精選人教版小學語文說課稿范文集錦8篇

第頁共頁精選人教版小學語文說課稿范文集錦8篇精選人教版小學語文說課稿范文集錦8篇人教版小學語文說課稿篇1一、說教材《觀潮》這篇文章是人教版小學語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文構(gòu)造清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感慨“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學生通過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想像畫面，通過重點語句段體會文章表達上的特點。根據(jù)語文課程標準的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目的制定為以下幾條：1、認識7個生字，會寫13個生字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。3、邊讀書邊想像畫面，聯(lián)絡上下文體會詞語表達上的含義。理解本文的寫作特點。4、通過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與別人交流。教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。教學難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。二、說教法四年級的學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知才能有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此我采用創(chuàng)設情境法進展教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結(jié)合文中的文字描寫深化感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進展教學，組織學生進展朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。三、說學法在新課程標準的理念中，學生是學習和開展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法?！板X塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說，“奇”在哪兒。讓學生結(jié)合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的理解。語文課堂應是開放而有活力的，因此我還將采用合作交流式學法，組織學生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。四、說教學程序《觀潮》這篇課文構(gòu)造非常清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課教學到達工具性和人文性的統(tǒng)一，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：〔一〕質(zhì)疑導入，激起探究興趣導語“同學們，今天我們來學習《觀潮》這一課?！薄怖蠋煱鍟n題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中?！痴埻瑢W們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學生會質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的欲望，為下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它終究是什么樣的呢，我們一起走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”〔二〕初讀文章，整體感知1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一局部？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動學生的思維，在文中找出問題，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結(jié)。｝〔三〕品讀課文，深化感知這篇文章構(gòu)造非常清楚，學生在老師的引導下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的，老師就按照這個順序來組織教學。1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象？結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們?nèi)缃袷窃鯓拥男那?？假如你也在場會是什么心情?、播放潮來時錄象，師生之間交流感受后再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的，抓住了哪些特點來詳細描寫的？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。再播放潮來時錄象，請學生當講解員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位講解員講解得最好。3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心情？你要發(fā)出怎樣的感慨？｛意圖：利用影像資料進展直觀教學，給學生留下深化的印象，這是其他教學手段無法比較的。第一次播放錄象讓學生有初步映像，在這個根底上結(jié)合課文學習，使學生很快地把剛剛看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄象，讓學生不看書，直接對照畫面做現(xiàn)場講解，利用孩子好勝的心里，積極調(diào)動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝4、總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？〔學生在學完課文后很快就能答復上來。〕〔四〕回憶課文，加深印象學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示自己。這樣既穩(wěn)固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生學習的積極性?！参濉痴n后練習，拓展運用1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉了學生運用詞匯的才能，又培養(yǎng)了學生的口頭表達才能。2、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做范文，按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌罨木坝^。學會了的方法，應及時運用，這樣有利于學生寫作程度的進步。