蘇教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案（通用13篇）

第頁共頁蘇教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案〔通用13篇〕三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目的：(一)知識(shí)技能：1、在詳細(xì)情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義，并能正確口算有關(guān)0的除法。2、初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)展筆算。(二)過程方法：1、經(jīng)歷探究商中間和末尾有0的筆算除法的計(jì)算過程。2、在比照中發(fā)現(xiàn)豎式的簡(jiǎn)便寫法。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀1、能主動(dòng)考慮、積極發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、浸透學(xué)會(huì)關(guān)心別人的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義。2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡(jiǎn)便寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入課題1、口算：48+00﹢2532-00×93×02、出示：0÷5=?設(shè)置懸念3、引入課題板書：有0的除法二、合作交流，探究新知(一)理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣，引入主題圖小朋友們，還記得上次李老師給你們講過豬八戒分西瓜的那個(gè)故事嗎?今天李老師再給你們講一個(gè)豬八戒分西瓜的故事，想聽嗎?唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，途中酷暑難耐。走著走著，孫悟空看到了一片西瓜地，他買來了4個(gè)西瓜，準(zhǔn)備分給大家吃，你們看(課件出示主題圖)。孫悟空說：“4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人，每人吃1個(gè)?！必i八戒搶著說：“師兄，這樣分不好，你們?nèi)バ菹桑襾矸??！必i八戒把西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴里還不停地說：“真好吃!真好吃!”吃著吃著他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡著了。孫悟空和沙僧非常生氣，孫悟空氣憤地說：“啊?你全吃光了，我們3人怎么分呀!”小朋友們，你想對(duì)豬八戒說什么嗎?(豬八戒你太貪吃了，你應(yīng)該分給大家吃。我們要學(xué)會(huì)關(guān)心別人，幫助別人，有什么好吃的或好玩的要學(xué)會(huì)與別人共同分享，不要只顧自己舒適而不管別人的感受。)2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，列出除法算式小朋友們，孫悟空說把4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人，你能用一個(gè)算式來表示嗎?平均每人分到幾個(gè)西瓜?而實(shí)際上，這4個(gè)西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時(shí)還剩幾個(gè)西瓜?一個(gè)也不剩了我們用什么來表示?把這0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人，每人分到多少?誰能用一個(gè)算式來表示把0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人?那0除以3等于多少呢?假如把0個(gè)西瓜平均分給48個(gè)人呢?誰會(huì)列式?等于幾呀?3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”請(qǐng)你認(rèn)真觀察上邊的兩個(gè)除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你發(fā)現(xiàn)了什么?由此我們可以得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。為什么要強(qiáng)調(diào)“不是0”呢?也就是說被除數(shù)可以是0，但除數(shù)不能是0，為什么要規(guī)定除數(shù)不能是0?等明年你們讀到四年級(jí)就知道了，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在四年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)書里。還記得課前的那道關(guān)于0的除法嗎?如今你知道0÷5等于多少了嗎?那0÷27呢?(二)探究商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望小朋友們，北京光明小學(xué)今年六一兒童節(jié)要舉行跳繩比賽，三(2)班的很多同學(xué)都想?yún)⒓?，他們正在舉行預(yù)賽呢，我們一起去看看(課件出示情境圖)。從這幅圖里你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?怎樣才能知道他們誰跳得快?2、引導(dǎo)學(xué)生探究商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法(1)我們先算每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會(huì)算嗎?趕快拿出草稿紙?jiān)囋嚳础Ｕl愿意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢?我們一起來看大屏幕(課件動(dòng)畫演示筆算過程)。小朋友們，我們來看紅色框內(nèi)的數(shù)有什么特點(diǎn)?為什么都是0?這一步能不能省略掉不寫呢?在筆算除法時(shí)，假如遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù))，就直接在這一位上商0。這種算法既簡(jiǎn)便又節(jié)省時(shí)間。小朋友們，請(qǐng)你想一想：商十位上的0可以不寫嗎?為什么?(2)剛剛我們算出了每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢?你還會(huì)算嗎?趕快動(dòng)手試試看。誰愿意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢?我們一起來看大屏幕(課件動(dòng)畫演示筆算過程)。小朋友們，請(qǐng)你想一想，紅色框內(nèi)的數(shù)能省略不寫嗎?為什么呀?你們真聰明，一學(xué)就會(huì)了。在筆算除法時(shí)，假如遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù))，就直接在這一位上商0。這種方法真的是太好了，希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)在要經(jīng)常用它好嗎?小朋友們，請(qǐng)你想一想：商個(gè)位上的0可以不寫嗎?為什么?3、引導(dǎo)學(xué)生觀察商的特點(diǎn)，提醒課題小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，看看它們的商有什么一樣的地方?你們觀察得真仔細(xì)，他們的商都有0，一個(gè)是商的中間有0，一個(gè)是商的末尾有0，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的商中間和末尾有0的除法。板書：商中間和末尾有0的除法小朋友們，在筆算這種除法時(shí)要注意什么呢?(課件出示溫馨提示：在筆算除法時(shí)，假如遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù))，就直接在這一位上商0。)小朋友們，剛剛我們分別算出了和李紅每分鐘跳繩的次數(shù)，下面我們來比一比，看看他們誰跳得快。三、課堂回憶，總結(jié)進(jìn)步小朋友們，今天的新知識(shí)我們就學(xué)完了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)?