2022年山西省省直事業(yè)單位筆試真題及答案（中小學(xué)教師類）

歷年真題收集第頁\o"2022年蘇州市市屬事業(yè)單位考試試卷及答案.pdf"2022年山西省省直事業(yè)單位招聘筆試真題及答案（中小學(xué)教師類）一、單選題1.“月明星稀”是感覺的（）現(xiàn)象。(1分)A、適應(yīng)B、對(duì)比C、后像D、錯(cuò)覺答案：B解析：月明時(shí)感到星星稀少，這是感覺對(duì)比現(xiàn)象。2.教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）。(1分)A、自由發(fā)展B、自主發(fā)展C、自愿發(fā)展D、自動(dòng)發(fā)展答案：B解析：教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是永遠(yuǎn)牽著他們的手。3.道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是（）。(1分)A、科爾伯格B、皮亞杰C、麥克費(fèi)爾D、班杜拉答案：B解析：【名師點(diǎn)評(píng)】科爾伯格是現(xiàn)代道德認(rèn)知發(fā)展理論的創(chuàng)立者，提出道德兩難問題討論法。皮亞杰提出道德教育的認(rèn)知模式理論。麥克費(fèi)爾及其同事首創(chuàng)了體諒德育模式。班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。故正確答案為B。4.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào),最適宜的記憶策略是（）(1分)A、組織策略B、精加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略答案：C解析：只是為了短暫記憶電話號(hào)碼以便撥號(hào)，可采用復(fù)述策略。5.成就動(dòng)機(jī)由力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)組成，這是（）的理論。(1分)A、羅杰斯B、班杜拉C、奧蘇伯爾D、阿特金森答案：D解析：成就動(dòng)機(jī)理論將動(dòng)機(jī)分為力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)，這一理論的代表人物是阿特金森。6.有人把（）比喻為“科學(xué)研究的前門”。(1分)A、訪談法B、測(cè)驗(yàn)法C、實(shí)驗(yàn)法D、觀察法答案：D7.自我形象受到空前關(guān)注是在（）(1分)A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、大學(xué)階段答案：C解析：自我形象受到空前關(guān)注是在高中階段。8.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱之為（）。(1分)A、智慧技能B、認(rèn)知策略C、言語信息D、動(dòng)作技能答案：C解析：陳述觀念的能力的學(xué)習(xí)屬于加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果分類中的言語信息。9.為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為（）。(1分)A、教學(xué)模式B、教學(xué)策略C、教學(xué)方法D、教學(xué)手段答案：B解析：為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為教學(xué)策略。10.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（）。(1分)A、兩個(gè)等級(jí)B、五個(gè)等級(jí)C、三個(gè)等級(jí)D、四個(gè)等級(jí)答案：B解析：情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化五個(gè)等級(jí)。11.男同學(xué)小陳平時(shí)自由散漫，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信“曾某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同時(shí)指責(zé)其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說，這是罪證不能歸還，要交學(xué)校德育處。校長(zhǎng)指出王老師犯了以下錯(cuò)誤：①未經(jīng)學(xué)生同意翻看短信侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。②批評(píng)的話語侵犯學(xué)生的人格權(quán)。③收繳手機(jī)侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。④作為老師不能以違法的方式對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)行為。你認(rèn)為校長(zhǎng)的說法正確的是（）(1分)A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④答案：D解析：以上說法均正確。12.教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（）。(1分)A、管理B、引導(dǎo)C、控制D、交往答案：D解析：【名師點(diǎn)評(píng)】教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，它是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生的交往過程，在交往中注重教學(xué)的結(jié)合。故正確答案為D。13.老師采用列提綱的形式來講解知識(shí)，這里使用的學(xué)習(xí)策略是（）。(1分)A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、元認(rèn)知策略D、閱讀理解策略答案：B解析：列提綱是常用的組織策略。14.讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是（）。(1分)A、個(gè)別化教學(xué)B、指導(dǎo)性教學(xué)C、合作教學(xué)D、情境教學(xué)答案：A解析：個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。15.把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（）。(1分)A、課程實(shí)施B、教學(xué)過程C、課程評(píng)價(jià)D、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A解析：本題旨在考查課程實(shí)施的概念。16.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這句話出自（）(1分)A、柳宗元B、韓愈C、歐陽修D(zhuǎn)、蘇軾答案：B解析：這句話出自韓愈《師說》。17.教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，（）和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。