五、說板書板書是課堂教學不可缺少的局部,它是老師精心設計的結(jié)晶,是課堂教學的精華,不僅可以表達主要內(nèi)容,而且能使學生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設計正是表達了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。觀潮潮來前平靜聲：悶雷滾動越來越大山崩地裂潮來時形：一條白線橫貫江面兩丈水墻潮頭過后平靜漲水六、說效果通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深化”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。人教版小學語文說課稿篇2一說教材《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以粗淺易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描繪了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點?！堆┑乩锏男‘嫾摇愤@篇課文位于第一冊教材的第七單元，它在這冊教材中起著總結(jié)和進步的作用。這篇課文極富兒童情趣，形象生動得意且都是孩子們喜歡的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。于是，這篇課文的教學設計，我以“學生的主體性原那么”這一教學理論為指導思想，每一個層次都注意分發(fā)揮學生的主觀能動性。根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本課教學目的：1、方法性目的〔1〕認識11個生字，認識2個偏旁“蟲目”；〔2〕正確、流利、有感情地朗讀課文；〔3〕理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪〔蹄〕的不同形狀及青蛙冬眠的特點。2、情感性目的培養(yǎng)學生熱愛小動物的思想感情。3、才能性目的以初讀、精讀、有感情地朗讀、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓練的根底上，進步學生自身的朗讀才能。重點與難點本文采用擬人、比喻的手法介紹四種動物爪〔蹄〕的形狀特點，生動有趣，因此，有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容就成為本課重點，理解青蛙冬眠的習性是本課的難點。二說教法因為低年級兒童活潑好動，富于想象的心理特點，根據(jù)教材特點，擬訂以下教學方法。1創(chuàng)設情境法。通過課件創(chuàng)設美麗的雪景圖，以及老師豐富的表情、動作等，為學生創(chuàng)設美妙的情境，使學生醉于境中，開心學語文。2以讀代講法。新課標強調(diào)，把學習的自主權還給學生，還給學生一個生動、活潑的課堂。因此，教學中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。三說學法學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分表達“以老師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生運用讀書入境法、合作探究法和聯(lián)絡生活法等進展學習。1、讀書入境法朗讀是一種古老而又富有生命的力的學習方法。新課標強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。在學習《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。2、合作探究法。新課標倡導在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作探究的學習方式，我屢次組織學生小組合作學習，在個體感悟的根底上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。在講到動物冬眠習慣這環(huán)節(jié)時，讓學習小組合作問答句式進展創(chuàng)編等。3、聯(lián)絡生活法語文與生活是嚴密聯(lián)絡的，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等。”課堂上，我積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動物。再此根底上進展問答句式的創(chuàng)編，獲得了良好的教學效果。四說教學程序一、談話激趣，導入新課師導入：咱們班小朋友個個都是畫畫能手，說說你們會畫些什么？你們會畫這么多畫，太棒了！如今有一群小畫家，不用顏料不用筆卻能畫出畫，太神奇了！想去看看嗎？如此設置懸念，激發(fā)了學生濃重的學習欲望。隨后師揭題，板書課題。二、初讀課文，認識生字。齊讀課題之后，讓學生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫出生字，要求學生借助拼音把音讀準，之后讓學生認識生字，可采用自由讀、學習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂屢次利復現(xiàn)，讓學生迅速記住生字。三、讀通課文，整體感知可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。四、圖文結(jié)合，朗讀感悟1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學生學學文中小動物，讀出小動物來到雪地中的歡快心情。2、合作學習，解決問題鼓勵學生質(zhì)疑解疑，重點引導學生討論解決以下問題：〔1〕小畫家們畫了什么？怎么畫？〔2〕它們畫的畫為什么不一樣？〔3〕青蛙為什么不參加？哪些動物也要冬眠？〔4〕仿照書上問答句式，進展問答句式創(chuàng)編訓練〔如：狗熊為什么不參加？它在洞里睡著啦！〕4、形式多樣，感情朗讀通過師范讀，生帶動物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導學生進入情境，有感情地朗讀。五拓展思維演示課件：老虎等動物雪地作畫引導學生談話：雪地里又來了一群小畫家，他們畫出來的畫會是什么樣的呢？先小組內(nèi)說一說，再動筆畫一畫。六板書設計好的板書是文章精華的表達，具有深化的啟發(fā)性。本堂課，我設計了如下板書：雪地里的小畫家小雞小狗小鴨小馬青蛙竹葉圖梅花圖楓葉圖月牙圖冬眠圖人教版小學語文說課稿篇3各位老師：大家好！我今天執(zhí)教的是：義務教育課程標準實驗教科書語文〔人教版〕二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確對待問題，擅長考慮”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲拾掇畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的`啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。從而反映出只要肯動腦筋，壞事也可能變成好事。根據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設計理念為：以學生自主讀書為主要形式，讓學生在盎然興趣中產(chǎn)生閱讀的激情；使學生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意；幫助學生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而進步每位學生的語文素養(yǎng)。