高中生物-光能的捕獲和利用教學設計學情分析教材分析課后反思

《課程標準》相關要求：“說明光合作用以及對它的認識過程。”光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的物質代謝和能量代謝。光合作用這節(jié)課在高中教材中起著承上啟下的作用：一方面與中圖版課本P16細胞的基本結構中葉綠體的功能相關聯(lián)，另一方面也為學生將來學習《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動等內(nèi)容埋下伏筆。高中生物教材首先為學生提供了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的科學史，讓學生感受到人類對于真理的探索充滿了汗水和付出，對于真理的認識是逐步深化的，科學和技術的發(fā)展是相輔相成的。通過對葉綠體結構的介紹和實施《葉綠體中色素的提取和分離》實驗，讓學生進一步體會到生物體結構與功能的相統(tǒng)一。光合作用的光反應和暗反應過程是整節(jié)課的重點和難點，要讓學生重點掌握這兩個過程中發(fā)生的場所、條件、物質變化和能量變化，并根據(jù)這四方面讓學生思考并舉例提高光合作用強度的措施，并總結光合作用強度受哪些環(huán)境因素的影響。學情分析從知識上講，學生在初中生物課中學習過有關光合作用原料、產(chǎn)物、條件、產(chǎn)物和總的方程式，但對具體過程不夠了解；學生初中物理學過光的色散實驗，對光線通過三棱鏡照射到葉綠體色素提取液上部分區(qū)域呈暗帶能夠接受，并能夠推測出色素對不同的光質吸收能力不同；高一化學學過氧化劑、還原劑的概念，學生能夠接受葉綠素被光激發(fā)得失電子自身的變化。從心理上講，高中學生思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，渴望獨立，又怕失敗，需要教師要盡量創(chuàng)設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體。課前導入練習(翻題板游戲)1.研缽中SiO2和CaCO3的作用？(20分)2.漏斗基部放濾紙還是尼龍布？(10分)3.濾液中有機溶劑名稱？(20分)4.分離色素的方法？(10分)5.分離色素時的注意事項？(20分)6.色素條帶的寬度和位置有何含義？(20分)課堂鞏固練習（搶答題游戲）1.葉綠素和類胡蘿卜素分別吸收什么光質？(10分)2.暗反應產(chǎn)物（CH2O）中原子的來源？(40分)3.光反應中的能量轉化和儲存方式？(20分)4.光反應和暗反應分別為對方提供什么物質？(30分)課后總結[根據(jù)個人需要，可繼續(xù)添加分枝]本節(jié)是中圖版高中生物必修1《分子與細胞》第三單元第二章第二節(jié)第3課時的內(nèi)容。光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的物質代謝和能量代謝，也是歷年高考考察最多的考點之一。這節(jié)課主要介紹光合作用的過程，本節(jié)內(nèi)容在高中教材中起著承上啟下的作用：一方面與課本P16細胞的基本結構中葉綠體的功能相關聯(lián)，另一方面本節(jié)內(nèi)容也為將來學習《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動等內(nèi)容打下基礎。1、知識目標：概述、比較光反應和暗反應階段中的物質變化、能量轉化。2、能力目標：①通對光合作用光反應和暗反應階段的學習，培養(yǎng)學生運用對比法學習的方法。②通對光合作用過程動態(tài)演示的觀察，培養(yǎng)學生觀察能力。③通過引導學生敘述光合作用的過程，訓練學生的表達能力。3、情感態(tài)度目標：對光合作用的學習有助于學生關注和理解當今世界面臨糧食、人口、資源、環(huán)境等問題。4、重點：光反應與暗反應的關系。5、難點：光反應和暗反應的過程。