(1分)A、對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)B、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)管理水平的評(píng)價(jià)C、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)D、對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的評(píng)價(jià)答案：C解析：教學(xué)評(píng)價(jià)包括了對(duì)學(xué)生、教師以及課程的評(píng)價(jià)。其中對(duì)教師進(jìn)行的是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。18.德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與（）之間的矛盾。這是德育過程中最一般、普遍的矛盾。(1分)A、學(xué)生已有品德的水平B、教師的道德教育水平C、學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平D、社會(huì)的整體道德水平答案：A解析：學(xué)生已有的品德水平與教師對(duì)其要求的水平之間的矛盾是德育過程中最一般的矛盾。19.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）。(1分)A、學(xué)習(xí)計(jì)劃B、學(xué)習(xí)策略C、學(xué)習(xí)方法D、學(xué)習(xí)規(guī)律答案：B解析：答案為B。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。20.下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是（）(1分)A、草履蟲的趨利避害反應(yīng)B、人的手被火燙便立即移開C、望梅生津D、學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上課答案：A解析：草履蟲是單細(xì)胞動(dòng)物，沒有神經(jīng)系統(tǒng)，所以不存在反射行為，其趨利避害反應(yīng)屬于應(yīng)激行為。21.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。(1分)A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：D解析：垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。22.人們?cè)谏鐣?huì)生活過程中,在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相互關(guān)系是（）(1分)A、人際互斥B、人際溝通C、人際關(guān)系D、人際交往答案：C解析：題目中四個(gè)答案都是與人際有關(guān)的概念，要區(qū)分它們之間的差異。23.“仁者見仁，智者見智”說明心理是（）(1分)A、腦的機(jī)能B、對(duì)客觀認(rèn)識(shí)的反映C、在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的D、對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映答案：D解析：這句話是說不同的人對(duì)同一現(xiàn)象有不同的看法，體現(xiàn)了心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。24.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（）。(1分)A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、教育萬能論D、二因素論答案：B解析：過分夸大了遺傳的影響，是遺傳決定論。25.所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由（）(1分)A、社會(huì)輿論決定的B、教師的工作對(duì)象決定的C、法律法規(guī)決定的D、傳統(tǒng)習(xí)俗決定的答案：B解析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行都影響著學(xué)生的發(fā)展，因此教師的工作對(duì)象決定著教師要為人師表。26.分配學(xué)生座位時(shí),教師最需要關(guān)注的應(yīng)該是（）(1分)A、對(duì)人際關(guān)系的影響B(tài)、減少課堂混亂C、聽課的效果D、家長(zhǎng)的意見答案：A解析：座位分配對(duì)學(xué)生間的交往關(guān)系影響最大，是教師最應(yīng)考慮的問題。27.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。(1分)A、積極的社會(huì)功能B、應(yīng)有的責(zé)任能力C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D、道德精神面貌答案：A解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。28.研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。(1分)A、直線增快B、直線減慢C、先快后慢D、先慢后快答案：C解析：遺忘在學(xué)習(xí)之后就會(huì)開始，遺忘的速度最初進(jìn)展得很快，以后逐漸減慢，過了相當(dāng)時(shí)間后，幾乎不再遺忘。遺忘的進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢。因此本題的正確答案為C。29.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。(1分)A、斯金納B、布魯納C、奧蘇伯爾D、桑代克答案：C30.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，最合適的安排應(yīng)該是（）。(1分)A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視答案：D解析：答案為D。強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。只有D的行為最有助于家長(zhǎng)收到預(yù)期的效果。31.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）(1分)A、依法執(zhí)教B、教書育人C、愛崗敬業(yè)D、團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：教師因其職業(yè)的特殊性，其最首要的責(zé)任是教書育人。32.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，以下哪類成敗責(zé)任歸因，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在的不可控歸因?