誰愿意說給大家聽聽?四、課堂練習(xí)，內(nèi)化新知小朋友們，你能運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)去解決身邊的實(shí)際問題嗎?李老師這兒有兩道練習(xí)題，敢不敢承受挑戰(zhàn)?五、課后延伸，拓展應(yīng)用P30練習(xí)七第1、2、4題。板書設(shè)計(jì)：商中間和末尾有0的除法609÷3=203720÷4=180三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目的：【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】1.掌握小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位和退位的算法，能正確地進(jìn)展計(jì)算。2.能獨(dú)立分析^p和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問題。【才能教學(xué)點(diǎn)】培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，并解釋估算的過程。教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的豎式算法。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景。1、笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，可以提哪些數(shù)學(xué)問題?【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生提問題的才能。表達(dá)數(shù)學(xué)來于生活，效勞于生活的根本理念。二、自主探究，解決問題。1、下面，咱們先來解決“一共花了多少錢?”的問題。(1)引導(dǎo)學(xué)生估算。師：大家如今能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費(fèi)呢?【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，并解釋估算的過程。(2)嘗試解決問題師：自己在練習(xí)本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。(3)交流算法。A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,C、用豎式:1.6+12.814.4【設(shè)計(jì)意圖】先自己考慮，經(jīng)歷了自己解決問題的過程;再交流，表達(dá)算法的多樣，活潑學(xué)生思維。(4)討論。提問：用1.6+12.8豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要注意什么?小結(jié)：和整數(shù)加法一樣，滿十要向前一位進(jìn)一?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過討論，總結(jié)小數(shù)進(jìn)位加法的豎式算法，讓學(xué)生能掌握算法。2、嘗試練習(xí)(1)2包的郵費(fèi)相差多少元?(學(xué)生考慮后在作業(yè)本上獨(dú)立完成，全班交流計(jì)算方法。)(2)小紅付給阿姨15元，應(yīng)找回多少元?①學(xué)生考慮后在作業(yè)本上試做。②匯報(bào)交流算法。(3)師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么?(學(xué)生討論交流。)師小結(jié)：和整數(shù)減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位借一?！驹O(shè)計(jì)意圖】自主探究小數(shù)退位減法的計(jì)算方法，小結(jié)豎式算法，讓學(xué)生掌握豎式算法。3、提醒課題。師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和上一節(jié)課學(xué)的有什么不同?師提醒課題，板書：小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位)三、穩(wěn)固練習(xí)。1、書本練一練第一題。學(xué)生獨(dú)立完成其計(jì)算，選幾題說說計(jì)算的方法。2、森林醫(yī)生。說出錯(cuò)誤的原因，然后將其訂正在旁邊。3、書本第3、4、5題。(1)學(xué)生讀題，理解題意。(2)列出算式并計(jì)算。(3)全班交流，并說說解題的過程?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，而且具有層次性。不僅穩(wěn)固了學(xué)生的計(jì)算才能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用新知的才能。四、課堂小結(jié)。今天你學(xué)到了什么?計(jì)算時(shí)要注意什么?板書設(shè)計(jì)：寄書——小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位)(1)1.6+12.8=14.4(元)(2)12.8-1.6=11.2(元)(3)15-14.4=0.6(元)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)內(nèi)容:課本P8——P9教學(xué)目的：能獨(dú)立分析^p和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問題，并能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位或退位的算法問題。體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，并解釋估算的過程。教學(xué)重點(diǎn)：探究小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。教學(xué)過程：情境導(dǎo)入。笑笑要到郵局去寄書，請(qǐng)同學(xué)們算算她的郵費(fèi)是多少?玩中學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，提醒問題。學(xué)生獨(dú)立觀察，理解題意，列出算式。結(jié)合情境進(jìn)展估算，解釋估算的過程。學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費(fèi)?在多少元和多少元之間?同伴一起討論剛剛自己考慮的結(jié)果，解釋估算的過程。以往學(xué)生的估計(jì)沒有太多的限制，這次讓學(xué)生說出估計(jì)的結(jié)果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會(huì)多于多少元，一定不會(huì)少于多少元，有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)有困難，要注重方法的指導(dǎo)。(3)全班交流估算的結(jié)果。探究小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。學(xué)生自主選擇算法，獨(dú)立計(jì)算1.6元+12.4元。比一比計(jì)算與估算的結(jié)果。議一議計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)應(yīng)注意的問題。完成“試一試”第1題，再說一說計(jì)算小數(shù)退位減法時(shí)應(yīng)注意什么。完成“試一試”第2題。學(xué)中做。完成“練一練”第1題。鼓勵(lì)學(xué)生先用心算寫出結(jié)果，再用豎式進(jìn)展驗(yàn)算。森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。完成“練一練”第3題。關(guān)注有多少學(xué)生自覺選擇估算來解決問題。將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”讓學(xué)生進(jìn)展計(jì)算。做中得。完成“練一練”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，說一說解題思路。完成“練一練”第5題。學(xué)生提問時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題。