心理測(cè)評(píng)在心理咨詢與輔導(dǎo)中的應(yīng)用何寧演示文稿

心理測(cè)評(píng)在心理咨詢與輔導(dǎo)中的應(yīng)用何寧演示文稿當(dāng)前第1頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)優(yōu)選心理測(cè)評(píng)在心理咨詢與輔導(dǎo)中的應(yīng)用何寧當(dāng)前第2頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)心理測(cè)驗(yàn)的原理差異性可測(cè)性結(jié)構(gòu)性當(dāng)前第3頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Example1:

WISC-IVTestStructure類同理解常識(shí)(S)矩陣推理積木填圖(S)背數(shù)解碼符號(hào)檢索詞匯言語(yǔ)理解總智商加工速度圖畫概念知覺推理工作記憶字母－數(shù)字算術(shù)(S)劃消(S)

CPI

GAI當(dāng)前第4頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)

心理測(cè)評(píng)的概念與要素

是依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。心理測(cè)評(píng)的相關(guān)概念心理測(cè)量心理測(cè)驗(yàn)心理評(píng)估當(dāng)前第5頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)基本要素行為樣本：是指有代表性的樣本，或者說(shuō)根據(jù)某些條件所取得的標(biāo)準(zhǔn)樣本。標(biāo)準(zhǔn)化：是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、計(jì)分以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性難度的客觀測(cè)量信度效度當(dāng)前第6頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)間接性相對(duì)性客觀性當(dāng)前第7頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)心理測(cè)量的應(yīng)用認(rèn)識(shí)能力、個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)與弱點(diǎn)、心智與體力、生存與發(fā)展空間的評(píng)判、發(fā)展策略的選擇（心理測(cè)量的應(yīng)用）提高專業(yè)知識(shí)和技能的積累（學(xué)科或職業(yè)資格考試）執(zhí)行力與領(lǐng)導(dǎo)力的磨煉（相關(guān)量表的自測(cè)）膽識(shí)和抗壓力素質(zhì)的提升（揚(yáng)長(zhǎng)避短）發(fā)展目標(biāo)診斷：升學(xué)就業(yè)、生涯規(guī)劃（以升學(xué)輔導(dǎo)為例）條件診斷：創(chuàng)造條件、逐級(jí)達(dá)成（以特教為例）過(guò)程診斷：抓主要方向、解決主要問(wèn)題、服務(wù)發(fā)展目標(biāo)8當(dāng)前第8頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)心理測(cè)評(píng)功能能力測(cè)驗(yàn)學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)個(gè)性測(cè)評(píng)特殊教育升學(xué)指導(dǎo)9當(dāng)前第9頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)心理測(cè)評(píng)在學(xué)校的主要應(yīng)用心理測(cè)評(píng)可以從多面對(duì)個(gè)體進(jìn)行全面的描述，同時(shí)可以對(duì)同一個(gè)人的不同心理特征間的差異進(jìn)行比較，從而確定其相對(duì)優(yōu)勢(shì)和不足，為決策提供信息。心理測(cè)評(píng)可以評(píng)價(jià)兒童已達(dá)到的發(fā)展階段等。心理測(cè)評(píng)可以確定個(gè)體間的差異，并由此來(lái)預(yù)測(cè)不同個(gè)體在將來(lái)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的差別，或推測(cè)個(gè)體在某個(gè)領(lǐng)域未來(lái)成功的可能性。心理測(cè)評(píng)的結(jié)果可以為客觀、全面、科學(xué)、定量化地選拔人才提供依據(jù)。心理測(cè)評(píng)可以幫助心理，測(cè)評(píng)者了解自己的心理健康狀況，通過(guò)心理評(píng)測(cè)喚醒人們注重心理健康的意識(shí)，知道自己怎樣來(lái)預(yù)防和治療心理疾病。當(dāng)前第10頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)中小學(xué)心理測(cè)評(píng)的種類智力測(cè)驗(yàn)（能力測(cè)驗(yàn)）人格測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)與成就測(cè)驗(yàn)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)社會(huì)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)心理健康與疾病診斷測(cè)驗(yàn)團(tuán)體與個(gè)人測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)與非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)當(dāng)前第11頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)SCL-90示例：人際敏感因子計(jì)分人際敏感因子分為22/9=2.44分當(dāng)前第12頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)及結(jié)果分析總分：90個(gè)項(xiàng)目評(píng)分之和，反映病情嚴(yán)重程度，其變化能反映病情演變。總均分：總分／90因子分：反映有無(wú)各種心理癥狀及其嚴(yán)重程度。計(jì)算：因子所屬的各條目得分相加/條目數(shù)因子分越高，反映癥狀越多，障礙越嚴(yán)重。當(dāng)前第13頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)2例得分比較軀體化強(qiáng)迫人際關(guān)系抑郁焦慮敵對(duì)驚恐偏執(zhí)精神病性當(dāng)前第14頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)測(cè)驗(yàn)常模與統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化：除非我們知道參加測(cè)驗(yàn)的都是什么人以及所有參加測(cè)驗(yàn)的人的得分情況，否則，我們單從一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠獲得的信息很少，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)付諸使用之前，測(cè)驗(yàn)的編制者都要建立常模，以使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰、明確。

