蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案-1

第頁共頁蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案1教材分析^p：這局部內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓周長的概念和圓的根本特征的根底上，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，以小組合作的方式，通過實(shí)驗(yàn)探究圓的周長與直徑的關(guān)系，自學(xué)自知圓周率，從而總結(jié)探究出求圓的周長的公式。另一方面進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的才能，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)目的：1、讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的探究過程，理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周長的公式，能運(yùn)用圓周長公式解決一些簡單的實(shí)際問題。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比擬、分析^p、綜合及動(dòng)手操作才能，開展學(xué)生的空間觀念。3、讓學(xué)生理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，結(jié)合圓周率的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)愛國熱情。教學(xué)重點(diǎn)：通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng)推導(dǎo)圓的周長公式，能正確計(jì)算圓的周長。教學(xué)難點(diǎn)：圓的周長與直徑關(guān)系的討論。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線、尺、塑膠板上剪下的直徑大小不一的圓、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、計(jì)算器等。教學(xué)過程：一、把準(zhǔn)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。1、談話：同學(xué)們，知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的動(dòng)畫片，今天，老師把它倆帶到了我們的課堂。聽：(課件播放故事：在一個(gè)天氣晴朗的日子里，喜羊羊和灰太狼舉行跑步比賽，喜羊羊沿正方形道路跑，灰太狼沿圓形道路跑，一圈過后，它們又同時(shí)回到了起點(diǎn)。此時(shí)，它倆正為誰走的路程長而爭論不休。同學(xué)們，你們認(rèn)為呢?)(學(xué)生進(jìn)展猜測(cè))2、要想確定它倆終究誰跑的路程長，可怎么做?(生：先求出正方形和圓形的周長，再進(jìn)展比擬。)3、指名一生說說正方形的周長計(jì)算方法：(生：邊長×4=周長)今天這節(jié)課，我們一起來研究圓的周長。(提醒課題：圓的周長)二、經(jīng)歷探究全程，驗(yàn)證猜測(cè)發(fā)現(xiàn)。(一)認(rèn)識(shí)圓周長的含義并初步感知圓周長與直徑之間的關(guān)系。1、談話：那什么是圓的周長呢?(課件出示3個(gè)車輪)2、師：上面的3個(gè)數(shù)據(jù)是表示什么的?(生：圓的直徑)“英寸”是什么意思?(學(xué)生看書答復(fù))3、將3個(gè)車輪各滾動(dòng)一圈，猜一猜，誰滾動(dòng)的路程最長?從中你們有什么發(fā)現(xiàn)?(生：車輪滾動(dòng)一周的長度是車輪的周長;直徑越長，周長越長，直徑越短，周長越短)(二)交流測(cè)量圓周長的方法1、學(xué)生拿出課前剪的圓，互相指一指它們的周長。2、用什么方法測(cè)量它們的周長?(同桌交流方法)3、指名到前面投影上展示測(cè)量周長的方法①滾動(dòng)法。明確注意點(diǎn)：做好記號(hào)，從零刻度開場滾，滾動(dòng)到這個(gè)記號(hào)再次指向這里，圓滾動(dòng)一周的長就是這個(gè)圓的周長。②繞圈法。明確：線貼緊圓周，把多余的局部剪掉，把線拉直，這兩點(diǎn)之間線的長就是這個(gè)圓的周長。③用軟尺測(cè)量。明確：用軟尺上有厘米刻度的一面測(cè)量。從零刻度開場量，繞圓周一圈，然后看看對(duì)齊哪個(gè)刻度。4、小結(jié)：這些方法有一個(gè)共同的特點(diǎn)：(生：將一條彎曲的線變成一條直的線)這就是數(shù)學(xué)上所講的“化曲為直”的方法。5、(課件出示摩天輪圖片)問：它的周長能用剛剛的方法測(cè)量嗎?(生：不能，很不方便)問：那怎么辦?引發(fā)學(xué)生探究圓的周長與直徑之間的關(guān)系。(三)認(rèn)識(shí)圓周率。1、談話：接下來同學(xué)們分4人小組，選擇自己喜歡的方法，測(cè)量出身邊這些圓的周長與直徑，完成表格。(學(xué)生分組活動(dòng)，完成書上表格)(課件出示表格)2、各小組組長匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。(學(xué)生說結(jié)果，老師在課件上完善)3、讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)，說說又發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生小組交流后匯報(bào)：一個(gè)圓的周長總是直徑的3倍多一些)4、(課件出示)介紹《周髀算經(jīng)》這本書及“周三徑一”的意思。(圓的周長大約是直徑的3倍)5、介紹祖沖之在求圓周率中做出的奉獻(xiàn)，讓學(xué)生想象祖沖之探究圓周率的過程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛、不易。(課件播放資料，學(xué)生自學(xué))6、學(xué)生說說從資料的介紹中知道了什么?(學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)所得)7、師小結(jié)：祖沖之是我們民族的驕傲與自豪，正因?yàn)樗錾某删停虑蛏嫌幸蛔h(huán)形山就被命名為祖沖之山，宇宙中第1888號(hào)小行星也是以他的名字命名的。希望同學(xué)們以后也能像他那樣刻苦鉆研，將來也做一個(gè)不平凡的人。(四)推導(dǎo)公式1、當(dāng)學(xué)生弄清了圓周長與直徑之間的關(guān)系后，讓學(xué)生說說圓的周長怎么計(jì)算?(生：圓的周長=圓周率×直徑)2、談話：假如圓的周長用大寫字母C表示，那么這個(gè)公式用字母怎么表示?3、談話：還可什么條件求周長?(生：半徑)為什么?(生：在同一個(gè)圓中，圓的直徑是半徑的兩倍)那這個(gè)公式還可怎么變換?4、齊讀公式，加深印象。三、刷新應(yīng)用才能，總結(jié)穩(wěn)固新知。1、(課件出示第1題)學(xué)生口答兩個(gè)圓的周長。2、計(jì)算例4中三個(gè)自行車車輪的周長大約各是多少英寸?(課件出示3個(gè)車輪)通過計(jì)算，比一比誰的周長最長?這再一次說明了什么?(生：圓的周長與它的直徑有關(guān))3、(課件出示一個(gè)__池)一個(gè)圓形__池的周長是12米，它的周長是多少米?(學(xué)生獨(dú)立完成在作業(yè)本上，投影儀展示答案)4、(課件出示摩天輪圖)它的半徑是10米，坐著它轉(zhuǎn)動(dòng)一周，大約在空中轉(zhuǎn)過多少米?