（）(1分)A、運(yùn)氣好壞B、能力高低C、身體狀況D、外界環(huán)境答案：B解析：選項(xiàng)A運(yùn)氣好壞，不屬于個(gè)體的自我狀態(tài)，易變，個(gè)體自身又沒辦法左右，所以屬于外在的不穩(wěn)定的不可控歸因；選項(xiàng)B能力高低，屬于個(gè)體的自我部分，且一旦成年后穩(wěn)定，也不是個(gè)體想變化就可以變化的，所以屬于內(nèi)在的穩(wěn)定的不可控歸因；選項(xiàng)c身體狀況，屬于個(gè)體的自我部分，容易有變化，不穩(wěn)定，身體狀態(tài)的好壞也不是個(gè)體自己可以控制的，所以屬于內(nèi)在的不穩(wěn)定的不可控的歸因；選項(xiàng)D外界環(huán)境，不屬于自我部分，容易發(fā)生變化，且個(gè)體自身不可以左右，所以屬于外在的不穩(wěn)定的不可控的歸因。因此本題的正確答案為B。33.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。(1分)A、復(fù)式教學(xué)就是對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B、復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D、復(fù)式教學(xué)情境下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】復(fù)式教學(xué)是指一位教師在一節(jié)課堂上同時(shí)向兩個(gè)及以上不同年級(jí)(或不同學(xué)科)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，它是適用于人口分布相對(duì)稀少地區(qū)的一種特殊的教學(xué)形式。它是用組織一個(gè)年級(jí)直接教學(xué)(“動(dòng)”)與其他年級(jí)自動(dòng)作業(yè)(“靜”)的方式來完成與普通班同樣多的教學(xué)任務(wù)。34.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。(1分)A、信息加工B、學(xué)習(xí)活動(dòng)C、復(fù)雜記憶D、理解答案：D解析：領(lǐng)會(huì)是認(rèn)知目標(biāo)的第二層次，它代表最低水平的理解。35.以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，提出教學(xué)理論的教育家是（）。(1分)A、孔子B、昆體良C、赫爾巴特D、夸美紐斯答案：D解析：1632年夸美紐斯的《大教學(xué)論》出版，根據(jù)對(duì)他所處時(shí)代背景的考察和對(duì)他的教育思想的分析，他的教學(xué)論與哲學(xué)觀是緊密相聯(lián)的。在認(rèn)識(shí)論上，他主要受到英國唯物主義哲學(xué)家培根的感覺論的影響。提出感覺是認(rèn)識(shí)的第一步，這種唯物主義感覺認(rèn)識(shí)論成為他的教育理論的主要基礎(chǔ)。故正確答案為D。36.提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展他們的個(gè)性，增進(jìn)他們的個(gè)性價(jià)值的教育觀點(diǎn)是（）。(1分)A、個(gè)人本位論B、社會(huì)本位論C、形式教育論D、實(shí)質(zhì)教育論答案：A解析：【名師點(diǎn)評(píng)】個(gè)人本位論之教育目的論認(rèn)為：個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體的發(fā)展需要來確定教育目的。其代表人物有盧梭、福祿貝爾。故正確答案為A。37.服從與懲罰的道德定向階段屬于（）水平。(1分)A、前習(xí)俗B、習(xí)俗C、后習(xí)俗D、超越習(xí)俗答案：A38.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。(1分)A、條件B、任務(wù)C、途徑D、結(jié)果答案：A解析：學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。教育所要培養(yǎng)的生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，是具有主人翁精神的全面發(fā)展的人，而不是消極被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性和責(zé)任心的下一代。要培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的人，就必須充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主動(dòng)性，不能想象消極被動(dòng)的教育能夠培養(yǎng)出主動(dòng)積極發(fā)展的人來。但同時(shí)個(gè)體身心的發(fā)展并不是簡(jiǎn)單地由外在因素施加影響的結(jié)果，而是教師、家庭、社會(huì)等外在因素通過學(xué)生內(nèi)在因素起作用的結(jié)果。故正確答案為A。單選題（總共300題）39.（）決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。(1分)A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、生產(chǎn)力水平C、科學(xué)技術(shù)D、文化水平答案：A解析：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響與制約體現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，即政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。40.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于各種情境之中，這是一種（）。(1分)A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、具體遷移答案：C解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而劃分為普遍遷移和具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。題中所述為一般遷移。41.下列有關(guān)市教委規(guī)定“禁止違規(guī)補(bǔ)課”的說法，錯(cuò)誤的是（）(1分)A、在雙休日、國家法定節(jié)假日、寒暑假，學(xué)校義務(wù)教育階段和高中一、二年級(jí)均不得組織學(xué)生集體補(bǔ)課B、高三年級(jí)在堅(jiān)持學(xué)生自愿、家長(zhǎng)同意、保障安全的原則下，學(xué)?？衫弥芰_展培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)C、嚴(yán)禁中小學(xué)校在崗教師組織本校學(xué)生開展有償補(bǔ)課活動(dòng)，奧賽除外D、校園內(nèi)應(yīng)禁止其他部門、單位和個(gè)人面向中小學(xué)生辦班收費(fèi)補(bǔ)課答案：C解析：嚴(yán)禁中小學(xué)校在崗教師組織本校學(xué)生開展一切形式的有償補(bǔ)課活動(dòng)，包括奧賽。