部編版池子與河流課件

部編版三年級(jí)下冊(cè)第8課

池子與河流課前導(dǎo)入

池子和河流是鄰居，河流每天奔流不息，池子卻安于享受自己安逸的生活，他們的生活方式不同，最后的命運(yùn)會(huì)是什么樣的呢？課前導(dǎo)入河流池子相關(guān)鏈接

寓言詩(shī)

寓言詩(shī)即為具有寓言性質(zhì)的詩(shī)歌。它是用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)講述故事，并寄寓一定的道理、教訓(xùn)，具有濃厚的教育意味和色彩。代表作品：代表作家：克雷洛夫認(rèn)讀園地滔涯婦碌遵循尊驗(yàn)

fùlùyàntāoyázūnxún多音字運(yùn)用應(yīng)yìng（回應(yīng)）yīng（應(yīng)該）dàn（炮彈）tán（彈琴）彈

①在學(xué)習(xí)上遇到困難，我們應(yīng)（）該及時(shí)向老師反應(yīng)（）。

②這種彈（）弓的彈（）力很強(qiáng)。yìngyīngdàn

tán重點(diǎn)詞語(yǔ)

滔滔木筏疲勞拋開(kāi)生涯蜿蜒貫穿貴婦胸膛代替任憑遵循尊敬遺忘應(yīng)驗(yàn)懶惰無(wú)憂無(wú)慮忙忙碌碌你一會(huì)兒背著沉重的貨船，一會(huì)兒馱著長(zhǎng)串的木筏，這里連用兩個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)河流十分忙碌，再現(xiàn)了河流承載著沉重的貨船、長(zhǎng)串的木筏的景象。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話小貓釣魚(yú)三心二意，它一會(huì)兒——————，一會(huì)兒———————。抓蝴蝶抓蜻蜓天上的云真是多變，一會(huì)兒————————，一會(huì)兒————————。變成馬變成龍“你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？要是換了我，說(shuō)句老實(shí)話，我可真要愁死啦！我的命運(yùn)有多好，比起來(lái)，你我相差竟這么大！池子為什么會(huì)提議河流“拋開(kāi)這樣的生涯”？

因?yàn)樗X(jué)得自己的生活安逸清閑，而河流的生活太累，負(fù)重太多，所以提議河流“拋開(kāi)”這樣的生涯?！斑@清閑的生活無(wú)憂無(wú)慮，還有什么能夠代替？任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢(mèng)中推究哲理?！弊屑?xì)讀這段詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么不懂的地方?！霸谒瘔?mèng)中推究哲理”說(shuō)明了什么？說(shuō)明池子享受清閑的生活，不思進(jìn)取，并且為自己安逸的生活感到洋洋自得?！拔沂且粭l偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律，不顧自身的安逸。我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。這就使我受到尊敬，光榮無(wú)比。水要流動(dòng)才能保持清潔河流為什么受到尊敬？

因?yàn)楹恿髯裱匀灰?guī)律，給人們帶來(lái)利益，所以受到尊敬。河流的話果然應(yīng)驗(yàn)。河流至今長(zhǎng)流不斷，而可憐的池子卻一年年淤塞，整個(gè)讓青苔鋪滿，又讓蘆葦遮掩，到頭來(lái)完全枯干。池子與河流的下場(chǎng)有什么不一樣？才能不利用就會(huì)衰退，它會(huì)逐步磨滅；才能一旦讓?xiě)卸柚?，它就一無(wú)所為。為什么說(shuō)才能一旦讓?xiě)卸柚洌蜁?huì)“一無(wú)所為”呢？因?yàn)閼卸钑?huì)讓人變得安于現(xiàn)狀和享樂(lè)，不愿意奮斗和進(jìn)取，慢慢地腐蝕人的思想，即使擁有才能，也會(huì)逐步磨滅，導(dǎo)致才能干涸，什么事情都辦不好。這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦，設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來(lái)介紹的。第1自然段先總體說(shuō)明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施（風(fēng)向標(biāo)）、進(jìn)入住宅的程序，以及會(huì)客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說(shuō)明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫(xiě)，也是文章的重點(diǎn)部分。最后一個(gè)自然段概括說(shuō)明電腦住宅中電腦設(shè)置隱蔽、各負(fù)其責(zé)、相互合作的特點(diǎn)。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來(lái)的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會(huì)到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的便利，喚起學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的憧憬和對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語(yǔ)言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文字，體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們?cè)趯?xiě)童話的、講童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂(lè)吧！

走進(jìn)“大看臺(tái)”

過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫(xiě)童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始吧！

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）師：你能聽(tīng)懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)