初中數(shù)學(xué)-【課堂實(shí)錄】探索三角形全等的條件（2）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

探索三角形全等的條件（二）教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容是魯教版九年義務(wù)教育七年級(jí)上第一章第三節(jié)探索三角形全等的條件第二課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)三角形、圖形的全等、全等三角形的性質(zhì)，以及探究出三角形全等的判定定理—邊邊邊定理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)和認(rèn)知模式；另外三角形全等在初中幾何學(xué)習(xí)中對(duì)于證明線段及角相等是一個(gè)非常重要而且有效的方法?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在之前的幾節(jié)課中，已經(jīng)了解了三角形的有關(guān)概念以及三角形按角分類、圖形的全等等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容共分3課時(shí)，第1課時(shí)已經(jīng)探索得到了“三邊”全等條件，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生已積累了一些幾何學(xué)習(xí)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的說理能力，部分學(xué)生已能就簡(jiǎn)單問題進(jìn)行有條理的思考與表達(dá)，對(duì)本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的三角形全等條件中的“角邊角”和“角角邊”奠定了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：掌握三角形全等的“角邊角”、“角角邊”條件。2.過程與方法：在探索三角形全等的條件及其運(yùn)用的過程中，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，初步形成解決問題的基本策略。3.情感與態(tài)度價(jià)值觀：通過探索活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：三角形全等條件的探索過程，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程；掌握三角形全等的“角邊角”、“邊角邊”條件。難點(diǎn)：探索三角形全等條件中分類、轉(zhuǎn)化思想的滲透?！窘谭ㄅc學(xué)法分析】教法分析:為充分體現(xiàn)教師是課堂活動(dòng)的組織者和推動(dòng)者,同時(shí)鑒于七年紀(jì)學(xué)生的思維所呈現(xiàn)出的具體、直觀、形象之特點(diǎn),為突破難點(diǎn),選用“情境——探索——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式,通過直觀教學(xué),借助多媒體吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在定理得到后,利用例題訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)。學(xué)法分析:在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主,在定理得到的過程中,學(xué)生采取自主探索的方法得到法則,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。在定理得到過后,通過自己做題來發(fā)現(xiàn)問題,并且改正問題中的錯(cuò)誤點(diǎn)?！窘虒W(xué)資源】量角器、刻度尺、三角形紙片、多媒體課件、投影儀【課時(shí)安排】1課時(shí)【課前學(xué)生活動(dòng)】復(fù)習(xí)全等三角形的定義、SSS【教學(xué)過程】一、溫故知新【內(nèi)容】:你還記得嗎？1.什么叫全等三角形？2.全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有什么重要性質(zhì)？3.如何判斷兩個(gè)三角形是全等三角形？【教師活動(dòng)】:教師通過課件展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考?！緦W(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生積極回答問題。【設(shè)計(jì)意圖】:重溫前面學(xué)過的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。二、學(xué)習(xí)過程1.創(chuàng)設(shè)情境【內(nèi)容】:王老師遇到一件棘手的事情，昨天，他不小心將一塊三角形教具打碎為兩塊,而他只想帶其中的一塊碎片到商店去,配一塊與原來一樣的三角形教具。你能告訴王老師帶哪塊去合適嗎？為什么？【教師活動(dòng)】:教師通過課件展示內(nèi)容，提出情境問題，引發(fā)學(xué)生思考?！緦W(xué)生活動(dòng)】:吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】:創(chuàng)設(shè)性的設(shè)計(jì)問題，變“教教材”為“用教材”。①使學(xué)生快速集中精力，調(diào)整聽課狀態(tài).②知識(shí)的呈現(xiàn)過程與學(xué)生已有的生活密切聯(lián)系起來，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而引入本課課題，明確本節(jié)課的探究方向，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。2.引入新課由前面的學(xué)習(xí)我們知道，如果給出一個(gè)三角形的三條邊的長(zhǎng)度，那么由此得到的三角形都是全等的。如果已知一個(gè)三角形的兩角及一邊，那么有幾種可能的情況呢？每種情況下得到的三角形都全等嗎？【教師活動(dòng)】:教師提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。【學(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，積極思考，積極發(fā)言?！