初中物理-電阻的串聯和并聯教學設計學情分析教材分析課后反思

《電阻的串聯和并聯》課標分析結合學情分析和我所任教班級學生的實際情況，我緊扣課程標準的基本理念確立了如下教學目標：1、知識與技能通過實驗和推導理解串聯和并聯電路的等效電阻和計算公式；會利用串聯、并聯電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題；通過實驗探究，經歷從猜想與假設到實驗驗證的過程，在實驗和理論層面雙重認識總電阻與分電阻之間的“等效代替”關系。2、過程與方法通過自主實驗探究和理論推導，讓學生體驗科學探究的全過程，培養(yǎng)學生邏輯推理能力，加強對歐姆定律應用，小組合作交流總結推理得出串聯和并聯電路中電阻的關系。3、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對科學的求知欲，通過經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成實事求是、尊重自然規(guī)律、樂于參與科學實踐的科學態(tài)度和科學精神，通過小組活動揭示物理規(guī)律，使學生認識交流與合作的重要性，獲得探索未知世界的樂趣?！峨娮璧拇摵筒⒙摗方滩姆治龅匚唬骸峨娮璧拇摵筒⒙摗肥菧瓢婢拍昙壩锢淼?5章第4節(jié)的內容，本章知識的編排編是對第14章電路基礎的深化，也是為第16章電功知識做的鋪墊，在初中電路知識的學習中有著承上啟下的作用。內容：本節(jié)教材是歐姆定律的具體應用，主要前面所學的串并聯電路的電流、電壓特點和歐姆定律在實驗法和理論法的基礎上分析推理得出串聯電路和并聯電路的總電阻和分電阻的關系。特點：本節(jié)知識在編排上采用了先科學探究，后理論推導的順序，是新課程標準倡導的讓學生經歷科學探究過程的學習方式的具體表現，充分體現了“以學生為主體”的基本理念。學情分析新課程初期目標是構建具有“探究性的學習，問題式的教學，合作化的課堂”等特色課堂教學。學生是課堂的主人，教師是課堂的主導，是學生學習的服務者，教師只有充分了解學生，才能有針對性的教學。認知特點：九年級學生還處于感性思維到邏輯思維的過渡階段，有強烈的好奇心，大膽主動，善于表現自己，勇于探索，喜歡動手，渴望交流，喜歡自由開放的學習環(huán)境。針對“吃不飽”和“吃不了”的矛盾采用分組教學。知識基礎：學生通過八年級物理知識的學習和九年級前面內容的學習已經領悟科學探究的各主要環(huán)節(jié)，基本掌握串并聯電路的電流、電壓特點通和電阻大小的影響因素和歐姆定律。能力基礎：該年齡段的學生已經具備一定的實驗能力和操作能力、以及發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，也已初步具備自主學習的能力和小組合作精神，但發(fā)散思維和創(chuàng)新意識有待提高。教學設計結合新課標理念和選擇，我的教學設計很自然地由6個環(huán)節(jié)構成：結合“271”導學案的理念，課前我會將學案案分發(fā)給學生，讓學生為本節(jié)的學習做好知識儲備。（1）創(chuàng)設情景、導入新課（4分鐘）演示實驗1：由電源、燈泡、開關、導線組成的簡單電路，閉合開關，燈泡亮，啟發(fā)學生回憶燈泡電流的大小和哪些因素有關？引出今天學習的知識基礎——歐姆定律及變形公式。在此基礎上再演示，原電路中串聯一個電阻，觀察燈泡的亮度，引導學生猜想：導體串聯，總電阻變大。提出今天的重要任務，伏安法測串聯電路總電阻的大小。在此基礎上再提出并聯總電阻是變大還是變小就很自然了。（在這里如果學生認真看學案的課前準備會很容易回答，對學生的主動學習態(tài)度要給予肯定，引導學生從實驗觀察出發(fā)再深入理解）這種結合演示實驗，以任務驅動方式創(chuàng)設情景的方法，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，體現了“從生活走向物理”的新課程理念。（2）實驗探究（16分鐘）活動1：利用“伏安法”分別測量兩個定值電阻(R1