當(dāng)前第15頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)測(cè)驗(yàn)常模與統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)常模參照分?jǐn)?shù)

常模參照分?jǐn)?shù)是把受試者的成績(jī)與具有某種共同特征的人所組成的有關(guān)團(tuán)體作比較，即根據(jù)一個(gè)人在常模團(tuán)體內(nèi)的相對(duì)位置來(lái)報(bào)告他的成績(jī)。

制定常模需要三步：

（1）確定有關(guān)的常模團(tuán)體；

（2）獲得該團(tuán)體成員的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)；

（3）把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為在團(tuán)體內(nèi)的相對(duì)位置。

當(dāng)前第16頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)常用的常模參照分?jǐn)?shù)發(fā)展量表

發(fā)展量表分為年齡量表和年級(jí)當(dāng)量。一個(gè)學(xué)生在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，代表他的心理年齡。商數(shù)

1916年推孟修訂的斯坦?！饶瘟勘碇胁捎昧酥巧痰母拍睢Ｅc智商類似的還有教育商數(shù)（EQ）和成就商數(shù)（AQ）等。百分等級(jí)

可定義為在常模團(tuán)體中低于該分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。等級(jí)越低，個(gè)體所處的地位越差。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的差距以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表。

當(dāng)前第17頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)常用的常模參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)參照分?jǐn)?shù)

一種標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)測(cè)驗(yàn)所包括的材料熟悉或掌握的程度，將分?jǐn)?shù)與此種標(biāo)準(zhǔn)比較可以搞清一個(gè)人知道什么和能做什么。因?yàn)樯婕暗闹饕菧y(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，所以把這種分?jǐn)?shù)叫做內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)。另一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)是用預(yù)期的效標(biāo)成績(jī)來(lái)解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，因?yàn)樯婕暗氖呛髞?lái)的結(jié)果，所以把這種分?jǐn)?shù)叫做結(jié)果參照分?jǐn)?shù)。

當(dāng)前第18頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)信度和效度信度：一個(gè)好的測(cè)量工具，對(duì)同一事物反復(fù)多次測(cè)量，或由不同的人使用，其測(cè)量結(jié)果應(yīng)該比較穩(wěn)定。效度：一個(gè)測(cè)驗(yàn)總是為一定的測(cè)量目的而設(shè)計(jì)編制的，并具有一定的操作規(guī)則和使用規(guī)范，判斷它的效度高低，首先要看它達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，如果能夠正確地測(cè)量出所要測(cè)的東西，那么它就是高效度的測(cè)量。當(dāng)前第19頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)信度和效度在解釋分?jǐn)?shù)時(shí)，人們最常犯的錯(cuò)誤就是僅根據(jù)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)題和常模數(shù)據(jù)去推論測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，而忽略效度的不足或缺乏。測(cè)驗(yàn)效度的概化能力是有限的。不同的常模團(tuán)體和不同的施測(cè)條件，往往會(huì)得到不同的結(jié)果。在解釋分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要依據(jù)從最相匹配的團(tuán)體和最相近的情境中獲得資料。由于測(cè)驗(yàn)不是完全可靠（信度不足），應(yīng)該永遠(yuǎn)把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)視為一個(gè)范圍而不是一些確定的點(diǎn)，也就是要對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)提供帶形的解釋，即指出真實(shí)分?jǐn)?shù)落在某個(gè)區(qū)間的可能性有多大。倘若使用確切的分?jǐn)?shù)，應(yīng)說(shuō)明這些分?jǐn)?shù)不是精確的指標(biāo)，而是對(duì)某人真實(shí)分?jǐn)?shù)的最佳估計(jì)。