驹O(shè)計(jì)意圖】:回顧了三角形全等的第一種判定方法，并引入本課課題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.問題探究一【內(nèi)容】:(1)用三角板和量角器畫一個(gè)三角形，使其兩個(gè)內(nèi)角分別是45°和30°，它們所夾的邊是8cm。用三角板和量角器畫一個(gè)三角形，使其兩個(gè)內(nèi)角分別是60°和80°，它們所夾的邊是9cm。用三角板和量角器畫一個(gè)三角形，使其兩個(gè)內(nèi)角分別是60°和30°，它們所夾的邊是9cm。用三角板和量角器畫一個(gè)三角形，使其兩個(gè)內(nèi)角分別是45°和60°，它們所夾的邊是7cm。(2)將你所畫的三角形撕下來，與同桌所畫的三角形相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？(3)歸納總結(jié)，獲得新知?！窘處熁顒?dòng)】:教師提出問題后，學(xué)生在探索過程中，難免有困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，并啟發(fā)引導(dǎo)，及時(shí)作出正確的結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示。最后在白板上演示結(jié)論及其書寫格式。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)S是指兩角的夾邊；最后，教師再次提出問題，ASA還有哪些不同的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)ASA的理解?！緦W(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生思考問題，動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、交流，并得出正確的結(jié)論，積極上臺(tái)演示自己和同桌得到的結(jié)果，最后學(xué)生利用ASA,從不同角度再得出幾種不同的表述，從而對(duì)ASA有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】:對(duì)于探究1，設(shè)計(jì)了四種不同情況，每組一種情況，讓學(xué)生體會(huì)“從特殊到一般”的數(shù)學(xué)思想。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師適時(shí)引導(dǎo),改變以往“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同解決問題，使學(xué)生主動(dòng)探究三角形全等的條件,培養(yǎng)學(xué)生分析、探究問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)合作交流的重要性；其次，得出幾種不同的表述，也是考查學(xué)生對(duì)ASA的掌握情況。4.問題探究二【內(nèi)容】:已知：在△ABC和△DEF中，∠B=∠E,∠C=∠F，AC=DF。（1）△ABC和△DEF全等嗎？（2）你能將上述條件轉(zhuǎn)化為“角邊角”的條件嗎？（3）歸納總結(jié)，再獲新知?！窘處熁顒?dòng)】:教師再次提出問題，如何轉(zhuǎn)化為“角邊角”的條件呢？引導(dǎo)學(xué)生思考問題，最終分析得出應(yīng)證∠A=∠D。從而得出AAS，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)S是指一組等角的對(duì)邊，并鼓勵(lì)學(xué)生敘述其書寫格式；最后，教師再次提出問題，AAS還有哪些不同的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)AAS的理解?！緦W(xué)生活動(dòng)】:老師的提示，積極思考，得出如何證明∠A=∠D，并大膽地展示自己的結(jié)果；積極敘述AAS的書寫格式，最后學(xué)生利用AAS,從不同角度再得出幾種不同的表述。【設(shè)計(jì)意圖】:對(duì)于探究2，學(xué)生在探究1的基礎(chǔ)上,可以通過轉(zhuǎn)化思想得出結(jié)論；其次，得出幾種不同的表述，也是考查學(xué)生對(duì)AAS的掌握情況。5.比一比，賽一賽【內(nèi)容】:圖中的三角形全等嗎？請(qǐng)說明理由?！窘處熁顒?dòng)】:教師提出問題，利用ASA、AAS,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，對(duì)學(xué)生表達(dá)的不準(zhǔn)確，教師及時(shí)給予更正?！緦W(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生積極上臺(tái)發(fā)表自己的想法和解題思路?！驹O(shè)計(jì)意圖】:既活躍了課堂氣氛，也是對(duì)兩種判定的一個(gè)小測(cè)試，了解學(xué)生的掌握情況，并培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。6.例題講解【內(nèi)容】:如圖，AB與CD相交于點(diǎn)O,O是AB的中點(diǎn)，∠A=∠B，△AOC與△BOD全等嗎？為什么？【教師活動(dòng)】:教師板書規(guī)范解題過程,并提出問題，給學(xué)生一個(gè)變式訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的多樣化?！緦W(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生獨(dú)立思考,在老師的引領(lǐng)下，積極回答問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生用已獲得的新知識(shí)去解決問題，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的思想，同時(shí)我又將∠A=∠B變?yōu)椤螩=∠D，讓學(xué)生體驗(yàn)ASA、AAS在三角形全等中的應(yīng)用，讓學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯嚴(yán)密性，同時(shí)也是對(duì)三角形全等條件更深刻的理解。7.大顯身手【內(nèi)容】:（1）如圖所示，AB∥CD，點(diǎn)C是BE的中點(diǎn)，應(yīng)用“ASA”證明△ABC≌△DCE，還需要的條件是()A.AB=CDB.∠ACB=∠EC.∠A=∠DD.AC=DE（2）已知：點(diǎn)D在AB上，點(diǎn)E在AC上，AB=AC，∠B=∠C。①△ABE與△ACD全等嗎？為什么？②BD與CE相等嗎？為什么？