=5Ω、R2

=10Ω)串聯、并聯的總電阻值。請同學們自行設計出實驗電路圖，畫在下面的方框中將實驗數據記錄在下面的表格中。次數電阻連接情況電壓表示數電流表示數總阻值1R1、R2串聯

2R1、R2并聯

思考討論：1．觀察實驗數據，總電阻一定等于兩個分電阻“之和”嗎？閱讀教材107頁“加油站”的內容，請談談你對串聯（或并聯）電路的“總電阻”的理解。

2．分析實驗數據，比較串、并聯電路的總電阻與分電阻的大小。3．請利用“影響電阻大小的因素”來解釋⑵中的結論。結論：1.電阻串聯，相當于增加了導體的，所以：(1)串聯電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值___；(2)串聯的電阻越多，串聯后的總電阻越______2.電阻并聯，相當于增加了導體的，所以(1)：電阻并聯后總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值____；(2)并聯的電阻越多，并聯后的總電阻越_____（通過活動1，讓學生自主設計實驗電路圖，小組合作利用伏安法測量總電阻，鍛煉學生的實驗能力，通過觀察分析數據自主得出結論，培養(yǎng)學生的分析概括能力）4.結合課件等效電路圖引導學生談一談對總電阻的理解。讓學生體會等效替代的科學方法。（3）、理論推導串聯、并聯電路的總電阻和分電阻的關系（8分鐘）活動2：

研究串聯電路的總電阻和分電阻的關系⑴根據串聯電路電壓關系U＝U1＋U2、電流關系I＝I1＝I2和歐姆定律，推導出串聯電路總電阻R與分電阻R1、R2的關系。⑵理論推導結果與“活動1”中的實驗結論相符嗎？

結論兩個串聯電阻的總電阻等于各分電阻_________。

思考討論：多個（2個以上）電阻串聯的總電阻與分電阻有什么關系？請做出猜想，并通過理論推導進行證明。（串聯電路總電阻和分電阻的關系由師生共同推導得出，引領學生的思路和推導方向，為學生自主推導并聯電路總電阻和分電阻的關系打下基礎。）活動3：研究并聯電路的總電阻和分電阻的關系⑴理論推導并聯的總電阻R與分電阻R1、R2的關系。⑵理論推導結果與“活動1”中的實驗結論相符嗎？