設計特點：〔一〕情感為線、深度感悟語言本節(jié)課的教學中，老師引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。老師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言。例如：課文開場，老師抓住“滿意”來理解“打量”的含義，“好的”這個語言的語氣；課文中間抓住“著急”來體會“畫弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“克制困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深化道理。這樣，學生在體會人物感情的根底上，析詞品句，感受文本中的語言，向?qū)W生浸透文章的表達方式?！捕骋宰x為本、尊重個性感悟《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，老師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。為了落實以讀為本的原那么，在本節(jié)課的教學中，首先保證閱讀的時間，從整局部朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發(fā)學生對于讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。充分讓學生感悟文章內(nèi)容，在此根底上深化朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，根據(jù)學生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一局部的教學中，以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學生交流自己的感受，這時，孩子們可能會說出快樂、自豪、滿意、沖動、興奮等多種感受，再讓學生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時，讓學生想象：假設你是爸爸的話，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、快樂、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀?！踩陈?lián)絡生活，拓寬資《語文課程標準》中指出：語文老師應高度重視課程資的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面進步學生的語文才能。例如：在理解打量一詞時，讓學生聯(lián)絡生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深化。再如：聯(lián)絡生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學生的差異，把學生的個性差異作為資，例如：以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學生交流自己的感受，根據(jù)學生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學生的實際生活引入課堂，讓學生的生活成為學生學習的資。課堂反思：在整節(jié)課的教學中，仍然存在許多缺點和缺乏。例如：老師根本功有待加強，特別在老師的語言上，提問應該更加準確，引導應該更加到位等。再有，老師還應該豐富知識積累，進步文化底蘊，這樣可進步老師隨機應變的才能。在教學機智方面，還要不斷地進展理論探究，擅長捕捉課堂生成，深度訓練。人教版小學語文說課稿篇4一、說教材《落花生》是九年義務教育人教版小學語文五年級上冊第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過對花生好處的議論，提醒了要學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格的宗旨。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求奉獻于社會的人生理想。這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓練重點是“分清文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達的思想嚴密聯(lián)絡的內(nèi)容，多讀多體會，還要分清文章主次，加深對文章思想的理解，學到作者表達思想的方法。二、說教學目的根據(jù)語文課程標準的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學生的心智程度，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學目的：讓學生掌握本課8個生字詞，理解課文中重點句子的含義；讓學生體會課文詳略恰當?shù)膶懛?，初步理解借物喻人的寫作手法；讓學生學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格，懂得做人的道理。三、說教學重點、難點本課的教學重點是讓學生由表及里的理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深化含義；此外，還要學習文章表達上主次清楚借物喻人的特點；本課的教學難點是如何把花生的品格與做人聯(lián)絡起來，進而悟出深化的做人道理。四、說教法、學法《語文課程標準》指出，老師是學習的組織者、引導者、合作者，這就要求老師要營造民主和諧寬松的課堂氣氛，所以我安排了創(chuàng)設情境法引出課題，激發(fā)了學生的學習興趣，安排了討論法，小組合作法，自主探究法，引導學生自主學習，突出了學生學習的主體地位，最后我會與學生一起領悟文章主題。五、說教學過程我的教學過程主要包括以下五個局部：1.創(chuàng)設情境，謎底倒入；2.初讀課文，整體感知；3.重點研讀，品味道理；4.全文總思，概括寫法；5.拓展延伸，感受生活。五個局部環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，層層深化，很好的挖掘了文章的主題?！惨弧硠?chuàng)設情境，謎底導入上課伊始，我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，學生考慮一會兒，會答復“是花生”，我便肯定學生的答案，并出示關于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的圖片，讓學生對花生進展初步認識，由此引出課題，告訴學生我們這節(jié)課來學習《落花生》?！捕吵踝x課文，整體感知在語文教學中，朗讀相當重要，讀是語言理論活動，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學生終身受益的良好習慣和有效手段，同時，朗讀還可以加深學生對課文的理解。因此，我會讓學生帶著任務初讀課文：1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典，標注拼音，這一任務有利于培養(yǎng)學生的自主學習才能；2.讀課文時給每自然段標上序號，為分析^p課文提供方便；3.讀課文時考慮課文是根據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ?，這一任務能讓學生對落花生的整體構(gòu)造有初步理解。讀完課文后，學生會劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個字詞，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體構(gòu)造有初步認識?！踩持攸c研讀，品味道理根據(jù)《語文課程標準》的根本理念，語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式，在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的：讓學生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學生找出“我們”眼中花生的好處，學生會答復花生的味兒美，可以榨油，價錢廉價。接著再讓學生找出父親眼中花生的好處，學生便會答復父親說的那段話，然后讓學生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做比照的詞句，比較二者的不同之處，我會出示相關圖片幫助學生加深理解，讓學生對花生的好處有更明晰地認識。分析^p完花生的好處，我會讓學生默讀課文的第12、13自然段并細細體會，小組之間進展交流合作，談談明白了什么道理。這樣設計充分發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，讓學生有更多展示自己的時機?！菜摹橙目偹?，概括寫法在這一環(huán)節(jié)，我會提出兩個問題：1.讓學生縱覽從種花生到議花生的過程，考慮哪局部是重點描繪內(nèi)容，哪局部是次要描繪內(nèi)容，學生通過觀察會答復種花生到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫，從而讓學生明白主次清楚詳略得當?shù)膶懽魈攸c。2.本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法？在上一環(huán)節(jié)中學生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻的品質(zhì)，由此引出做人要實實在在，無私奉獻，從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法?！参濉惩卣寡由?，感受生活在這一環(huán)節(jié)中，我設計了“想一想”活動，讓學生小組之間互相交流，說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。這樣的板書設計重點突出，條理明晰，便于學生理解和掌握。謝謝大家，我的說課到此完畢！人教版小學語文說課稿篇5一、教材解析1.課標要求低年級階段的語文學習，注重識字教學，喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)絡上下文和生活實際，理解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。2.單元分析^p本組以美麗的秋天為主題，安排了一個識字與4篇課文及語文園地一。分別是《識字1》《1秋天的圖畫》《2黃山奇石》《3植物媽媽有方法》《4古詩兩首》。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐收，瓜果飄香，碩果累累。讀著本組教材，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋時節(jié)，神清氣爽;我們感受到了“美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實，勞動創(chuàng)造美。通過讀本組教材的導語，激發(fā)學生學習興趣;學生可通過朗讀導語，走進秋天，理解秋天。教材內(nèi)容豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的風光。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美妙，體會美妙的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領略大自然的美麗與神奇。激發(fā)學生觀察大自然興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候特點，知道秋天是收獲的季節(jié)。3.本課分析^p這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點介紹了“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰焙汀敖痣u叫天都”。本課圖文并茂，黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈敏現(xiàn)，惟妙惟肖。不由我們驚嘆黃山的神奇，驚嘆大自然的創(chuàng)造。學習本課應在培養(yǎng)學生觀察力與想象力的根底上，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，注意引導學生自主學習、探究學習。二、學情分析^p本課語言優(yōu)美、生動形象，特別合適朗讀，教學中以讀為主，以讀代講。讓學生多在讀中感悟、體驗、領會文意，感受祖國大好河山的美麗。老師要指導他們在興趣閱讀中落實識字教學。三、學習目的1、認識14個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的局部。3、喜歡黃山，向往去黃山看奇石。四、教學重難點教學重點：學會生字，并能正確書寫。正確、流利地朗讀課文。教學難點：理解課文內(nèi)容，體會黃山山石的“奇”。五、設計思路新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生搜集和處理信息，認識世界，開展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！本捅菊n而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，課前我就要求學生通過上網(wǎng)等方式搜集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云?！睍r，學生就可運用課前搜集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學生對文字信息的關注。六、教學形式整體建構(gòu)，和諧教學七、教學過程(一)、單元導入明確目的1、談話導入同學們，我們?nèi)缃駥W習的第一單元的主題是，美麗的秋天，本單元的內(nèi)容分別是：(知識樹)今天我們學習第2課黃山奇石。黃山奇石植物媽媽有方法秋天的圖畫古詩兩首識字1語文園地一美麗的秋天今天我們學習第2課黃山奇石。黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區(qū)，那里風光秀麗，風光神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么今天老師就帶著同學們?nèi)ヮI略一下黃山的怪石。揭題：2黃山奇石(板書課題)(設計意圖：運用整體建構(gòu)的教學思想，由單元知識樹本課內(nèi)容導入新課，讓學生從整體上理解本單元的知識構(gòu)造。并通過生動有趣的導入激發(fā)學生的學習興趣，為學好本節(jié)課做好準備。)