這些問題包含了更多的信息，也許提出的問題暫時(shí)解決不了，但解決問題的愿望會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力?？偨Y(jié)。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4教案內(nèi)容：一、學(xué)生情況分析^p本學(xué)期繼續(xù)教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)，通過兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)根底知識(shí)掌握得比擬扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生思維比擬靈敏，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較濃，但也有個(gè)別學(xué)生懶散，承受力不強(qiáng)，成績(jī)不太理想，本學(xué)期將重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的培養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容：除法年、月、日平移和旋轉(zhuǎn)乘法觀察物體千米和噸軸對(duì)稱圖形認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)長(zhǎng)方形和正方形的面積統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)小數(shù)三、教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能方面數(shù)與代數(shù)：·會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù))、比擬容易的幾百幾十除以一位數(shù)、比擬容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)?！つ芄P算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0的情況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比擬簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù))，能筆算一位小數(shù)的加、減法。·能估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說出估計(jì)的過程與方法?！つ艹醪嚼斫庖粋€(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是非常之幾米、幾角是非常之幾元?！つ芙Y(jié)合詳細(xì)情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比擬兩個(gè)一位小數(shù)的大小?！ふJ(rèn)識(shí)年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能判斷平年、閏年，能計(jì)算一個(gè)季度、半年、全年的天數(shù)?！ぴ谠敿?xì)的生活情境中認(rèn)識(shí)千米、噸。知道1千米二1000米，1噸：1000千克，并能進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算?？臻g與圖形：·能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖，能根據(jù)比擬簡(jiǎn)單的視圖要求拼搭物體?！そY(jié)合實(shí)例感知生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形平移，能動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。·結(jié)合實(shí)例理解面積的含義。認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用適宜的面積單位估計(jì)、測(cè)量、表達(dá)圖形的面積。探究并掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，能計(jì)算或估計(jì)有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的單位換算。統(tǒng)計(jì)與概率：·結(jié)合實(shí)例理解平均數(shù)的意義?！?huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(限結(jié)果是整數(shù))?！?huì)用平均數(shù)描繪一組數(shù)據(jù)的狀況會(huì)用平均數(shù)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)展比擬、分析^p2、數(shù)學(xué)考慮方面?！そ?jīng)歷在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過程。學(xué)慣用數(shù)描繪、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，開展數(shù)感。·經(jīng)歷利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，以及一位小數(shù)加、減法的過程，開展抽象概括與推理的才能。·在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程中，理解一些常見的數(shù)量關(guān)系，開展抽象思維?！ぴ诤?jiǎn)單的物體及其三視圖的互相轉(zhuǎn)化活動(dòng)中，在研究平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動(dòng)中三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5單元目的1.結(jié)合詳細(xì)情境和幾何直觀圖，使學(xué)生理解小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫不超過兩位的小數(shù)，并能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，感受小數(shù)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。2.使學(xué)生經(jīng)歷比擬的過程，學(xué)會(huì)比擬一位小數(shù)的大小，能解決簡(jiǎn)單小數(shù)的比擬問題。3.使學(xué)生在詳細(xì)情境中體會(huì)小數(shù)加、減法的算理，會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加、減法，并能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。教材分析^p小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，認(rèn)識(shí)小數(shù)對(duì)學(xué)生的生活有很大的幫助。本單元的教學(xué)內(nèi)容包括：小數(shù)的認(rèn)識(shí)，小數(shù)的大小比擬，簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法，小數(shù)加減的實(shí)際應(yīng)用。這些內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)見過小數(shù)甚至用過小數(shù)的根底上學(xué)習(xí)的，教材旨在將日常知識(shí)進(jìn)展歸納、總結(jié)，使學(xué)生初步理解小數(shù)的含義，初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)、兩位小數(shù)，使學(xué)生在日常生活中能正確地運(yùn)用小數(shù)進(jìn)展簡(jiǎn)單的比擬和加、減法的計(jì)算。學(xué)情分析^p這局部?jī)?nèi)容的教與學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加、減法，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的根底上進(jìn)展的。