結論兩個并聯電阻的總電阻的___________，等于兩分電阻的________________。

思考討論：多個相等阻值的電阻并聯，總電阻與分電阻有什么關系？請做出猜想，并理論推導證明。（

教師在組織學生進行活動3時，應當給學生留出更寬松的獨立自主思考的空間，使學生能靈活運用在活動2中獲得的經驗自主解決活動3中的問題。（4）

課堂練習（6分鐘）學以致用：小李師傅在修理電器時需要一個30歐的電阻和一個5歐的電阻，但他手邊只有幾個10歐的電阻，他能用手邊這些電阻滿足需要嗎？請你幫他想想辦法。（該例題是對所學新知識的應用，體現新課標從物理走向社會的理念。）為了立足教材，緊扣知識點，較好的完成學習目標，我緊接著又出了一個關于并聯電路總電阻的計算題，在師生互動基礎上訓練鞏固并聯電路電阻計算公式。（5）隨堂小結（3分鐘）小結是對課堂教學內容的系統(tǒng)歸納，為了更好的體現學生的主體性和教師的主導性，小結部分我仍以導學案3的填空方式給出，既包含了對串并聯電路的總電阻和分電阻關系的知識小結，也包含了“等效替代”思想和“一題多解”方法的總結，系統(tǒng)而全面，既讓學生對課堂所學的顯隱性知識有進一步的理解和掌握，也起到了教學效果的檢測和反饋作用。（6）課堂練習（8分鐘）為了更好的解決首尾學生“吃不飽”和“吃不了”矛盾，我將練習題分為了三個層次：基礎題、發(fā)展題和拓展題。1、2為基礎題是以填空的形式檢測串并聯電路中等效電阻的計算公式，有助于加深對等效替代思想的理解；3、4、為發(fā)展題是以計算題的形式考察學生對串聯和并聯電路電流、電壓和電阻特點及歐姆定律的靈活應用，具有啟發(fā)性和提高性；5題為拓展題：請學生結合本節(jié)課所學知識，利有已有的5Ω、8Ω、10Ω三個電阻，盡可能得多地到不同阻值的電阻，最多有幾種組合方式？每種組合方式分別得到的電阻阻值為多少？拓展題的設計融合了串聯電路和并聯電路的電阻特點，既起到了知識強化的作用，又啟迪了學生思維，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。評測練習1、關于學校的教室電路，下列說法中正確的是()A．學校的燈都開時總電阻最大

B．學校的燈都不開時總電阻最大C．每多一個教室開燈，學校的干路總電流會變大D．每多一個教室開燈，學校的干路總電流就會變小2、兩完全相同的電阻，它們串聯的總電阻是并聯的總電阻的（）

A．1/2

B．2倍

C．1/4

D．4倍3、下面四對并聯電阻，總電阻最小的是（）A．兩個4Ω

B．一個4Ω，一個6ΩC．一個1Ω，一個8ΩD．一個2Ω，一個7Ω4、如右圖是從某電子儀器上拆下來的密封盒子．已經知道盒內有三只電阻，A，B，C和D為四根引線．現用多用電表測量，得知AC間的電阻RAC＝20Ω，測得BD間電阻RBD=60Ω，AD間的電阻RAD＝90Ω，CD間的電阻RCD＝110Ω，請在方盒內畫出電阻的連接圖，并在圖中標出每個電阻的阻值．5、如圖所示的電路中，電源電壓保持不變，電阻R1=30Ω。當開關S1閉合、S2斷開時，電流表的示數為0.4A；當開關S1、S2都閉合時，電流表的示數為0.6A。求：⑴電源電壓；⑵R2的阻值。效果分析本節(jié)課在教學目標和教學內容方面較一致，整個的教學設計也是緊扣教學目標，突出兩大任務——實驗探究和理論推導兩種科學方法的教學，重視學生實驗能力和理論推導能力的培養(yǎng)。雖說這節(jié)課時間緊，任務重，但老師舍得把時間交給學生去交流去思考。老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。但在實際的教學過程中，課堂效率沒有達到預期的效果。本節(jié)課教師雖重視了學生的自主性，但放得過大，收得不及時，顯得松散，不夠緊湊，第一個板塊用掉了半節(jié)課的時間，前面顯得松散，后面的第二個板塊完成的太匆忙，重點沒有得到體現，整體表現為,師生之間缺少有效互動,教師難以針對學生的具體問題給予及時指導，課堂氣氛沒有充分調動起來，課堂沒有達到預期的高效效果。建議教師采取多種措施了解、分析學情,提高教學針對性;加強學法指導,改進教學反饋;增強課堂互動的有效性?！峨娮璧拇摵筒⒙摗方虒W反思電流、電壓、電阻是電學中三個極其重要的物理量,科學探究串聯和并聯電路中的電流、電壓、電阻的特點是初中物理教學的重點之一.在學生經歷了《科學探究:串聯和并聯電路的電流、電壓》的規(guī)律學習之后,根據學生實際生活的經驗和已有的知識去解決新問題——電阻的串聯和并聯的特點,讓學生張開想象的翅膀,大膽提出猜想與假設,繼而自主設計實驗進行科學探究,因此用伏安法測量串并聯電路的總電阻是本節(jié)課的重要任務。