高中校本課程-孔子是個(gè)什么樣的人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《孔子是個(gè)什么樣的人》高中語(yǔ)文新課程的課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本堂課就是依據(jù)于課程標(biāo)準(zhǔn)中的的人文性特點(diǎn)以及形成良好的思想道德素質(zhì)、審美能力而設(shè)計(jì)的高中語(yǔ)文課程的基本理念要求充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)，在工作、學(xué)習(xí)和生活中有效地發(fā)揮其作用，能適應(yīng)需要，繼續(xù)發(fā)展，不斷提高。課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度等?；凇墩撜Z(yǔ)》閱讀的孔子思想形象研討展示，也是完全在這一理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。高中語(yǔ)文的課程目標(biāo)規(guī)定學(xué)生需要獲得積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟等方面的發(fā)展。所以，在課程學(xué)習(xí)過程中，需要著力培養(yǎng)高中生閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的能力。我們對(duì)于《論語(yǔ)》的閱讀，不僅是讀，而且有學(xué)生的思考、研討、交流整合，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示交流的平臺(tái)，運(yùn)用靈活多樣的解讀方式，展示個(gè)性化的閱讀成果，從古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中汲取精神、品德養(yǎng)分，以內(nèi)在積極性驅(qū)動(dòng)的策略，為學(xué)生吸收民族智慧，審視思想傾向，指導(dǎo)個(gè)人精神品德發(fā)展做好鋪墊，打上底色。從課程內(nèi)容的選擇上來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)建議給學(xué)生推薦難度適中，文化品位較高的讀物，而《論語(yǔ)》等經(jīng)典國(guó)學(xué)的誦讀，不拘泥于現(xiàn)有教材，而是充分使用閱讀補(bǔ)充材料，以選修的形式補(bǔ)充一般課本的不足，恰好能夠滿足這一要求，拓寬了學(xué)生的文化視野和思維空間，引導(dǎo)其思考人生價(jià)值和時(shí)代精神，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，提高了文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自己的思想、行為準(zhǔn)則。系統(tǒng)化，專題化的進(jìn)行閱讀、感受，完成語(yǔ)文學(xué)科基本能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容的完成不僅是教師的講解，學(xué)生的接收，而是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的生本教育理念，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，利用圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集素材，學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，課上的自主展示更是給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)來充分表達(dá)思想，并激發(fā)共鳴，形成長(zhǎng)效的閱讀習(xí)慣和閱讀文化。總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)從內(nèi)容到形式，再到目標(biāo)，都是符合高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的，也是值得嘗試的。教材分析《孔子是個(gè)什么樣的人》本節(jié)課使用用的教材是畫報(bào)出版社出版的普通高中國(guó)學(xué)經(jīng)典教育讀本系列之《中國(guó)傳統(tǒng)文化?基礎(chǔ)國(guó)學(xué)?