這里是學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教材中出現(xiàn)的小數(shù)的小數(shù)局部都只有一位或兩位，小數(shù)的計(jì)算也只涉及一位小數(shù)的加減，這兩局部教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)為小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而在小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)更加深化，為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步根底。課標(biāo)分析^p1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，開展數(shù)感。2.能結(jié)合詳細(xì)情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，能讀、寫小數(shù)，會(huì)比擬兩個(gè)一位小數(shù)的大小，會(huì)進(jìn)展一位小數(shù)的加、減運(yùn)算。3.能在老師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。4.理解分析^p問題和解決問題的一些根本方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。5.理解數(shù)學(xué)可以描繪生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇6教材分析^p：本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)知識(shí)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生承受起來比擬困難，不容易一次學(xué)好。而認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解：分?jǐn)?shù)是一種過程，是一種數(shù)量關(guān)系的刻畫，分?jǐn)?shù)是過程的記錄，并不只是結(jié)果，是分?jǐn)?shù)關(guān)系的表征，并不僅僅是對(duì)象的本身。理念與策略：1、找準(zhǔn)起點(diǎn)。如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近開展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際開展程度”走向“潛在開展程度”的橋梁。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。以1/2為根本模型構(gòu)建對(duì)分?jǐn)?shù)意義的初步理解。2、充實(shí)素材。應(yīng)用了課件的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生手中的材料，讓學(xué)生折一折，涂一涂，看一看，比一比。從不同角度體會(huì)把一個(gè)圖形“平均分”，得到的每一份都是這個(gè)圖形的二分之一。3、充分活動(dòng)。提供充分的實(shí)際操作時(shí)空，讓學(xué)生選一選、涂一涂、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解幾分之一的數(shù)學(xué)意義，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。4、開放選擇：習(xí)題拓展，讓各層次程度的學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)參與。教學(xué)目的：1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一，會(huì)比擬幾分之一的大小。2、通過操作、比擬、推理、交流等活動(dòng)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的過程，體會(huì)幾分之一的含義。3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)過程和操作過程。教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形和教學(xué)課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)經(jīng)歷師：同學(xué)們小新想邀請(qǐng)大家去他的生日派對(duì)，你們想去嗎？那我們一起去看看吧。師：小新的好朋友妮妮和阿呆也來到了小新的生日派對(duì)，他們走進(jìn)了蛋糕房，這有4個(gè)蛋糕，怎樣分給他們才公平了？你能用一個(gè)整數(shù)表示出一個(gè)人有多少塊蛋糕嗎？生：每人兩個(gè)。用數(shù)字2表示。師：像剛剛這種分法數(shù)學(xué)上我們叫做？生：平均分。〔副板書：平均分〕師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少？你能用一個(gè)整數(shù)表示嗎？師：這只有一個(gè)月餅平均分給他們兩個(gè)每人分幾個(gè)？師：那么“半個(gè)”就是“一半”，半個(gè)蛋糕還能用整數(shù)表示嗎？生：不能。師：是的，當(dāng)整數(shù)不能幫助我們解決問題時(shí)，我們可以請(qǐng)分?jǐn)?shù)幫幫助，這半個(gè)蛋糕我們可以用分?jǐn)?shù)1/2來表示?！哺卑鍟?/2〕師：讀分?jǐn)?shù)時(shí)我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)幾分之一?！舶鍟n題〕設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由學(xué)生所喜歡的動(dòng)畫人物創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生回憶平均分，從整數(shù)過度到分?jǐn)?shù)，初步感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義?！耙话搿笔菍W(xué)生的生活經(jīng)歷，而“1/2”是生活數(shù)字化的結(jié)果。學(xué)生借助有意義的承受學(xué)習(xí)，在“生活經(jīng)歷”與“數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架構(gòu)起知識(shí)橋梁。二、動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)新知師：一個(gè)蛋糕應(yīng)該怎樣平均分了？請(qǐng)你用課前老師發(fā)的圓片代替蛋糕試著分一分。師：找一個(gè)同學(xué)上來分一分。關(guān)注：學(xué)生操作的語言表達(dá)老師引導(dǎo)對(duì)折重合，虛線描折痕，為了能讓大家看得更明晰，老師快速的涂色〔斜線表示〕師：你們也是這樣分的嗎？那好，如今請(qǐng)孩子們把圓放進(jìn)課桌里面去。師：孩子們我們這個(gè)圓，這個(gè)圓被分成了幾份？每份是多少？追問：這一份是誰的1/2？師：老師也分了一次，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣分的？〔PPT演示〕小結(jié)：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。設(shè)計(jì)意圖：接下來我讓學(xué)生自己動(dòng)手折1/2，讓學(xué)生上臺(tái)操作，把一個(gè)圓片平均分成兩份。全班一起說把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。學(xué)生通過直觀形象的認(rèn)識(shí)后，初步感知和理解二分之一的含義。三、認(rèn)識(shí)幾分之一。師：這個(gè)月餅被我們分成了幾份？怎樣分的？其中的一份是這個(gè)月餅的一半，這半個(gè)月餅就是？追問：半塊月餅是誰的1/2。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀這句話。師：這條橫線表示平均分，那這個(gè)2表示什么？生：分成了2份。追問：怎樣分的？師：1表示2份中的一份?！哺卑鍟憾葜械囊环荨痴l能完好的說一說？師：這根接力棒紅色的局部請(qǐng)你用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示。