高一語(yǔ)文屈原列傳教案設(shè)計(jì)

高一語(yǔ)文屈原列傳教案設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：《屈原列傳》是一篇風(fēng)格獨(dú)特的人物傳記。這是現(xiàn)存關(guān)于屈原最早的完整的史料，是研究屈原生平的重要依據(jù)。高一語(yǔ)文屈原列傳教案如何去寫?本文為為網(wǎng)友精心準(zhǔn)備幾篇教學(xué)方案，歡迎瀏覽高一語(yǔ)文屈原列傳教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)屈原愛(ài)國(guó)、正直的高尚品德，并從文中理解作者在屈原身上寄寓的情感。2、了解本文寫作特點(diǎn)：記敘、議論、抒情三者的緊密結(jié)合，即人物評(píng)傳的特點(diǎn)，明確本文不同與其它人物傳記的地方。3、掌握本課的文言常用實(shí)詞;熟記通假字“離”、“反”、“濯”、“見”、“指”、“絀”、“質(zhì)”、“被”，正確理解古今異義的詞。教學(xué)重點(diǎn)：1、重點(diǎn)閱讀第三自然段，學(xué)習(xí)夾敘夾議手法，明確本文不同與其它人物傳記的地方。2、明確課文記敘了與屈原有關(guān)的幾件大事，并把屈原個(gè)人的遭遇同楚國(guó)的命運(yùn)緊密地連在一起。教學(xué)難點(diǎn)：課文記敘屈原與漁父的對(duì)話，對(duì)其作用以及蘊(yùn)含作者的感情的理解。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：作者司馬遷景仰屈原的品格，和屈原一樣，他遭遇不平，滿腔悲憤，因而在記傳中傾注了自己的思想感情，形成了夾敘夾議的獨(dú)特風(fēng)格。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意仔細(xì)體會(huì)。由《報(bào)任安書》中：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》??”回顧學(xué)過(guò)有關(guān)屈原的文章：《離騷》與《漁父》，讓學(xué)生背誦兩篇詩(shī)歌中詩(shī)句并概括詩(shī)人形象。詩(shī)人形象：憂國(guó)憂民潔身自好不同流合污自我完善剛直不阿嫉惡如仇堅(jiān)持真理二、整體感知1、教師提學(xué)生朗讀課文，本文以屈原活動(dòng)的時(shí)間為序，分四部分進(jìn)行。找出記敘屈原一生遭遇的五個(gè)詞語(yǔ)：(任)——(疏)——(黜)——(遷)——(投)2、學(xué)生參照注釋，閱讀課文，進(jìn)一步明確文章的內(nèi)容層次：全文以屈原活動(dòng)的時(shí)間為序。第一部分(1——3自然段)任——疏第二部分(4——10自然段)黜——遷第三部分(第11自然段)投第四部分(第12自然段)身后影響三、研讀課文第1-2段1、課文第一部分寫屈原由見“任”而見“疏”。第一段首先簡(jiǎn)介屈原的姓名、官職和杰出才能，說(shuō)明“王甚任之”。王怎樣“甚任”之?為什么“甚任之”?分析：王甚任之：“為左徒”，“入則與王圖議國(guó)事，以出號(hào)令;出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯”?！薄巴跎跞沃钡脑颍褐械囊恢?。(古代姓比氏大，后來(lái)姓氏不分。)詞，這兩句狀語(yǔ)后置。)2、王為什么怒而疏屈原?分析：直接原因是上官大夫“讒之”，根子在于“爭(zhēng)寵而心害其能”。四、布置作業(yè)：熟讀課文第二課時(shí)一、研讀課文第3段：1、第3小段包括幾層?作者是怎樣對(duì)《離騷》進(jìn)行記敘和議論的?