第一冊(cè)》教材版。本冊(cè)教材是響應(yīng)了十八大以來習(xí)近平總書記就弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出的一系列重要指示而編制的。這也是“十二五“教育部”規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化與中小學(xué)生人格培養(yǎng)研究》總課題研發(fā)的高中傳統(tǒng)文話通識(shí)教材的組成部分。本冊(cè)書是在學(xué)生小學(xué)初中階段已涉及了簡(jiǎn)單的國(guó)學(xué)典籍的基礎(chǔ)上，為高中學(xué)生能夠更為深刻的領(lǐng)悟儒道經(jīng)典的思想內(nèi)涵，以達(dá)到融會(huì)貫通的程度而設(shè)計(jì)的出版的。2014年，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求在課程建設(shè)和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，2016年高中語(yǔ)文高考改革要求里也有加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化考察力度的內(nèi)容，此套教材完全符合課程建設(shè)與高考語(yǔ)文改革的總體要求和大方向。從具體內(nèi)容上看，教材既有原文，還有配套的注釋和譯文，降低了閱讀難度，是學(xué)生能在最快的速度內(nèi)理解文本內(nèi)容和含義，教師只需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)式的講解，學(xué)生可以自行閱讀體悟，從而形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。從這個(gè)角度來說，教材的編制是符合高中生的閱讀水平和接受習(xí)慣的。因?yàn)槭歉咧猩喿x，所以，為了提高學(xué)生的重視程度和閱讀積極性，本冊(cè)書還設(shè)計(jì)了一個(gè)“走進(jìn)高考”部分，讓學(xué)生知道，學(xué)過的內(nèi)容是如何體現(xiàn)在高考中的，對(duì)一部分學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)的學(xué)生來說也算是一種督促引導(dǎo)。學(xué)情分析《孔子是個(gè)什么樣的人》本堂課是基于一應(yīng)定量的閱讀積累的基礎(chǔ)上組織的閱讀成果展示活動(dòng)課。在上課之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了近5個(gè)月的《論語(yǔ)》誦讀，老師提前將難點(diǎn)點(diǎn)撥后，每周一到周五晨讀拿出十分鐘集體誦讀其中五段對(duì)話，每周一換，截止到展示活動(dòng)時(shí)，學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)累計(jì)超過880分鐘，已閱讀十一章超過一百段對(duì)話。從時(shí)間量和內(nèi)容量上，都具備了可以交流展示的基礎(chǔ)。由于時(shí)間原因，課上只能進(jìn)行部分閱讀體會(huì)的展示交流，但課前學(xué)生已經(jīng)以分組的形式對(duì)之前閱讀的十一章的內(nèi)容以“孔子是個(gè)什么樣的人”為活動(dòng)主題，進(jìn)行了閱讀成果的整合，學(xué)生不僅從教材分析中進(jìn)行總結(jié)提煉，而且充分利用工具書、網(wǎng)絡(luò)、專門的著作等，多方面搜集信息，整合素材，去粗取精，內(nèi)化理解，做出了各組個(gè)性化的ppt或者是小課本劇，甚至有的小組做出了54頁(yè)ppt之多，還有的小組對(duì)孔子的73載生平經(jīng)歷做了理順，將重要時(shí)間點(diǎn)和事件做了標(biāo)注，還有的對(duì)整章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提升，得出了很多有價(jià)值的，能指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，具有時(shí)代精神的解讀。所以，每一個(gè)小組，每一個(gè)學(xué)生都特別想要有表達(dá)的欲望。在這樣的學(xué)生狀態(tài)之下，再組織這項(xiàng)活動(dòng)，還是比較受學(xué)生歡迎的，而且學(xué)生能夠從中充分體會(huì)到經(jīng)典誦讀的樂趣，并且能夠借鑒其他小組同學(xué)的思想成果，在交流中碰撞火花。