幼兒園主題活動(dòng)

幼兒園主題活動(dòng)

設(shè)計(jì)與實(shí)施水區(qū)教育局教研室安炳潔二零一三年十二月當(dāng)前第1頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)幼兒園的課程一、概念狹義：學(xué)科教學(xué)活動(dòng)廣義：幼兒園發(fā)生的的一切活動(dòng)的組織和教育，包括一日生活的所有環(huán)節(jié)，集體教學(xué)…….。

二、分類學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程、核心課程我國(guó)幼兒園中影響最大、采用最多的課程：學(xué)科課程、綜合課程當(dāng)前第2頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)分科課程學(xué)科課程，也稱分科課程。課程從易到難，符合兒童發(fā)展階段的特征，而且注重科學(xué)的體系。優(yōu)點(diǎn)：按學(xué)科體系分類排列，科學(xué)性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性較好；（綱要指南）教材統(tǒng)一，便于組織；幼兒獲得的知識(shí)比較全面。不足：割裂了知識(shí)，從而割裂了幼兒的理解力，與幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法和水平不相符；偏重知識(shí)傳授，忽略了滲透思維訓(xùn)練、情感、態(tài)度、社會(huì)性發(fā)展等非智力因素；教師按教材進(jìn)行教學(xué)，備教材多，忽略孩子的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)；集體上課為主，教法整齊劃一，不能充分實(shí)施個(gè)別教育當(dāng)前第3頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)綜合課程一打破領(lǐng)域界限，把相關(guān)學(xué)科合并而設(shè)計(jì)的課程，以主題的形式，把各領(lǐng)域的內(nèi)容編織在一起，也稱整合課程、融合課程。優(yōu)點(diǎn)既強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點(diǎn)，理順縱向系統(tǒng)，又強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域間的聯(lián)系和配合，加強(qiáng)了橫向聯(lián)系，使幼兒獲得相互聯(lián)系的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；多采用活動(dòng)形式，使幼兒在積極活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)前第4頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)綜合課程二缺點(diǎn)綜合課程內(nèi)容很難做到既符合幼兒興趣，又符合系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)；綜合課程都有一個(gè)中心主題，每個(gè)主題相對(duì)獨(dú)立，兒童獲取的知識(shí)零碎、片段；過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的經(jīng)驗(yàn)，忽視了授予兒童間接的知識(shí)；課程教材難編、難教，需要教師知識(shí)面寬泛，很好的駕馭活動(dòng)當(dāng)前第5頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法：

通過(guò)視、聽(tīng)、觸、味、嗅等感官訓(xùn)練，幫助幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在考察、辨別、比較和判斷中，促進(jìn)感覺(jué)機(jī)能的發(fā)展和提高。通過(guò)活動(dòng)兒童明確他們要完成的任務(wù)，從而發(fā)展出自律能力、獨(dú)立意識(shí)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是由意大利教育家瑪莉亞?蒙特梭利博士?jī)A其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造的。其教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據(jù)兒童成長(zhǎng)發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長(zhǎng)的“玩具”。孩子通過(guò)自我重復(fù)操作蒙氏教具創(chuàng)新建構(gòu)完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓(xùn)練。

當(dāng)前第6頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)

瑪利亞·蒙臺(tái)梭利博士是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。

1870年8月31日瑪利亞·蒙臺(tái)梭利出生在意大利安科納地區(qū)的基亞拉瓦萊小鎮(zhèn)。父親亞歷山德魯·蒙臺(tái)梭利是貴族后裔,性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠(chéng)的天主教徒博學(xué)多識(shí)、虔誠(chéng)、善良、嚴(yán)謹(jǐn)、開(kāi)明。作為獨(dú)生女的蒙臺(tái)梭利深得父母的寵愛(ài)，受到良好的家庭教育。因此從小便養(yǎng)成自律、自愛(ài)的獨(dú)立個(gè)性，以及熱忱助人的博愛(ài)胸懷。瑪麗亞·蒙特梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國(guó)，特別是歐美先進(jìn)國(guó)家的教育水平和社會(huì)發(fā)展。當(dāng)前第7頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)瑞吉?dú)W方案教學(xué)：強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，注重關(guān)系建立，強(qiáng)調(diào)與注重意義經(jīng)驗(yàn)的分享；重視教學(xué)記錄的影響力。