2、明確目的(1)、認識14個生字，會寫8個字。(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的局部。(3)、喜歡黃山，向往去黃山看奇石。(設計意圖：在導入新課后，向?qū)W生出示了清楚、詳細的學習目的，使學生明白本節(jié)課的學習任務，為后面學習做了良好的鋪墊。)(二)、自學指導整體感知1.以小組為單位互相交流課外搜集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己搜集的奇石的種類及成因介紹給大家。2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，老師可讓學生在班上進展交流。3.自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀。4、認識生字，把課文中的生字拼讀正確。(設計意圖：通過交流資料，結(jié)合段落整體理解黃山風景區(qū)的秀麗神奇。激起學生進一步研讀的積極性，激發(fā)學生探究“黃山奇石”的熱情。學生自學生字，培養(yǎng)學生自主學習的才能。)(三)、交流匯報1、檢查識字情況：(1)讀一讀。自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。(2)認一認。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀，檢驗字音的掌握情況。(3)辨一辨?！帮L景區(qū)”與“巨石”——找出“區(qū)”“石”字型的異同點;給“區(qū)”“石”組出其他的詞語;朗讀詞組：風景區(qū)、地區(qū)、區(qū)分、山區(qū)，巨石、宏大、巨人、巨輪?！安弊印迸c“胳膊”——出示人物圖像，指出脖子、胳膊以及臉、腿、腳各部位;觀察字形，說出自己的發(fā)現(xiàn);小結(jié)與身體有關的許多字都帶月字旁。(4)玩一玩，做變字小魔術?！爸薄n件演示“者”來到草字頭的下面;說一說“著”是怎么變出來的;小結(jié)可以用加一加的方法變字?！坝取薄n件演示“優(yōu)”字的單人旁分開了它;小結(jié)可以用減一減的方法變字。做個魔術師，用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。2.分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的生字認出來”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。(設計意圖：運用自學、辨析、游戲等多種識字形式引導學生初步讀準生字的字音，理解識字的規(guī)律，并通過接下來的閱讀過程掌握字音、理解字義、初識字形。)(四)、研讀課文，品悟情趣1、學習第一自然段(1)出示并朗讀句子：“那里風光秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了?！?2)找出中心句所在的段落，朗讀第一自然段。(3)結(jié)合第一自然段，說說你從句子中知道了什么。(4)把“尤其”換成“特別”再來讀讀句子。(5)讀了這句話你還想知道什么?(設計意圖：聚焦中心句，結(jié)合段落整體理解黃山風景區(qū)的秀麗神奇?？圩　坝绕洹?，結(jié)合換詞、畫面、朗讀等方式感知奇石的有趣。設問引路，激起學生進一步研讀的積極性，輔以老師語言的渲染，激發(fā)學生探究“黃山奇石”的熱情。)2、學習二到五自然段(1)、觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什么。(2)、朗讀課文，看看作者是怎樣描寫這些石頭的，體會黃山石的奇。(3)、引讀，就說“仙桃石”吧……“猴子觀?！庇衷趺礃幽亍跋扇酥嘎贰本透腥ち恕?4)、指名介紹自己喜歡的“奇石”。(設計意圖：自主朗讀，讀中感悟，并訓練學生口頭表達才能，進步語文素養(yǎng)。)(五)、理論活動，拓展延伸找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內(nèi)介紹自己或伙伴的圖片、繪畫，進展交流。(設計意圖：通過學生動手操作及發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。)(六)、課堂小結(jié)單元回歸1.課堂小結(jié)我們今天學習了黃山四絕之一的奇石，感受了黃山奇石的神奇，領略了大自然的美麗與神奇。希望同學們以后擅長觀察，擅長發(fā)現(xiàn)，相信你會對大自然有更深的理解。2.單元回歸同學們，我們今天學習的是第一組課文的第二課黃山奇石，在以后的學習過程中，我們將繼續(xù)學習本單元的后兩篇課文，他們又會給我們帶來新的驚喜。(設計意圖：最后的總結(jié)把本節(jié)課的知識及時的回歸到它的上位單元系統(tǒng)中，讓學生不斷的把學到的知識系統(tǒng)化。)(七)板書設計黃山奇石仙桃石猴子觀海秀麗神奇仙人指路神奇怪石有趣金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴人教版小學語文說課稿篇6一、縱橫聯(lián)絡，說教材《三個兒子》是第四冊的一篇課文。這篇課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的表達中，提醒了一個深化而又厚重的道理，即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內(nèi)容粗淺，語言通俗，人物對話較多。我在仔細對教材進展分析^p解讀根底上，根據(jù)略讀課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目的：1、方法性目的：根據(jù)＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，根本把握課文的主要內(nèi)容。2、情感性目的：通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。3、才能性目的：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的根底上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，進步自身的朗讀才能。本課的教學重點和難點是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說只看到一個兒子。這篇課文的故事內(nèi)容生動有趣，教學中應竭力防止灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，應引導學生進展充分的語文理論活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進展真實的對話。在閱讀中考慮、發(fā)現(xiàn)，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)絡生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。1、讀書入境法朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學習《三個兒子》過程中，我主要著力創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)教學中，同學們通過個人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內(nèi)容進展仔細揣摩、體會。