第一層從本段開頭至“蓋自怨生也”，第一句記敘屈原“憂愁幽思而作《離騷》”，以下幾句就“憂”“怨”展開議論，分析產(chǎn)生優(yōu)怨的原因，寄寓作者對(duì)屈原的深切同情。第二層第一、二句“上稱帝嚳??靡不畢見”記敘(概述)幅規(guī)的主要內(nèi)容，以下幾句就其文、辭、志、行進(jìn)行評(píng)論，評(píng)價(jià)其藝術(shù)成就，贊揚(yáng)屈原的“泥而不滓”“與日月爭(zhēng)光”的高貴品質(zhì)。二、研讀課文第4-7自然段：1第4—7自然段記敘了哪些事實(shí)?(概括并板書)第四節(jié).①受騙絕齊②兵敗丹淅③藍(lán)田退兵第五節(jié).④復(fù)釋張儀第六節(jié).第七節(jié)⑥赴秦身死2作者寫楚國(guó)的命運(yùn)，用意是什么?秦身死，都與未聽屈原的勸諫有關(guān)。三、研讀課文第8-10自然段1在課文中劃出可以概括第4—7自然段內(nèi)容的句子。明確：“懷王以不知忠臣之分……身客死于秦”。2國(guó)家危難之際，屈原的態(tài)度和信念是什么?表現(xiàn)了什么精神?明確：態(tài)度：嫉之3這一部分作者議論的觀點(diǎn)是什么?對(duì)表現(xiàn)屈原有什么作用?明確：這一部分作者以結(jié)語(yǔ)式的方式，指出楚國(guó)的危難在于“懷王之終不悟”，“此不知人之禍也”。通過(guò)議論，突出了屈原在楚國(guó)興盛衰亡上舉足輕重的地位。4“頃襄王怒而遷之”說(shuō)明了什么?提示：頃襄王“以其弟子蘭為令尹”已見糊涂，“怒而遷”屈原，更見其昏憒三、思想內(nèi)容課文通過(guò)記敘屈原的生平事跡特別是政治上的悲慘遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國(guó)的'興衰存亡攸攸相關(guān)，贊頌了他的愛(ài)國(guó)精神和正直的品德。作者為屈原立傳，按時(shí)間順序，以“任、疏、細(xì)、遷、沉”為線索，處處圍繞屈原的“志”寫：第一部分以評(píng)介《離騷》“推其志”，第二部分以國(guó)家危難突出屈原“眷顧楚國(guó)，系心懷王”，“其存君興國(guó)而欲反復(fù)之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答漁父讓屈原抒發(fā)矢志不渝的信念。四、寫作特色：①選材上，《屈原列傳》不具備曲折、生動(dòng)、完整的故事情節(jié)，而是根據(jù)文獻(xiàn)記載，粗線條地勾勒人物的生平事跡;②寫法上，記敘和議論相結(jié)合。全文四個(gè)部分都有“傳”有“評(píng)”，因“傳”而“評(píng)”，以“評(píng)”點(diǎn)“傳”。議論方式各不相同，第一部分為評(píng)價(jià)式，第二部分為結(jié)語(yǔ)式，第三部分為陳述式，第四部分為比照式。③語(yǔ)言上，本文具有濃厚的抒情色彩，敘中有情、傾向鮮明;議中有情、直抒胸臆。作者運(yùn)用對(duì)偶、對(duì)比、排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)效果。本文堪稱“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。五、布置作業(yè)：(一)通假字：解釋句中通假字。1、離騷者，猶離憂也。(同”罹”遭遇)2、人窮則反本(同”返”還回)3、靡不畢見(同“現(xiàn)”顯現(xiàn))4、其稱文小而其指極大(同“旨”旨趣)5、自疏濯淖污泥之中(同“濁”污濁)6、屈平既絀(同“黜”罷免官職)7、齊與楚從親(同“縱”合縱)8、亡走趙，趙不內(nèi)(同“納”接納)(二)解釋加點(diǎn)詞的古今義1、明年：古義：第二年今義：今年的下一年2、顏色：古義：臉色今義：顏料染料色彩....3、形容：古義：形體容貌今義：對(duì)事物的形象或性質(zhì)加以描述..4、從容辭令：古義：言語(yǔ)舉動(dòng)適度、得體今義：①不慌不忙鎮(zhèn)定②(時(shí)間或經(jīng)濟(jì))寬裕..5、設(shè)詭辯于懷王：古義：騙人的謊話今義：①邏輯學(xué)上的一個(gè)用語(yǔ)②無(wú)禮狡辯..