歲兒童發(fā)展特點

5-6歲兒童發(fā)展特點,,

發(fā)展項目,發(fā)展水平,發(fā)展需要

身體與運動,骨骼發(fā)育進一步發(fā)展，堅硬度增加。肌肉重量開始占體重的三分之一。心率為每分鐘95次左右。觸壓覺和痛覺開始發(fā)展，有了一定的敏感性。,積極開展體育鍛煉，提供豐富多彩的活動。

,手部小肌群開始發(fā)育，初步能做些精細的動作。能夠雙腳并跳。,安排豐富多彩的刺激和經驗，運用直觀形象的方法，要求幼兒調動各種感官參與活動。

,動作概念基本明確，主要依靠肌肉感覺調節(jié)控制動作，動作協(xié)調，準確，熟練，省力，相對前期來說，能夠基本運用自如。,消除一切使幼兒精神緊張的因素，保持平等的伙伴關系，有利于孩子神經系統(tǒng)的發(fā)育

,能夠聽信號變速走，跑，追逐，立定跳遠，完成各種復雜的游戲，比如跳繩。單足站立，靈活鉆爬，手腳交替靈活攀登，能根據復雜的規(guī)則做出集體隊形的變化。,設置各種游戲，來鞏固兒童已經掌握的動作，比如兒童掌握跨跳動作后，就可以設計“山溝里的狼”的游戲，同時培養(yǎng)孩子的配合能力，攔截與逃跑中發(fā)展動作，培養(yǎng)互相合作的能力。

,喜歡集體游戲和討論，能夠按照規(guī)則自由的游戲,在戶外體育活動時應該注意游戲規(guī)則的明確性，要求孩子遵守規(guī)則來游戲。

,,多開展多人運動和配合或者合作的活動

數學,

幼兒能準確地給物體分類，能理解數的組成并進行加減運算。這些必須建立在具體形象的基礎上，比如與生活中的實際物體發(fā)生聯(lián)系。兒童還不能很好的理解整體總是多于部分。

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在兒童活動過程鐘，多提出不同標準分類的活動方式，比如按顏色分，按功用分，按大小分等等。

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對10以內的數大多數能達到守恒。計算能力發(fā)展較快，開始出現(xiàn)抽象的數字運算。

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在活動中，多向兒童提問“哪個最高”“拿最重的積木好嗎？”等等問題，要求兒童進行全面的衡量后做出判斷。

3、

學習用天平或者標尺來衡量質量和距離。

,序數概念，基數概念，運算能力的各個方面有進步。一般到后期，可以計數到100到100以上，學會20以內的加減運算，個別能達到100以內的加減運算。,把圖表和測量活動結合，用圖表表示一只桶需要多少杯水，一個盒子能放幾塊積木等。

,逐漸出現(xiàn)按群計數的能力，比如兩個兩個數，五個五個數等。,學會用數字和具體的實物數量結合。比如看到5個積木，就寫“5”。

6、

在做加減運算時，除了用兒童的手指外，學會用其他的東西來代替，比如玩具，比如小積木，比如圖書等等。

,形成自然數列的完整概念，理解三個數的相鄰關系和10以內數的等差關系,"

認識時間和空間概念時，除了和兒童的生活相聯(lián)系，還要注意介紹別人的生活來幫助兒童走出自我中心"

,能夠正確認識序數概念，比如老師問“第幾張椅子空著？”5歲以下兒童可能會回答；有幾張椅子空著，大班兒童則會明白第幾張的含義。,

,能夠理解數的組成，而且能夠在聯(lián)系實物的基礎上進行加減運算。,

,開始接觸加減應用題。,

,能夠正確認識并用相應的詞匯描述物體量的各種特征，精確性有了很大提高。對量的相對性，可逆性，傳遞性也有了很大理解。,

,開始學會用簡單的工具進行測量。

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,對時間的認識逐漸向更長，更短的時間段擴展，他們認識前天，后天，具有星期和幾點鐘的概念，但是對更大或者更小的概念還是不能掌握。

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能正確辨別上下前后，能夠將空間分為兩個區(qū)域，或者前和后，或者左和右。但是還不能很正確的辨別左和右。

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能認識基本的幾何體并了解這些圖形的基本特征，比如立方體有幾個面和幾個邊，能做到正確命名。,

科學

,對問題的好奇發(fā)展到“為什么”的程度，喜歡了解背后的原因。比如喜歡拆拆卸卸，想了解物體運動的一些規(guī)律。,

為兒童提供長期系統(tǒng)性觀察的機會，比如開展有計劃的種植或者飼養(yǎng)活動，要求兒童每日觀察。

,初步理解事物內在的因果關系。比如球是圓的，所以球會滾來去；天氣冷了，就會下雪等等。但是更多也會依靠一些生活經驗而來。,教師和兒童可以做一些科學的小實驗，比如磁鐵的性質，可以浮和沉的東西等等

,抽象概括能力開始發(fā)展。盡管大班孩子還是具體形象的，但是已經有了抽象概括的萌芽。比如，開始掌握小時等概念，開始能夠按客觀事物的分類標準來進行分類。比如小雞，小狗，小貓等都是動物。同時，在類概念的外延上也會有一些錯誤，比如他們會認為昆蟲是蟲子，不是動物。

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提供大量孩子交流和討論的機會，分享孩子的想法。比如知道天氣變化和人們生活的關系。

