初中語文-《蒹葭》教學(xué)課件設(shè)計(jì)

無論你走到哪里,無論天氣多么壞,記得帶上你自己的陽光。在水一方

綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方我愿逆流而上依偎在她身旁無奈前有險(xiǎn)灘道路又遠(yuǎn)又長我愿順流而下找尋她的方向卻見依稀仿佛她在水的中央

綠草萋萋

白霧迷離

有位佳人

靠水而居

我愿逆流而上

與她輕言細(xì)語

無奈前有險(xiǎn)灘

道路曲折無已

我愿順流而下

找尋她的蹤跡

卻見仿佛依稀

她在水中佇立蒹葭山東

執(zhí)教教師：感知朗讀理解內(nèi)容

感知朗讀理解內(nèi)容每章前兩句，語速應(yīng)緩慢，讀出蒼涼味?！彼蒌А?、”溯游“兩句，動(dòng)作焦急急迫，語速應(yīng)較急促。”道阻且長“等句，語速應(yīng)慢，體現(xiàn)險(xiǎn)阻重重?！蓖鹪凇叭洌瑧?yīng)讀出失望、悵惘之情。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚

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蒹葭展示自我美點(diǎn)尋蹤創(chuàng)意演繹走進(jìn)文本，賞析詩中所蘊(yùn)含的豐富的美。

美點(diǎn)尋蹤創(chuàng)意演繹根據(jù)自己的理解對(duì)詩歌進(jìn)行演繹，并簡要說明理由。把握形象，拓展延伸

2、主人公追尋的伊人是什么樣的人？是否有更深一層含義？1、這首詩塑造了一個(gè)怎樣的抒情主人公形象？

所謂“伊人”指的僅僅是一個(gè)美麗的女子嗎？“所謂伊人”歷來說法不一：愛情、隱士、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把“伊人”看作是一個(gè)盡善盡美的境界等等，詩歌的主旨“智者見智仁者見仁”，“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，也可以表達(dá)一種“可望而不可即”的人生哲理。無論怎樣，把“伊人”視為作者所敬仰的、熱愛的人則是不錯(cuò)的，追求的精神卻是不變的。但是一般將“伊人”視作戀人的較多，并且“伊人”為美麗的姑娘。因?yàn)樗坪踔挥心信嗄甑膼鄄湃绱藵饬艺鎿?。我們都在追求美好，讀這段話，一起共勉吧！

在追尋的路上，我們熱烈地期盼和追尋著美好，也許這種追求不能實(shí)現(xiàn)，但路上的風(fēng)景足以溫暖我們無悔的青春！激情朗誦，總結(jié)提升蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

作業(yè)布置1、