6、考點：光反應和暗反應的場所、條件、物質變化、能量變化、相互關系、影響因素7、突出重點、突破難點方法：①教學重點·實施方案在目標展示、任務分配、探究活動、課堂總結等方面充分利用思維導圖，并結合動畫使抽象問題直觀化。②教學難點·突破策略 利用微課視頻、翻題板游戲、小組合作、頭腦風暴、角色扮演、幸運轉盤、知識接龍充分調動學生積極性。生物組2015年12月3日第三單元細胞的新陳代謝第二章細胞能量的來源和轉變第2節(jié)光能的捕獲和利用一、教材分析《課程標準》相關要求：“說明光合作用以及對它的認識過程?！北竟?jié)是中圖版高中生物必修1《分子與細胞》第三單元第二章第二節(jié)第3課時的內(nèi)容。光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的物質代謝和能量代謝，也是歷年高考考察最多的考點之一。這節(jié)課主要介紹光合作用的過程，本節(jié)內(nèi)容在高中教材中起著承上啟下的作用：一方面與課本P16細胞的基本結構中葉綠體的功能相關聯(lián)，另一方面本節(jié)內(nèi)容也為將來學習《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動等內(nèi)容打下基礎。二、學情分析從知識上講，學生在初中生物課中學習過有關光合作用原料、產(chǎn)物、條件、產(chǎn)物和總的方程式，但對具體過程不夠了解；學生初中物理學過光的色散實驗，對光線通過三棱鏡照射到葉綠體色素提取液上部分區(qū)域呈暗帶能夠接受，并能夠推測出色素對不同的光質吸收能力不同；高一化學學過氧化劑、還原劑的概念，學生能夠接受葉綠素被光激發(fā)得失電子自身的變化。從心理上講，高中學生思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，渴望獨立，又怕失敗，需要教師要盡量創(chuàng)設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體。三、教學目標1、知識目標：概述、比較光反應和暗反應階段中的物質變化、能量轉化。2、能力目標：①通對光合作用光反應和暗反應階段的學習，培養(yǎng)學生運用對比法學習的方法。②通對光合作用過程動態(tài)演示的觀察，培養(yǎng)學生觀察能力。③通過引導學生敘述光合作用的過程，訓練學生的表達能力。3、情感態(tài)度目標：對光合作用的學習有助于學生關注和理解當今世界面臨糧食、人口、資源、環(huán)境等問題。四、重點、難點、疑點、考點1、重點：光反應與暗反應的關系。2、難點：光反應和暗反應的過程。3、考點：光反應和暗反應的場所、條件、物質變化、能量變化、相互關系、影響因素4、突出重點、突破難點方法：①教學重點·實施方案在目標展示、任務分配、探究活動、課堂總結等方面充分利用思維導圖，并結合動畫使抽象問題直觀化。②教學難點·突破策略 利用微課視頻、翻題板游戲、小組合作、頭腦風暴、角色扮演、幸運轉盤、知識接龍充分調動學生積極性。五、學法指導1、課前指導好學生預習，重點是教會學生如何識圖；2、建議學生進行發(fā)散思維，多聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，通過類比和比較，自己歸納本節(jié)重點，待課堂上加以印證。六、教學方法思維導圖、微課、多媒體課件、翻題板游戲、小組合作、頭腦風暴、角色扮演、幸運轉盤、知識接龍七、教學用具圖片文字資料，自制微課視頻，多媒體設備等。八、授課過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖【情境導入】PPT展示圖片1“非洲饑餓兒童”圖片2“袁隆平雜交水稻”介紹資料12015年11月28日的新華社消息，習近平主席要求“2020年確保7000萬人脫貧”。資料2《人權藍皮書》指出，中國農(nóng)村的最大人權問題是大量絕對貧困人口的溫飽問題。觀看圖片，深入思考。讓學生意識到對光合作用的研究具有巨大的現(xiàn)實意義，即，光合作用是生物界獲得能量、食物和氧氣的根本途徑?！