沐舒坦在copd患者治療的應用課件整理

沐舒坦在copd患者治療的應用26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜沐舒坦在copd患者治療的應用沐舒坦在copd患者治療的應用26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜cOPD患者越用越舒坦NormalChronicObstructivePulmonaryDiseaseM(luminalobstruction)SmoothmuscleproliferationAirwayheldopenbyalveolarMucosaland(obliterativebronchiolitis)呼氣呼氣氣流氣流容積容積吸氣吸氣初中化學概念繁多且關系復雜，一些概念知識還具有抽象性。一定程度上影響著初中生參與課堂探究的積極性。隨著時代的發(fā)展小組合作學習的教學方式被越來越多的教師所認可。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗對小組合作學習在初中化學中的應用進行解說，希望可以得到廣大教師的認可。一、小組合作學習傳統(tǒng)的教學中，教師把自己放在教學的主體地位當中，但是在實際的教學當中，這種教學方式造成課堂氣氛單調，影響學生參與熱情的同時阻礙了他們個人能力的提升。我國教育部門積極的宣傳互動式的教學模式，要求教師改善自身的教學方式，為學生的成長營造更加優(yōu)質的空間。小組合作學習應運而生，顧名思義小組合作學習就是讓學生幾個人在一起進行知識的探究，眾所周知團結力量大，學生在一起進行積極的交流學習，不僅可以讓他們擺脫一個人思考所帶來的乏味之感，還可以促使學生互相學習他人學習方式及思維上的優(yōu)勢。課堂上很多的問題都是因為學生思維上出現(xiàn)了暫時性的空缺導致他們對問題理解不透徹，時間久了會嚴重影響學生的自信心。小學合作學習不僅可以讓學生從自己的角度看問題，還可以讓他們了解其他學生切入問題的方式，逐漸的完善學生自身自主參與問題探究的能力，降低難題在他們心中產(chǎn)生的消極情緒，有助于提升他們參與化學探究的積極性，激發(fā)他們學習的興趣，從而更好的提升初中化學課堂的有效性。但是小組合作學習在我國依舊處于起步的階段，下面我向大家對這種教學方式進行詳細的解說，力求為初中生積極的化學參與心態(tài)作出更多的貢獻。二、小組合作學習在初中化學中的應用（一）良好的分組在小組合作學習實際的應用當中，教師的首要任務是對班級的學生進行合理有效的分組，為接下來教師系統(tǒng)性的引導教學高效的施行小組合作學習奠定堅實的基礎。首先，教師要對班級的每一位學生從學習能力、思維方式、人際交流及心理能力進行全方位的了解，然后以調查結果為依據(jù)對學生進行系統(tǒng)性的劃分，讓每個小組成員之間能力平均的同時盡可能的保證小組之間競爭的公平性，營造公平、和諧的初中化學課堂。接著教師要以民眾選舉的方式在每一個小組設立一名小組長，由組長對小組內的事務進行管理，引導組長及時的關注學生的學習狀態(tài)，讓組長對小組成員之間的關系進行協(xié)調。合理的分組是小組合作學習發(fā)揮效力的基礎，教師要明確分組的重要性，用自己的實際行動為學生營造優(yōu)質的學習空間，為接下來系統(tǒng)性的知識教學做出積極的鋪墊。（二）合作課堂教學提升教學效率初中化學是學生在初中學習過程中迎接的新的挑戰(zhàn)，教師要在課上發(fā)揮小組合作學習的作用，為學生積極的學習營造優(yōu)質的環(huán)境。首先，教師要深入挖掘課本中趣味性的知識點，用生活中的實際現(xiàn)象進行引導，為小組注入探究新知識的熱情，以此來提升初中化學教學效率。比如，在“燃料及其利用”的教學過程中，教師讓每一個小組對生活中的燃料進行解說，幫助學生更好的了解生活中的化學知識，接著讓另一個小組對這種燃料的燃燒進行滅火，實現(xiàn)小組之間的互動，從而在班級形成互動的氛圍，推動學生成長的進程。其次，教師要利用小組之間的競爭關系幫助學生更加積極的學習重難點知識，促使學生更好的沉浸于實際的課堂教學中。