授課人_____授課時(shí)間：2016年5月13日周五第一節(jié)課題孔子是個(gè)什么樣的人授課年級(jí)班級(jí)2015級(jí)高一22班課型新授課（）復(fù)習(xí)課（）習(xí)題課（）講評(píng)課（）實(shí)驗(yàn)課（）閱讀課（√）檢查人評(píng)價(jià)簽字評(píng)價(jià)優(yōu)簽字教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合小組課前研討成果，自主展示《論語(yǔ)》閱讀過程中對(duì)孔子其人的思考，概括我們心目中孔子的形象；2、通過誦讀，再次深入體會(huì)孔子的形象及思想見解，形成自己的個(gè)性化思考；3、提高對(duì)傳統(tǒng)文化的研讀興趣，培養(yǎng)從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分的能力。重點(diǎn)展示閱讀體會(huì)，概括各小組同學(xué)心目中的孔子形象。難點(diǎn)深入體會(huì)及理解孔子的形象和思想見解，形成自己個(gè)性化的閱讀思考。授課方法學(xué)生展示為主。教師引導(dǎo)、服務(wù)，學(xué)生自主展示教具多媒體教學(xué)設(shè)備（投影、白板、電腦等）、學(xué)生pad、Aischool云課堂教學(xué)中心教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)教學(xué)策略一、課前三分鐘：集體朗誦“春天送你一首詩(shī)”的參賽詩(shī)歌——孔子《幽蘭操》、韓愈《幽蘭操》以及電影《孔子》的主題曲《幽蘭操》，與孔子、韓愈來一場(chǎng)跨越千年時(shí)空的對(duì)話。二、導(dǎo)入：孔子經(jīng)歷豐富，思想深邃，歷來都是值得文人墨客、平民百姓一品再品的人物，于丹曾在她的《論語(yǔ)心得》中說：“我不主張從性別的角度去看孔子，在我心目中，孔子只有溫度，沒有色彩”，其實(shí)，她所說的孔子是適合我們每個(gè)人的，具有普適性的孔子；而易中天在與于丹和柴靜談到孔子時(shí)，也曾很好奇的問過：“你們美女也喜歡孔子嗎？在你們這些美女心目中，孔子是什么樣子的？”看來大家對(duì)孔子是個(gè)什么樣的人還是很感興趣的。那么通過這段時(shí)間的《論語(yǔ)》閱讀，在大家心目中，孔子的面目逐漸清晰起來了，想來大家也有了想要表達(dá)的欲望，今天就給大家一個(gè)舞臺(tái)，一起來說一說我們心目中——孔子是個(gè)什么樣的人！三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2016年語(yǔ)文高考改革要求：語(yǔ)文學(xué)科要加強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟和汲取蘊(yùn)含其中的民族精神和民族智慧，形成現(xiàn)實(shí)生活與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的互動(dòng)。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）結(jié)合小組課前研討成果，自主展示《論語(yǔ)》閱讀過程中對(duì)孔子其人的思考，概括我們心目中孔子的形象；（2）通過誦讀，再次深入體會(huì)孔子的形象及思想見解，形成自己的個(gè)性化思考；（3）提高對(duì)傳統(tǒng)文化的研讀興趣，培養(yǎng)從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分的能力。四、教學(xué)過程1、孔子的長(zhǎng)什么樣？要知道孔子是個(gè)什么樣的人，第一個(gè)想要了解的便是孔子的長(zhǎng)相。歷史上最詳盡的孔子長(zhǎng)相的描述出現(xiàn)在《史記孔子世家》中。那個(gè)時(shí)代沒有照相機(jī)，我們無法確定孔子究竟長(zhǎng)什么模樣，但是，從記載中不難看出，孔子顏值并不高，但我們現(xiàn)在不是有一句話嗎——主要看氣質(zhì)！2、小組展示（1）展示要求：各組一人負(fù)責(zé)結(jié)合原句進(jìn)行解說，也可以采取小短劇的形式。聲音洪亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。3分鐘內(nèi)，超時(shí)即停。解說結(jié)束后帶領(lǐng)全體同學(xué)朗讀該句子，提示同學(xué)們?cè)谡n本哪一頁(yè)。一人負(fù)責(zé)板書“孔子是一個(gè)……的XX（身份：師者、學(xué)者、圣人、長(zhǎng)輩……）?！