菊故灸繕恕俊具^渡】光合作用與整個生物界的物質循環(huán)、能量流動密切相關，是地球上最基本的物質代謝和能量代謝，因此，學習光合作用要從研究光合作用的物質循環(huán)、能量流動入手，所以要達到以下目標：自主學習、合作探究光合作用的過程。概述、比較光反應和暗反應階段中的物質變化、能量轉化。瀏覽學習目標，限定學習范圍。通過展示學習目標，可以限定學習范圍，使學生對重難點做到心中有數(shù)?！緶毓手隆浚ǚ}板游戲）↓【推進新課】↓【探究活動一】↓【光反應階段】↓【探究活動二】↓【暗反應階段】↓【光合全過程】↓【限時訓練】↓【接龍游戲】↓ 【課堂小結】【微課視頻】我們初中就知道光合作用是在葉肉細胞里進行的，并且葉肉細胞能夠進行光合作用的原因是里面含有葉綠體，而葉綠體呈現(xiàn)綠色是因為里面含有色素。在上一節(jié)的實驗課中，我們提取并且分離了葉綠體中的色素。不了解色素的特點就無法理解光合作用，所以下面我們通過翻題板游戲加深對葉綠體色素的掌握。那么，色素是如何參與光合作用的，請大家閱讀課本65頁內(nèi)容并結合學案“探究準備活動”和“探究活動一”相關資料，完善相應的思維導圖，總結出光反應的場所、條件、原料、產(chǎn)物。教師PPT展示“探究活動一”的思維導圖。學生回答完畢后，講解“光反應”階段的過程并點評學生繪制的思維導圖，指出光反應的場所、條件、物質變化、能量變化，并提醒學生注意：色素的分布、作用，葉片缺鎂的表現(xiàn)、危害，光照與葉綠素合成的關系，各類色素吸收光質的不同，光照強度降低時，NADPH、ATP的量如何變化?！具^渡】我們從光反應階段不難看出，這一步并沒有有機物的合成。那有機物的合成需要哪些條件呢？請大家閱讀課本66頁內(nèi)容并結合學案“探究活動二”相關資料，完善相應的思維導圖。教師PPT展示“探究活動二”的思維導圖。學生回答完畢后，邊講解“暗反應”階段的過程并點評學生繪制的思維導圖，指出暗反應的場所、條件、物質變化、能量變化。提醒學生注意：CO2濃度降低，C3、NADPH、ATP、有機物的量如何變化。PPT展示總過程圖，對比光反應、暗反應的場所、條件、物質變化、能量變化。PPT展示“翻題板游戲”【過渡】良好的口才和表達能力，不僅可以向他人展示自我，還可以降低人與人之間溝通的難度，這種能力甚至也是對于將來的考學、求職所必須的，就算你將來走上領導崗位，也需要用自己的語言去感染、說服別人。因此我希望以下的“頭腦風暴”活動，同學們能夠積極參加，鍛煉好自己的合作學習能力和口語表達能力。《歷險記》內(nèi)容要求：假如你是土壤中的H2O，你將如何進入葉綠體，并經(jīng)歷哪些變化？【課下任務：假如你是大氣中的CO2，你將如何進入葉綠體，并經(jīng)歷哪些變化？】小組頭腦風暴，盡可能多的與高中學過的生物知識相聯(lián)系。任務分配：小組長為主持人，指定1名記錄員(秘書)，根據(jù)組員的意見決定任務，在會議進程中啟發(fā)引導，掌握進程，歸納各同學發(fā)言的核心內(nèi)容，提出自己的設想，活躍會場氣氛，記錄員應將與會者的所有設想都及時編號，簡要記錄，讓與會者能夠看清。記錄員和其他同學一樣也應隨時提出自己的設想，切忌持旁觀態(tài)度。紀律要求：所有成員要集中注意力積極投入，不消極旁觀；不要私下議論，以免影響他人的思考；發(fā)言要針對目標，開門見山，不要客套，也不必做過多的解釋；小組成員之間應相互尊重。表達要求：1.每小組1句，5秒內(nèi)做出反應，表述內(nèi)容能與上一句知識相關聯(lián)，表述時間20秒內(nèi)；答不上來小組扣10分，時間不合標準扣5分。2.盡量脫稿，.聲音洪亮，思路流暢3.答到“C3的還原”時游戲結束，該小組扣10分PPT展示課堂“思維導圖”PPT展示帶有自制歌曲的微課視頻，讓學生熟悉今天要學的內(nèi)容。學生搶答，進行翻題板游戲，學生中的服務人員開始進行統(tǒng)分。學生閱讀課本P65和學案“探究準備活動”相關資料，獨立繪制思維導圖，然后小組討論交流，進一步完善自己的思維導圖。最后，小組選出代表講解自己的思維導圖。