，體現(xiàn)了三種不同的層次要求?；咀髌芬竺總€學(xué)生都必須上交，復(fù)雜作品可以兩三個人合作也可以個人為單位上交，而個性作品則強(qiáng)調(diào)小組合作。三個階段的要求不同，學(xué)生由于個體的差異，接受能力不同，基礎(chǔ)不同，因此完成的情況也不同。學(xué)有余力的學(xué)生，做起來速度比較快，我就讓這部分學(xué)生做小老師，指導(dǎo)其他同學(xué)；當(dāng)完成的人比較多了之后，我就讓學(xué)生欣賞、評價其他同學(xué)的作品?；旧媳３至藢W(xué)生步調(diào)一致，能夠順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。另外，在運用這一模式過程中，“如果沒有對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時的監(jiān)督、評價與反饋，也難以取得令人滿意的效果”。我們要在每個環(huán)節(jié)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生，及時表揚。特別是學(xué)生之間的信息技術(shù)基礎(chǔ)差別較大，通過小組間合作共同解決問題，能促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的意識和習(xí)慣，同學(xué)間的相互鼓勵和相互支持是合作探究成功的關(guān)鍵。這樣以作品為主線，構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，貫穿信息技術(shù)課堂教學(xué)，打造高效教學(xué)模式的做法讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。非語言溝通在臨床護(hù)理的應(yīng)用技巧內(nèi)三科伍淑敏ThispptisdesignedbyBonnie什么是護(hù)患溝通ThispptisdesignedbyBonnie護(hù)患溝通是指護(hù)士與患者及其家屬陪護(hù)之間的溝通。ThispptisdesignedbyBonnie在臨床護(hù)理中,護(hù)患之間傳遞信息講授知識,除了來自最重要的手段語言外,護(hù)士的非語言即體態(tài)語言也應(yīng)伴隨著語言進(jìn)行,或者代替語言進(jìn)行信息交流。護(hù)士與患者接觸最多,體態(tài)語言控制對于調(diào)節(jié)護(hù)患交流的節(jié)奏意義非凡,在溝通效果中作用達(dá)55%。ThispptisdesignedbyBonnie恰當(dāng)?shù)倪\用非語言溝通,使之與語言兩者相互滲透、相互結(jié)合、共同發(fā)揮作用可建立良好的護(hù)患溝通。良好的護(hù)患交流能夠滿足患者和護(hù)士的心理需要,能對患者的心理起到良好的調(diào)節(jié)作用,對治療疾病能起到事半功倍的效果。ThispptisdesignedbyBonnie在護(hù)理工作中,護(hù)土的非語言溝通主要包括:面部表情儀表