痹u(píng)價(jià)方式：投票，pad，最多投三個(gè)小組。獎(jiǎng)勵(lì)形式：一名、二名、三名加15分，四名、五名、六名加10分，七名、八名、九名加5分。結(jié)合ppt制作得分，決定最終排名，頒發(fā)獎(jiǎng)品。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):展示不超時(shí)、聲音洪亮、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢、道理闡釋恰當(dāng)，形式新穎，吸引人。（2）展示環(huán)節(jié)（3）課堂評(píng)價(jià)3、課堂小結(jié)通過課堂小結(jié)，從總體上評(píng)價(jià)孔子的形象，將學(xué)生對(duì)孔子及其思想的零碎印象整合起來，形成有一定高度的評(píng)價(jià)。、小結(jié)內(nèi)容：孔夫子的態(tài)度非常平和，而他的內(nèi)心卻十分莊嚴(yán)。因?yàn)槠渲杏幸环N強(qiáng)大的力量，那是信念的力量?？追蜃邮且粋€(gè)特別講究信念的人。孔夫子的這個(gè)形象身上，凝聚著他內(nèi)心傳導(dǎo)出來的一種飽和的力量。這種力量就是后來孟子所說的“浩然之氣”。《論語(yǔ)》中孔夫子的形象，就是一種審美理想的化身。我不知道這是不是學(xué)者的孔子，也不知道這是不是歷史的孔子，更不知道這是不是真實(shí)的孔子。但我知道，這是我們的孔子，大眾的孔子，人民的孔子，也是永遠(yuǎn)的孔子。我們需要這樣的孔子。——易中天評(píng)《論語(yǔ)心得》《論語(yǔ)》終極傳遞的是一種態(tài)度，是一種樸素的、溫暖的生活態(tài)度?？追蜃诱且源藖碛绊懰牡茏??？鬃拥茏尤В渲杏衅呤t人。他們每個(gè)人都是一粒種子，把那種生活的態(tài)度、生活的智慧廣為傳播。——于丹《論語(yǔ)心得》4、拓展：征求下一步誦讀內(nèi)容意見；推薦“趣國(guó)學(xué)”APK一、教師ppt展示《幽蘭操》詞和配樂。Ppt；二、展示于丹和易中天的話，展示“一起讀過的《論語(yǔ)》”ppt，告知學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。三、ppt展示目標(biāo)。四、1、學(xué)生朗讀ppt；使用云課堂推送《孔子到底長(zhǎng)什么樣》的文本，供學(xué)生可下研究。2、ppt小組展示要求說明；使用云課堂搶答功能，確定小組展示順序；使用云課堂投影學(xué)生屏功能，投影學(xué)生pad屏幕，展示學(xué)生講解的課件內(nèi)容；使用云課堂投票功能，確定小組展示效果排名，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)。使用pad拍照功能留存板書內(nèi)容。3、ppt展示4、使用云課堂投票功能測(cè)評(píng)練習(xí)（一）孔子到底長(zhǎng)什么樣孔子到底長(zhǎng)什么樣？很遺憾，春秋時(shí)也沒有照相機(jī)，我們只能參考古代文獻(xiàn)來揣摩了?？鬃拥牡茏觽?yōu)槔蠋熤M，不可能描述老師的相貌。但孔子的相貌在《史記》中有記載?！妒酚洝鬃邮兰摇氛f他“生而首上圩頂，故因名曰丘云?！彼^的“圩（wei）頂”，就是中間低而四周高，根據(jù)《索引》的解釋，就是“頂如反宇。反宇者，若屋宇之反，中低而四旁高也?！边@樣看來，孔子的頭頂骨是中間低而四邊高，就向“尼丘山”一樣，因此才起名字叫做“丘”。所以孔子名丘，是以相貌特征取名，而不是因?yàn)樗母赣H熱愛家鄉(xiāng)的“尼丘山”。這是孔子相貌的一個(gè)特點(diǎn)，另一個(gè)特點(diǎn)是孔子身高比較高?！妒酚洝鬃邮兰摇氛f他“孔子長(zhǎng)九尺有六寸，人皆謂之‘長(zhǎng)人’而異之”?！熬懦吡纭笔嵌喔撸扛鶕?jù)吳承洛先生《中國(guó)古代度量衡史》的推定，周代的一尺相當(dāng)于今天的19.91厘米，那么孔子的身高就當(dāng)于今天的1.91米還要多一點(diǎn)，可見孔子在當(dāng)時(shí)是一個(gè)非常高的人，大家對(duì)他的身高都感到很驚異，還個(gè)他起了一個(gè)外號(hào)，叫他“長(zhǎng)人”。荀子比孔子晚220多年，他是孔子的學(xué)生的學(xué)生，一脈相承，他的記載應(yīng)該比較準(zhǔn)確吧，不會(huì)刻意丑化他的祖師爺，那荀子筆下的孔子是什么樣子呢？《荀子》上則說“仲尼之狀，面如蒙亻其?！薄懊韶槠洹笔巧瞎艜r(shí)代人們避邪驅(qū)鬼和送葬時(shí)所用的神像，既然都可以用來嚇唬鬼魅，那孔子的樣子肯定是猙獰可怖，而不會(huì)慈眉善目的。