學生閱讀課本P65和學案“探究準備活動”相關資料，獨立繪制思維導圖，然后小組討論交流，進一步完善自己的思維導圖。最后，小組選出代表講解自己的思維導圖。聽講、記錄、完善進行翻題板游戲根據(jù)小組長的分工，在學案上寫出要點，記錄員記錄、小組長歸納，形成文本資料，之后準備知識接龍。頭腦風暴↓角色扮演↓幸運轉盤↓知識接龍再次回憶觀看微課視頻，建立全局觀念。深化對葉綠體色素的認識，為學習光反應中通過色素實現(xiàn)光能的轉化埋下伏筆。掌握光反應的場所、條件、物質變化和能量變化。掌握暗反應的場所、條件、物質變化和能量變化。在知識上形成與光合作用有關的知識網(wǎng)絡，在能力上鍛煉學生的口語表達能力和合作學習的能力，在情感上增強集體的凝聚力。加深印象本課時難度較大，用相關歌曲消除學生的恐懼感，給學生留下深刻的印象。【課堂評價】完成學案第四頁的評價量規(guī)，課后收繳?！景鍟O計】【作業(yè)】完成學案第三頁的思維導圖和《非常學案》本節(jié)課活頁內(nèi)容高中生物不少教學內(nèi)容抽象復雜，學生缺乏直接經(jīng)驗，因此造成了針對某一教學內(nèi)容的“學困生”。這節(jié)課在教學實踐中，精心設計一些學生們喜愛的、能通過小組活動的形式開展的小游戲，使不同智力發(fā)展水平的學生都能體驗到合作學習的重要性和樂趣，從而將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，取得了良好的教學效果。一、導入環(huán)節(jié)，利用競答游戲《翻題板》，活躍氣氛、溫故知新。研究顯示，大部分人屬于“視覺動物”，總是力求獲得某事物的“印象”，通過視覺獲得的信息效果持久且明顯。因此，與學生自身相關的圖片、圖表等形式能夠迅速、強烈的吸引學生的注意力。上一課時，學生在實驗室進行了“提取和分離葉綠體中的色素”的實驗，教師可以用數(shù)碼相機采集學生在進行研磨、過濾、紙層析、展示色素條帶等各個過程的照片，這一課時，可以將這些照片作為翻題板的圖片，圖片背后設計一系列不同難度梯度的問題，圖片下方根據(jù)難度標上相應的分數(shù)，讓學生根據(jù)自身知識水平進行搶答，不僅能活躍氣氛，激發(fā)學生的好勝心和集體榮譽感，為新課的實施創(chuàng)造良好的條件，更能深化學生對葉綠體色素的認識，為學生接下來學習光反應是如何通過色素實現(xiàn)光能的轉化埋下伏筆。二、主題探究環(huán)節(jié)，利用美術游戲完善《思維導圖》，將抽象問題直觀化，感悟科學之美。傳統(tǒng)上，大部分教師采用講授式分步講解光合作用的過程，過程復雜、枯燥，學生不感興趣，沒有成就感。為了解決這一矛盾，本節(jié)課給出了兩個關于探究光合作用過程的經(jīng)典的“阿農(nóng)實驗”和“卡爾文實驗”資料卡。首先讓學生分析資料卡的內(nèi)容，之后閱讀課本，并聯(lián)系相關學科的知識，要求學生拿出彩筆、白紙以思維導圖的形式將資料卡上的信息分解，標出各物質產(chǎn)生的條件，推斷各物質的成分、產(chǎn)生場所及先后順序。該過程要求學生首先獨立思考，然后經(jīng)過小組討論交流，進一步完善自己的思維導圖。三、強化鞏固環(huán)節(jié)，利用角色扮演游戲《歷險記》，以知識接龍的形式將枯燥問題生動化。角色扮演、做試驗、制作模型適合動覺型學習者，課堂報告、辯論賽又是聽覺型學習者喜聞樂見的。對知識的傳授采用多種活動方式相配合可能更公平、學生參與度更高、也更節(jié)省時間。鑒于光合作用這一知識點可與課程前后多個知識點相串聯(lián)，安排一個帶有接龍色彩的游戲游戲比較合適。水分子或者二氧化碳分子能將光合作用與多種代謝過程相聯(lián)系，建議學生把自己想象成土壤中的水分子或大氣中的二氧化碳分子，思考自己如何逐步進入葉綠體，并經(jīng)歷哪些變化。因此，采用角色扮演游戲《水分子歷險記》或者《二氧化碳歷險記》能極大增加課堂知識的容量。