42.下列對(duì)“關(guān)鍵期”理解不正確的一項(xiàng)是（）。(1分)A、關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期B、關(guān)鍵期是突然開始和停止的C、鳥類的印刻、人類語言的習(xí)得能證實(shí)關(guān)鍵期的存在D、在發(fā)展的關(guān)鍵期間，如果能在一定時(shí)間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，就?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會(huì)阻礙其發(fā)展答案：B解析：發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為兒童心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期，這是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同種的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。但關(guān)鍵期并不是突然開始和停止的。43.某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）。(1分)A、流暢性B、獨(dú)創(chuàng)性C、綜合性D、多維性答案：B解析：答案為B。個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。44.教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（）。(1分)A、存在正相關(guān)B、關(guān)系不明顯C、存在負(fù)相關(guān)D、有利有弊答案：C解析：盡管教師的表揚(yáng)次數(shù)與學(xué)生的成績(jī)之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系，但教師的批評(píng)或不贊揚(yáng)與學(xué)生的成績(jī)之間卻存在著負(fù)相關(guān)。45.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“eye”和“ball”后學(xué)習(xí)“eyeball”就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）(1分)A、一般遷移B、具體遷移C、垂直遷移D、負(fù)遷移答案：B解析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。46.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的（）。(1分)A、目的和內(nèi)容B、共同語言C、深厚友誼D、約束力量答案：A解析：松散群體是正式群體形成的第一階段，僅僅是時(shí)間和空間上結(jié)成群體，還沒有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。47.為了打擊社會(huì)的不良行為，國家常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)是（）(1分)A、操作性條件反射理論B、經(jīng)典條件反射理論C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論D、期待懲罰理論答案：C解析：這種做法依據(jù)的是社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。48.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和（）。(1分)A、知識(shí)鞏固B、知識(shí)運(yùn)用C、知識(shí)提取D、知識(shí)遷移答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】本題的考點(diǎn)是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，A知識(shí)鞏固屬于知識(shí)保持；B、D不屬于知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。49.針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的資料多采用非正式方式收集的評(píng)價(jià)是指（）。(1分)A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、正式評(píng)價(jià)D、非正式評(píng)價(jià)答案：D解析：本題考查教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類。從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。選項(xiàng)A形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。選項(xiàng)B總結(jié)性評(píng)價(jià)，或稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)(如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)之分。正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，且采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀，如測(cè)驗(yàn)、問卷等。非正式評(píng)價(jià)則是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的資料大多采用非正式方式收集，如觀察、談話等。有時(shí)，教師可以采用非正式評(píng)價(jià)作為正式評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。因此本題的正確答案為D。50.一個(gè)人只要有（），才能鑒定為“健康”。(1分)A、生理正常B、心理正常C、生理、心理都正常D、生理、心理都正常，并且對(duì)社會(huì)有良好的適應(yīng)能力答案：D解析：1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康作了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病,而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。51.從法制角度講，學(xué)生是（）的社會(huì)個(gè)體。(1分)A、特殊B、獨(dú)立C、邊際D、從屬答案：B解析：【名師點(diǎn)評(píng)】從道義上講，青少年、兒童是社會(huì)的未來，人類的希望。從法制角度講，學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，他們不僅享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并且受到社會(huì)特別的保護(hù)。故正確答案為B。52.