此外，可以證明孔子的相貌并不好看的，還有一幅連環(huán)畫，這幅連環(huán)畫不在別的地方，就在孔子的老家——孔廟里?？讖R有個(gè)圣跡殿，這幅連環(huán)畫就保存在圣跡殿，叫做《圣跡圖》，共120幅，是明代萬(wàn)歷年間刻制的，主要是反映孔子一生的行跡，是我國(guó)第一部完整的連環(huán)畫，具有很高的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。從這些已經(jīng)模糊的連環(huán)畫上看，孔子的相貌并不俊美，頭凹臉闊，豁牙露鼻。有趣的是孔子本人也對(duì)自己的相貌發(fā)表過見解?！妒酚?孔子世家》記載說，有一次孔子到鄭國(guó)去，不巧和他的弟子們走散了，誰(shuí)也找不著誰(shuí)了?？鬃映浅貣|門外，等他的學(xué)生。他的學(xué)生里有一個(gè)叫子貢的，就到處打聽，你們看到我老師沒有？這時(shí)候，有一個(gè)鄭國(guó)人就問他，說“東門有人，其顙似堯，其項(xiàng)類皋陶，其肩類子產(chǎn)，然自要以下不及禹三寸，累累若喪家之狗”。這個(gè)人是不是你老師??？那么這個(gè)鄭國(guó)人眼中的孔子是什么樣子呢？“其顙似堯”，說他額頭啊和堯一個(gè)樣子。那么堯的額頭是什么樣子呢？“河目隆顙”，就是說他額頭很高，比較凸出，相當(dāng)于現(xiàn)在我們說的“奔頭”。又說孔子“其項(xiàng)類皋陶”，那皋陶是什么樣子呢？“皋陶之狀，色如削瓜”，皮膚泛著青色，象瓜的顏色，反正不大好看的一種顏色。又說孔子“其肩類子產(chǎn)”，不知道這個(gè)子產(chǎn)的肩膀有什么毛病，“然自要以下不及禹三寸”，禹的身高據(jù)史載是九尺二寸，比孔子要矮一點(diǎn)，但他卻說孔子自腰以下，也就是說他的腿比禹還矮三寸，大概是說孔子上身長(zhǎng)、下身短，身體不大成比例。你說這個(gè)鄭國(guó)人的嘴也夠貧的，整個(gè)一說相聲的。最可氣的是他把孔子的相貌描述完了以后，還加上了一句自己的評(píng)論，說孔子——“累累若喪家之狗”，就是看上去很疲勞的樣子，疲勞到什么程度呢？就象一只“喪家之狗”，找不到家的狗。這話是夠損的。子貢按照那人的指點(diǎn)，果然就找到了孔子，找到以后很高興啊，就把那個(gè)鄭國(guó)人的話當(dāng)笑話原原本本地告訴了老師，孔子聽后不但沒生氣，反而高興地笑著說：“他說我的外貌倒還在其次，倒是說我象‘喪家之狗’這句話，說的太對(duì)了，太對(duì)了!。”這就是孔子對(duì)自己相貌的態(tài)度?？鬃拥幕磉_(dá)寬容真不愧一代宗師風(fēng)范，我以為尤其值得他的后人學(xué)習(xí)。一個(gè)人是不是可以標(biāo)榜史冊(cè)，不是以相貌的俊丑作為標(biāo)準(zhǔn)的?？鬃酉嗝驳娜毕莶o損于他思想的偉大，2557年都過去了，我們又何必執(zhí)著于這些呢？（二）學(xué)生自主研究，制作ppt，闡釋對(duì)《論語(yǔ)》的理解以及對(duì)孔子形象的概括。（三）課后閱讀于丹《論語(yǔ)心得》。效果分析《孔子是個(gè)什么樣的人》對(duì)于高考語(yǔ)文學(xué)科改革要求的體現(xiàn)：此次活動(dòng)展示，充分體現(xiàn)了貼近高考要求的特點(diǎn)，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更具現(xiàn)實(shí)意義，從這個(gè)角度來說，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到了調(diào)動(dòng)。從知識(shí)目標(biāo)角度來看：學(xué)生前置學(xué)習(xí)了大量的《論語(yǔ)》對(duì)話，基本疏通了字音、句義以及內(nèi)在思想；在小組研討的過程中，學(xué)生還通過不同渠道補(bǔ)充了更多教材上沒有的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面；教師在講解引導(dǎo)過程中，也已經(jīng)滲透了部分字詞的義項(xiàng)，部分句子的句式、文學(xué)文化常識(shí)等知識(shí)?？傮w上來說，學(xué)生學(xué)到了不少文言基礎(chǔ)知識(shí)。從學(xué)科思想與方法的目標(biāo)角度來看：本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性以及對(duì)學(xué)生閱讀鑒賞、表達(dá)交流能力的培養(yǎng)。