導入環(huán)節(jié)采用的“翻題板游戲”是鼓勵學生根據(jù)自身知識水平主動回答，但總有一部分學生由于害羞或者恐懼等各種主客觀原因拒絕回答任何問題，為了把這部分學生的積極性也調動起來，踐行面向全體學生的教學理念，本課堂采用了“幸運大轉盤”游戲的形式來確定小組發(fā)言順序。為了節(jié)省時間，可以規(guī)定進行“知識接龍”游戲時各成員表達內(nèi)容和時間的上限和下限。比如，要求每小組1句，5秒內(nèi)做出反應，表述內(nèi)容能與上一句知識相關聯(lián)，表述時間20秒內(nèi)，答不上來的小組扣10分，時間不合標準扣5分；表達時脫稿，聲音洪亮，思路流暢。因為涉及的知識點比較多，為了避免小組成員進行頭腦風暴時迸發(fā)出的奇思妙想時淹沒在討論中，可以在提醒“記錄員”以書面形式及時記錄各小組成員的想法并編號。小組成員提前推選和確定“發(fā)言人”，要求所有成員在活動中都要積極投入，在遵守表達要求與時間控制的前提下，及時為“發(fā)言人”提供素材。四、總結拓展環(huán)節(jié)，利用音樂游戲《課堂好聲音》，緩解疲勞，充分滿足不同學習類型學生的需求。本節(jié)內(nèi)容難度較大，部分學生對此深有恐懼。唱歌是大眾化的娛樂方式，為緩解課堂疲勞，有效消除學生的恐懼感，使學生繼續(xù)保持良好的學習激情，本節(jié)制作了一個“有聲有色”的微課視頻。在課堂總結環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出這樣一個微課視頻，無疑令學生胃口大開，給學生留下深刻的印象，最終為這堂課畫上完美的句號。當然也可以安排學生課下根據(jù)教學內(nèi)容和興趣自己選曲、填詞，下節(jié)課再演唱，給有膽量、有才華的學生提供一個充分展示自我的平臺和機會。高中生物課，也可以很精彩(，濟南市251600)摘要：高中生物包含很多抽象內(nèi)容，根據(jù)高中生的心理特點和認知規(guī)律，綜合運用小組合作、思維導圖等方式，可以有效達成學習目標、提高學習效率、培養(yǎng)團隊精神，真正改善不同層次學生的非智力因素，激發(fā)學生思維活動的積極性，培養(yǎng)學生堅強的學習意志品質，預防和消除“學習困難”現(xiàn)象的發(fā)生。關鍵詞：小組合作；思維導圖；翻題板；角色扮演；幸運轉盤；知識接龍；課堂好聲音高中生物不少教學內(nèi)容抽象復雜，學生缺乏直接經(jīng)驗，因此造成了針對某一教學內(nèi)容的“學困生”。有關研究顯示:智力因素對學習成績的貢獻率為22%,而非智力因素對學習成績的貢獻率為59%。根據(jù)美國加德納教授的“多元智能理論”，如果能在教學實踐中，精心設計一些學生們喜愛的、能通過小組活動的形式開展的小游戲，可以使不同智力發(fā)展水平的學生都能體驗到合作學習的重要性和樂趣，從而將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。筆者在《光合作用》一節(jié)的教學活動中采用了多種活動方式，取得了良好的教學效果，在此跟大家分享和交流。一、課前準備首先要充分研究教學內(nèi)容，了解學生知識水平、能力習慣、興趣愛好，合理選擇活動類型、制定詳細的活動方案。光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝，在高中生物學習中起著承上啟下的作用，是歷年高考考察最多的考點之一。從知識上講，學生在初中生物課中學習過有關光合作用原料、產(chǎn)物、條件、產(chǎn)物和總反應方程式，但對具體過程不夠了解；學生初中物理學過光的色散實驗，對光線通過三棱鏡照射到葉綠體色素提取液上部分區(qū)域呈暗帶能夠接受，并能夠推測出色素對不同的光質吸收能力不同；高一化學學過氧化劑、還原劑的概念，學生能夠接受葉綠素被光激發(fā)得失電子自身的變化。二、導入環(huán)節(jié)，利用競答游戲《翻題板》，活躍氣氛、溫故知新。大部分人屬于“視覺動物”，總是力求獲得某事物的“印象”，通過視覺獲得的信息效果持久且明顯。因此，與學生自身相關的圖片、圖表等形式能夠迅速、強烈的吸引學生的注意力。