(學(xué)生獨(dú)立完成在作業(yè)本上，后在全班交流)四、交流學(xué)習(xí)收獲，課后拓展延伸1、通過這節(jié)課研究圓的周長，你有什么收獲?(學(xué)生全班交流)2、談話：如今假如老師問喜羊羊和灰太狼誰走的路程長一些?同學(xué)們可怎么做?(學(xué)生獨(dú)立完成，后全班交流)有沒有其它方法?(學(xué)生可通過計(jì)算解決，也可直接觀察兩個(gè)圖比擬)3、師：種種方法都可以幫助我們來確定誰走的路程長，所以當(dāng)喜羊羊得知這一結(jié)果后，直喊比賽不公平，于是老村長為它們又重新設(shè)計(jì)了一種新的賽跑道路：問：假如喜羊羊和灰太狼沿這樣的道路賽跑，誰走的路程長一些呢?(學(xué)生課后考慮，下節(jié)課交流。)教學(xué)反思：一、“情境”與“知識(shí)”兩條主線互相交融。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師抓住“情境”與“知識(shí)”這兩條主線。在教學(xué)情境上，老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我們知道，《》是學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，也有一定的理解，以此為學(xué)習(xí)的背景，作為學(xué)習(xí)圓周長的切入點(diǎn)，使“情境主線”與本節(jié)課的“知識(shí)主線”有機(jī)的交融在一起，形成一個(gè)完好的統(tǒng)一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。二、動(dòng)手操作讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。動(dòng)手操作是學(xué)生獲得知識(shí)的一條重要途徑。本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供了豐富的操作材料和開放的操作空間，使學(xué)生在操作活動(dòng)中親身經(jīng)歷了圓的周長計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在此過程中，老師以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份參與到學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生的操作活動(dòng)有目的、有考慮、有選擇、有創(chuàng)造，使學(xué)生在做一做、看一看、想一想的過程中增長智力，進(jìn)步動(dòng)手理論才能，獲得積極的情感體驗(yàn)。三、數(shù)學(xué)閱讀讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的厚實(shí)的文化。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的認(rèn)識(shí)，可以豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)開展的整體認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起到一定的鼓勵(lì)作用。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，老師向?qū)W生介紹了圓周率的有關(guān)認(rèn)識(shí)。這里的介紹從《周髀算經(jīng)》中的“周三徑一”、祖沖之的“算籌”到圓周率在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用以及用電子計(jì)算機(jī)來計(jì)算圓周率，使學(xué)生對(duì)圓周率的歷史有一個(gè)完好的認(rèn)識(shí)，感受到我們祖先的智慧，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與人類生活經(jīng)歷和實(shí)際需要的親密關(guān)系。蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案2全冊(cè)教材分析^p教學(xué)內(nèi)容：理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，在詳細(xì)情境中理解比例的意義和級(jí)別性質(zhì)，認(rèn)識(shí)成正比例和成反比例的量，讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)和簡單推理，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的根本特征，探究并掌握?qǐng)A柱和圓錐的體積公式以及圓柱外表積的計(jì)算方法；在詳細(xì)的情境中，初步理解圖形的放大和縮小，初步理解比例尺的意義，初步掌握用方向和間隔確定物體位置的方法，并能應(yīng)用這些知識(shí)和方法進(jìn)展簡單的操作或解決簡單的實(shí)際問題。認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，初步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描繪數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，能根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖所呈現(xiàn)的信息提出或解決一些簡單的問題；初步認(rèn)識(shí)眾數(shù)與中位數(shù)的意義。教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的1.讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決生活中一些常見問題的過程，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，加深對(duì)方程思想方法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)步解決相關(guān)問題的才能；在詳細(xì)情境中理解比例的意義和級(jí)別性質(zhì)，認(rèn)識(shí)成正比例和成反比例的量，體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，加深對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。2.讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)和簡單推理，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的根本特征，探究并掌握?qǐng)A柱和圓錐的體積公式以及圓柱外表積的計(jì)算方法；在詳細(xì)的情境中，初步理解圖形的放大和縮小，初步理解比例尺的意義，初步掌握用方向和間隔確定物體位置的方法，并能應(yīng)用這些知識(shí)和方法進(jìn)展簡單的操作或解決簡單的實(shí)際問題。3.讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，初步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描繪數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，能根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖所呈現(xiàn)的信息提出或解決一些簡單的問題；結(jié)合實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)眾數(shù)與中位數(shù)的意義，會(huì)求一組簡單數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)，初步體會(huì)眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)等不同統(tǒng)計(jì)量的不同特點(diǎn)。4.讓學(xué)生通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握數(shù)與代數(shù)、空間和圖形、統(tǒng)計(jì)和概率等領(lǐng)域的知識(shí)和方法，進(jìn)一步明確相關(guān)內(nèi)容的開展線索和邏輯關(guān)聯(lián)，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問題中數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息理解，進(jìn)步綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法才能。數(shù)學(xué)考慮方面1.讓學(xué)生在應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決相關(guān)問題的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析^p、綜合和簡單推理的才能，進(jìn)步用方程表示數(shù)量關(guān)系的才能，開展抽象思維，增強(qiáng)數(shù)感。2.讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐特征的過程中，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的感知，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念；在推導(dǎo)圓柱和圓錐的體積公式以及探究圓柱側(cè)面積和外表積的計(jì)算方法的過程中，經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、分析^p、驗(yàn)證和概括等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)合情推理與初步的演繹推理才能，開展形象思維。3.讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的放大和縮小、探究并理解比例的意義和性質(zhì)，以及理解比例尺的意義和應(yīng)用比例尺解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)用數(shù)和圖形描繪現(xiàn)實(shí)問題意識(shí)和才能。4.讓學(xué)生在根據(jù)方向和間隔確定物體位置的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察才能、識(shí)圖才能和有條理地繼續(xù)表達(dá)的才能，不斷增強(qiáng)空間觀念。5.讓學(xué)生在探究并理解成正比例、反比例的量的過程中，初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步提升思維程度。6.讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖以及眾數(shù)、中位數(shù)的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)據(jù)的意義和價(jià)值，感受不同統(tǒng)計(jì)量的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，開展統(tǒng)計(jì)觀念。7.讓學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)和綜合，加深對(duì)根本數(shù)學(xué)原理和方法的理解，培養(yǎng)比擬、分析^p、綜合、概括的才能，開展思維的整體性、靈敏性和深入性。解決問題方面1.讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學(xué)問題，并主動(dòng)用百分?jǐn)?shù)、方程、正比例和反比例、圓柱和圓錐的體積公式、圓柱側(cè)面積和外表積的計(jì)算方法、圖形的放大和縮小、比例尺等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題，進(jìn)一步開展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。2.讓學(xué)生在解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)、圓柱和圓錐體積計(jì)算、圓柱側(cè)面積和外表積計(jì)算等實(shí)際問題的過程中，感受借助計(jì)算器解決問題的價(jià)值，進(jìn)一步掌握分析^p和解決問題的根本方法，體會(huì)解決問題方法飛多樣性。3.讓學(xué)生能用比例、比例尺、正比例和反比例等知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想對(duì)于解決問題的價(jià)值，進(jìn)一步積累和豐富解決問題的有效策略。4.讓學(xué)生在用方向和間隔描繪物體的位置，用扇形統(tǒng)計(jì)圖和相關(guān)統(tǒng)計(jì)量解釋數(shù)據(jù)信息、解答簡單問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)合作交流的重要性，進(jìn)步合作交流的才能。5.讓學(xué)生在用轉(zhuǎn)化的策略解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)和反思意識(shí)，培養(yǎng)根據(jù)所需解決問題的特點(diǎn)合理選擇相應(yīng)策略的自覺性和才能。6、讓學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步進(jìn)步綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解釋簡單實(shí)際問題的程度，進(jìn)一步用不同方式、從不同角度探究解決問題方法的才能，開展創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。情感態(tài)度方面1.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)考慮確實(shí)定性和數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，獲得一些成功的體驗(yàn)，鍛煉克制困難的意志。2.進(jìn)一步培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正的良好習(xí)慣。3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，不斷增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4.進(jìn)一步理解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。5.