,,兒童在園外活動時做采集活動。

,,逐步了解生命的過程和自己成長的歷程，加深對于生命的認識。

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提供一些科學閱讀的書目。

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讓兒童開始接觸不同媒體的操作方法。

語言,能根據語句的內容調節(jié)自己的音調，清楚的發(fā)出四聲,提供豐富多彩的語境，同時給兒童新事物的設想。如宇宙，海底和他們沒有接觸過的地方。

,詞匯量為3000多個。能夠掌握一些上位概念，如“玩具”“餐具”“交通工具”等。對于新詞，新句感興趣，對詞意的理解更加深刻。,培養(yǎng)孩子的歸類能力，利用詞的屬性來引導孩子理解概括性的詞語。如“餐具”有刀，叉子，盤子等等。

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句子已經很完整了，而且對句子關系的把握也很好。如“因為鳥有翅膀，所以會在天上飛”“如果下雨，我們就不去公園玩了”等。,在故事教學中有意識的多使用復合句來講解，讓孩子理解其中的關系。如因為….所以….不但……而且……，如果…..就……等等。

,能理解較復雜的句子，能進行各種類型的創(chuàng)造性講述，口頭語言交際已沒有問題。但是對被動語句和雙重否定句理解仍有困難。,

培養(yǎng)孩子良好的談話習慣，說話態(tài)度自然，比較完整連貫的講述圖片內容。

,能連貫的講述事情，而且問題語言開始出現(xiàn)6．

對故事的內涵產生一定的歸納能力，而且對故事的邏輯結構有所了解。,培養(yǎng)孩子自主講述圖書的能力，正確講述事物發(fā)展的前后順序

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了解各項生活規(guī)則。

藝術,

幼兒開始真正用繪畫的方法有意地描繪周圍事物和表現(xiàn)自我經驗，從造型上看，能用比較流暢，熟練的線條表現(xiàn)事物的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，并用一些細節(jié)來表現(xiàn)事物的基本特征。從色彩上看，能夠選擇物體的固有色來填色，在幼兒晚期還可以用對比色或者類似色，同時用色彩來表達情感。比如暖色表現(xiàn)熱鬧和快樂，冷色表示傷心和神秘等等。在涂色時，不僅能做到均勻涂色，而且能不涂出輪廓線。從空間構圖上看，開始注意大小比例，但不能把握好分寸。在距離上表現(xiàn)出一定的恒遠性。但在后期，少數兒童能夠利用線條畫出多層并列式或者遮擋式的構圖，使畫面看起來更有深度感。

,為兒童提供豐富多彩的繪畫主題和各種各樣的藝術表現(xiàn)形式，比如腳印畫，蠟凸畫，粘貼，立體制作等等。

,表現(xiàn)的欲望很旺盛，喜歡用各種工具和材料進行制作，以表達自己的意愿。在泥塑活動中，能夠搓出各種彎曲的盤旋的棒狀物，并能夠進行構圖。同時能塑造出立體圖形，能夠連接制作出的各種物體，使其成為一個整體。用來借助輔助工具來表現(xiàn)物體的細節(jié)特征。對于剪紙，能夠雙手配合剪曲線。在利用紙盒進行的立體造型中，能夠通過剪，挖，接合，粘貼等技巧進行構造，還能對作品進行細節(jié)的裝飾，如給作品著色等等。

,為兒童提供專業(yè)的展覽區(qū)域，兒童能夠對自己的作品進行再包裝和設計。

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在作品欣賞中，有相當一部分幼兒已經具備了感知美術作品的空間深度的能力，同時，對作品體現(xiàn)的情感能夠有了進一步的理解。但對于作品風格的感知，易受作品內容的控制，需要進行訓練。開始有了顏色的配對意識，并開設觀察作品。對美的感受同樣需要動作，語言，表情等體現(xiàn)出來。能夠正確辨認熟悉的音樂作品中的情緒，性質，感知作品中的細節(jié)部分。能初步理解各種音樂手段的表情作用，對音樂的記憶能力有所發(fā)展。

,在藝術創(chuàng)作活動中，鼓勵兒童創(chuàng)作和探索。指導兒童運用不同的表現(xiàn)形式來完成自己的創(chuàng)作意圖。

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在唱歌活動中，能夠用不同的速度，力度唱不同性質的歌曲，能唱出一首歌曲中強弱，快慢的明顯對比和逐步變化。協(xié)調一致的能力提高了，能很好的完成領唱和齊唱活動。

,鼓勵兒童唱歌和選擇唱歌的方式，在身心放松的情況下感知音樂的節(jié)奏和情感。

,動作已經能完全和音樂一致，大部分幼兒會感覺音樂的基本節(jié)拍，可以隨節(jié)拍的快慢或者漸快漸慢改變動作的速度。能夠充分利用打擊樂體現(xiàn)節(jié)奏。

,利用各種材料制作兒童可能利用的打擊樂器，提供給兒童。

,,設置各種有趣的游戲，比如“神奇的小布袋”“手指和手臂的運動”等等。

,,將詩歌，運動和音樂結合，要求兒童改編，并保存作品，和所有的孩子分享創(chuàng)作的快樂。

社會和自我,

自我評價開始變得獨立，客觀和全面，孩子對自己的評價會逐漸考慮老師，父母和自己對自己的綜合看法，但大多數還是會考慮成人的意見。

,在早期閱讀中提供孩子更多的同齡榜樣。

,性別角色明確，明顯的表現(xiàn)為有的幼兒拒絕做與本人性別不符的事。如男孩拒絕在聯(lián)歡會上化妝，游戲時拒絕玩女孩玩的游戲，玩具等。,每天鼓勵孩子“你會做得更好！”“你最棒！”，形成積極的心態(tài)和健康的心態(tài)。

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羞愧感開始明顯的發(fā)展起來，會影響孩子的情緒。開始分清自己行為的對或錯，好或壞。

,對孩子行為要給予明確的判斷。同時不要