上一課時，學生在實驗室進行了“提取和分離葉綠體中的色素”的實驗，教師可以用數(shù)碼相機采集學生在進行研磨、過濾、紙層析、展示色素條帶等各個過程的照片，這一課時，可以將這些照片作為翻題板的圖片，圖片背后設計一系列不同難度梯度的問題，圖片下方根據(jù)難度標上相應的分數(shù)，讓學生根據(jù)自身知識水平進行搶答，不僅能活躍氣氛，激發(fā)學生的好勝心和集體榮譽感，為新課的實施創(chuàng)造良好的條件，更能深化學生對葉綠體色素的認識，為學生接下來學習光反應是如何通過色素實現(xiàn)光能的轉化埋下伏筆。三、主題探究環(huán)節(jié)，利用美術游戲完善《思維導圖》將抽象問題直觀化，感悟科學之美。傳統(tǒng)上，大部分教師采用講授式分步講解光合作用的過程，過程復雜、枯燥，學生不感興趣，沒有成就感。為了解決這一矛盾，筆者給出了兩個關于探究光合作用過程的經(jīng)典的“阿農(nóng)實驗”和“卡爾文實驗”資料卡。首先讓學生分析資料卡的內(nèi)容，之后閱讀課本，并聯(lián)系相關學科的知識，要求學生拿出彩筆、白紙以思維導圖的形式將資料卡上的信息分解，標出各物質產(chǎn)生的條件，推斷各物質的成分、產(chǎn)生場所及先后順序。該過程要求學生首先獨立思考，然后經(jīng)過小組討論交流，進一步完善自己的思維導圖。最后，小組選出代表利用投影儀向全班講解自己的思維導圖。學生回答完畢后，再分別講解光反應階段和暗反應階段的過程并點評學生繪制的思維導圖，指出光反應的場所、條件、物質變化、能量變化，并根據(jù)圖示提醒學生注意：葉片缺鎂的表現(xiàn)、危害，光照強度、二氧化碳濃度變化時，NADPH、ATP的量如何變化等等。思維導圖色彩鮮明、充滿美感，在重現(xiàn)光合作用科學史的發(fā)現(xiàn)過程中，鍛煉學生嚴密的邏輯推理能力。四、強化鞏固環(huán)節(jié)，利用角色扮演游戲《歷險記》，以知識接龍的形式將枯燥問題生動化。角色扮演、做試驗、制作模型適合動覺型學習者，課堂報告、辯論賽又是聽覺型學習者喜聞樂見的。對知識的掌握未必只能采取單一形式，多種游戲形式相配合可能更公平、學生參與度更高、也更節(jié)省時間。鑒于光合作用這一知識點可與課程前后多個知識點相串聯(lián)，安排一個帶有接龍色彩的游戲游戲比較合適。最能將光合作用與其他代謝過程建立起聯(lián)系的物質是水分子或者二氧化碳分子，可以建議學生把自己想象成土壤中的水分子或二氧化碳分子，思考自己如何逐步進入葉綠體，并經(jīng)歷哪些變化。因此，采用角色扮演游戲《水分子歷險記》或者《二氧化碳歷險記》能極大增加課堂知識的容量。導入環(huán)節(jié)采用的“翻題板游戲”是鼓勵學生根據(jù)自身知識水平主動回答，但總有一部分學生由于害羞或者恐懼等各種主客觀原因拒絕回答任何問題，為了把這部分學生的積極性也調動起來，踐行面向全體學生的教學理念，本課堂采用了“幸運大轉盤”游戲的形式來確定小組發(fā)言順序。為了讓更多的學生參與進來，可以規(guī)定進行“知識接龍”游戲時各成員表達內(nèi)容和時間的上限和下限。比如，要求每小組1句，5秒內(nèi)做出反應，表述內(nèi)容能與上一句知識相關聯(lián)，表述時間20秒內(nèi)，答不上來的小組扣10分，時間不合標準扣5分；表達時脫稿，聲音洪亮，思路流暢。因為涉及的知識點比較多，為了避免小組成員進行頭腦風暴迸發(fā)出的奇思妙想時淹沒在討論中，可以在準備階段安排“記錄員”以書面形式及時記錄各小組成員的想法并編號，提前推選和確定小組的“發(fā)言人”，要求所有成員在活動中都要集中注意力、積極投入，及時為發(fā)言人提供素材，并提示發(fā)言人的表達要求與時間控制。以下是課堂實錄“A同學：老師好，同學們好！假如我是土壤中的一滴水，我會很榮幸，因為水是構成生物的化合物中鮮重最多,充分體現(xiàn)了它“善利萬物而不爭”的高尚品質。B同學：我不光具有心胸寬廣、包容萬物的品質，而且會自動向水分子密度低的地方運動，這就是單純擴散。C同學:當我到達根尖的成熟區(qū)時，就會通過滲透作用穿過原生質層進入液