這條線段的紅色局部用分?jǐn)?shù)表示為？師：孩子們，不同的三個(gè)物品，為什么都能用1/2表示了？生：因?yàn)槎际瞧骄?。師：平均分成了幾份？那其中的一份就是？師：誰能完好的說一說。小結(jié)；把一個(gè)物體平均分成2分，其中的一份就是這個(gè)物體的1/2。師：圓紅色的局部用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示，如今圓有什么變化？紅色的局部怎么表示？如今了？師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來表示？生：因?yàn)槭前褕A平均分成了2份，其中的一份就是1/2。師：誰能像他這樣有條理的再來說一說？師：出示不是平均分的一個(gè)圓。這個(gè)圓的陰影局部能用1/2表示嗎？小結(jié)：看來要想用分?jǐn)?shù)表示必需要平均分。認(rèn)識(shí)1/4把一塊月餅平均分成4份，每份是它的〔〕分之一，寫作〔〕/〔〕為什么填4。認(rèn)識(shí)1/3把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的〔〕分之〔〕，寫作〔〕/〔〕。為什么填4？為什么填1，你是怎樣想的？認(rèn)識(shí)1/5把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。除了第一塊，還有嗎？〔這三個(gè)分?jǐn)?shù)結(jié)合PPT講〕思維拓展：假如分成10份取其中的一份是？假如分成50份取其中的一份是？假如分成100份取其中的一份是？假如分成9份取其中的兩份是？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步感知和理解1/2后，我通過月餅、接力棒、線段三種不同物體、以及大小不同的圓強(qiáng)調(diào)平均分成兩份，理解分?jǐn)?shù)意義。然后在理解1/2的根底上認(rèn)識(shí)1/3、1/4、1/5，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移才能，內(nèi)化分?jǐn)?shù)意義的理解。從分?jǐn)?shù)意義理解的根底上讓學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀、寫法。四、分?jǐn)?shù)的寫法和讀法先寫分?jǐn)?shù)線，表示把月餅平均分；再寫分母“3”，表示平均分成三份；最后寫分子“1”，表示三份中的一份。〔板書：分?jǐn)?shù)各局部名稱。〕同桌間互相說一說1/2各局部的名稱。五、動(dòng)手折1/4。投影展示不同的形式。小結(jié)：雖然折的方法不同，但都是把這張紙平均分成了4份，其中的一份就是這個(gè)正方形的1/4。六、練習(xí)。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)目的：1、幫助學(xué)生回憶本單元的知識(shí)，使學(xué)生形成完好的知識(shí)體系，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。2、培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用知識(shí)的才能，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來于生活，效勞于生活，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生分析^p問題，解決問題的才能。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、形本錢單元的知識(shí)體系。2、用面積知識(shí)解決實(shí)際問題。教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影(課件)、學(xué)具袋〔內(nèi)裝小三角形(直角、銳角、鈍角)、小長(zhǎng)方形、小正方形、圓形、小平行四邊形各四個(gè)〕長(zhǎng)方形方格紙教學(xué)過程：一、熱身活動(dòng)你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來玩?zhèn)€數(shù)學(xué)游戲吧!(投影出示P54圖)1、師講明游戲規(guī)那么①在方格紙上畫出面積是16平方厘米的圖形，并涂色。②描出所畫圖形的邊框。③一樣時(shí)間內(nèi)完成多種畫法者為勝。2、學(xué)生單獨(dú)活動(dòng)、小組交流推選作品。3、實(shí)物投影展示作品，師生互評(píng)。4、從這個(gè)游戲中你得到了什么啟示?(面積與周長(zhǎng)的含義不同;面積相等，周長(zhǎng)不一定相等)二、整理概括1、在本單元中，你還學(xué)會(huì)了面積的哪些知識(shí)?與小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，并用你喜歡的方式進(jìn)展總結(jié)。2、全班交流、老師板書：面積單位及進(jìn)率應(yīng)用計(jì)算方法3、生活中哪些方面會(huì)用到這些知識(shí)?三、理論應(yīng)用：1、課件出示P55理論活動(dòng)的情境圖。(小明家廚房裝飾，如何選用地磚)。從中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?能幫助小明解決問題嗎?動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，看誰是數(shù)學(xué)小能手。(1)學(xué)生獨(dú)立考慮、分析^p、解答。(2)小組內(nèi)交流。(3)全班交流，發(fā)表各自的意見。課件出示解題過程。四、課堂練習(xí)(課件出示)1、用兩個(gè)邊長(zhǎng)是6cm的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少，面積是多少?2、一個(gè)衛(wèi)生間用長(zhǎng)方形地磚鋪地，每行鋪15塊，鋪了10行。這個(gè)衛(wèi)生間一共鋪了多少塊地磚?假如每塊地磚長(zhǎng)3分米，寬2分米這個(gè)衛(wèi)生間的面積有多大?五、思維訓(xùn)練P55畫一畫的(1)題。(1)讓學(xué)生先動(dòng)手在課本上畫一畫，給學(xué)生足夠的時(shí)間親身體驗(yàn)。(2)問：你們得出了什么結(jié)論?(三角形和長(zhǎng)方形能鋪滿長(zhǎng)方形)(3)討論：是不是任意三角形都能鋪滿長(zhǎng)方形?還有哪些圖形能鋪滿長(zhǎng)方形?拿出學(xué)具袋中的學(xué)具動(dòng)手拼一拼。(4)全班交流各自所得。2、你能設(shè)計(jì)一種圖案使它鋪滿這個(gè)長(zhǎng)方形嗎?課下動(dòng)手畫，小組內(nèi)選出作品貼在“數(shù)學(xué)一角”。大家評(píng)出咱班的小設(shè)計(jì)師，好嗎?六、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?你有何感受?三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇8教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的：讓學(xué)生經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。2、過程與方法目的：學(xué)生通過自主探究、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并能進(jìn)展自主優(yōu)化。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：在探究算法與解決問題過程中，增強(qiáng)互相交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理根底上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘的順序以及第二局部積的書寫方法教學(xué)過程：一、口算熱身。老師這里有一組口算題，誰敢在沒有見到題目之前就把手舉起來。請(qǐng)同學(xué)來口答，其他同學(xué)與老師一同判斷正誤。12×20＝12×3＝11×5＝11×30＝24×10＝24×2＝你能說一說24×2＝48的各局部名稱嗎？二、情境引入1、談話：同學(xué)們今天是幾月幾日啊？〔4月22日〕你知道今天是什么特殊的日子嗎？老師來告訴你們，今天是世界地球日〔出示世界地球日?qǐng)D標(biāo)〕。世界地球日即每年的4月22日，是一項(xiàng)世界性的_¤_活動(dòng)。