瑞吉?dú)W方案教學(xué)體系誕生于本世紀(jì)６０年代，發(fā)源地在意大利北部一個(gè)名為瑞吉?dú)W－艾米里亞的小城，由當(dāng)?shù)氐慕艹鋈宋闹髁x教育家馬拉古茲發(fā)起并領(lǐng)導(dǎo)，在市政府和社區(qū)民眾的全力支持、合作與參與，經(jīng)過(guò)專業(yè)人員（包括教師和教研員）數(shù)十年的艱苦努力和實(shí)踐，被予為繼蒙臺(tái)梭利之后，又一個(gè)頗具特色的、堪稱影響世界的幼兒教育模式或體系。

當(dāng)前第8頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)學(xué)校管理風(fēng)格

民主與合作：瑞吉?dú)W學(xué)前教育系統(tǒng)是一個(gè)以兒童為中心的聯(lián)盟，教師與兒童同樣能獲家一樣的感覺(jué)”的地方。這些學(xué)校沒(méi)有行政事務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，教師之間也沒(méi)有層次等級(jí)，他們只是平等的同事者與合作者。

學(xué)校每個(gè)班配備兩名教師（嬰兒班１２人，托兒班１８人，幼兒班２４人），實(shí)行三年一貫制跟班教學(xué)，以在教師和幼兒之間保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系。每所校都有一名在藝術(shù)方面受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的藝術(shù)教員。他除了自身在藝術(shù)教育方面為瑞吉?dú)W幼兒教育作出特殊的貢獻(xiàn)，還要協(xié)助教師發(fā)展課程并做好課程、教學(xué)與幼兒活動(dòng)的記錄。

當(dāng)前第9頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)

兒童學(xué)習(xí)與表達(dá)的手段

在瑞吉?dú)W看來(lái)，幼兒表達(dá)自我和彼此溝通的手段，以及教師判斷幼兒對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容是否理解的標(biāo)志，不應(yīng)只是人特有的語(yǔ)言符號(hào)，還應(yīng)包括動(dòng)作、手勢(shì)、姿勢(shì)、表情、繪畫、雕塑等等一切表達(dá)方式。

方案教學(xué)是一個(gè)譯名：方案還可譯為設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目等，因此在有些書上方案教學(xué)又被稱為項(xiàng)目活動(dòng)，這種活動(dòng)的基本要素或關(guān)鍵的詞包括：解決真實(shí)生活中的問(wèn)題，小群體共同進(jìn)行長(zhǎng)期、深入的專題研究等等。當(dāng)前第10頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)幼兒園主題活動(dòng)

主題教學(xué)也可稱為多元智能主題活動(dòng)。多元智能是美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出的，他認(rèn)為傳統(tǒng)的對(duì)于兒童智力的評(píng)價(jià)是錯(cuò)誤的、單一的、片面的.當(dāng)前第11頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)霍華德加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成。這八方面的智能在不同的個(gè)體上表現(xiàn)得不一樣，所以教育工作者不能以單一智能評(píng)價(jià)幼兒.主題教學(xué)活動(dòng)就是在此基礎(chǔ)上誕生的，主題活動(dòng)是以一個(gè)話題為中心，進(jìn)行延伸擴(kuò)展，進(jìn)而形成更多的話題和活動(dòng)，在活動(dòng)中貫穿語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際等能力的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前第12頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)

主題活動(dòng)也可以理解為在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是打破學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心有機(jī)連接起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)該單元的活動(dòng)，獲得與“中心”有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。如秋天到了的主體，就是以秋天為中心，然后擴(kuò)展到幾塊：秋天的天氣、秋天的衣服、秋天的果實(shí)、秋天的樹(shù)葉，再把每一塊細(xì)化為為具體活動(dòng)，秋天的果實(shí)這塊，分為四個(gè)活動(dòng)：果實(shí)分類（數(shù)學(xué)），采摘果實(shí)（自然認(rèn)知），摘果子（音樂(lè)），撿麥穗（運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)），秋天的果實(shí)（散文詩(shī)，語(yǔ)言）。當(dāng)前第13頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)