(三)解釋加點(diǎn)的詞：1、嫻于辭令(熟練熟悉)2、爭(zhēng)寵而心害其能(忌妒)..3、屈平屬草稿(寫作)4、平伐其功(自夸、炫耀)..5、王怒而疏屈平(就)6、屈平疾王聽之不聰也(明)..7、可謂窮矣(處境艱難)8、其文約(簡(jiǎn)約)，其辭微(含蓄精深)...9、惠王患(擔(dān)心)之10、大興師(出動(dòng))伐秦..11、屈平既嫉之(憎恨)12、王怒而遷之(放逐)..(四)解釋加點(diǎn)詞的詞類活用：1、厚幣委質(zhì)事楚(名→動(dòng)侍奉)2、其后楚日以削(名→狀一天比一天)..3、內(nèi)惑于鄭袖(被動(dòng)被迷惑)4、短屈原于頃襄王(形→動(dòng)詆毀)..5、皆祖屈原之從容辭令(名→動(dòng)效法).(五)判斷文言句式：1、“離騷”者，猶離憂也(判斷句式)2、信而見疑，忠而被謗(被動(dòng)句式)3、內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。(被動(dòng)句式)4、太子及賓客知其事者(定語(yǔ)后置)5、求人可使報(bào)秦者(定語(yǔ)后置)6、明于治亂，嫻于辭令(狀語(yǔ)后置)(六)、一詞多義：1、害A、爭(zhēng)寵而心害其能(忌妒)B、為陶謙所害(謀害、殺害)C、除國(guó)之大害(禍患)D、不能害人(使受損傷)2、疾A、屈平疾王聽之不聰也(恨痛心)B、疾在腠理(小病)C、疾風(fēng)知?jiǎng)挪?急劇而猛烈的)D、君子疾夫舍曰欲之(厭惡痛恨)3、許A、而趙不許，曲在趙(答應(yīng))B、潭中魚可百許頭(表示約略估計(jì)的數(shù)量)C、先生不知何許人也(處，地方)D、塞上長(zhǎng)城空自許(期望)4、屬A、亡國(guó)破家相隨屬(連跟著)B、屬予作文以記之(同“囑”囑咐，托付)C、司命之所屬(主管)D、屈平屬草稿未定(寫作)5、疏A、王怒而疏屈原(疏遠(yuǎn))B、梅以疏為美(稀疏)C、其于計(jì)之疏也(粗略;不周密)D、十三經(jīng)注疏(注解的一種，為“注”作注的文字，舊讀shù)6、離A、“離騷”這，猶離憂也(同“罹”，遭遇)B、約從離衡(離散，分離)C、如有離違，宜別圖之(背離)D、多情自古傷離別(分離，離別)7、留A、因留懷王以求割地(扣留)B、留二日，維揚(yáng)帥下逐客之令(停留)C、先生可留意矣(留心，關(guān)心)D、我命絕今日，魂去尸長(zhǎng)留(保存，遺存)8、遷A、頃襄王怒而遷之(放逐)B、征拜郎中，再遷為太史令(調(diào)動(dòng)官職，此指升遷)C、齊人未嘗賂秦，終繼五國(guó)遷滅(變遷)D、戰(zhàn)、守、遷皆不及施(遷移，遷都)9、聞A、博聞強(qiáng)志(學(xué)識(shí)，見聞)B、忽聞門外蟲鳴(聽見)C、無(wú)何，宰以卓異聞(聞名)D、能謗譏于市朝，聞寡人之耳者(使……聽取)E、況草野之無(wú)聞?wù)邭e(聲望，聲名)10、志A推此志也，雖與日月爭(zhēng)光可也(志向，心意)B博聞強(qiáng)志(通“記”記憶)C項(xiàng)脊軒志(表一種記事的文體)D聊齋志異(記述)。