說到環(huán)境保護(hù)你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？〔多種樹、不亂扔垃圾……〕對(duì)，我們可以做的事很多，每年這天我們平湖二小的.紅領(lǐng)巾小隊(duì)都會(huì)到街頭去清掃垃圾和衛(wèi)生死角。在一次整臟治亂活動(dòng)中我們紅領(lǐng)巾小隊(duì)12人平均每人撿到垃圾23件。課件出示：在一次整臟治亂活動(dòng)中我們紅領(lǐng)巾小隊(duì)12人平均每人撿到垃圾23件。師：從這句話中，你都知道了什么數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問題呢？生：一共撿到多少件垃圾？這個(gè)問題你會(huì)列式解決嗎？同學(xué)們，你們以前學(xué)過這樣的計(jì)算嗎？2、引出新知：今天我們大家就一起來研究像這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)?！渤鍪菊n題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)〕請(qǐng)同學(xué)們估算一下，大約撿了多少件？〔學(xué)生各自匯報(bào)估算結(jié)果和方法〕估一估，23×12約是多少？怎樣才能知道誰估算的錢數(shù)最接近準(zhǔn)確數(shù)呢？這就需要我們準(zhǔn)確計(jì)算出23×12的得數(shù)，三、算法探究1、自主探究算法：同學(xué)們，你能想方法算出23×12的得數(shù)嗎？想想看，看誰能用自己的方法進(jìn)展計(jì)算，想好了寫在練習(xí)紙上。開場(chǎng)吧！老師進(jìn)展巡視指導(dǎo)。2、小組交流：你剛剛是怎樣算的？能不能讓你小組的同學(xué)也明白你的算法？請(qǐng)互相說一說。3、全班匯報(bào)：〔結(jié)合情景理解算理〕哪一個(gè)小組愿意來說一說你的方法？預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下當(dāng)中的幾類方法：〔1〕連加：23+23+…+23=276〔12個(gè)24相加〕〔2〕分步：23×2=46〔件〕23×10=230〔件〕230+46=276〔件〕〔板書〕引導(dǎo)：你能給大家解釋一下每一步算式表示什么意思？〔3〕豎式大致選擇以下四種：黑板上展示了幾位同學(xué)的寫法，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察、仔細(xì)考慮，你覺得哪種方法是正確的？為什么？這幾位同學(xué)一定是在哪兒出現(xiàn)了小錯(cuò)誤，我們一起來幫助他們找一找。鼓勵(lì)學(xué)生找出：①對(duì)位錯(cuò)誤，十位上的1和23相乘，得到的是23個(gè)十，3應(yīng)該寫在十位上，②沒有按照一定的順序乘，漏乘了一位。我們?cè)賮砜催@兩種〔③④〕方法，他們有什么不同？由于十位上的1與23相乘，得到的是23個(gè)十，3在十位上，已經(jīng)明確了3代表的是30，所以個(gè)位上的0我們可以寫成虛0，或者不寫，這樣書寫起來會(huì)更簡(jiǎn)便。下面誰能帶著大家回憶一下筆算的計(jì)算過程。學(xué)生說，老師用彩色標(biāo)注。關(guān)注口算與筆算的一樣點(diǎn)，進(jìn)一步理解算理。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察口算方法和筆算方法，他們之間有什么聯(lián)絡(luò)嗎？畫箭頭，并結(jié)合說明46是23與2的乘積，23個(gè)十是10與23的乘積，個(gè)位上的0不寫。正因?yàn)闄M式和豎式有著一樣的地方，所以我們小學(xué)筆算的根本方法是列豎式計(jì)算。好，如今我們已經(jīng)知道紅領(lǐng)巾小隊(duì)一共撿了276件垃圾，同學(xué)們估算的大致范圍與實(shí)際計(jì)算結(jié)果相符，筆算完畢后我們要記得填好橫式結(jié)果。[完成板書：23×12=276〔件〕]。地球是我們共同的家園，保護(hù)地球是我們每一個(gè)人的責(zé)任，希望我們都為建立我們美妙的家園出一份力。改錯(cuò)：請(qǐng)寫對(duì)了的同學(xué)，自己再說一說計(jì)算過程，有錯(cuò)的同學(xué)一邊說運(yùn)算順序一邊把錯(cuò)誤的地方改回來。4、初步優(yōu)化比照一下這幾種方法，你最欣賞哪一種方法？為什么？5、變式練習(xí)：下面就請(qǐng)用你喜歡的方法來算一道題。出示：23×13=問：同學(xué)們今天我們認(rèn)識(shí)的豎式，與以前認(rèn)識(shí)的兩位數(shù)乘兩一位數(shù)的豎式計(jì)算有什么不同？是不是每一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計(jì)算呢計(jì)算時(shí)你認(rèn)為應(yīng)該注意些什么你覺得計(jì)算時(shí)，哪一步是關(guān)鍵?。肯扔玫诙€(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，乘得的積的末位與個(gè)位對(duì)齊。再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，乘得的積的末位與十位對(duì)齊。然后把兩次乘得的積加起來。四、穩(wěn)固練習(xí)1、填空：筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，先用第二個(gè)因數(shù)的去乘第一個(gè)因數(shù)的，乘得的積的末位與對(duì)齊。再用第二個(gè)因數(shù)的去乘第一個(gè)因數(shù)的，乘得的積的末位與對(duì)齊；然后把兩次乘得的積。2、完成豎式學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算，我們的同學(xué)也做了幾道題目，可是遇到了困難，你能接著完成嗎？問：兩個(gè)48一樣嗎？我們班的一些同學(xué)在做題時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤你能幫他指出來嗎？3、我來判一判師：學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，接下來我們用筆算解決一些數(shù)學(xué)問題，好嗎？4、游戲：貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描繪菜園里收南瓜的情境，請(qǐng)同學(xué)們幫助菜農(nóng)收南瓜。讓學(xué)生自由選擇卡片，算對(duì)的就收獲了這個(gè)南瓜。12×4432×1342×1134×1223×2221×3441×2133×31五、全課總結(jié)，交流收獲通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？筆算乘法時(shí)要注意什么問題。？板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法〔不進(jìn)位〕紅領(lǐng)巾小隊(duì)一共撿了多少件垃圾？教學(xué)反思：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，本節(jié)課在新知的探究過程中，為了打破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法和自主探究法分三個(gè)層次進(jìn)展。第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為打破口，從引入局部的口算、學(xué)生用不同方法對(duì)例題的嘗試及學(xué)生對(duì)不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。第二層次主要是為解決十位局部積的對(duì)位問題，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算23×13=，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計(jì)算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比擬、不同算法，辨析、交流分辨對(duì)錯(cuò)。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生掌握起來容易多了，可以理解1個(gè)十乘3得到3個(gè)十，故3應(yīng)照齊十位，其它依此類推。效果良好。