尤其要注重情境的創(chuàng)設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。2、合作探究法新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作才能，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。課中，我屢次組織學生小組合作學習，在個體感悟的根底上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？3、多元評價法在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價工程多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。4、活讀延伸學生在以文本展開卓有成效的對話后，引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，鼓勵學生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感到達高度的交融，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學生完成彈性作業(yè)：回家后，認真地完成一件家務事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學習觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。由于本人的程度有限，在有效地進步學生朗讀程度和鼓勵性語言的評價方面存在著一些缺乏，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學習來進步自身的學習程度，以到達更好的課堂教學效果。人教版小學語文說課稿篇7《秋天的圖畫》是人教版小學語文第三冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很合適低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進展模擬說話寫話極好的訓練點。秋天是美麗的、得意的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：１、為了更好的調(diào)動學生的學習興趣，使他們在學文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進展了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾欤嬊锾?，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目的和知識才能目的同步開展的目的。２、適量的從課外引進一些學生喜歡的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。３、與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目的：①會認本課８個生字，會寫８個生字。②體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。③可以仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。④通過拓展閱讀，幫助學生進一步理解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。⑤在老師的帶著下走進秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了打破重難點，我結(jié)合教學目的，方案用三課時完成這篇課文的教學。在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學會了生字，并理解了局部詞語，完成了第一個教學目的。第三課時帶學生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。今天我所執(zhí)教的是第二課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是第二、第三和第四個目的。為了能較好的達成這些教學目的，我采用今天這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創(chuàng)設一個情境，讓學生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“老師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。老師要擅長將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生?！睂W生在完成了第一課時的教學后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜歡，更有對文中優(yōu)美語句的喜歡。課后我反復地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進展了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學生的朗讀和仿寫。后來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時，老師開場動情地朗讀小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，假如孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗讀詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗讀時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學生反復地動情地朗讀之后，再讓學生來談讀后的感受就比較到位了。人教版小學語文說課稿篇8教材分析^p《富饒的西沙群島》是第六單元的第二篇課文。本單元以“壯麗的祖國山河”為專題，安排了4篇課文，訓練重點是引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領略自然風光，體會作者的思想感情。本課作者用準確生動的語句，按海面、海底、海灘、海島的順序，詳細形象地介紹了西沙群島美麗的風光和富饒的物產(chǎn)。表達了作者對西沙群島的熱愛之情。思路明晰，詞句準確而詳細。教學目的1．會認10個生字，認識多音字“參”，理解“威武”“交織”等詞語。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、理解我國的西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。教學重難點重點：生字詞；描寫海域物產(chǎn)的段落。難點：學習作者是如何圍繞中心句把內(nèi)容寫詳細的。教學過程我設計了以下四個環(huán)節(jié)：一、出示圖片，激趣導入二、檢查預習，整體感知三、細讀感悟，感情朗讀四、回憶課文，加深感受一、出示圖片，激趣導入[為了讓學生快速地走進課文，我設計了這樣的導入環(huán)節(jié)]師：同學們，“十一”長假時你們和爸爸媽媽去了哪些地方玩耍？生自由說。師：這節(jié)課老師帶你們一起去游覽一個地方?！渤鍪疚魃橙?/p>