高一語(yǔ)文屈原列傳教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的情感目標(biāo)：了解屈原的生平事跡，學(xué)習(xí)屈原的愛(ài)國(guó)精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德;能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文記敘和議論相結(jié)合的寫作方法;知識(shí)目標(biāo)：掌握本課的文言常用實(shí)詞;熟記通假字“離”、“反”、“濯”、“見”、“指”、“絀”、“質(zhì)”、“被”，正確理解古今異義的詞，復(fù)習(xí)鞏固判斷句與被動(dòng)句;4理解課文運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)設(shè)想1利用“預(yù)習(xí)提示”設(shè)計(jì)導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾劃，提要勾玄，提高閱讀文言文的能力;2運(yùn)用“相關(guān)聯(lián)系，想似比較”的方法，分析本文記敘、議論相結(jié)合的寫作特色，體會(huì)作者寄寓的思想感情。教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)教學(xué)步驟第一教時(shí)一、導(dǎo)入新課何處招魂，香草還生三戶地當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識(shí)九歌心這是長(zhǎng)沙岳麓山上的三閭大夫祠中，有一副著名的對(duì)聯(lián)，表達(dá)了對(duì)屈原的無(wú)限崇敬:屈原，是我國(guó)第一個(gè)偉大詩(shī)人，又是世界古代文化名人?！妒酚洝分械摹肚袀鳌罚@是我國(guó)歷史上出現(xiàn)得最早的一篇記載屈原事跡、思想、人品的文獻(xiàn)。它有著很高的史料價(jià)值，后世的研究屈原的著作，都以它為出發(fā)點(diǎn)：它又有著很高的文學(xué)價(jià)值?！肚袀鳌饭?jié)選自《史記·屈原賈生列傳》，是一篇風(fēng)格獨(dú)特的人物傳記?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一部記傳體的通史，記載了上起傳說(shuō)中的黃帝，下迄漢帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表五種體裁。列傳用以記帝王以外的人的事跡。司馬遷大約因?yàn)榍?、賈誼都是文學(xué)家，又都懷才不遇，遭受貶謫，賈誼寫的《吊屈原賦》又引起他的感慨，因而將屈原、賈誼合寫一傳。秦朝以前的古書都沒(méi)有記載屈原的生平事跡，《史記》這篇傳記，是記載屈原生平事跡最早、最完整的文獻(xiàn)。作者司馬遷景仰屈原的品格，和屈原一樣，他遭遇不平，滿腔悲憤，因而在記傳中傾注了自己的思想感情，形成了夾敘夾議的獨(dú)特風(fēng)格。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意仔細(xì)體會(huì)。二、課內(nèi)預(yù)習(xí)課文。要求：1借助工具書，對(duì)照注釋，疏通課文;2.給黑體的字注音：慘怛()商于()溫蠖()濯淖()啜其醨()()帝嚳()皭然()汶汶()汨羅()屈匄()隨屬()唐眛()三、研習(xí)新課：1課文第一部分寫屈原由見“任”而見“疏”。第一段首先簡(jiǎn)介屈原的姓名、官職和杰出才能，說(shuō)明“王甚任之”。王怎樣“甚任”之?為什么“甚任之”?明確：王甚任之：“為左徒”，“入則與王圖議國(guó)事，以出號(hào)令;出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯”。(左徒：楚官名。相當(dāng)于上大夫而次于令尹。在國(guó)王左右參預(yù)政事，起草詔令，是相當(dāng)重要的職位。)