第三個(gè)層次，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，強(qiáng)化練習(xí)這是一堂計(jì)算課，學(xué)生要從不同的角度加深對(duì)法那么及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步計(jì)算才能，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。所以老師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目的精心安排。也就是說老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題，計(jì)算是枯燥的，但也是有用的，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，既練習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中浸透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏，如課堂提問的策略問題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題，有時(shí)不知道怎樣去引導(dǎo)。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況。還可以對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容再進(jìn)展深化穩(wěn)固。在教學(xué)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)展了乘法豎式的復(fù)述就完了，沒有顧及大局部學(xué)生。我可以再讓幾個(gè)不同層次的學(xué)生進(jìn)展復(fù)述，練習(xí)時(shí)，也可以讓學(xué)生自己說過程，出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，也可以讓學(xué)生自己說原因和正確的過程，但是我過于倉促的完畢了教學(xué)，可能導(dǎo)致局部根底差的學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握不結(jié)實(shí)。還有些孩子在計(jì)算的過程中，容易一局部按乘法計(jì)算，另一局部按加法計(jì)算；也有一些孩子把個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。計(jì)算不純熟。在以后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇9教學(xué)目的：1、理解面積的意義。2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、重疊、數(shù)面積以及估測(cè)等方法比擬面積的大小。教學(xué)重點(diǎn)：1、從物體外表的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：1、從物體外表的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件邊長(zhǎng)1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個(gè)長(zhǎng)方形。教學(xué)過程：一、學(xué)前準(zhǔn)備1、引導(dǎo)學(xué)生看教材第60頁的圖。提問：從圖中看到了什么?2、引出新課，出示課題。同學(xué)們剛剛觀察到的物體都有面，而且通過操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。二、探究新知1、教學(xué)面積的意義。(1)認(rèn)識(shí)物體的外表有大小。老師談話引入。說明：黑板面和國旗面的外表的大小相差比擬大，靠觀察就能看出。(板書：觀察比擬)(2)認(rèn)識(shí)平面封閉圖形的大小。出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比擬它們的大小?由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比擬與數(shù)方格比擬的方法。(板書：重疊比擬，數(shù)方格比擬)(3)總結(jié)面積的意義。提問：物體的。外表或封閉圖形的大小叫做什么呢?看看書上是怎么說的。(板書課題的前半局部：面積)2、認(rèn)識(shí)面積單位。(1)出示教材第61頁例2。引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用手中的學(xué)具來幫助。比擬三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小之分。(2)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比擬的重要性。老師出示一個(gè)正方形，通過重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的兩個(gè)長(zhǎng)方形大，老師翻開正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問。提問：這是什么原因呢?你有沒有方法來證明呢?(3)帶著問題自學(xué)。提問：①常用的面積單位有哪些?②說說每個(gè)面積單位的大小是怎么規(guī)定的?③各自比一比，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。④同桌兩人互相比畫1平方分米的大小。⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計(jì)能放下幾本練習(xí)本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實(shí)際能放下幾本練習(xí)本。三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1、如圖，每一個(gè)方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個(gè)圖形。2、在括號(hào)里填上適宜的單位。(1)電視屏幕的面積是25。(2)一塊橡皮上面的面積是9。(3)學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是500。(4)教室的面積大約是40。四、思維訓(xùn)練1、以下圖中每一小格是1平方厘米，請(qǐng)你寫出每個(gè)圖形的面積是多少平方厘米。2、動(dòng)腦筋：先估算哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)比擬簡(jiǎn)便?算一算。(單位：厘米)板書設(shè)計(jì)：面積與面積單位教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理論感知中理解了面積的意義，認(rèn)識(shí)了常用的面積單位1平方米、1平方分米和1平方厘米，并初步建立了這些面積單位實(shí)際大小的概念。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇10教學(xué)目的：1、在詳細(xì)、生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除整十、整百、整千的口算過程，自主探究口算方法。2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化和靈敏性。3、在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的類推才能以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解口算思路，掌握口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)展口算。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式和嘗試教學(xué)法教具：題卡、小黑板、掛圖教學(xué)過程：一、溝通舊知，建立聯(lián)絡(luò)看卡片說得數(shù)〔表內(nèi)乘除法〕二、提出問題，引入新知?jiǎng)倓偟目谒泐}是我們以前學(xué)過的表內(nèi)乘除法口算，其實(shí)在我們的日常生活中，還經(jīng)常會(huì)遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來學(xué)習(xí)口算除法?！舶鍟n題，提出目的?！