比如，進行“碳和碳的氧化物”教學中，教師讓每一個小組發(fā)掘碳的氧化物的區(qū)別，最后對發(fā)現(xiàn)最準確、了解最透徹的小組進行表揚，誘導學生爭強好勝的心理在班級形成良性的小組競爭，帶動學生以飽滿的熱情參與到知識點的學習當中，對他們扎實基礎迎接今后的挑戰(zhàn)做出鋪墊。教師在課堂教學中采用小組合作學習的模式，把學生放在教學的主體地位當中，讓傳統(tǒng)課堂專心于筆記的學生投入到知識的探究當中。逐漸的他們對所學的知識點會更加的親切，有助于提升他們參與知識探究的熱情。緊跟著教師在課下布置一定的開放性的試題，為小組成員帶來全方位的化學氛圍，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的同時提升學生學習效率，從而促使學生在化學課堂中取得更多的收獲。（三）合作試驗激發(fā)學生參與熱情初中化學課程包含較多的試驗內容，教師積極的進行引導教學，可以幫助學生更好的理解化學知識，提升他們動手實踐能力的同時在他們心中深化知識點內容。在進行化學實驗教學之前，教師讓學生以小組為單位對試驗進行自主探究，幫助學生深入理解所要學習的內容，激發(fā)他們對知識探究的欲望。接著對實驗內容進行詳細的解說，讓學生了解實驗目的及原理，緊跟著讓小組學生通過腦海中的理解設計實驗流程及注意事項，教師為他們尋找相關的器材讓小組學生進行實際的動手操作，當出現(xiàn)結果的時候教師在予以針對性的解答。讓試驗深入學生內心，為他們參與有關問題的解答做出積極的鋪墊。教師在初中化學課堂積極的采用小組合作學習的教學模式，有助于提升學生參與化學探究的積極性，對他們今后的學習和生活必將產(chǎn)生深遠的影響。閱讀理解是建立在閱讀基礎上的理解，故而在閱讀教學中，教師要引導學生在多讀的基礎上以問題來引導學生進行探究，再結合實際通過課外拓展來豐富學生的體驗，這樣才會更加有效。一、形式多樣，引導學生多讀閱讀教學中，重點是理解，而閱讀是理解的基礎，因此，在語文閱讀教學中，教師要注重以多樣化的方式來引導學生多讀文本，在讀的基礎上再組織學生討論，從而理解文本的內涵。首先，要創(chuàng)設情境激發(fā)學生讀的興趣。如在《草原的早晨》的教學中，教師利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生觀察草原圖片，因為多媒體具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣。上課前媒體播放《草原上升起不落的太陽》這首歌。通過看、聽、感覺，很快吸引學生的注意力。教師用富有感染性的語言為學生創(chuàng)設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點。此時，教師配樂描述。藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒奔跑，讓我們跟隨牛羊一起來到美麗的大草原。通過語言形象生動地描述，把學生引入綠草如茵、牛羊奔跑、牧民歡歌的情景中，激發(fā)對大草原的喜愛之情，引發(fā)了學生有感情地朗讀課文的欲望。其次，要聯(lián)系學生實際，引導學生在生活中感悟，從而進入閱讀過程。如“春天、春風、春雨、柳樹、小草、嫩芽、布谷、燕子、青蛙、桃花、杏花、梨花”一組詞串時，先帶領孩子到大自然中去觀察，孩子的會獲得大量的表象，思維就會活躍起來。如在教學《小池塘》一課，帶學生到附近池塘邊（或公園）找春天，引導他們觀察花草樹木，從而再讓學生來閱讀課文，興趣就顯得尤為濃厚。二、提出問題，引導合作探究在新課改下，語文閱讀逐漸從灌輸式走向探究式，但在課堂提問中也出現(xiàn)了“滿堂問”的極端。其實，要通過問題來引導學生進行探究，問題就必須緊扣教學重難點進行，要注重以問題來啟發(fā)學生的思維。首先，針對重點，突破難點。如《鳥的天堂》一文，大榕樹的奇特長勢和百鳥飛鳴的景象是課文的兩個重點，教師可針對對二者的理解與掌握設置疑問。再如《月光曲》聯(lián)想部分，學生難以理解。我們可以設計以下提問：①皮鞋匠靜靜地聽什么？在靜聽中他和妹妹仿佛看到了什么？②（承接問題①的答案）兄妹倆聽貝多芬彈琴，怎么會看到“在月光照耀下的波濤洶涌的大海？”