“王甚任之”的原因：①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的兒子，受封于屈，因?yàn)榍鼮槭?，是楚?guó)王族中的一支。(古代姓比氏大，后來(lái)姓氏不分。)②屈原具有杰出的才能：“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令”。(明、嫻，形容詞用作動(dòng)詞，這兩句狀語(yǔ)后置。)2王為什么怒而疏屈原?明確：直接原因是上官大夫“讒之”，根子在于“爭(zhēng)寵而心害其能”。按：“上官大夫見而欲奪之，屈平不與”一句有兩種理解?！督虒W(xué)參考書》的譯文是：“上官大夫看見了就想改動(dòng)，屈平不贊同”。與課文注釋相左。依教材對(duì)“奪”、“與”的注釋，應(yīng)譯作：“上官大夫看見了想搶過(guò)去(看)，屈原不給?！薄耙蜃嬛唬骸??平伐其功，曰，以為“非我莫能為”也?！辟Y料認(rèn)為“曰”、“以為”重復(fù)，疑有衍文，此說(shuō)似不妥。如重新標(biāo)點(diǎn)，作“??平伐其功，曰：‘(王)以為非我莫能為也?！崩斫?，文辭便可貫通。聯(lián)系上下文，可補(bǔ)出“以為”前省略的主詞。3屈原為什么作《離騷》?明確：憂愁幽思而作《離騷》。憂愁的具體內(nèi)容是“疾王聽之不聰也，讒陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助詞，取消句子的獨(dú)立性。4第3小段包括幾層?作者是怎樣對(duì)《離騷》進(jìn)行記敘和議論的?明確：兩層：第一層從本段開頭至“蓋自怨生也’、第一句記敘屈原“憂愁幽思而作《離騷》”，以下幾句就“憂”“怨”展開議論，分析產(chǎn)生憂怨的原因，寄寓作者對(duì)屈原的深切同情。第二層第一、二句“上稱帝嚳??靡不畢見”記敘(概述)《離騷》的主要內(nèi)容，以下幾句就其文、辭、志、行進(jìn)行評(píng)論，評(píng)介其藝術(shù)成就，贊揚(yáng)屈原的“泥而不滓”“與日月爭(zhēng)光”的高貴品質(zhì)。結(jié)合分析板書：一、才能杰出，蒙讒見疏1甚任之2怒而疏3作《離騷》：5詞句提示點(diǎn)拔：①“夫天者，人之始也;父母者，人之本也。”這是兩個(gè)并列的判斷句。古人認(rèn)為上天是人類的起源，是唯心主義的觀點(diǎn)。②“信而見疑，忠而被謗”，被動(dòng)句。③“讒人間之”：間，讀jiàn，離間。之：代詞，他們，指屈平與其君。④“明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見?！泵?，闡明?！暗赖轮畯V崇、治亂之條貫”是“明”的賓詞。靡：無(wú)。見：現(xiàn)。三、自由朗讀第3自然段，練習(xí)口頭翻譯。四、布置作業(yè)：完成“思考和練習(xí)”五。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)研讀課文第二部分。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課課文第一部分已經(jīng)告訴我們，屈原“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令”，“正道直行，竭忠盡智，以事其君”。這樣一個(gè)才能杰出、品質(zhì)高尚的人，卻蒙讒見疏，受到了不公正的對(duì)待。課文第二部分記敘了“屈平既絀”以后楚國(guó)的命運(yùn)和他的政治遭遇，具體而深刻地表現(xiàn)了屈原忠貞不渝的愛(ài)國(guó)精神。下面我們研讀這部分內(nèi)容。二、自讀課文第4—7自然段，討論：1第4—7自然段記敘了哪些事實(shí)?概括并板書：4.