（3）如圖，已知AB＝AD，∠C=∠E，∠1＝∠2，△ABC和△ADE全等嗎？為什么？【教師活動(dòng)】:教師巡視指導(dǎo)，對(duì)于簡(jiǎn)單的題目，教師可以放手讓學(xué)生自己去做，對(duì)于復(fù)雜的題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析，從而得出結(jié)論。學(xué)生板演,教師對(duì)解答步驟、書寫格式等點(diǎn)評(píng),并給予鼓勵(lì)?！緦W(xué)生活動(dòng)】:獨(dú)立完成練習(xí),并訂正錯(cuò)誤?！驹O(shè)計(jì)意圖】:練習(xí)的安排是根據(jù)從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生對(duì)剛學(xué)到的知識(shí)、方法能夠熟練應(yīng)用，從而把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高解決實(shí)際問題的能力。8.學(xué)以致用【內(nèi)容】:解決課前老師提出的問題。【教師活動(dòng)】:教師提問利用本節(jié)課的知識(shí)是否可以幫助王老師？【學(xué)生活動(dòng)】:學(xué)生暢所欲言，大膽的發(fā)表自己的見解，幫王老師解決問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】:數(shù)學(xué)知識(shí)重在應(yīng)用,將掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中解決問題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)不僅來源于生活,而且能應(yīng)用于實(shí)際,與實(shí)際生活緊密相關(guān),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)解除學(xué)生心中的疑惑,揭示其中的奧秘。9.課堂小結(jié)【內(nèi)容】:談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲。【教師活動(dòng)】:多媒體演示:知識(shí)要點(diǎn)、思想方法……【學(xué)生活動(dòng)】:整理反思,暢所欲言?！驹O(shè)計(jì)意圖】:通過學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容,提煉本節(jié)課的主要知識(shí)脈絡(luò)和思想方法,深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解,完成知識(shí)建構(gòu)。反思小結(jié)既有助于提高概括能力,又有助于把所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。10.當(dāng)堂檢測(cè)【內(nèi)容】:若BE=CD，∠1=∠2，則AB=AC嗎？為什么？【教師活動(dòng)】:教師巡視?！緦W(xué)生活動(dòng)】:獨(dú)立完成?！驹O(shè)計(jì)意圖】:一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以鞏固,加深對(duì)新知識(shí)的理解,另一方面,能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用的不足,及時(shí)彌補(bǔ).教師也能根據(jù)學(xué)生掌握的情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。探索三角形全等的條件（二）學(xué)情分析學(xué)生在之前的幾節(jié)課中，已經(jīng)了解了三角形的有關(guān)概念以及三角形按角分類、圖形的全等等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容共分3課時(shí)，第1課時(shí)已經(jīng)探索得到了“三邊”全等條件，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生已積累了一些幾何學(xué)習(xí)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的說理能力，部分學(xué)生已能就簡(jiǎn)單問題進(jìn)行有條理的思考與表達(dá)，對(duì)本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的三角形全等條件中的“角邊角”和“角角邊”奠定了基礎(chǔ)。在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些探索圖形全等的活動(dòng)，通過拼圖、折紙等方式解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，獲得了一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)；同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也具備了一定的合作與交流的能力；再加上七年級(jí)學(xué)生正處在求知欲、探索欲強(qiáng)烈的年齡階段，他們對(duì)身邊的事物充滿了好奇，對(duì)一些自認(rèn)為行卻有可能碰壁的問題充滿了探求的欲望。他們非常樂意動(dòng)手操作，有很強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲，因此，教學(xué)時(shí)可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探索欲望，激發(fā)求知欲，使學(xué)生積極進(jìn)行探索活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也具備了一定的歸納總結(jié)、表達(dá)的能力，基本上能在教師的引導(dǎo)下就某一個(gè)主題展開討論并得出結(jié)論。探索三角形全等的條件（二）效果分析鑒于七年級(jí)學(xué)生的思維所呈現(xiàn)出的具體、直觀、形象之特點(diǎn),為突破難點(diǎn),本節(jié)課選用了“情境——探索——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式,通過直觀教學(xué),借助多媒體吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，以促進(jìn)學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展。”