進(jìn)一步感受自己在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等方面的收獲與進(jìn)步，開展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱的側(cè)面積和外表積的計(jì)算方法、圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法、比例的意義和根本性質(zhì)、正比例和反比例、扇形統(tǒng)計(jì)圖、轉(zhuǎn)化的解題策略以及總復(fù)習(xí)的四個(gè)板塊的系列內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的判斷、用方向和間隔確定位置、眾數(shù)和中位數(shù)平均數(shù)、解題策略的靈敏運(yùn)用。全冊(cè)課時(shí)安排：全冊(cè)共安排72課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，其中30課時(shí)的總復(fù)習(xí)。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用11課時(shí)圓柱和圓錐11課時(shí)比例7課時(shí)確定位置4課時(shí)正比例和反比例4課時(shí)解決問題的策略2課時(shí)統(tǒng)計(jì)3課時(shí)總復(fù)習(xí)30課時(shí)第一單元百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)〔上冊(cè)〕“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這個(gè)單元里，初步教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義，用百分?jǐn)?shù)描繪局部與整體或兩個(gè)同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系；教學(xué)了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互相改寫，解決簡單的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題。本單元在此根底上編排，通過應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的廣泛應(yīng)用。日常生活和消費(fèi)勞動(dòng)經(jīng)常應(yīng)用百分?jǐn)?shù)，如用百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)量比另一個(gè)數(shù)量多或少的關(guān)系，又如利息與納稅的計(jì)算、折扣的設(shè)計(jì)與計(jì)算等。應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決問題可以列式計(jì)算，也可以列方程解答。這些都是本單元的教學(xué)內(nèi)容。全單元的教學(xué)內(nèi)容比擬多，編排6道例題、四個(gè)練習(xí)以及全單元的整理與練習(xí)，大致分成五段教學(xué)。例1、練習(xí)一，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾〔或少百分之幾〕。這一段是接著六年級(jí)〔上冊(cè)〕求簡單的百分率編排的。例2、例3、練習(xí)二，根據(jù)國家規(guī)定的稅率和利率，計(jì)算應(yīng)納稅金額和可得利息金額。這一段應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的乘法解決實(shí)際問題。例4、練習(xí)三，解決有關(guān)折扣的問題，包括設(shè)計(jì)折扣和根據(jù)折扣求現(xiàn)價(jià)或原價(jià)的問題。這一段里有列方程解題，也有列算式解題，列方程求原價(jià)是重點(diǎn)。例5、例6練習(xí)四，列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題或分?jǐn)?shù)問題。在六年級(jí)〔上冊(cè)〕“分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算”里只教學(xué)稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問題，一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的問題安排在本單元，由百分?jǐn)?shù)問題帶出。“整理與練習(xí)”綜合全單元的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。教學(xué)目的:1．以現(xiàn)實(shí)問題中百分?jǐn)?shù)的意義為打破口，通過推理分析^p數(shù)量關(guān)系，探究算法。2．把求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的經(jīng)歷，向求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少遷移。3．列方程解決一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問題。課時(shí)安排：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用11課時(shí)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾的實(shí)際問題2課時(shí)納稅問題1課時(shí)利息問題1課時(shí)打折問題2課時(shí)列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題3課時(shí)整理與練習(xí)2課時(shí)蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案3教學(xué)目的：1、使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定位置，能根據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能，進(jìn)步應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置教學(xué)難點(diǎn)：利用方格紙正確表示列與行。教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：投影機(jī)。學(xué)生準(zhǔn)備：方格紙教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固標(biāo)出以下班上同學(xué)的位置(圖略){借助老師操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖，迅速將實(shí)際的詳細(xì)情境數(shù)學(xué)化}二、新知探究(一)教學(xué)例21、我們剛剛已經(jīng)懂得假如表示班上同學(xué)所在的位置。如今我們?cè)谶@樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。2、按照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)(在教學(xué)的過程中，老師要特別強(qiáng)調(diào)0列、0行，并指導(dǎo)學(xué)生正確找出。)3、同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名答復(fù)。4、學(xué)