當(dāng)前第20頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)如何向當(dāng)事人報(bào)告分?jǐn)?shù)使用當(dāng)事人所理解的語(yǔ)言要保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么要使當(dāng)事人知道他是和哪個(gè)團(tuán)體在進(jìn)行比較要使當(dāng)事人知道分?jǐn)?shù)只是一個(gè)“更好”的估計(jì)要使當(dāng)事人知道如何運(yùn)用所測(cè)分?jǐn)?shù)要考慮測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)將給當(dāng)事人帶來(lái)什么心理影響要讓當(dāng)事人積極參與對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋當(dāng)前第21頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)解釋分?jǐn)?shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題分?jǐn)?shù)與受測(cè)者的遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境有關(guān)。了解測(cè)驗(yàn)的信效度資料不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不能直接比較當(dāng)前第22頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)施測(cè)的注意事項(xiàng)測(cè)驗(yàn)使用者必須具備一定的資格慎重選擇測(cè)驗(yàn)量表與被測(cè)者建立良好的關(guān)系正確解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果注意測(cè)驗(yàn)的保密當(dāng)前第23頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)智力測(cè)試：經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的研究人員采用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量表對(duì)人的智力水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的過(guò)程。智商當(dāng)前第24頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39年僅10歲的張炘煬以505分的成績(jī)被天津工程師范學(xué)院正式錄取，成為全國(guó)年齡最小的大學(xué)生。當(dāng)前第25頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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3930年前，的薩凡特接受了智商測(cè)試，答對(duì)了斯坦福-比奈智商測(cè)驗(yàn)的全部試題10歲試卷上每個(gè)問(wèn)題，測(cè)試結(jié)果說(shuō)明她的智商高達(dá)228。當(dāng)前第26頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39智力的含義主要的智力定義：智力是抽象思維的能力智力是一種學(xué)習(xí)的潛在能力智力是適應(yīng)環(huán)境的能力智力是各種認(rèn)知能力的有機(jī)綜合智力就是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力當(dāng)前第27頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39智力是一種綜合的認(rèn)識(shí)能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力5個(gè)基本因素，抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。第一，智力與認(rèn)識(shí)過(guò)程有關(guān)，但并非認(rèn)識(shí)過(guò)程本身第二，構(gòu)成智力的各種認(rèn)識(shí)特點(diǎn)必須比較穩(wěn)定；第三，智力是五種因素的有機(jī)結(jié)合，而不是機(jī)械相加；第四，智力是一種能力智力的含義當(dāng)前第28頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39智力的因素想象力思維力記憶力注意力觀察力智力眼睛聚光燈儲(chǔ)存器中樞翅膀當(dāng)前第29頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39智力結(jié)構(gòu)的理論單因素理論斯皮爾曼的二因素論桑代克的三因素理論瑟斯頓的群因素論吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)理論阜南的等級(jí)層次理論卡卡特爾的流體智力和晶體智力理論斯騰伯格的三元結(jié)構(gòu)理論加德納的多重智力理論智力的PASS模型當(dāng)前第30頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39單因素理論人與人之間智力上有高低，但智力只是一種總的能力。代表人物：高爾頓、比奈、推孟等。當(dāng)前第31頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39斯皮爾曼的二因素論G:generalfactorS:SpecialfactorG因素(一般因素)：是人的基本的心理潛能，是決定一個(gè)人能力高低的主要因素。S因素(特殊因素)：是保證人們完成某種特定作業(yè)或活動(dòng)所必需的能力。當(dāng)前第32頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39桑代克的三因素理論智力是由三種獨(dú)立的因素所組成：因素1——抽象智力，包括心智能力，特別是處理語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)的能力；因素2——具體智力，指處理事物的能力；因素3——社會(huì)智力，指處理人與人之間相互交往的能力。當(dāng)前第33頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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瑟斯頓的群因素論語(yǔ)詞理解V：了解詞的意義的能力