主題活動(dòng)特點(diǎn)1、主題活動(dòng)貼近日常生活，幼兒感興趣。

幼兒園的主題一般選擇季節(jié)性、節(jié)日性以及幼兒的興趣點(diǎn)為話題，這樣的話題貼近生活，更容易被幼兒接受，幼兒也會(huì)比較感興趣，而且由于貼近生活，更具有實(shí)用性，能夠"學(xué)以致用"，當(dāng)幼兒運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題后，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃。當(dāng)前第14頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)2、主題活動(dòng)更具系統(tǒng)性。

相對(duì)于傳統(tǒng)的分科教學(xué)來(lái)說(shuō)，主題活動(dòng)更具系統(tǒng)性。因?yàn)?，主題活動(dòng)是以一個(gè)話題為中心進(jìn)行延伸的活動(dòng)，這些活動(dòng)僅僅圍繞這個(gè)話題而進(jìn)行，這個(gè)話題始終貫穿與主題活動(dòng)的始終，小的活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)小主題，幾個(gè)小主題就構(gòu)成最后的大主題。當(dāng)前第15頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)3、主題活動(dòng)更具靈活性。

相對(duì)與傳統(tǒng)的分科來(lái)說(shuō)，主題活動(dòng)更靈活，它可以根據(jù)時(shí)間、季節(jié)、節(jié)日以及孩子的興趣靈活地確定主題的內(nèi)容，可以定一個(gè)大主題，幾個(gè)月完成，也可以定一個(gè)小主題，一個(gè)月或半個(gè)月完成，這樣的靈活的教學(xué)形式，是傳統(tǒng)的分科教學(xué)所不具備的。預(yù)設(shè)和生成4、幼兒園主題活動(dòng)更加注重幼兒的體驗(yàn)和感受。奧運(yùn)會(huì)—體育項(xiàng)目—乒乓球-家長(zhǎng)-當(dāng)前第16頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)5、主題活動(dòng)更注重孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

區(qū)域活動(dòng)就是一大特色，每次主題活動(dòng)時(shí)，都會(huì)相應(yīng)地組織一些區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)是主題教學(xué)的一部分，在主題活動(dòng)中，幼兒的思考能力、動(dòng)手能力都會(huì)得到提高，因此，有可能父母在某段時(shí)間會(huì)感到孩子不像分科教學(xué)那樣學(xué)到很多知識(shí)，但是長(zhǎng)久的您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的能力再逐漸提高，而且知識(shí)面會(huì)很廣，而不僅僅局限于書本的知識(shí)。當(dāng)前第17頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)主題的選擇種類可以有以節(jié)日為主的，以親人為主的，以植物或動(dòng)物為主的，以食品為主，還有交通工具等等?？梢宰層變涸趧e人幫助下來(lái)收集資料分享完成，這樣既能充分拓展知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子積極性也能長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行一個(gè)主題活動(dòng)。

當(dāng)前第18頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)例：按幼兒入園及季節(jié)來(lái)安排，如第一學(xué)期可以先安排---幼兒園里朋友多-----我周圍的人----玩具總動(dòng)員----

-我愛(ài)我家----在秋天----好吃的食物-----寒冷的冬天；第二學(xué)期安排---春天來(lái)了----在農(nóng)場(chǎng)里----動(dòng)物園里---水---常見(jiàn)的工具----我在馬路上---交通工具中班：我愛(ài)我家身體的秘密在秋天我在馬路上好吃的食物在農(nóng)場(chǎng)里水真有用寒冷的冬天玩具總動(dòng)員幼兒園里朋友多在動(dòng)物園里春天來(lái)了周圍的人常見(jiàn)的工具交通工具。當(dāng)前第19頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)幼兒園主題活動(dòng)應(yīng)遵循的原則一1、涉及面全，覆蓋各領(lǐng)域：長(zhǎng)江黃河—地礦地貌—流經(jīng)省會(huì)—物產(chǎn)—我的祖國(guó)—照片非洲、張作霖2、跨越學(xué)科，課程設(shè)計(jì)與社會(huì)有關(guān)，讓幼兒積極參與并受益；水—天氣—霧霾—環(huán)境保護(hù)3、課程建立在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)之上，鞏固并培養(yǎng)獲得新概念和技能；交通工具—海陸空----標(biāo)志---車標(biāo)4、整合傳統(tǒng)教學(xué)方法，幫幼兒做有意義的鏈接，通過(guò)豐富的機(jī)會(huì)幫助幼兒進(jìn)行概念發(fā)展：世界杯—各國(guó)足球俱樂(lè)部-足球規(guī)則-自制衣服—比賽當(dāng)前第20頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)當(dāng)前第21頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)當(dāng)前第22頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)珍惜我們的幸福生活；與他們相比我們比他們強(qiáng)了幾百幾千倍；