由于這些問題抓住了課文的難點，因此，解決了這些問題，也就準確理解了課文的內容。其次，引發(fā)思考，訓練思維。如《窮人》一文中，桑娜家怎樣“溫暖而舒適”，為什么會這樣？作者是如何敘寫的？這是一個難點。針對這一難點，可引導學生通過對“溫暖而舒適”的分析探究，進而理解桑娜的“勤勞能干”和作者用詞造句的準確及感情表達的真實。三、聯(lián)系生活，拓展豐富體驗在閱讀過程中，豐富的體驗和感受是理解文本內涵的關鍵。而要讓學生在閱讀中獲得豐富的體驗和感受，教師就需結合學生的實際生活，從生活出發(fā)來引導學生進行閱讀。首先，在語文閱讀教學中要注重開展主題是閱讀活動。如學校活動主題。學校開展的活動往往與節(jié)慶日、紀念日等和學校發(fā)展目標有關系的內容，在閱讀內容的確立上，可以圍繞學校的活動主題加以選擇。如黨的十八大召開，在高年級推薦了《上下五千年》這本書，讓學生閱讀并組織交流活動，學生對當前生活的來之不易有了深刻的理解，也更加珍惜在校的學習機會。其次，要注重將閱讀和實踐活動結合起來。如根據(jù)學生閱讀的內容推薦相應的電影、話劇，讓學生進一步感受作品內涵，如推薦電影《草房子》、《夏洛的網(wǎng)》、《城南舊事》等。在學生閱讀相應的作品后，組織學生按照文中的描述方式去觀察、了解生活，讓學生進一步理解、感悟生活。如在學生閱讀了《昆蟲記》后，組織學生開展實踐探究活動，學生按照法布爾的做法觀察生活中的某一種小動物，然后寫出它的生活習性，這樣的做法有效地實現(xiàn)了閱讀和生活的聯(lián)系，讓學生在閱讀后實踐，在實踐中豐富感受。總之，在農(nóng)村小學語文閱讀教學中，教師首先要更新教學觀念，以新課改理念為指導，在語文閱讀教學中樹立學生主體意識，以多樣化的形式來引導學生多讀文本，在此基礎上用問題引導學生去分析和理解，通過課外拓展來豐富學生的體驗，這樣才能更好提高農(nóng)村小學語文閱讀教學效率。cOPD患者越用越舒坦NormalChronicObstructivePulmonaryDiseaseM(luminalobstruction)SmoothmuscleproliferationAirwayheldopenbyalveolarMucosaland(obliterativebronchiolitis)呼氣呼氣氣流氣流容積容積吸氣吸氣LeadingCausesofDeathsChina(Cities),2001CausesofDeathDeathratePercent(1/105Malignanttumors24.932.CerebrovascularDiseases111,0120.413.CardiacDi95.7717.614.RespiratoryDiseases(COPD)72.6413.36TraumaandToxication31.925.876.DigestiveDi7.EndocrineMetabolic17.068.551.579.PsychiatricDiseases5.370.9910.NeurologicDiseases5.200.96Total92.00LeadingCausesofDeathsChina(Rural),2001CausesofDeathNumber(x103)Percent(1/105)RespiratoryDiseases(COPD)133.422.CerebrovascularDiseases112.6018.953.MalignantTumors105.3617.734.CardiacDiseases77.7213.085.TraumaandToxication63.6910.726.DigestiveDiseases24.144.067.UrinaryandReproductive1.538.Neonataldiseases791.211.269.Tuberculosis10.InfectiousDiseases(non-TB)6.59TotalG0PD的危害患病率:8.2%死亡率:每年因COPD死亡100萬負擔:因COPD致殘人數(shù)為500-1000萬肺功能年遞減率一FEV(%)成人FEV1平均遞減1752m1/年COPDFEV1平均遞