語(yǔ)詞流暢W

：正確、迅速地拼字等方面的能力

計(jì)算能力N

：正確、迅速解答數(shù)學(xué)題的能力空間知覺S：運(yùn)用感知經(jīng)驗(yàn)正確判斷空間方向及

各種空間關(guān)系的能力

記憶能力M：對(duì)事物強(qiáng)記的能力

知覺速度P：迅速、正確地觀察和辨別的能力

推理能力R：根據(jù)已知條件進(jìn)行推理的能力當(dāng)前第34頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)理論當(dāng)前第35頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)理論當(dāng)前第36頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39阜南的智力層次模型當(dāng)前第37頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39卡特爾的流體智力和晶體智力理論在因素分析中發(fā)現(xiàn)，G因素不是一個(gè)，而是兩個(gè)。

流體智力是指在新的情境中能夠隨機(jī)應(yīng)變、解決目前無(wú)固定答案問(wèn)題的能力，主要基于先天稟賦和大腦的神經(jīng)解剖機(jī)能，較少受后天文化教育的影響。流體智力幾乎參與到個(gè)體的一切活動(dòng)之中，如知覺、記憶、運(yùn)算速度、推理能力等，依賴于大腦的神經(jīng)解剖結(jié)構(gòu)，不太依賴于學(xué)習(xí)。

晶體智力是指解決存在有固定答案問(wèn)題的能力，即可以依靠對(duì)資料信息的記憶、辨認(rèn)和理解來(lái)解決問(wèn)題的能力，主要依賴后天文化教育的影響，是個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。晶體智力大部分屬于從學(xué)校中獲得和掌握而形成的能力，如詞匯理解和計(jì)算方面的能力。；而晶體智力則依賴于后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前第38頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39流體智力和晶體智力的發(fā)展示意圖

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39斯騰伯格的三元結(jié)構(gòu)理論成分理論（核心）：是指?jìng)€(gè)體在問(wèn)題情境中，運(yùn)用知識(shí)分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達(dá)到問(wèn)題解決的能力。情境理論：個(gè)體在日常生活中根據(jù)所需適應(yīng)、選擇所要的環(huán)境，及有效地改變、塑造環(huán)境的能力。經(jīng)驗(yàn)理論：個(gè)體運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)處理新問(wèn)題時(shí)，統(tǒng)合不同觀念而形成的或創(chuàng)造力的能力。當(dāng)前第40頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39斯騰伯格的三元結(jié)構(gòu)理

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39邏輯—數(shù)學(xué)智能人際智能內(nèi)省智能自然觀察者智能視覺—空間智能音樂(lè)—節(jié)奏智能語(yǔ)文智能肢體—?jiǎng)佑X智能

8種智能

加德納的多重智力理論當(dāng)前第42頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39語(yǔ)言智力：閱讀、寫文章以及日常會(huì)話能力。邏輯-數(shù)學(xué)智力：數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思考的能力?？臻g智力：認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力。右半球在空間智力中起重要的作用。音樂(lè)智力：對(duì)聲音的辨別與韻律的表達(dá)能力，唱歌，作曲，演奏樂(lè)器的能力。身體運(yùn)動(dòng)智力：支配身體來(lái)解決問(wèn)題的能力。社交智力：