珍惜生命、珍惜每粒糧食、珍惜每滴水，好好享受我們現(xiàn)在的生活，感恩祖國(guó)、感恩父母、感謝愛(ài)人、感謝孩子以及親朋好友…….當(dāng)前第23頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)幼兒園主題活動(dòng)應(yīng)遵循的原則二5、促進(jìn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能：宇宙奧秘—天體運(yùn)動(dòng)-各星座6、課程內(nèi)容的完整性，適合孩子年齡特點(diǎn)兒童直接參與到學(xué)習(xí)中去（實(shí)驗(yàn)、表演、記錄、分析、收集等）7、為幼兒提供展示家庭文化和語(yǔ)言表述機(jī)會(huì)。我愛(ài)我家—成員-職業(yè)-民族-藝術(shù)-家庭重要性8、有效地將計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。課件的運(yùn)用---當(dāng)前第24頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)

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生肖+聯(lián)想=創(chuàng)意當(dāng)前第25頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)香蕉的創(chuàng)意當(dāng)前第26頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)生肖的聯(lián)想當(dāng)前第27頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)生肖的聯(lián)想當(dāng)前第28頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)根據(jù)材料本身的特點(diǎn)與造型進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)意出可愛(ài)的生肖形象。當(dāng)前第29頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)選擇了一些創(chuàng)意巧妙的材料大膽聯(lián)想創(chuàng)意，并用不同的方法造型表現(xiàn)。帶來(lái)啟發(fā)和思考。當(dāng)前第30頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)人物的聯(lián)想當(dāng)前第31頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)如何做好主題活動(dòng)前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備一、主題活動(dòng)前的宏觀設(shè)計(jì)（一）這個(gè)主題怎樣開(kāi)展符合幼兒年齡特點(diǎn)，會(huì)引起幼兒的興趣。

例如，“給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)”的主題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏重于實(shí)踐活動(dòng)，這是因?yàn)樵摪嘤變旱哪挲g層偏大，幼兒能夠從實(shí)踐中感受活動(dòng)的意義和價(jià)值?；顒?dòng)中設(shè)計(jì)了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹(shù)、小區(qū)宣傳的活動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。該班一幼兒瑞瑞本是個(gè)粗枝大葉、做什么事都不在乎的孩子，在環(huán)保教育“做垃圾清潔員”活動(dòng)后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來(lái)扔到垃圾箱里，最后撿了一塊雪糕帶，因?yàn)轳R上就上公共汽車了，沒(méi)時(shí)間找垃圾箱，所以就一直用小手緊緊攝著，一直下了車到家里認(rèn)真地扔到了家里的垃圾筒。瑞瑞就是“我做了，我理解了”的典型。當(dāng)前第32頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)（二）活動(dòng)所涵蓋的教育價(jià)值，有助于達(dá)成什么樣的教育目標(biāo)。

在“給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)”的主題中，有一個(gè)大型環(huán)保宣傳活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這一活動(dòng)來(lái)源于該班幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子所提出的期望日標(biāo)。一直有家長(zhǎng)和該班教師談：“為什么孩子見(jiàn)了陌生人那么不愛(ài)講話?”，“我的孩子遇到困難不善于向人求助?！薄昂⒆右辉獾骄芙^他就不知道如何是好了?！辫b于家長(zhǎng)的想法，這次活動(dòng)確立了鍛煉幼兒與人交往的能力、表達(dá)能力、積極主動(dòng)地與人交往的活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)踐證明了這一活動(dòng)的教育價(jià)值。