將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種遷移方式稱（）。(1分)A、順應(yīng)性遷移B、同化性遷移C、重組性遷移D、水平遷移答案：A解析：順應(yīng)性遷移是指將原有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到新情境中時(shí)，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。同化性遷移中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基本保持不變。重組性遷移是重新組合原有認(rèn)知某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各個(gè)成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。水平遷移是遷移前后的兩種學(xué)習(xí)資料屬于同一認(rèn)知水平。故選A。53.（）是班的教育者和組織者，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。(1分)A、教師B、班主任C、班長(zhǎng)D、學(xué)生會(huì)答案：B解析：班主任在班級(jí)的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。54.提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的著名論斷的心理學(xué)家是（）(1分)A、皮亞杰B、埃里克森C、布魯納D、維果斯基答案：D解析：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基首先提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，并提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的著名論斷。55.小強(qiáng)考試前緊張,憂心忡忡，考試時(shí)無法集中注意力,發(fā)揮失常,他的癥狀屬于（）(1分)A、考試焦慮癥B、考試強(qiáng)迫癥C、考試抑郁癥D、考試陣發(fā)性緊張癥答案：A解析：小強(qiáng)的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。56.人對(duì)環(huán)境影響的接受過程是（）。(1分)A、積極的過程B、能動(dòng)的過程C、被動(dòng)的過程D、主動(dòng)的過程答案：B解析：人具有主觀能動(dòng)性，在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也能改造環(huán)境。57.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。(1分)A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B、能力測(cè)驗(yàn)C、人格測(cè)驗(yàn)D、智商測(cè)驗(yàn)答案：A解析：心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)。58.課程內(nèi)容的活動(dòng)取向特別注重（）。(1分)A、課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織B、課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性C、課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且基本上是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的—學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色D、課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的答案：B解析：活動(dòng)取向是要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，加強(qiáng)課程與生活實(shí)際的聯(lián)系。59.學(xué)生心理發(fā)展主要表現(xiàn)出四個(gè)基本特征：一是連續(xù)性與階段性，二是定向性與順序性，三是不平衡性，四是（）。(1分)A、不同步性B、規(guī)律性C、共同性D、差異性答案：D解析：【名師點(diǎn)評(píng)】本題考查的是學(xué)生心理發(fā)展的特征，這一知識(shí)點(diǎn)作為考點(diǎn)在歷年的各地考題中經(jīng)常出現(xiàn)，通常的出題形式多為選擇題和簡(jiǎn)答題，需要考生在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。60.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和（）。(1分)A、道德理念B、道德行為C、道德品質(zhì)D、道德意識(shí)答案：B解析：【名師點(diǎn)評(píng)】本題的考點(diǎn)是品德的心理結(jié)構(gòu)，主要包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。61.教育不但是一種消費(fèi)，也是一種投資活動(dòng)，這是（）。(1分)A、教育資本理論的觀點(diǎn)B、人力資本理論的觀點(diǎn)C、社會(huì)實(shí)踐性和能動(dòng)性的體現(xiàn)D、經(jīng)濟(jì)資本理論的觀點(diǎn)答案：B解析：【名師點(diǎn)評(píng)】人力資本理論認(rèn)為，人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素，甚至是首要因素，并把這些因素歸結(jié)為知識(shí)的進(jìn)步、技術(shù)的改進(jìn)和勞動(dòng)力質(zhì)量的提高。因此，教育對(duì)培養(yǎng)人力資本而言，不但是一種消費(fèi)，也是一種投資活動(dòng)。故正確答案為B。62.（）是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(1分)A、德育內(nèi)容B、道德行為標(biāo)準(zhǔn)C、德育方法D、德育目標(biāo)答案：D解析：德育目標(biāo)是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。63.教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處于（）和主干地位。(1分)A、重要B、首要C、核心D、主導(dǎo)答案：C解析：教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處于核心和主干地位。64.心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是（）。(1分)A、觀察法B、談話法C、實(shí)驗(yàn)法D、問卷法答案：C65.在智力技能形成的某一階段，言語成了智力活動(dòng)的對(duì)象，該階段是（）(1分)A、原型操作B、原型內(nèi)化C、操作定向D、原型定向答案：B解析：在原型內(nèi)化階段，言語成為智力活動(dòng)的對(duì)象。