第一環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,引入新課中,設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。第二環(huán)節(jié),合作交流,探究新知中,學(xué)生參與活動(dòng)積極,活動(dòng)一大部分學(xué)生能探究出結(jié)論，語言表達(dá)也比較準(zhǔn)確。而活動(dòng)二在轉(zhuǎn)化為“ASA”時(shí)有困難，在老師的引領(lǐng)下，多數(shù)同學(xué)也能高質(zhì)量的完成任務(wù)。課堂氣氛最活躍的是比一比，賽一賽環(huán)節(jié),學(xué)生踴躍回答,語言比較精煉，完美地呈現(xiàn)出對(duì)ASA，AAS的掌握情況。通過例題的引領(lǐng),學(xué)生順利完成了大顯身手之基礎(chǔ)關(guān),少數(shù)同學(xué)出錯(cuò)的主要問題:對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)找的不正確；大顯身手之提升關(guān)中，少數(shù)學(xué)生對(duì)∠1=∠2這個(gè)條件不會(huì)運(yùn)用。當(dāng)堂反饋多數(shù)學(xué)生思路清晰，步驟條理；少數(shù)學(xué)生沒有思路。探索三角形全等的條件（二）教材分析本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容是魯教版九年義務(wù)教育七年級(jí)上第一章第三節(jié)探索三角形全等的條件第二課時(shí)，新授課，1課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)三角形、圖形的全等、全等三角形的性質(zhì)，以及探究出三角形全等的判定定理—邊邊邊定理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)和認(rèn)知模式；另外三角形全等在初中幾何學(xué)習(xí)中對(duì)于證明線段及角相等是一個(gè)非常重要而且有效的方法。本節(jié)重點(diǎn)：三角形全等條件的探索過程，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程；掌握三角形全等的“角邊角”、“邊角邊”條件。難點(diǎn)：三角形全等條件的探索中的分類、轉(zhuǎn)化思想的滲透。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。在教學(xué)過程中，根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)的原則，用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察、探索、交流并發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、團(tuán)結(jié)互助的精神和主動(dòng)探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神；同時(shí)，在合作交流、探索的過程中，學(xué)會(huì)用類比﹑轉(zhuǎn)化的方法發(fā)現(xiàn)結(jié)論，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法來指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，真正把學(xué)生放到主體位置，鍛煉學(xué)生的空間觀念，讓其充分體會(huì)分析問題、解決問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看到自我的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣和信心。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步提高學(xué)生合情推理的能力，并感受分類、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，以便為今后研究幾何問題建立了一定的模式。探索三角形全等的條件（二）評(píng)測(cè)練習(xí)一、課上比一比，賽一賽圖中的三角形全等嗎？請(qǐng)說明理由。二、課上大顯身手（1）如圖所示，AB∥CD，點(diǎn)C是BE的中點(diǎn)，應(yīng)用“ASA”證明△ABC≌△DCE，還需要的條件是()A.AB=CDB.∠ACB=∠EC.∠A=∠DD.AC=DE（2）已知：點(diǎn)D在AB上，點(diǎn)E在AC上，AB=AC，∠B=∠C。①△ABE與△ACD全等嗎？為什么？②BD與CE相等嗎？為什么？（3）如圖，已知∠C=∠E，∠1＝∠2，AB＝AD，△ABC和△ADE全等嗎？為什么？三、課上當(dāng)堂檢測(cè)若BE=CD，∠1=∠2，則AB=AC嗎？為什么？探索三角形全等的條件（二）課后反思本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問題情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供了大量的操作、思考和交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過畫圖—觀察—操作—交流，從而發(fā)現(xiàn)ASA/AAS定理。本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺(tái)，營造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。本節(jié)課通過情景引入問題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作來探究三角形全等的條件。整個(gè)探索過程，不僅是教師引導(dǎo)學(xué)生的過程，同時(shí)也是教師從學(xué)生的角度考慮問題，顧及全面、充分準(zhǔn)備好自己的心理提升。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,以學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)法為主,收到效果較好,也是本人自以為符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念---“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位”的較成功之處。但上課的過程中也存在的一些問題：覺得最困難的