在環(huán)保宣傳活動(dòng)中，班上有一最小的幼兒小小，他就是爸爸提出來(lái)的遇到問(wèn)題不善于求助，不愿意主動(dòng)與人交往的那個(gè)孩子。當(dāng)天，其他小朋友都在邀請(qǐng)叔叔阿姨簽名時(shí)，他就藏在別人后面。爸爸鼓勵(lì)他，他不肯去，但后來(lái)他從小伙伴那兒感受到了力量，與爸爸商量他也去當(dāng)邀請(qǐng)員。爸爸提了要求，請(qǐng)到5個(gè)人就回家。小小經(jīng)過(guò)努力，向同伴學(xué)習(xí)并完成了任務(wù)，高高興興回家了。當(dāng)前第33頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)（三）合理的設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的可行性。

即有沒(méi)有相應(yīng)的材料和機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)。因?yàn)橛袝r(shí)候教師的設(shè)想很好，但真正實(shí)施起來(lái)時(shí)卻經(jīng)常因?yàn)槟承┰驅(qū)崿F(xiàn)不了，這樣一方面增加了年輕教師的挫折感，另一方面也會(huì)造成活動(dòng)的不連續(xù)性。該活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，原本包括一個(gè)參觀有用垃圾回收站的活動(dòng)。教師和該中心聯(lián)系了兩次，但實(shí)施的可能性不大，就及時(shí)把這一活動(dòng)刪掉，換成了“垃圾分類”活動(dòng)作連接。否則到時(shí)活動(dòng)斷檔，很容易造成脫節(jié)，因此說(shuō)考慮到資源得失、可利用性是很重要的。

（四）合理的計(jì)劃也包括活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性。

教師要把握主題中每一個(gè)活動(dòng)之間的聯(lián)系，這樣才不至于導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)象“一日幾游”的旅游團(tuán)。在主題“給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)”的設(shè)計(jì)上，每一小主題之間都有一定的聯(lián)系。例如，水污染，空氣污染與幼兒所感興趣的垃圾，是有一定聯(lián)系的，并且都是為后面的大型環(huán)保社區(qū)宣傳做準(zhǔn)備的。當(dāng)前第34頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)二、主題活動(dòng)前的微觀設(shè)計(jì)（一）隨時(shí)抓住教育契機(jī)，不拘泥于原有計(jì)劃。

“給地球媽媽一點(diǎn)愛(ài)”的主題原來(lái)是從“保護(hù)水磨河，從我做起”的一則新聞開(kāi)始，但正巧當(dāng)時(shí)一個(gè)下午趕上沙塵暴，教師及時(shí)地把幼兒帶到戶外，讓幼兒直接體驗(yàn)了由沙塵暴帶來(lái)的不良感受。這樣，環(huán)境問(wèn)題自然引出該環(huán)保主題。這樣修改了原定計(jì)劃，更靈活適當(dāng)?shù)刈プ×私逃鯔C(jī)，教育效果更好。因此，不拘泥于原定計(jì)劃，教師善于抓住契機(jī)是在每一活動(dòng)前的要求。當(dāng)前第35頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)

（二）照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個(gè)性特征。

在“大型社區(qū)宣傳”活動(dòng)中，教師在做活動(dòng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了這一點(diǎn)。分配幼兒工作角色時(shí)，教師根據(jù)幼兒情況安排了簽名板前的工作人員、邀請(qǐng)員、宣傳畫講解員、剪報(bào)講解員等崗位，還有一個(gè)小朋友提出要做發(fā)筆的服務(wù)人員，這些角色由幼兒自由選擇，教師主要協(xié)助幼兒完成這一過(guò)程。這種由幼兒自主完成、教師參與的形式極大地照顧到了不同需要、不同興趣的幼兒，使活動(dòng)開(kāi)展得很順利。在宣傳時(shí)，一直有兩個(gè)大班年齡段孩子在旁觀，我們不反對(duì)，因?yàn)樗麄兊呐杂^可能是更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)前第36頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)（三）對(duì)幼兒的表現(xiàn)給以及時(shí)反饋。

幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣，教師及時(shí)給以反饋，就能生成更豐富而生動(dòng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容又是最吸引孩子的。例如在環(huán)?；顒?dòng)進(jìn)行到電池污染這一環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒在清潔幼兒園的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多被隨手扔掉的舊電池。午后的一個(gè)起床時(shí)間，教師聽(tīng)到了這樣的一段對(duì)話：

“亂扔電池的人真環(huán)!”“也許他們不知道電池危害有多大呢?”“那我們?nèi)ジ嬖V他們吧?！薄拔覀?cè)趺慈ジ嬖V他們呀?”