66.學(xué)校文化的核心是（）。(1分)A、學(xué)生B、教師C、學(xué)校的觀念文化D、校園設(shè)施答案：C解析：學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價(jià)值觀念。故正確答案為C。67.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同,一般將遷移分為（）(1分)A、正遷移和負(fù)遷移B、水平遷移和垂直遷移C、一般遷移和具體遷移D、近遷移和遠(yuǎn)遷移答案：C68.一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出他，這體現(xiàn)了（）(1分)A、知覺的整體性B、知覺的恒常性C、知覺的理解性D、知覺的不變性答案：A解析：當(dāng)人感知一個(gè)熟悉的對(duì)象時(shí)，只要感覺了它的個(gè)別屬性或主要特征，就可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)而知道它的其他屬性或特征,從而整個(gè)地知覺它。這是知覺的整體性的體現(xiàn)。69.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。(1分)A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D、考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間答案：A解析：元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。70.后習(xí)俗水平的特點(diǎn)是（）(1分)A、著眼于行為的具體結(jié)果及其與自己的利害關(guān)系B、著眼于社會(huì)的希望和要求C、著眼于正義和個(gè)人尊嚴(yán)D、著眼于法律的權(quán)威答案：C解析：后習(xí)俗水平主要是個(gè)體不只是自覺遵守某些行為規(guī)則，還認(rèn)識(shí)到法律的人為性，并在考慮全人類的正義和個(gè)人尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上形成某些超越法律的普遍原則。71.孔夫子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（）(1分)A、走路身體一定要端正B、對(duì)學(xué)生下命令一定要正確C、自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好D、教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響答案：D解析：孔子這句話強(qiáng)調(diào)教師要以身作則。72.下列教學(xué)策略中，不屬于個(gè)別化教學(xué)的教學(xué)策略是（）。(1分)A、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)B、程序教學(xué)C、掌握學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)答案：D解析：個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。(2)提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。(3)引入有序的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，供學(xué)生操練和練習(xí)。(4)容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。比較經(jīng)典的個(gè)別化教學(xué)策略有程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和掌握學(xué)習(xí)等，即選項(xiàng)A、B、C均屬于個(gè)別化教學(xué)模式。選項(xiàng)A計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(C0mputerassistedinstructi0n，簡(jiǎn)稱CAI)指將計(jì)算機(jī)作為一個(gè)輔導(dǎo)者，呈現(xiàn)信息，給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)以及提供額外的教學(xué)。選項(xiàng)B程序教學(xué)指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)以特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法。程序教學(xué)以精心設(shè)計(jì)的順序呈現(xiàn)主題，要求學(xué)習(xí)者通過填空、選擇答案或解決問題，對(duì)問題或表述作出反應(yīng)。在每一個(gè)反應(yīng)之后出現(xiàn)及時(shí)反饋，學(xué)生能以自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。選項(xiàng)C掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度(通常要求達(dá)到完成80％一90％的評(píng)價(jià)項(xiàng)目)。只有選項(xiàng)D合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，不屬于個(gè)別化教學(xué)策略，因此本題的正確答案為D。73.“親其師，信其道”，主要表明了（）的作用。(1分)A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德動(dòng)機(jī)D、道德意志答案：B解析：道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。74.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。(1分)A、能力B、技能C、興趣D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成穩(wěn)定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。75.在哪個(gè)階段,學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（）(1分)A、學(xué)前階段B、小學(xué)階段C、初中階段D、高中階段答案：C解析：初中階段是人生觀開始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。76.()兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。(1分)A、一年級(jí)B、二年級(jí)C、三年級(jí)D、四年級(jí)答案：D解析：四年級(jí)兒童（10~11歲）的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。77.通過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱為（）。