在研討過程中，學(xué)生充分使用工具書、網(wǎng)絡(luò)、查閱論文專著等手段，整合分析知識(shí)，并形成個(gè)性化的見解，已經(jīng)基本掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。課堂展示過程中，學(xué)生使用信息技術(shù)展示的能力、當(dāng)場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力都有所體現(xiàn)和提升，臨場(chǎng)應(yīng)變能力也得到了鍛煉?？梢哉f，此次課的前前后后都是對(duì)學(xué)生能力和方法的有效培養(yǎng)。從能力態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)來看：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)提升了文言文閱讀理解的能力、思想表達(dá)交流的能力、以及自學(xué)的能力。目標(biāo)設(shè)計(jì)中要求的提高對(duì)傳統(tǒng)文化的研讀興趣，培養(yǎng)從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分的能力，在此次展示活動(dòng)中體現(xiàn)尤為明顯，學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己對(duì)孔子思想的見解，對(duì)孔子為人處世的評(píng)價(jià)，而且能夠自覺主動(dòng)地以此來關(guān)照自己的思想和為人處世，起到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生品行的熏陶作用，尤其在最后投票環(huán)節(jié)學(xué)生積極響應(yīng)，共同選擇了下一步閱讀素材《詩(shī)經(jīng)》，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)汲取的積極性。觀評(píng)記錄備課組：語(yǔ)文2016年5月13日周五第一節(jié)授課人課型閱讀課題孔子是個(gè)什么樣的人授課班級(jí)22備課組長(zhǎng)簽字檢查人簽字本備課組聽課教師評(píng)價(jià)1、知識(shí)與能力：從基礎(chǔ)知識(shí)的把握來看，學(xué)生基本理解了文意，字音把握比較準(zhǔn)確，個(gè)別地方需要再調(diào)整，學(xué)生通過自主研讀，還能夠掌握更多教材之外的知識(shí)，可喜。2、過程與方法：整個(gè)過程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，步驟清晰，學(xué)科方法體現(xiàn)較為明確，學(xué)生閱讀表達(dá)展示井井有條，建議給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)，提升語(yǔ)言表達(dá)和臨場(chǎng)應(yīng)變的能力；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：本節(jié)課非常充分的展示了學(xué)生閱讀經(jīng)典國(guó)學(xué)的成果，從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，學(xué)生學(xué)到了很多做人的道理，非常有利于學(xué)生優(yōu)秀品格養(yǎng)成的基本道理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的積極性，值得推廣。其他備課組教師評(píng)價(jià)自始至終由學(xué)生板書，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人的理念，學(xué)生展示閱讀成果讓我們眼前一亮，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，可以想見學(xué)生們?cè)谡n前做了多少的閱讀準(zhǔn)備工作和積累工作，老師也作出了打持久戰(zhàn)，堅(jiān)持到底的準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生表述流暢，積極性高，教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生展示是一個(gè)比較有序的引導(dǎo)。聽課領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)1、課堂基本做到了簡(jiǎn)單、根本、開放，符合學(xué)校智能化升本課堂的理念，也積極踐行著以學(xué)生為本的教育理念。