教師順勢(shì)作了思路調(diào)整，下午與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個(gè)活動(dòng)：設(shè)計(jì)電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動(dòng)?？梢?jiàn)，對(duì)幼兒的所思所想作及時(shí)的反饋使主題進(jìn)一步豐富、細(xì)致起來(lái)。當(dāng)前第37頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)三、主題活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備（一）備幼兒首先要隨時(shí)記錄幼兒的活動(dòng)行為以了解幼兒的所思所想以及行為，可以用文字資料或照片等工具記錄，也可以在必要的時(shí)候設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)了解幼兒。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把握不準(zhǔn)時(shí)就進(jìn)行“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”，從中知道幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是廣泛但不科學(xué)的，以此為基礎(chǔ)作下一步的工作。其次，要進(jìn)一步反思幼兒的行為。以對(duì)幼兒的了解為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)一步反思幼兒的行為是很必要的。幼兒的行為有語(yǔ)言、行動(dòng)、情緒，包括孩子的作品都要認(rèn)真對(duì)待。還可以通過(guò)教師之間分享、看家園聯(lián)系冊(cè)、和家長(zhǎng)一起分享孩子的最近情況來(lái)反思幼兒的行為。當(dāng)前第38頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)（二）備環(huán)境

這里指的是物質(zhì)環(huán)境。人為的物質(zhì)環(huán)境要精心準(zhǔn)備，發(fā)動(dòng)一切人員包括教師、教師、家長(zhǎng)們，一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻能為幼兒所關(guān)注，并能隨時(shí)引起幼兒思考和探索的物質(zhì)環(huán)境。1、活動(dòng)區(qū)的材料和正在實(shí)施的主題活動(dòng)有關(guān)。該班在進(jìn)行回收廢舊物品的活動(dòng)時(shí)，班上的一個(gè)小女孩很認(rèn)真地對(duì)班上教師說(shuō)：老師，怎么咱么班都變成大垃圾場(chǎng)了。當(dāng)時(shí)教師鼓勵(lì)孩子充分利用廢舊物品進(jìn)行各種手工創(chuàng)作，做完之后幼兒對(duì)此過(guò)程進(jìn)行分析，他們會(huì)從自己的活動(dòng)中感受到“垃圾”的巨大作用。自此以后到學(xué)期末，該班幼兒一直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品，樂(lè)此不疲，并且班上老師也堅(jiān)持帶著幼兒作各種各樣精彩的的手工作品。當(dāng)前第39頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)

2、也可以在幼兒的玩具或蒙氏工作中加入主題內(nèi)容。

該班的環(huán)保活動(dòng)在班級(jí)環(huán)境設(shè)置上注意了這一點(diǎn)。教師及時(shí)在語(yǔ)言區(qū)添加了剪環(huán)保新聞報(bào)紙、環(huán)保的字卡，美術(shù)區(qū)添加了中國(guó)環(huán)保標(biāo)志的描畫等等。孩子們?cè)谄綍r(shí)的玩具時(shí)間或工作時(shí)間可以專心致志地去研究這些日子一直圍繞他們的知識(shí)，孩子們做起來(lái)很認(rèn)真。

總之，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備為孩子發(fā)現(xiàn)知識(shí)、接受知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，備環(huán)境這一點(diǎn)尤其重要。當(dāng)前第40頁(yè)\共有52頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)（三）備教師

首先，容易被大家意識(shí)到的是，教師應(yīng)該盡可能了解所有相關(guān)知識(shí)。這是準(zhǔn)備教師的第一點(diǎn)。每個(gè)人都不可能是全