(1分)A、個(gè)案研究B、觀察分析C、案卷分析D、軼事記錄答案：C解析：案卷分析是非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)的一種。78.反映活動(dòng)的外表特征和外部聯(lián)系的知識(shí)稱為（）(1分)A、感性知識(shí)B、理性知識(shí)C、陳述性知識(shí)D、程序性知識(shí)答案：A解析：根據(jù)知識(shí)的不同反映深度，知識(shí)可以分為感性知識(shí)和理性知識(shí)。感性知識(shí)是對(duì)事物的外部特征和外部聯(lián)系的反映，分為感知和表象兩種水平；理性知識(shí)是對(duì)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的反映，分為概念和命題兩種形式。79.從教師個(gè)體職業(yè)道德形成的角度看，教師的職業(yè)道德首先會(huì)受到（）(1分)A、社會(huì)生活和群體的影響B(tài)、教育對(duì)象的影響C、教育法規(guī)的影響D、教育原則的影響答案：A解析：教師職業(yè)道德首先會(huì)受到其生活群體的影響。80.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個(gè)體要求通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到發(fā)揮，這屬于（）。(1分)A、安全需要B、歸屬與愛的需要C、尊重的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D解析：生理需要，對(duì)食物、水、空氣等的需要；安全需要，個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、免除恐懼感和焦慮感；歸屬與愛的需要，是個(gè)體與他人建立感情的需要；尊重的需要，是自尊和受到他人尊重的需要；自我實(shí)現(xiàn)，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。五種需要一級(jí)比一級(jí)高，低一級(jí)的需要得到滿足才能產(chǎn)生更高一級(jí)的需要。因此本題的正確答案為D。81.主張讓兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”的教育家是（）。(1分)A、盧梭B、杜威C、赫爾巴特D、夸美紐斯答案：B解析：杜威從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活；主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。82.在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者采用在主要內(nèi)容下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）(1分)A、復(fù)述策略B、組織策略C、精加工策略D、元認(rèn)知策略答案：A解析：復(fù)述策略主要是一種避免干擾的策略。畫線是復(fù)述策略的一種。83.“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在（）。(1分)A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、具體運(yùn)算階段C、前運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：C解析：前運(yùn)算階段思維的主要特征：認(rèn)為外界的事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性。84.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）。(1分)A、人身自由權(quán)決定的B、隱私權(quán)決定的C、人格尊嚴(yán)權(quán)決定的D、榮譽(yù)權(quán)決定的答案：C解析：人格尊嚴(yán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。85.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。(1分)A、學(xué)習(xí)積極性B、學(xué)習(xí)自覺性C、要花多少時(shí)間D、智力水平答案：C86.我國社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。(1分)A、空想社會(huì)主義者關(guān)于人的全面發(fā)展理論B、馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說C、關(guān)于人的發(fā)展的理想D、人的多方面的和諧發(fā)展學(xué)說答案：B解析：我國社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。87.先學(xué)習(xí)蔬菜的概念，再學(xué)習(xí)白菜、胡蘿卜，這屬于（）。(1分)A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：B解析：正確答案為B。此題旨在對(duì)基本定義的考查。故考生備考過程中需對(duì)基本定義要有所掌握。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包容和概括的水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，即新學(xué)習(xí)的觀念可歸屬于原有觀念，這就是下位學(xué)習(xí)。88.（）是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。(1分)A、主動(dòng)性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會(huì)文化研究答案：B解析：主動(dòng)性研究是研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)過程；反思性研究是研究學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義；合作性研究是研究如何使學(xué)生共享學(xué)與教的過程中所涉及的人類資源；社會(huì)文化研究是研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。89.少年期指（）。(1分)A、3歲～6、7歲B、11、12歲～14、15歲C、6、7歲～11、12歲D、14、15歲～25歲答案：B解析：少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期。90.問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的（）。(1分)A、序列性B、認(rèn)知性C、復(fù)雜性D、目的性答案：B解析：?jiǎn)栴}解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的認(rèn)知性，故選B。91.人的身心發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是（）。(1分)