惩瑢W(xué)們請(qǐng)看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？〔指名答復(fù)〕根據(jù)我們獲得的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？〔自己輕聲說一說〕師有重點(diǎn)地板書如下：生1：趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱黃瓜？生2：王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？生3：李阿姨平均每人運(yùn)多少箱？生4：李叔叔平均每次運(yùn)多少箱？生5：李叔叔平均每次大約運(yùn)多少箱？師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問題!指第一個(gè)問題，會(huì)列算式嗎？〔指名列式〕請(qǐng)問為什么用除法計(jì)算？會(huì)讀嗎？指名讀〔順讀、倒讀〕三、考慮交流，探究新知1、60÷3=20〔箱〕你們是怎么算出來的呢？自己先獨(dú)立考慮，然后在小組內(nèi)交流自己的口算方法。2、小組選代表全班交流方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。方法三：擺小棒的方法來驗(yàn)證。方法四：6個(gè)十÷3=2個(gè)十=20。小結(jié)：同學(xué)們的口算方法都不錯(cuò)，說一說自己喜歡的方法。我們做題時(shí)不管采用哪種口算方法，只要算得又對(duì)又快就行了。4、生獨(dú)立解決第二個(gè)問題和第三個(gè)問題，并與同桌說說第三題的口算方法。5、指名答復(fù)，師板書。強(qiáng)化兩種讀法。同時(shí)說出第三題的口算方法。6、剛剛我們所學(xué)的知識(shí)就在14——15頁，同學(xué)們看書填空，有不懂的就提出來?！?、5題下節(jié)課再研究〕通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進(jìn)展練習(xí)，看誰算得又對(duì)又快。四、活動(dòng)體驗(yàn)，穩(wěn)固運(yùn)用。1、做一做1、2題?！?〕題獨(dú)立完成?！?〕題獨(dú)立完成，指名說口算方法。再觀察一列〔還可再加兩題〕，看看能發(fā)現(xiàn)什么？師生總結(jié)：除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……商也擴(kuò)大一樣的倍數(shù)。師：計(jì)算時(shí)，應(yīng)根據(jù)題目條件靈敏計(jì)算。〔3〕學(xué)習(xí)“你知道嗎？”理解了什么？有什么想法？讓生感受數(shù)學(xué)符號(hào)產(chǎn)生過程和數(shù)學(xué)家的智慧。同時(shí)讓學(xué)生查閱課外資料，理解一些有關(guān)除法史料以及對(duì)學(xué)生浸透數(shù)學(xué)文化。2、看算式，寫得數(shù)。〔小黑板〕480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8指名核對(duì)，并選題說計(jì)算方法。3、列式計(jì)算?！?〕、320里有多少個(gè)4？〔2〕、90除以3等于多少？〔3〕、7除420得多少？〔4〕、被除數(shù)360，除數(shù)是9，商是多少？獨(dú)立完成，指名核對(duì)。4、在□填上適宜的數(shù)180÷□=30210÷□=301500÷□=3003000÷□=600五、回憶全課，暢談感受。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些哪些收獲？三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇11教學(xué)目的1.通過詳細(xì)的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與間隔對(duì)確定位置的作用。2.能根據(jù)任意方向和間隔確定物體的位置。3.開展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)用方向和間隔描繪物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)任意角度詳細(xì)方向的準(zhǔn)確描繪。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題春季是運(yùn)動(dòng)的最好時(shí)節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動(dòng)，不久我校就會(huì)舉行一次越野比賽，如今老師將越野圖展現(xiàn)給大家。二、探究交流解決問題1．出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。2．假如你是一名運(yùn)發(fā)動(dòng)，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)？〔方向標(biāo)〕加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置？〔以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)〕3．自主探究，小組討論，合作交流例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和間隔兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)時(shí)，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)展，通過情境使學(xué)生明確需要方向和間隔兩個(gè)條件才能確定物體的位置?；顒?dòng)中確定方向的詳細(xì)方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)展探究。知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎？假如這樣會(huì)發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎么樣走會(huì)更加的準(zhǔn)確？準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說詳細(xì)位置時(shí)，一般先說與物體所在方向離得較近〔夾角較小〕的方向?！拷膫€(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面?！查g隔1千米〕假如沒有間隔又會(huì)怎樣？1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，間隔是1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎？三、穩(wěn)固練習(xí)內(nèi)化進(jìn)步做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與間隔確實(shí)定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的詳細(xì)方法。練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。四、回憶整理反思提升我們可以根據(jù)題目提供的方向和間隔這兩個(gè)條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇12教學(xué)導(dǎo)航：【教學(xué)內(nèi)容】搭配〔2〕〔教材第102頁及相關(guān)習(xí)題〕?！窘虒W(xué)目的】1.學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察分析^p，掌握尋找簡(jiǎn)單事件的組合數(shù)并用符號(hào)表示的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析^p才能，養(yǎng)成有序、全面地考慮問題的意識(shí)和習(xí)慣。2.讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多樣化和最優(yōu)化。3.體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】有序地找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)。教學(xué)過程：【新課講授】1