①受騙絕齊②兵敗丹淅③藍(lán)田退兵5.④復(fù)釋張儀6.⑤諸侯擊楚7.⑥赴秦身死2作者寫楚國(guó)的命運(yùn)，用意是什么?提示：這些事發(fā)生在“屈平既絀”以后，說(shuō)明罷黜屈平是錯(cuò)誤的。懷王復(fù)釋張儀、赴秦身死，都與未聽屈原的勸諫有關(guān)。三、研讀課文中第8—10自然段：1在課文中劃出可以概括第4—7自然段內(nèi)容的句子。明確：“懷王以不知忠臣之分??身客死于秦”。2國(guó)家危難之際，屈原的態(tài)度和信念是什么?表現(xiàn)了什么精神?明確：態(tài)度：嫉之信念：眷顧楚國(guó)，系心懷王，不忘欲反，存君興國(guó)精神：忠貞不渝的愛(ài)國(guó)精神3這一部分作者議論的觀點(diǎn)是什么?對(duì)表現(xiàn)屈原有什么作用?明確：這一部分作者以結(jié)語(yǔ)式的方式，指出楚國(guó)的危難在于“懷王之終不悟”，“此不知人之禍也”。通過(guò)議論，突出了屈原在楚國(guó)興盛衰亡上舉足輕重的地位。4“頃襄王怒而遷之”說(shuō)明了什么?提示：頃襄王“以其弟子蘭為令尹”已見糊涂，“怒而遷”屈原，更見其昏憒。四、詞語(yǔ)提示點(diǎn)拔：1“齊與楚從親”：從：同“縱”，合縱。親：親善。2“雙因厚幣用事者臣靳尚，而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖”：“又因厚幣”后省略動(dòng)詞“賂”?！岸焙笫÷灾髡Z(yǔ)(靳尚)?！坝??鄭袖”：在鄭袖面前，狀語(yǔ)后置。3“秦，虎狼之國(guó)”：虎狼，像虎狼一樣，名詞作狀語(yǔ)。4“奈何絕秦歡”：歡：友好。5“亡走趙，趙不內(nèi)”：亡：逃亡。走：跑，現(xiàn)代的“跑”古代稱“走”;現(xiàn)代的“走”古代稱“行”。內(nèi)：同“納”，接納，收留。6“復(fù)之秦”：之：動(dòng)詞，到。7“雖流放，眷顧楚國(guó)，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷戀。顧：念。眷顧：眷念。系心：掛念。反：同“返”。冀幸：僥幸希望?！耙晃颉钡摹耙弧保焊痹~，一旦，一經(jīng)?！耙桓摹钡摹耙弧保焊痹~，都，全部。這句話的意思是：雖然流放在外，(仍)眷念楚國(guó)，惦記著懷王，不忘要回(朝廷中)來(lái)，盼望懷王一旦醒悟，風(fēng)氣全都改變。8“其存君興國(guó)而欲反復(fù)之”：他保全君王振興國(guó)家而想把不利局面改變過(guò)來(lái)。9“人君無(wú)愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐”：無(wú)：無(wú)論。自為、自佐：既為自，佐自，賓語(yǔ)前置。五、布置作業(yè)：完成“思考和練習(xí)”四。第三教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)研讀課文第三、四兩部分。歸納課文，理解寫作特點(diǎn)。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課屈原蒙讒見疏，楚國(guó)禍患相屬。懷王身死，頃襄王仍然不辨忠臣?！爸也槐赜觅猓t不必以?！迸斑w”屈原，使屈原受到了致命的打擊。屈原憤而自沉汨羅，與邪惡勢(shì)力進(jìn)行了最后的抗?fàn)?。二、研讀課文第三部分1指名串講課文。2討論：這一部分著重記敘屈原與漁父的對(duì)話，有什么作用?明確：通過(guò)對(duì)話描寫，揭示屈原“見放”是時(shí)代的悲劇，表現(xiàn)屈原“吾不能變心以從俗”，寧赴長(zhǎng)流也不與世俗同流合污的高貴品質(zhì)。這段對(duì)話實(shí)際上是關(guān)于人生哲理的精辟議論，即明屈原之志，亦抒作者太