與人交往且和睦相處的能力。自知智力：認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方式的能力。認(rèn)識(shí)自然的智力：認(rèn)識(shí)自然，并對(duì)周圍環(huán)境中的事物進(jìn)行分類的能力。當(dāng)前第43頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39智力發(fā)展的總體趨勢(shì)16歲以前，智力發(fā)展呈快速上升趨勢(shì)。約22-35歲，智力發(fā)展達(dá)到頂峰。智力發(fā)展曲線當(dāng)前第44頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39智力的年齡變化人的智力到35歲左右發(fā)展到頂峰，以后緩慢下降，到60歲左右迅速衰退當(dāng)前第45頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39智力不同側(cè)面的發(fā)展趨勢(shì)智力中的各因素發(fā)展速度并不完全同步年齡（歲）10-1718-2930-4950-6970-89知覺10095937646記憶95100928355比較和判斷721001008769動(dòng)作及反應(yīng)速度88100979271不同能力的平均發(fā)展水平當(dāng)前第46頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39瑟斯頓通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同智力成分存在著不同的發(fā)展速度。當(dāng)前第47頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39智力表現(xiàn)的差異性記憶方面視覺型聽覺型運(yùn)動(dòng)型混合型言語(yǔ)與思維方面生動(dòng)的思維言語(yǔ)型中間型邏輯聯(lián)系的思維言語(yǔ)型知覺方面綜合型分析綜合型分析型直觀形象型中間型抽象記憶型當(dāng)前第48頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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智商有高低之分，在全人口中呈正態(tài)分布，處于中等水平的人占多數(shù)。智力水平的差異性當(dāng)前第49頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39IQ名稱百分比140以上極優(yōu)等1.33120－139優(yōu)異11.30110－119中上18.1090－109中等46.5080－89中下14.5070－79臨界5.6070以下智力落后2.90

智商在人口中的分布當(dāng)前第50頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39人才早慧中年成才大器晚成達(dá)爾文《物種起源》50歲李時(shí)珍《本草綱目》61歲齊白石表現(xiàn)出繪畫才能40歲······王勃13歲“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，莫扎特6歲獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)······大多數(shù)人，30-45歲是人的智力最佳年齡階段，其峰值在37歲當(dāng)前第51頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39影響智力發(fā)展的因素遺傳因素環(huán)境因素極端極端遺傳決定論環(huán)境決定論典型代表典型代表霍爾“一兩的遺傳勝過(guò)一頓的教育?！比A生“給我一打健全的兒童，……，我可以使他們成為醫(yī)生、律師、或者乞丐和盜賊?！毕嗷ビ绊懴嗷ヒ来?？如何相互作用當(dāng)前第52頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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斯卡爾等人提出了反應(yīng)域（reactionrange)理論。反應(yīng)域理論的觀點(diǎn)：智力的發(fā)展是有一定限度的（反應(yīng)域），遺傳規(guī)定了反應(yīng)域的上限和下限。個(gè)體智力水平的具體位置則由個(gè)體所處的環(huán)境質(zhì)量決定。個(gè)體所處環(huán)境越豐富，智商越接近反應(yīng)域的上限，但不能超越；惡劣的環(huán)境，使個(gè)體的智商接近反應(yīng)域的下限，但不會(huì)比下限更低。簡(jiǎn)言：遺傳決定智力發(fā)展水平的范圍，（如IQ100－125〕，環(huán)境因素決定智力所處具體的位置。當(dāng)前第53頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39影響智力發(fā)展的因素（一）遺傳因素在智力發(fā)展中的作用家庭譜系研究－高爾頓最早提出的研究智力遺傳作用的方法。選取977位名人，考察家譜，與普通人進(jìn)行比較名人組，父輩是名人，子輩中名人多；普通人組，父輩無(wú)名人，子輩只有一名人調(diào)查30個(gè)父母有藝術(shù)能力的家庭，他們子女64％有藝術(shù)能力；

150個(gè)父母無(wú)藝術(shù)能力，子女21％有。當(dāng)前第54頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39遺傳因素在智力發(fā)展中的作用雙生子研究－同卵雙生子與異卵雙生子當(dāng)前第55頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的影響家庭與智力發(fā)展－子女智力水平與隨其家庭職業(yè)復(fù)雜水平有關(guān)父親職業(yè)年齡5～5歲半6～9歲10～14歲15～18歲高級(jí)專業(yè)114.8114.9117.5116.4半專業(yè)、管理112.4107.3112.2116.7技術(shù)性職業(yè)108.0107.9107.4109.6半技術(shù)性職業(yè)104.3104.6103.4106.7低技術(shù)性職業(yè)97.2100.0100.696.2非技術(shù)勞動(dòng)93.896.097.297.6當(dāng)前第56頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39三、影響智力發(fā)展的因素（二）環(huán)境因素在智力發(fā)展中的作用教育與智力發(fā)展－研究表明“智商具有相對(duì)穩(wěn)定性，但在良好的環(huán)境、教育和主觀努力下，智商是可以適當(dāng)改變的”。智商提高程度（分）人數(shù)占百分比（％）1-5922.56-101537.511-151025.016-2037.521-2525.0合計(jì)3997.5大學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年學(xué)習(xí)后智商提高情況

當(dāng)前第57頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39文化與智力發(fā)展智力水平在不同種族文化之間存在差異當(dāng)前第58頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39實(shí)踐活動(dòng)的影響人的主觀能動(dòng)性當(dāng)前第59頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39智力測(cè)驗(yàn)的含義我國(guó)北齊時(shí)代的劉晝提出的雙手并用的分心實(shí)驗(yàn)，是世界上有記載的最早的單項(xiàng)特殊能力的測(cè)驗(yàn)。英國(guó)生物學(xué)家高爾頓（Galton）于19世紀(jì)80年代進(jìn)行的行為個(gè)別差異研究可以看作是智力測(cè)驗(yàn)工作的開端。

智力測(cè)驗(yàn)：在一定的智力理論和測(cè)量理論指導(dǎo)下，通過(guò)測(cè)驗(yàn)的方法來(lái)衡量人的智力水平高低的一種科學(xué)方法。主要用于鑒別個(gè)體的智力水平、早期診斷心智缺損或作為選拔、任用各類人員的依據(jù)。七巧板九連環(huán)當(dāng)前第60頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39智力測(cè)驗(yàn)的種類個(gè)別測(cè)驗(yàn)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)文字測(cè)驗(yàn)非文字測(cè)驗(yàn)速度測(cè)驗(yàn)難度測(cè)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：不受文化因素影響；缺點(diǎn)：主觀因素大優(yōu)點(diǎn)：實(shí)施簡(jiǎn)便，且易于測(cè)量高級(jí)心理功能；缺點(diǎn)：易受文化因素影響。且不能用于文盲、幼兒

費(fèi)時(shí)耗力，但對(duì)某些特殊對(duì)象（幼兒、智障者）非常必要省時(shí)省力，但測(cè)量誤差不易控制常用于測(cè)查需要牢固掌握的基礎(chǔ)知識(shí)部分旨在測(cè)量受測(cè)者的解題技巧和解決問(wèn)題的最高能力水平。Eg:各類學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)前第61頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Mentalage，AM（心理年齡，智齡或心齡）：比奈首先提出來(lái)的，表示實(shí)際達(dá)到的智力水平。Chronologicalage，CA

（實(shí)足年齡，實(shí)齡）智齡與實(shí)齡比較來(lái)衡量?jī)和闹橇λ礁叩汀?/p>

智商的提出

當(dāng)前第62頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)智商分類百分比理論常態(tài)分布實(shí)際樣組分布130以上極優(yōu)秀2.22.3120~129優(yōu)秀6.77.4110~119中上16.116.590~109中才50.049.480~89中下16.116.270~79低能邊緣6.76.069以下智力缺陷2.22.2當(dāng)前第63頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)常用智力測(cè)驗(yàn)

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39個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)一、比內(nèi)量表（一）比內(nèi)-西蒙量表1．1905年量表世界上第一個(gè)智力量表；內(nèi)容：30道題（記憶、言語(yǔ)、理解、手工操作）。題目排列方式：從易到難。指標(biāo)：通過(guò)項(xiàng)目數(shù)。如白癡最多只能通過(guò)6項(xiàng)，低能的成人可通過(guò)7~15項(xiàng)。當(dāng)前第65頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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比內(nèi)-西蒙量表

1904年，法國(guó)教育部委托，檢測(cè)呆傻兒童。1905年，編制了最早的一個(gè)智力量表。受測(cè)者的心理年齡等于他所通過(guò)的總題目數(shù)所代表的歲數(shù)。當(dāng)前第66頁(yè)\共有73頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)Page

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39韋氏智力量表老年人都變成了低